滬教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)Unit4Ouranimalfriends單元整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)Unit4Ouranimalfriends

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

【整體介紹】

本單元聚焦于“我們的動(dòng)物朋友"這一主題，該主題屬于“人與自然”主題范疇中的“自然生態(tài)"主題群，涉及“熱愛(ài)與敬畏自然，與自然和諧共生”等子主題內(nèi)容，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物存在的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。本單元分為八個(gè)板塊。Reading板塊講述了一位盲人和其導(dǎo)盲犬在賓館火災(zāi)中相互扶持、共同逃生的動(dòng)人故事，從而引出“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友"這一主題。通過(guò)閱讀，學(xué)生將深刻感受到人與動(dòng)物之間那種深厚的互助情感，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)動(dòng)物的深切愛(ài)護(hù)。此外，學(xué)生還將學(xué)會(huì)如何利用上下文線(xiàn)索，去推斷文字背后的隱含意義。Listening板塊則借助采訪(fǎng)形式介紹了擁有不同技能的工作犬。學(xué)生需根據(jù)錄音內(nèi)容，將工作犬的類(lèi)型與工作犬的名字進(jìn)行配對(duì)，以此鞏固捕捉關(guān)鍵信息的基本技能，此外，學(xué)生還將認(rèn)識(shí)到不同種類(lèi)的工作犬對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)。Grammar板塊聚焦于反身代詞以及常見(jiàn)的方位介詞，語(yǔ)法A部分通過(guò)Barbara小羊羔介紹農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的結(jié)構(gòu)和用法。而語(yǔ)法B部分則鼓勵(lì)學(xué)生使用方位介詞來(lái)描述寵物在家中的具體位置。Speaking板塊學(xué)生將運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，討論農(nóng)場(chǎng)生活和農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性。同時(shí)，“Improvingyourpronunciation”部分將系統(tǒng)教授輔音連綴/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/sn/，/pl/，/pr/，/kw/，/tw/的發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，并通過(guò)辨音練習(xí)和長(zhǎng)句朗讀來(lái)鞏固所學(xué)。Writing板塊以一個(gè)海豚救人的故事為范例，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作故事大綱，并敘述一個(gè)與動(dòng)物相關(guān)的故事。寫(xiě)作完成后，教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，充分提升寫(xiě)作技能。Focusingonculture板塊通過(guò)梳理人類(lèi)馴養(yǎng)動(dòng)物的歷史，深入探討動(dòng)物如何被馴化并成為人類(lèi)的朋友和得力助手，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考這些動(dòng)物對(duì)現(xiàn)代生活的積極影響。Cross-curricularconnection板塊則通過(guò)詳細(xì)介紹三種不同的蜜蜂及其職責(zé)、生長(zhǎng)周期等生物學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從跨學(xué)科的角度深入了解蜜蜂。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于蜜蜂職責(zé)分工和生活方式的研究活動(dòng)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Project板塊作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一場(chǎng)主題為“我們的動(dòng)物朋友"的匯報(bào)演講。演講內(nèi)容將涵蓋動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的幫助、動(dòng)物與人類(lèi)之間的感人故事，以及探討人類(lèi)可以為這些動(dòng)物做些什么等多元化的話(huà)題。

【文本分析】

教材板塊課型語(yǔ)篇內(nèi)容（What）語(yǔ)篇意義（Why）語(yǔ)篇特征（How)

