Unit7Outdoorfun第2課時Reading公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-新譯林七下/讓教學(xué)更有效____________高效備課|英語學(xué)科

Unit7Outdoorfun課時教學(xué)設(shè)計

本單元第2課時Reading課型

閱讀課

語篇研讀

What---這是一篇Simon記錄自己騎行之旅的日記。文中講述了他和朋友早餐后出發(fā)去小村莊，途中迷路，幸得司機(jī)指路，到達(dá)村莊后欣賞有趣花草并拍照，返程時幫Sandy修自行車的經(jīng)歷。還呈現(xiàn)了另外兩篇關(guān)于周末戶外樂趣的日記片段，分別是騎馬度假和徒步旅行的經(jīng)歷。Why---通過分享騎行及其他戶外活動經(jīng)歷，展現(xiàn)戶外活動的樂趣、可能遇到的狀況以及團(tuán)隊協(xié)作等，喚起讀者對戶外活動的興趣，引發(fā)對戶外活動的思考。How---以日記形式，按時間順序敘述騎行過程，運(yùn)用“after"“then”等詞連接事件，使文章條理清晰；通過描述心情（如worried、excited）、動作（如setoff、arrived）等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)故事的生動性。另外兩篇日記片段也采用類似方式，展現(xiàn)不同戶外活動。

學(xué)情分析

【已知】學(xué)生已掌握一些與戶外活動相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，如“gocycling"“gohiking”等，對一般過去時的基本用法有一定了解，具備初步的英語閱讀和分析能力，能提取簡單信息?！疚粗繉γ枋鰬敉饣顒蛹?xì)節(jié)及過程中運(yùn)用的連接詞、短語掌握不夠熟練，在理解語篇中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和通過閱讀提取深層次信息方面存在困難，在英語寫作中運(yùn)用恰當(dāng)詞匯和句式描述戶外活動經(jīng)歷的能力有待提高。【能知】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握與戶外活動相關(guān)的詞匯和表達(dá)，學(xué)會運(yùn)用時間連接詞使表達(dá)更有條理，提升閱讀中提取關(guān)鍵信息和分析文本的能力，增強(qiáng)對戶外活動的理解和興趣，能用英語更清晰地分享自己的戶外活動想法和經(jīng)歷。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并運(yùn)用文中重點詞匯和短語，如“setoff"“getlost”“arriveat"“beproudof”等。能熟練運(yùn)用一般過去時描述過去發(fā)生的戶外活動經(jīng)歷，正確使用時間連接詞連貫表達(dá)。能夠準(zhǔn)確提取閱讀材料中的關(guān)鍵信息，并用英語進(jìn)行簡要概括和轉(zhuǎn)述。2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會運(yùn)用略讀、掃讀等閱讀技巧獲取信息，提高閱讀效率。積極參與課堂討論和小組活動，提升合作學(xué)習(xí)能力，主動積累語言知識并運(yùn)用到實際交流中。3.思維品質(zhì)：通過梳理文本中騎行活動的時間順序和事件發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維能力。對比不同戶外活動日記，分析其異同，提升批判性思維能力。4.文化意識：體會西方文化中人們對戶外活動的熱愛，理解戶外活動對人們生活的重要性，培養(yǎng)積極參與戶外活動、親近自然的態(tài)度。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握文中重點詞匯、短語和句式的用法，如“setoff"“getlost”“arriveat"“Ican’twaittodo...”等，并能在語境中運(yùn)用。理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確提取關(guān)于騎行活動的時間、地點、事件、人物感受等關(guān)鍵信息，并用英語進(jìn)行表述。學(xué)會運(yùn)用一般過去時和時間連接詞描述戶外活動經(jīng)歷。教學(xué)難點：詞匯“setoff"“getlost”等短語的含義和用法容易混淆；“arrive"與“arriveat”“arrivein"的搭配使用易出錯。一般過去時中不規(guī)則動詞的過去式變化容易記錯，如“go-went”“see-saw"等；時間連接詞的使用可能出現(xiàn)邏輯錯誤。易錯點：文中一些描述情感和活動細(xì)節(jié)的詞匯，如“worried”“excited"“enjoyable”等，學(xué)生在課后可能容易遺忘。關(guān)于團(tuán)隊合作等文本中體現(xiàn)的抽象概念和相關(guān)表達(dá)，學(xué)生在實際運(yùn)用中可能會遺忘。易忘點：與剪紙藝術(shù)相關(guān)的一些專業(yè)詞匯和短語，如“l(fā)andscape"（風(fēng)景）在描述剪紙作品形狀時的用法，“alive”（活著的，有生氣的）用來形容剪紙作品生動性的表達(dá)等，可能在課后容易遺忘。剪紙藝術(shù)在不同文化場景（如春節(jié)、婚禮等）中的具體用途和象征意義，由于日常生活中接觸頻率不高，學(xué)生可能容易忘記。拓展點：拓展更多與戶外活動相關(guān)的詞匯和表達(dá)，如“gocamping"“gofishing”“gorock-climbing"等及其相關(guān)短語。引導(dǎo)學(xué)生對比不同戶外活動的特點、所需裝備等，進(jìn)行更深入的討論和交流。鼓勵學(xué)生用英語創(chuàng)作關(guān)于戶外活動的短文或詩歌，提升語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)工具

