教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫第一部分單選題(30題)1、把等量的橡皮泥捏成不同的形狀，球形或長(zhǎng)條形，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長(zhǎng)條形大。這說明幼兒的思維具有（）。

A.具體性

B.形象性

C.片面性

D.固定性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒思維不同特性的含義，結(jié)合題干中幼兒對(duì)等量橡皮泥不同形狀大小的認(rèn)知情況來進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A具體性是指幼兒思維主要依靠具體事物的表象以及對(duì)它們的聯(lián)想來進(jìn)行，幼兒的思維活動(dòng)是跟具體事物或具體活動(dòng)聯(lián)系在一起的。而題干中幼兒對(duì)橡皮泥形狀和大小的判斷并非是因?yàn)樗季S的具體性，所以選項(xiàng)A不符合題意。分析選項(xiàng)B形象性是指幼兒的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的。題干強(qiáng)調(diào)的不是幼兒思維憑借形象進(jìn)行聯(lián)想，而是對(duì)橡皮泥大小判斷的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B不符合題意。分析選項(xiàng)C片面性是指幼兒不能全面地看問題，他們?cè)谟^察事物時(shí)，往往只注意到事物的某一個(gè)方面，而忽略了其他方面。在本題中，幼兒在判斷等量橡皮泥的大小時(shí)，只關(guān)注到了形狀，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長(zhǎng)條形大，而沒有從橡皮泥的實(shí)際量（重量等能體現(xiàn)實(shí)際大小的因素）去全面考慮，體現(xiàn)了幼兒思維的片面性，所以選項(xiàng)C符合題意。分析選項(xiàng)D固定性是指幼兒的思維缺乏靈活性，在思考問題時(shí)，常常是固定地從一個(gè)角度或方面去看待事物，難以改變思維方向。題干中主要體現(xiàn)的是幼兒看問題不全面，并非思維的固定性，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。2、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)生的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A無條件反射是機(jī)體先天遺傳的、不學(xué)而能的反射活動(dòng)，它是與生俱來的本能行為，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，在新生兒出生時(shí)就已經(jīng)存在。但無條件反射只是機(jī)體應(yīng)對(duì)外界刺激的一種固有反應(yīng)模式，它并不意味著心理的發(fā)生，所以無條件反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B條件反射是個(gè)體在生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)而建立起來的反射活動(dòng)。條件反射的建立需要大腦皮層的參與，它標(biāo)志著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的信號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反應(yīng)，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，所以條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無條件反射，當(dāng)有異物接近眼睛或者眼睛受到輕微刺激時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)閉合，這是一種保護(hù)機(jī)制，是生來就有的，不涉及心理活動(dòng)的產(chǎn)生，所以眨眼反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射是嬰兒反射的一種表現(xiàn)，當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來。這也是一種先天性的無條件反射，并非兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是（）。

A.幫母親照管兒童

B.促進(jìn)兒童身心發(fā)展

C.發(fā)展兒童智力

D.促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展

E.促進(jìn)兒童體制發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。在學(xué)前教育初創(chuàng)階段，由于當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)背景和發(fā)展水平等因素，學(xué)前教育主要承擔(dān)的是幫母親照管兒童這一任務(wù)。選項(xiàng)B“促進(jìn)兒童身心發(fā)展”是較為綜合和全面的目標(biāo)，是學(xué)前教育在不斷發(fā)展過程中逐漸強(qiáng)調(diào)和完善的內(nèi)容，在初創(chuàng)階段并非主要任務(wù)。選項(xiàng)C“發(fā)展兒童智力”是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但在初創(chuàng)階段重點(diǎn)并非單純聚焦于智力發(fā)展。選項(xiàng)D“促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展”同樣是隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展逐漸明確和重視的全面性目標(biāo)，初創(chuàng)階段尚未將其作為主要任務(wù)。選項(xiàng)E“促進(jìn)兒童體制發(fā)展”表述不準(zhǔn)確，且也不是初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。因此，本題正確答案是A。4、“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：A