Reading閱讀課本課時(shí)的主閱讀篇章是一篇記敘文，講述了一位盲人John與他的導(dǎo)盲犬Charlie在酒店火災(zāi)中相互協(xié)作并成功獲救的故事。文中具體描述了John與Charlie如何克服入住酒店的困難，以及火災(zāi)中如何利用智慧與團(tuán)結(jié)合作脫險(xiǎn)，內(nèi)容緊湊且充滿(mǎn)情感張力。故事通過(guò)人與導(dǎo)盲犬的互助關(guān)系，傳遞了“生命平等”與“信任無(wú)價(jià)"的價(jià)值觀。Charlie作為導(dǎo)盲犬，不僅是John的生活助手，更是危難時(shí)刻的救命恩人。這引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物不僅是寵物，更是人類(lèi)社會(huì)中不可或缺的伙伴，它們的存在提升了人類(lèi)的生活質(zhì)量與安全感。閱讀該故事后能激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)其責(zé)任感與同理心，加深人與動(dòng)物和諧共處的理念。本課時(shí)的語(yǔ)篇類(lèi)型是記敘文。全文按時(shí)間順序（timeorder）展開(kāi)，由四個(gè)段落構(gòu)成，首段是故事發(fā)生的起因：酒店拒絕Charlie入?。坏诙问枪适碌陌l(fā)展：John解釋其導(dǎo)盲犬身份；第三段是故事的高潮：入住后深夜突發(fā)火災(zāi)，Charlie警覺(jué)吠叫喚醒John后他們?nèi)绾巫跃鹊倪^(guò)程；第四段是故事的結(jié)局：消防員救出John和Charlie。該語(yǔ)篇主要使用一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)一系列動(dòng)作動(dòng)詞，如woke，smelt，put，gotdown，waited，生動(dòng)刻畫(huà)火災(zāi)中的緊張場(chǎng)景，幫助學(xué)生梳理事件脈絡(luò)。語(yǔ)篇還采用了各種時(shí)間狀語(yǔ)，如onenight，then，beforelong，finally，讓學(xué)生清楚地知道事件的順序和時(shí)間關(guān)系，使得故事更有條理，也更容易理解。

Listening聽(tīng)力課本課時(shí)聽(tīng)力語(yǔ)篇是一段訪(fǎng)談對(duì)話(huà)。主持人David邀請(qǐng)四位嘉賓：OfficerWhite、Jane、MissBrown和盲人Tom分別介紹他們的狗。每只狗承擔(dān)不同的職責(zé)：警犬Billy在機(jī)場(chǎng)嗅探危險(xiǎn)物品保障安全；搜救犬Suzy退休后仍幫助救援遇險(xiǎn)的游客；表演犬Winnie參與電視演出；導(dǎo)盲犬Bobby協(xié)助盲人Tom行動(dòng)。語(yǔ)篇通過(guò)具體案例展示了狗在安全、救援、娛樂(lè)、生活輔助等領(lǐng)域?qū)θ祟?lèi)的重要幫助，最終點(diǎn)明“狗是人類(lèi)最好的朋友”這一主題。通過(guò)該聽(tīng)力語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生獲取主旨要義及關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力，學(xué)生可以了解工作犬的工作以及它們存在的價(jià)值與重要性。作者通過(guò)不同角色的狗及其貢獻(xiàn)，傳遞狗是人類(lèi)的工作伙伴、保護(hù)者和生活助手。對(duì)話(huà)強(qiáng)調(diào)狗的無(wú)私付出與特殊能力，如Billy的敏銳嗅覺(jué)、Suzy的救援本能、Bobby的導(dǎo)盲技能，引導(dǎo)學(xué)生反思人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛(ài)。該語(yǔ)篇采用了對(duì)話(huà)的形式，通過(guò)David與四位嘉賓之間的互動(dòng)，逐步展開(kāi)話(huà)題。每位嘉賓在介紹自己的狗時(shí)，都采用了具體的例子和生動(dòng)的描述，使得對(duì)話(huà)內(nèi)容既真實(shí)又引人入勝。該聽(tīng)力語(yǔ)篇使用簡(jiǎn)單句和口語(yǔ)化表達(dá)，如“He’scalledBilly”，“Yes,butshecan’tact...”，符合節(jié)目輕松自然的風(fēng)格，也使得對(duì)話(huà)內(nèi)容易于理解和接受。通過(guò)具體事例增強(qiáng)說(shuō)服力，如“救援遇險(xiǎn)游客"。對(duì)話(huà)中穿插一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述工作犬的工作與職責(zé)和一般過(guò)去時(shí)來(lái)講述救援事件，為學(xué)生提供了時(shí)態(tài)運(yùn)用的語(yǔ)境范例。此外，該語(yǔ)篇還巧妙地運(yùn)用了對(duì)比和幽默的手法，如David提到自己的狗只會(huì)吃和睡，與嘉賓們的狗所展現(xiàn)出的才能形成鮮明對(duì)比，增加了對(duì)話(huà)的趣味性。