PPT課件，多功能白板，教案

教-學(xué)-評一體化教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

學(xué)習(xí)理解：學(xué)生能夠識別與騎行相關(guān)的圖片信息，激活已有的關(guān)于騎行活動的知識儲備。學(xué)生能夠用英語簡單表達(dá)對騎行旅行的了解和看法，激發(fā)對文本內(nèi)容的興趣。學(xué)生能夠根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測文本類型、作者和大致內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)測和推理能力。學(xué)生能夠思考并分享記錄騎行旅行日記時可能涉及的內(nèi)容，為閱讀文本做好知識和思維準(zhǔn)備。

任務(wù)一:Leadin1.Lookandguess.

Q:What’stheoutdooractivity

教師展示與騎行相關(guān)的圖片（如自行車、騎行者在道路上的場景等），提問“What’stheoutdooractivity”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答。

2.Freetalk.

教師提出一系列問題，如“HowmuchdoyouknowaboutcyclingtripsHowwouldyouprepareforacyclingtrip"鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對騎行旅行的認(rèn)識和經(jīng)歷。任務(wù)二:Pre-reading1.Lookandpredict.

教師展示課文標(biāo)題“Acyclingtrip”和相關(guān)配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問題，如“Whattexttypeisthis"“Whowroteit”“Whatisthediaryabout”，鼓勵學(xué)生大膽猜測。2.Brainstorm.教師提問“Whatwillyouwriteaboutwhenyouwriteadiaryaboutacyclingtrip”，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組選派代表分享討論結(jié)果。任務(wù)一:通過學(xué)生對圖片的觀察和回答，判斷學(xué)生對騎行這一戶外活動的識別能力。根據(jù)學(xué)生在自由討論中的發(fā)言情況，評估學(xué)生能否用英語簡單表達(dá)對騎行旅行的看法，以及是否成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二:通過學(xué)生對問題的回答，判斷學(xué)生對文本的預(yù)測能力和理解能力。觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和發(fā)言內(nèi)容，評估學(xué)生對騎行旅行日記內(nèi)容的思考和知識儲備情況。

設(shè)計意圖通過圖片觀察和問題引導(dǎo)，直觀地引入本節(jié)課主題“騎行旅行”，吸引學(xué)生注意力。自由討論環(huán)節(jié)為學(xué)生提供用英語交流的機(jī)會，激活學(xué)生已有知識，營造積極的課堂氛圍，為后續(xù)閱讀教學(xué)做鋪墊。預(yù)測活動幫助學(xué)生初步建立對文本的認(rèn)知框架，培養(yǎng)閱讀前的預(yù)測和推理能力，提高閱讀效率。頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動思考騎行旅行日記的寫作內(nèi)容，加深對主題的理解，同時鍛煉學(xué)生的思維能力和小組合作能力。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠準(zhǔn)確劃分文本段落，并匹配段落大意，梳理文本結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別文本中提到的句子，提取關(guān)鍵信息，理解文本細(xì)節(jié)內(nèi)容。學(xué)生能夠正確完成選擇題和判斷正誤題，加深對文本內(nèi)容的理解。學(xué)生能夠借助圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述Simon的騎行之旅，提高語言表達(dá)和概括能力。學(xué)生能夠記錄文本中的重點詞匯、短語和句子，積累語言知識。任務(wù)三:While-reading1.Readandfind.

學(xué)生閱讀文本，回答日記的基本信息。

2.Matchtheparagraphswiththemainideas.

學(xué)生閱讀文本，將文本劃分為5個部分，并與教師提供的段落大意進(jìn)行匹配，然后教師進(jìn)行講解和核對。

3.Tickthesentencesmentionedinthediaryentry.

4.Putthesentencesinthecorrectorder.Writethenumbers1–6inthebrackets.學(xué)生再次閱讀文本，完成課后選擇題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個選項，講解答案。5.Readthediaryentryagainandchoosethecorrectanswer.