【解析】本題考查不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)。在幼兒教育階段，不同年齡班的幼兒在身體動(dòng)作、認(rèn)知、語言等方面的發(fā)展水平存在差異，各年齡班也有相應(yīng)適合的教育目標(biāo)。小班幼兒的生理、心理發(fā)展具有一定特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和興趣方面更傾向于簡(jiǎn)單、短小的內(nèi)容。“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平和接受能力，這個(gè)階段的幼兒開始對(duì)音樂有初步感知，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式，短小的歌曲便于他們學(xué)習(xí)和掌握。中班幼兒在音樂感知和表現(xiàn)能力上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們可能會(huì)有更復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。大班幼兒在音樂技能和理解能力上又有了更大提升，能完成更具挑戰(zhàn)性的音樂任務(wù)。而學(xué)前班通常是為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會(huì)更偏向小學(xué)的銜接內(nèi)容。綜上所述，“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是小班，答案選A。5、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為（）。

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的定義，對(duì)題目中老師的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：直觀形象法直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子親眼看到了“真正的豬、牛和羊”，是通過讓孩子直接觀察實(shí)際的動(dòng)物，屬于直觀形象法的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：實(shí)踐法實(shí)踐法是指讓幼兒通過參與實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法。通常強(qiáng)調(diào)幼兒親身參與某種實(shí)際操作或活動(dòng)過程，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而本題中孩子們只是參觀，并非親身參與某種實(shí)踐操作活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：行動(dòng)操練法行動(dòng)操練法是指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。本題中并沒有涉及到兒童反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，從而受到感染和教育的方法。重點(diǎn)在于引發(fā)幼兒的情感反應(yīng)，本題主要是讓幼兒觀察實(shí)際動(dòng)物，并非側(cè)重于情感體驗(yàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。6、__________提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（）

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.維果茨基

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者。選項(xiàng)B，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和蒙臺(tái)梭利教育體系，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，但未提出“最近發(fā)展區(qū)”概念。選項(xiàng)C，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以“最近發(fā)展區(qū)”概念是由維果茨基提出的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，皮亞杰是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等過程實(shí)現(xiàn)的，與“最近發(fā)展區(qū)”概念無關(guān)。綜上，答案選C。7、下列屬于晨、午、晚間檢查內(nèi)容的是()。

A.量體重

B.查視力

C.測(cè)血壓

D.看精神

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)晨、午、晚間檢查內(nèi)容的了解。選項(xiàng)A分析量體重一般并非晨、午、晚間檢查的常規(guī)內(nèi)容。量體重通常是在特定的健康體檢場(chǎng)合或者定期的健康監(jiān)測(cè)中進(jìn)行，不具有晨、午、晚間檢查的及時(shí)性和針對(duì)性特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析查視力也不是晨、午、晚間檢查的內(nèi)容。查視力是一個(gè)相對(duì)專業(yè)和耗時(shí)的檢查項(xiàng)目，通常是在專門的視力檢查機(jī)構(gòu)或者學(xué)校、單位組織的定期體檢中進(jìn)行，并非晨、午、晚間檢查這種日常性、快速性檢查所包含的內(nèi)容，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析測(cè)血壓同樣不是晨、午、晚間檢查包含的內(nèi)容。測(cè)血壓一般是在醫(yī)院就診、定期體檢或者針對(duì)有高血壓等相關(guān)病癥人群進(jìn)行的健康監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，它需要特定的設(shè)備和一定的操作規(guī)范，不適合作為晨、午、晚間的常規(guī)檢查項(xiàng)目，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D分析看精神狀態(tài)是晨、午、晚間檢查的重要內(nèi)容之一。通過觀察人員的精神狀況，如是否萎靡、有無煩躁不安等，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)身體可能存在的不適或者疾病早期跡象，具有較強(qiáng)的及時(shí)性和實(shí)用性，符合晨、午、晚間檢查的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。8、下列哪項(xiàng)不在中國(guó)地形的第二級(jí)階梯上（）