Writing寫(xiě)作課本課時(shí)語(yǔ)篇是一個(gè)關(guān)于男孩Sam被海豚拯救的敘事小故事。語(yǔ)篇描述了Sam在海中游泳時(shí)遭遇鯊魚(yú)的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，以及海豚及時(shí)出現(xiàn)并幫助他脫離危險(xiǎn)的過(guò)程。故事通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，如鯊魚(yú)靠近、海豚的救援行動(dòng)和人物情感變化，如Sam看到鯊魚(yú)靠近的恐懼與獲救后對(duì)海豚的感激，展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的互助關(guān)系，傳遞了自然界中善意與奇跡的主題。作者通過(guò)這一故事給學(xué)生提供了寫(xiě)作示例，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生對(duì)海洋生物的關(guān)注，傳遞“善意與幫助可能來(lái)自意想不到的角落”這一價(jià)值觀，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考人類(lèi)與自然和諧共處的重要性。結(jié)尾處Sam的感激之情進(jìn)一步強(qiáng)化了感恩與生命珍貴的主題，呼吁學(xué)生以友善的態(tài)度對(duì)待海洋生物。本課時(shí)以一篇小故事為文本呈現(xiàn)載體，范文直觀地呈現(xiàn)了一篇小故事的結(jié)構(gòu)與文本特征。該語(yǔ)篇為敘事小故事，以第三人稱(chēng)，一般過(guò)去時(shí)為主，十分符合敘事性語(yǔ)篇特點(diǎn)。語(yǔ)篇共五個(gè)自然段，按時(shí)間順序展開(kāi)：第一段引入事件背景；第二段描述Sam遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)；第三段講述海豚救援的關(guān)鍵情節(jié)；第四段補(bǔ)充結(jié)局；第五段總結(jié)Sam的感受。段落間邏輯清晰，敘事節(jié)奏緊湊。此外，語(yǔ)篇中還使用了許多動(dòng)詞和形容詞來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面感和具象化場(chǎng)景，如“swamfaroutintothesea”，“pushedhimaway”，“tookhimback”，“swamaway”,“hugeandgrey,withalargefin",“reallyscared”,增強(qiáng)了故事可讀性和生動(dòng)性。

Focusingonculture拓展閱讀課本課時(shí)的閱讀語(yǔ)篇以“動(dòng)物的馴化故事"為主題，講述了狗、綿羊和牛如何從野生動(dòng)物逐漸被人類(lèi)馴化為寵物或家畜的過(guò)程。第一個(gè)介紹是狗，約15,000至23,000年前，人類(lèi)通過(guò)捕獲幼狼并選擇性保留“友好基因”，最終馴化出狗。第二個(gè)是綿羊，約13,000年前，西亞人因綿羊溫順、群居的特性，將其馴化，此后綿羊成為肉類(lèi)和羊毛來(lái)源。第三個(gè)是牛，公元前8000年后，西亞人馴化野生原牛（現(xiàn)已滅絕），逐步將其改造為提供肉、奶和勞力的現(xiàn)代牛。語(yǔ)篇還強(qiáng)調(diào)馴化是持續(xù)數(shù)千年的過(guò)程，依賴(lài)于人類(lèi)對(duì)動(dòng)物基因的選擇和長(zhǎng)期培育。該語(yǔ)篇通過(guò)追溯三種動(dòng)物的馴化歷史，體現(xiàn)了人與自然的互動(dòng)，讓學(xué)生了解人類(lèi)如何通過(guò)觀察、利用和改造自然，推動(dòng)文明發(fā)展。其次，文本提及馴化是持續(xù)數(shù)千年的過(guò)程，依賴(lài)于人類(lèi)對(duì)動(dòng)物基因的選擇和長(zhǎng)期培育，這體現(xiàn)了“選擇性馴化"對(duì)物種演化的影響，讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維。此外，文本通過(guò)展現(xiàn)馴化的“延續(xù)性”，從古代到現(xiàn)代，并且一直還在進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生深度思考人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的未來(lái)。語(yǔ)篇描述野生動(dòng)物如何被馴化成人類(lèi)的朋友和助手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物存在的重要性以及激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。該語(yǔ)篇屬于說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)清晰，中間三段以動(dòng)物種類(lèi)作為分類(lèi)，分別從時(shí)間、地點(diǎn)、馴化方式以及它們給人類(lèi)提供了什么等方面展開(kāi)。語(yǔ)篇使用時(shí)間標(biāo)志詞，如“around13,000yearsago"和連接詞，如“l(fā)ater”“becauseofhumanefforts”，增強(qiáng)敘述連貫性，使得語(yǔ)篇邏輯十分清晰。此外，語(yǔ)篇結(jié)合了專(zhuān)業(yè)詞匯，如“genes”，“aurochs"與通俗解釋?zhuān)纭癴riendlygenes”,“goodgenes”，平衡知識(shí)性與可讀性，既保持了說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也具有可讀性，方便學(xué)生理解。語(yǔ)篇使用一般過(guò)去時(shí)，符合歷史敘述需求，為學(xué)生提供時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)范例。