學(xué)生再次閱讀文本，完成課后選擇題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個選項，講解答案。

6.True(T)orfalse(F).

教師給出一些關(guān)于文本內(nèi)容的陳述，學(xué)生判斷正誤并說明理由。

7.RetellSimon'stripwithhelpofthepictureandkeywords.

教師展示與文本相關(guān)的圖片和關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)這些提示復(fù)述Simon的騎行之旅，教師給予指導(dǎo)和反饋。8.Takenotes.

學(xué)生在閱讀過程中記錄下重點詞匯、短語和句子，教師巡視并提醒學(xué)生記錄要點。

任務(wù)三:分步驟的閱讀活動設(shè)計，幫助學(xué)生逐步深入理解文本，從整體結(jié)構(gòu)到細(xì)節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和理解能力。復(fù)述活動和筆記記錄有助于學(xué)生內(nèi)化語言知識，提高語言運(yùn)用能力，同時加深對文本內(nèi)容的記憶。

設(shè)計意圖通過學(xué)生對段落劃分和大意匹配的完成情況，評估學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的理解能力。根據(jù)學(xué)生勾選句子、選擇題和判斷正誤題的正確率，判斷學(xué)生對文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解和掌握程度。觀察學(xué)生復(fù)述的流暢性、準(zhǔn)確性和完整性，評價學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力。檢查學(xué)生的筆記內(nèi)容，了解學(xué)生對重點知識的積累情況。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語的適當(dāng)形式完成日記填空，鞏固語言知識。學(xué)生能夠思考并分享對騎行旅行及戶外活動的看法，培養(yǎng)批判性思維和語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠與同伴合作完成對話，提高口語交際和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠系統(tǒng)回顧本節(jié)課所學(xué)的重點詞匯、短語、句子和文本內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課在閱讀技巧、語言知識和思維能力方面的收獲，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

任務(wù)四:Post-reading1.Completethediaryentrieswiththecorrectformsofthewordsandphrasesintheboxbelow.

學(xué)生完成課后C部分的日記填空練習(xí)，教師講解答案，強(qiáng)調(diào)詞匯和短語的用法。

2.Thinkandshare.

教師提出問題，如“WhatdoyouthinkofSimon’scyclingtripWhy”學(xué)生思考后進(jìn)行分享。

3.GroupworkMakeaconversationwithyourpartner.

學(xué)生分組，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，圍繞騎行旅行或其他戶外活動編寫對話并進(jìn)行表演，教師巡視并給予指導(dǎo)。

任務(wù)五:Summary引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點詞匯（如setoff,getlost,arriveat等）、短語和句子，以及文本中Simon的騎行旅行經(jīng)歷。

任務(wù)四:通過學(xué)生日記填空的完成情況，評估學(xué)生對詞匯和短語的掌握和運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生在思考分享環(huán)節(jié)的發(fā)言內(nèi)容和質(zhì)量，判斷學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。觀察學(xué)生小組對話的編寫和表演情況，評價學(xué)生的口語交際和合作學(xué)習(xí)能力。___

任務(wù)五:通過學(xué)生對重點知識的回顧情況，評估學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生自主總結(jié)的內(nèi)容和表現(xiàn)，判斷學(xué)生的歸納總結(jié)能力和對學(xué)習(xí)過程的反思能力。

設(shè)計意圖填空練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯和語法知識，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。思考分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。小組對話活動為學(xué)生提供真實的語言交際場景，提高學(xué)生的口語能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時加深對本節(jié)課主題的理解。系統(tǒng)回顧幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深記憶，形成完整的知識體系。自主總結(jié)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和反思能力，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

課時教學(xué)板書設(shè)計

評價量表

課時作業(yè)設(shè)計

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)設(shè)計意圖

基礎(chǔ)題：抄寫文中重點詞匯和短語，每個抄寫5遍，并寫出其漢語意思。幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點詞匯和短語，加深對詞匯拼寫和含義的記憶。

基礎(chǔ)題旨在通過重復(fù)抄寫和背誦，讓學(xué)生扎實掌握本節(jié)課的核心語言知識，為后續(xù)的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，符合語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的基本規(guī)律。

提高題：根據(jù)文中騎行旅行的經(jīng)歷，用一般過去時寫一篇60-80詞左右的短文，描述自己一次印象深刻的戶外活動經(jīng)歷，要求運(yùn)用至少3個本節(jié)課所學(xué)的重點詞匯或短語?？疾閷W(xué)生對一般過去時的運(yùn)用能力，以及能否將本節(jié)課所學(xué)詞匯和句式應(yīng)用到實際寫作中，提高學(xué)生的語