A.秦嶺

B.呼倫貝爾草原

C.鄂爾多斯高原

D.巴顏喀拉山

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中國(guó)地形第二級(jí)階梯的范圍，逐一分析各選項(xiàng)來確定正確答案。中國(guó)地形劃分為三級(jí)階梯，其中第二級(jí)階梯主要包括塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等地形區(qū)。選項(xiàng)A：秦嶺秦嶺位于中國(guó)中部，是中國(guó)地理上的重要分界線，它處于第二級(jí)階梯范圍內(nèi)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：呼倫貝爾草原呼倫貝爾草原位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，內(nèi)蒙古高原屬于中國(guó)地形的第二級(jí)階梯，所以呼倫貝爾草原也處于第二級(jí)階梯。因此，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：鄂爾多斯高原鄂爾多斯高原地處黃河幾字彎的懷抱之中，它是黃土高原的一部分，屬于中國(guó)地形的第二級(jí)階梯。故而，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：巴顏喀拉山巴顏喀拉山位于青海省中部偏南，它是長(zhǎng)江與黃河源流區(qū)的分水嶺，屬于第一級(jí)階梯的昆侖山脈東延部分。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。9、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在通行的幼兒心理發(fā)展階段的劃分，l3歲幼兒屬于（）。

A.新生兒期

B.先學(xué)前期

C.幼兒初期

D.幼兒晚期

【答案】：B

【解析】在我國(guó)通行的幼兒心理發(fā)展階段劃分體系中，各階段有其明確的界定范圍。新生兒期是指嬰兒出生后的最初階段，通常時(shí)間非常短暫；幼兒初期一般對(duì)應(yīng)著稍大一些幼兒剛開始進(jìn)入幼兒園等集體環(huán)境的階段；幼兒晚期則是幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的階段。而1-3歲這個(gè)年齡段的幼兒，被科學(xué)劃分為先學(xué)前期。所以該題正確答案是B。"10、（）是國(guó)民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學(xué)教育

C.中學(xué)教育

D.高中教育

E.大學(xué)教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查國(guó)民教育奠基階段的相關(guān)知識(shí)。國(guó)民教育是指國(guó)家為本國(guó)國(guó)民（或公民）實(shí)施的學(xué)校教育。幼兒教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，是國(guó)民教育的奠基階段。幼兒在這個(gè)階段開始初步接觸外界，進(jìn)行感知、認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)基本的生活習(xí)慣和社會(huì)交往能力等，為后續(xù)的小學(xué)教育以及更高階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。小學(xué)教育、中學(xué)教育、高中教育和大學(xué)教育都是國(guó)民教育體系中不同階段的教育，但并非奠基階段。小學(xué)教育是兒童正式接受系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的開始；中學(xué)教育是在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；高中教育則是為高等教育做準(zhǔn)備；大學(xué)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育階段。因此，本題答案選A。11、（）負(fù)責(zé)核發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的營(yíng)業(yè)執(zhí)照和對(duì)無照經(jīng)營(yíng)、超范圍經(jīng)營(yíng)等違法行為的查處。

A.公安部門

B.稅務(wù)部門

C.工商管理部門

D.文化部門

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)各部門職能的了解。選項(xiàng)A，公安部門在互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理方面，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)安全、治安秩序等方面工作，如防范打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)、保障場(chǎng)所內(nèi)的治安穩(wěn)定等，而非核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和查處無照經(jīng)營(yíng)、超范圍經(jīng)營(yíng)等違法行為，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，稅務(wù)部門主要職責(zé)是負(fù)責(zé)稅收征收管理工作，對(duì)各類企業(yè)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)依法征稅，確保國(guó)家稅收收入，并不負(fù)責(zé)核發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及查處無照經(jīng)營(yíng)和超范圍經(jīng)營(yíng)等情況，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，工商管理部門（現(xiàn)多稱市場(chǎng)監(jiān)督管理部門）承擔(dān)著市場(chǎng)主體登記注冊(cè)和監(jiān)督管理的職責(zé)。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，工商管理部門負(fù)責(zé)核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，確認(rèn)其合法經(jīng)營(yíng)資格；同時(shí)，對(duì)無照經(jīng)營(yíng)、超范圍經(jīng)營(yíng)等違反市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序的違法行為進(jìn)行查處，以維護(hù)市場(chǎng)的正常運(yùn)行，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，文化部門負(fù)責(zé)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的文化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，比如審查場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)內(nèi)容是否符合文化管理要求，對(duì)傳播不良文化等行為進(jìn)行處理，但不負(fù)責(zé)核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和查處無照、超范圍經(jīng)營(yíng)等工商管理方面的事務(wù)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。12、我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式是（）