Cross-curricularconnection拓展閱讀課本課時(shí)語(yǔ)篇以蜜蜂的生命周期為核心主題，主要介紹了蜂群的結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段以及群體功能。語(yǔ)篇首先說(shuō)明蜂群由蜂王、雄蜂和工蜂組成，并分別描述了三者的體型特征、角色分工，如蜂王產(chǎn)卵、雄蜂交配、工蜂筑巢和采蜜等。第二部分聚焦蜜蜂的生命周期，詳細(xì)描述了卵孵化成幼蟲(chóng)后的形態(tài)變化，以及三種蜜蜂不同的發(fā)育時(shí)長(zhǎng)，蜂王從卵到成蟲(chóng)需要大約16天，雄蜂大約需要21天，工蜂大約需要24天。通過(guò)多方面對(duì)蜜蜂的進(jìn)行描述，能加深學(xué)生對(duì)蜜蜂的了解并讓學(xué)生思考蜜蜂在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性和與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜜蜂的保護(hù)之情。此外，通過(guò)解析蜜蜂的群體分工和生命周期，幫助學(xué)生理解自然界中昆蟲(chóng)社會(huì)的協(xié)作機(jī)制，認(rèn)識(shí)到每個(gè)角色對(duì)蜂群生存的重要性，進(jìn)而認(rèn)知到合作的重要性。該語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰，主要分為兩大部分：第一部分通過(guò)標(biāo)題“Thelifecycleofbees”引入主題，分三段分別介紹三種蜜蜂，每段以“Thisis..."開(kāi)頭，結(jié)合形容詞，如“biggest”“male"female”和動(dòng)詞短語(yǔ)，如“l(fā)ayseggs"matewith”“buildthecolony"等，明確角色特征。第二部分以副標(biāo)題“FromEggtoBee”過(guò)渡，按時(shí)間順序說(shuō)明發(fā)育階段，使用數(shù)字“16days",“21days”,“24days"增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性，并通過(guò)對(duì)比三種蜜蜂的發(fā)育時(shí)長(zhǎng)突出差異。

二、主題、子主題提煉

三、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)劃分

單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇內(nèi)容課時(shí)

本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.通過(guò)閱讀一則盲人與導(dǎo)盲犬在火災(zāi)中互助逃生的故事，深入了解“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”的主題。2.運(yùn)用上下文線(xiàn)索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。3.理解人與動(dòng)物之間的互助與和諧，初步形成尊重生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。Reading1課時(shí)

通過(guò)聽(tīng)力獲取不同類(lèi)型的工作犬的主要職責(zé)以及對(duì)人類(lèi)的幫助，并積累相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型，描述狗在人類(lèi)生活中的重要性和它們?nèi)绾螏椭祟?lèi)。深入探討“Dogsareman’sbestfriend"這句話(huà)的內(nèi)涵以及人和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛(ài)之情。Listening1課時(shí)

理解反身代詞的結(jié)構(gòu)和意義。歸納并掌握反身代詞和方位介詞的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。能在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中正確運(yùn)用反身代詞和方位介詞，使用反身代詞來(lái)表達(dá)主語(yǔ)自身、強(qiáng)調(diào)某人自己做某事和使用方位介詞來(lái)描述具體位置。在討論動(dòng)物和家里寵物的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。Grammar1課時(shí)

用已學(xué)的知識(shí)談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)動(dòng)物給人類(lèi)提供的幫助。正確辨識(shí)和正確朗讀含輔音連綴/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/sn/，/pl/，/pr/，/kw/，/tw/的單詞。理解動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的重要性和動(dòng)物與人類(lèi)互相依存的關(guān)系。Speaking1課時(shí)

了解故事類(lèi)文本的寫(xiě)作框架，要素，列出寫(xiě)作要點(diǎn)；15.確定故事的內(nèi)容并模仿所給的故事文本框架列出寫(xiě)作要點(diǎn)；綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于神奇動(dòng)物的故事；

Writing1課時(shí)

了解三種動(dòng)物被馴化的歷史以及掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)；簡(jiǎn)單復(fù)述三種動(dòng)物如何被馴化；了解說(shuō)明文:“總-分-總”的篇章結(jié)構(gòu)，即“總起-分點(diǎn)介紹-總結(jié)”；理解動(dòng)物被馴化的主題意義，了