A.人民代表大會(huì)制

B.民族區(qū)域自治制

C.人民民主專政制

D.多民族的單一制國(guó)家

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，它是我國(guó)政權(quán)組織形式，也就是政體，是我國(guó)人民民主專政的政權(quán)組織形式，人民通過人民代表大會(huì)行使國(guó)家權(quán)力，而并非國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度，是指在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度，它是解決我國(guó)民族問題的重要制度安排，但不是國(guó)家結(jié)構(gòu)形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析人民民主專政是我國(guó)的國(guó)體，即國(guó)家性質(zhì)，它反映了社會(huì)各階級(jí)在國(guó)家中的地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)人民實(shí)行民主和對(duì)敵人實(shí)行專政的有機(jī)結(jié)合，這與國(guó)家結(jié)構(gòu)形式不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析單一制國(guó)家是指由若干不享有獨(dú)立主權(quán)的一般行政區(qū)域單位組成的統(tǒng)一主權(quán)國(guó)家。我國(guó)是多民族的單一制國(guó)家，全國(guó)只有一部憲法、一個(gè)中央政府，各行政區(qū)域或自治單位都受中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這符合我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際情況，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。13、下列早餐食譜中搭配合理的是()

A.醬香鵪鶉蛋，炒肉片、牛奶,炒黃瓜

B.醬香鵪鶉蛋、松仁、牛奶、炒黃瓜

C.醬香鵪鶉蛋,花生、牛奶、炒黃瓜

D.醬香鵪鶉蛋,饅頭,牛奶、炒黃瓜

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)合理早餐食譜搭配的理解，合理的早餐搭配應(yīng)包含碳水化合物、蛋白質(zhì)、維生素等多種營(yíng)養(yǎng)成分。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)A中的食譜包含醬香鵪鶉蛋、炒肉片、牛奶和炒黃瓜。此搭配富含蛋白質(zhì)（鵪鶉蛋、炒肉片、牛奶）和維生素（炒黃瓜），但缺乏碳水化合物的攝入。人體的能量主要來源于碳水化合物，一頓缺乏碳水化合物的早餐無法為身體提供足夠的能量以維持上午的活動(dòng)，所以該搭配不合理。分析選項(xiàng)B選項(xiàng)B的食譜有醬香鵪鶉蛋、松仁、牛奶和炒黃瓜。松仁雖然富含油脂等營(yíng)養(yǎng)，但它并不能作為主要的碳水化合物來源。該搭配依然存在碳水化合物不足的問題，不能滿足人體對(duì)各類營(yíng)養(yǎng)均衡攝入的需求，故搭配不合理。分析選項(xiàng)C選項(xiàng)C中的食譜為醬香鵪鶉蛋、花生、牛奶和炒黃瓜。花生同樣不能替代碳水化合物的作用，該組合還是缺乏足夠的碳水化合物，無法為人體提供充足且全面的營(yíng)養(yǎng)，因此搭配也不合理。分析選項(xiàng)D選項(xiàng)D的食譜是醬香鵪鶉蛋、饅頭、牛奶和炒黃瓜。其中，饅頭屬于碳水化合物類食物，能為人體提供能量；醬香鵪鶉蛋和牛奶富含蛋白質(zhì)，可補(bǔ)充身體所需的優(yōu)質(zhì)蛋白；炒黃瓜則含有豐富的維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。該食譜涵蓋了碳水化合物、蛋白質(zhì)和維生素等多種營(yíng)養(yǎng)成分，搭配較為合理。綜上，正確答案是D。14、區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是（）

A.事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短

B.事物的變化是否超出度的范圍

C.事物的變化是否順利和顯著

D.事物的質(zhì)變是否引起了新的量變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)量變與質(zhì)變的相關(guān)概念來判斷各選項(xiàng)是否為區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志。選項(xiàng)A事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，僅僅反映了事物變化在時(shí)間維度上的一個(gè)表現(xiàn)，它并不能從本質(zhì)上區(qū)分量變和質(zhì)變。例如，水在加熱過程中，可能短時(shí)間內(nèi)溫度的小幅度上升屬于量變，而長(zhǎng)時(shí)間緩慢加熱到沸點(diǎn)變成水蒸氣屬于質(zhì)變，但也可能長(zhǎng)時(shí)間的小幅度溫度變化依然處于量變階段，所以不能依據(jù)變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短來判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B度是事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍。量變是事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，體現(xiàn)了事物發(fā)展的連續(xù)性；質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，體現(xiàn)了事物發(fā)展的間斷性。當(dāng)事物的變化在度的范圍內(nèi)進(jìn)行時(shí)，事物的質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種變化屬于量變；當(dāng)事物的變化超出了度的范圍時(shí)，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，這種變化屬于質(zhì)變。所以，事物的變化是否超出度的范圍是區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C事物的變化是否順利和顯著并不能準(zhǔn)確區(qū)分量變和質(zhì)變。有些量變可能是顯著的，比如在短時(shí)間內(nèi)物體質(zhì)量的大量增加，但只要沒有超出度的范圍，依然屬于量變；而有些質(zhì)變可能并不是迅速且顯著的，例如一些緩慢的生物進(jìn)化過程，所以不能以變化是否順利和顯著來判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D事物的質(zhì)變是否引起了新的量變，描述的是質(zhì)變與新的量變之間的關(guān)系，而不是區(qū)分量變和質(zhì)變的根本依據(jù)。它關(guān)注的是質(zhì)變之后的發(fā)展情況，而不是判斷當(dāng)前變化是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。15、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。

A.主動(dòng)性

B.獨(dú)立性

C.規(guī)則意識(shí)

D.人際交往

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒適應(yīng)能力各方面內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A：主動(dòng)性主動(dòng)性通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)發(fā)起行動(dòng)、探索未知、積極參與活動(dòng)等方面的特質(zhì)。題干中重點(diǎn)描述的是幼兒與同伴、老師進(jìn)行交往的能力，并非強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)起行動(dòng)本身，更側(cè)重于在人際交往場(chǎng)景中的互動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：獨(dú)立性獨(dú)立性主要體現(xiàn)在幼兒能夠自主完成一些事情，如自己穿衣、吃飯、整理物品等，體現(xiàn)出不依賴他人的能力。這與題干中幼兒與他人進(jìn)行交往、友好相處的內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)各種規(guī)則的認(rèn)知、理解和遵守，例如遵守課堂紀(jì)律、游戲規(guī)則等。而題干主要圍繞幼兒的人際交往行為展開，并非涉及規(guī)則方面的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：人際交往人際交往能力是指?jìng)€(gè)體與他人進(jìn)行交流、溝通、建立和維護(hù)良好關(guān)系的能力。題干中明確提到教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往并友好相處，這完全符合人際交往能力的范疇，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是()。

A.小班兒童

B.中班兒童

C.大班兒童

D.各年齡班兒童

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡班兒童在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)差異。選項(xiàng)A，小班兒童由于其年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在節(jié)奏感、集體意識(shí)以及對(duì)活動(dòng)的整體把控能力等方面相對(duì)較弱。在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，他們較難與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，通常需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)來掌握同步進(jìn)行活動(dòng)的能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中班兒童經(jīng)過小班階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)，在節(jié)奏感和集體協(xié)調(diào)性方面有所提升，相較于小班兒童，他們?cè)诔杌蜃鲰嵚苫顒?dòng)時(shí)能更好地與他人同時(shí)開始和結(jié)束，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，大班兒童各方面的能力進(jìn)一步發(fā)展，他們的節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力都有了明顯提高，在唱歌或韻律活動(dòng)中基本能較好地與他人保持同步，同時(shí)開始和結(jié)束活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，不同年齡班兒童在發(fā)展水平上存在差異，并不是所有年齡班兒童都不能在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)與其他人同時(shí)開始和結(jié)束，該表述過于籠統(tǒng)和絕對(duì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。17、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"18、一些幼兒園的小朋友常常會(huì)在課間休息時(shí)，忘了上課的時(shí)間而導(dǎo)致下節(jié)課遲到。這是因?yàn)樗麄兊模ǎ┌l(fā)展不夠精確。

A.方位知覺

B.距離知覺

C.時(shí)間知覺

D.形狀知覺

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及的知覺類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中描述的現(xiàn)象來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：方位知覺方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系、位置和對(duì)機(jī)體自身所在空間位置的知覺，比如能辨別上下、前后、左右等方位。題干中小朋友出現(xiàn)的是忘記上課時(shí)間導(dǎo)致遲到的問題，并非是對(duì)方位的感知不精確，所以方位知覺不符合題干描述的情況，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：距離知覺距離知覺是指人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離的知覺，它幫助我們判斷物體與我們之間以及物體相互之間的距離。而題干強(qiáng)調(diào)的是小朋友在時(shí)間感知方面的問題，并非對(duì)物體距離的感知出現(xiàn)問題，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：時(shí)間知覺時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知，即對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過程的先后和長(zhǎng)短的知覺。題干中小朋友在課間休息時(shí)忘了上課時(shí)間導(dǎo)致下節(jié)課遲到，這明顯體現(xiàn)了他們?cè)诟兄獣r(shí)間的先后順序和長(zhǎng)短方面不夠精確，也就是時(shí)間知覺發(fā)展不夠精確，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：形狀知覺形狀知覺是對(duì)物體形狀的知覺，是視覺、觸覺、動(dòng)覺協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，比如能識(shí)別圓形、方形、三角形等不同形狀的物體。題干中并未涉及小朋友對(duì)物體形狀感知的相關(guān)內(nèi)容，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。19、與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。

A.開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.幼兒言語的發(fā)展

C.幼兒開始知道自己長(zhǎng)什么樣

D.幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待

【答案】：B

【解析】此題為關(guān)于幼兒自我意識(shí)出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)系因素的單選題。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)與幼兒自我意識(shí)真正出現(xiàn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。選項(xiàng)A：開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)是幼兒自我意識(shí)發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，并非自我意識(shí)真正出現(xiàn)的直接關(guān)聯(lián)因素。幼兒可能在自我意識(shí)已經(jīng)有一定程度發(fā)展后才會(huì)逐漸開始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以該項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：幼兒言語的發(fā)展是與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的。言語是幼兒表達(dá)自我、認(rèn)知自我以及與外界交流的重要工具。隨著言語能力的發(fā)展，幼兒能夠更好地表達(dá)自己的需求、想法和感受，這有助于他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己與他人的區(qū)別，從而促進(jìn)自我意識(shí)的真正出現(xiàn)，故該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：幼兒開始知道自己長(zhǎng)什么樣，只是對(duì)自身外在形象的一種感知，這更多屬于生理認(rèn)知層面，并不等同于自我意識(shí)的真正出現(xiàn)。自我意識(shí)包含對(duì)自己的心理、情感、社會(huì)角色等多方面的認(rèn)知，僅僅知道外貌不能代表自我意識(shí)的真正形成，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：幼兒開始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，這是自我意識(shí)發(fā)展到較為成熟階段的表現(xiàn)。在自我意識(shí)真正出現(xiàn)之后，經(jīng)過不斷發(fā)展才會(huì)達(dá)到將自己作為獨(dú)立個(gè)體看待的程度，所以該項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。20、舞蹈動(dòng)作適合被()的韻律活動(dòng)所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動(dòng)作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動(dòng)作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓他們難以掌握。中班幼兒在動(dòng)作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動(dòng)作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動(dòng)作，所以舞蹈動(dòng)作適合被大班的韻律活動(dòng)所采用。綜上，答案選D。21、3～6、7歲幼兒的思維主要是（）

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.創(chuàng)造性思維

【答案】：B

【解析】本題考查3-7歲幼兒的思維類型。選項(xiàng)A，直觀行動(dòng)思維主要是以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，通常是在幼兒早期，比如嬰兒期和幼兒初期，幼兒依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界、解決問題，不符合3-7歲這個(gè)階段幼兒思維的主要特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-6、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維。這一階段的幼兒主要憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，而不是依靠對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。他們?cè)谒伎紗栴}、解決問題時(shí)，往往需要借助具體的事物或形象來支持，所以3-7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式，3-7歲的幼兒還處于具體形象思維為主的階段，抽象邏輯思維開始萌芽，但不是主要的思維形式，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，它不是幼兒在3-7歲這個(gè)階段的主要思維類型，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。22、“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)分離焦慮各階段的特點(diǎn)來判斷“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現(xiàn)為孩子強(qiáng)烈地反抗與母親分離，會(huì)大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開始正?；顒?dòng)，并非處于強(qiáng)烈反抗?fàn)顟B(tài)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會(huì)表現(xiàn)出悲傷、沮喪，對(duì)周圍事物不感興趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開始正常活動(dòng)，表明其并非處于純粹的失望狀態(tài)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：超脫階段超脫階段孩子會(huì)接受外人的照料，開始恢復(fù)正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具等。但此時(shí)孩子心里對(duì)母親仍有情感上的依戀，當(dāng)看見母親時(shí)還是會(huì)流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：題干中并未提及“平復(fù)階段”這一分離焦慮的階段，該選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上，正確答案是C。23、行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系與內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點(diǎn)、情感、情報(bào)等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程稱為（）。

A.行政協(xié)調(diào)

B.行政溝通

C.行政公關(guān)

D.行政互動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：行政協(xié)調(diào)行政協(xié)調(diào)是指調(diào)整行政系統(tǒng)內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間、人員之間、行政運(yùn)行各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，以及行政系統(tǒng)與行政環(huán)境之間的關(guān)系，以提高行政效能，實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)的行為。它側(cè)重于對(duì)各種關(guān)系的調(diào)整和整合，使各項(xiàng)工作能夠協(xié)調(diào)一致地開展，而題干強(qiáng)調(diào)的是信息的傳遞交流，并非主要是對(duì)關(guān)系的調(diào)整，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：行政溝通行政溝通是指行政體系與外界環(huán)境之間，行政體系內(nèi)部各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞交流思想、觀點(diǎn)、情感、情報(bào)等信息，以期達(dá)到相互了解、支持與合作，謀求行政體系和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理行為或過程。這與題干中所描述的信息傳遞交流及期望達(dá)成的效果完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：行政公關(guān)行政公關(guān)是指政府公共關(guān)系，即政府為了更好地行使職能，運(yùn)用傳播手段與社會(huì)公眾建立相互了解、相互適應(yīng)的持久聯(lián)系，以在公眾中塑造良好形象，爭(zhēng)取公眾對(duì)政府工作的理解和支持的活動(dòng)。它主要側(cè)重于政府與社會(huì)公眾的關(guān)系塑造和形象傳播，與題干中信息傳遞交流的核心表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政互動(dòng)行政互動(dòng)通常指行政主體與行政相對(duì)人之間的相互作用和影響，強(qiáng)調(diào)雙方在行政過程中的互動(dòng)關(guān)系，而題干強(qiáng)調(diào)的是行政體系內(nèi)部以及與外界環(huán)境之間的信息傳遞交流，并非單純的行政主體與相對(duì)人的互動(dòng)關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。24、幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.看書

D.識(shí)字

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)。在幼兒期，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式和主導(dǎo)活動(dòng)。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展都具有極其重要的意義。游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在認(rèn)知方面，能幫助幼兒了解周圍的世界，發(fā)展感知覺、想象力、思維能力等；在情感上，讓幼兒體驗(yàn)到快樂和滿足，培養(yǎng)積極的情緒；在社會(huì)性發(fā)展上，能讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、交流，懂得遵守規(guī)則等。而學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說，更多是在游戲和日常生活中潛移默化進(jìn)行的，并非主導(dǎo)活動(dòng)；看書和識(shí)字通常是幼兒在成長(zhǎng)過程中逐步接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。所以本題正確答案是B。25、全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議的召開頻率相關(guān)知識(shí)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議每年舉行一次，由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)召集。如果全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)認(rèn)為必要，或者有五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，可以臨時(shí)召集全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應(yīng)選A選項(xiàng)。B選項(xiàng)兩年、C選項(xiàng)五年、D選項(xiàng)十年均不符合憲法對(duì)于全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議召開頻率的規(guī)定。26、判斷一堂課成功與否，歸根結(jié)底要看()。

A.學(xué)生反響是否熱烈

B.教學(xué)效果的好壞

C.教學(xué)方法是否得當(dāng)

D.教學(xué)內(nèi)容是否合宜

【答案】：B

【解析】本題主要考查判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。A選項(xiàng)，學(xué)生反響是否熱烈雖然在一定程度上能體現(xiàn)課堂的氛圍和學(xué)生的參與度，但學(xué)生反響熱烈并不等同于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生學(xué)到了知識(shí)技能等，有可能只是表面的熱鬧，不能從根本上判斷這堂課是否成功，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)，教學(xué)效果的好壞是衡量一堂課是否成功的核心要素。一堂成功的課應(yīng)該能夠使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面取得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求。教學(xué)效果的好壞綜合反映了教學(xué)過程的各個(gè)方面，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教師的教學(xué)組織等是否有效，所以教學(xué)效果是判斷一堂課成功與否的根本依據(jù)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，教學(xué)方法是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，但方法得當(dāng)并不一定就能保證取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)效果還受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，所以不能單純以教學(xué)方法是否得當(dāng)來判斷一堂課的成功與否，C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，教學(xué)內(nèi)容是否合宜也是教學(xué)成功的重要條件之一，但即使教學(xué)內(nèi)容合適，如果教學(xué)過程中方法運(yùn)用不當(dāng)、教學(xué)組織混亂等，也難以取得好的教學(xué)效果，不能僅憑教學(xué)內(nèi)容合宜就判斷一堂課是成功的，D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，判斷一堂課成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果的好壞，答案選B。27、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)即全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的()。

A.能力

B.方法

C.態(tài)度

D.學(xué)識(shí)

【答案】：C

【解析】在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以提高其全面素質(zhì)的過程中，教師的態(tài)度起著關(guān)鍵作用。教師能力的高低雖然在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，但僅有能力而缺乏正確的態(tài)度，可能無法全身心投入到學(xué)生培養(yǎng)中，不能充分發(fā)揮能力優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師所采用的方法對(duì)于教學(xué)有重要意義，但方法的有效實(shí)施依賴于教師積極的態(tài)度，若教師態(tài)度消極，再好的方法也難以落實(shí)到位。教師的學(xué)識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，但如果沒有良好的態(tài)度，不能以耐心、關(guān)愛等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生可能難以從教師豐富的學(xué)識(shí)中獲得最大收益。而具有積極且正確態(tài)度的教師，會(huì)以高度的責(zé)任心和熱情投入教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不僅傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。所以起關(guān)鍵作用的是教師的態(tài)度，本題應(yīng)選C。"28、20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童智慧發(fā)展理論。

A.桑代克

B.皮亞杰

C.斯金納

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的主要理論貢獻(xiàn)來進(jìn)行分析。A選項(xiàng)桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，他是動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者，提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，比如練習(xí)律、效果律等，他的理論主要集中在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律方面，并非兒童思維發(fā)展領(lǐng)域，因此該項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他提出的兒童智慧發(fā)展理論，也被稱為認(rèn)知發(fā)展理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和機(jī)制，在20世紀(jì)產(chǎn)生了極其廣泛的影響，涵蓋了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等，對(duì)理解兒童的思維發(fā)展規(guī)律具有重要意義，所以該項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)行為的后果對(duì)行為的塑造作用，其研究重點(diǎn)在于行為的強(qiáng)化和控制，與兒童思維發(fā)展理論關(guān)聯(lián)不大，故該項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)杜威是美國(guó)哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，側(cè)重于教育的本質(zhì)、目的和方法等方面的探討，并非專門針對(duì)兒童思維發(fā)展理論，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。29、下列屬于行政執(zhí)行中的行政手段的是（）。

A.稅收

B.規(guī)定

C.法規(guī)

D.罰款

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政手段的定義，逐一分析各選項(xiàng)來判斷其是否屬于行政執(zhí)行中的行政手段。選項(xiàng)A：稅收稅收是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，按照法律規(guī)定，強(qiáng)制、無償?shù)貙?duì)社會(huì)產(chǎn)品進(jìn)行的一種分配。稅收屬于經(jīng)濟(jì)手段，國(guó)家通過稅收政策來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如調(diào)整稅率、稅收優(yōu)惠等，以影響市場(chǎng)主體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：規(guī)定行政手段是指依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以達(dá)到宏觀調(diào)控目標(biāo)的一種手段。規(guī)定通常是行政機(jī)關(guān)以命令等形式對(duì)特定事項(xiàng)作出的要求，具有強(qiáng)制性和直接性，屬于行政執(zhí)行中的行政手段，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：法規(guī)法規(guī)是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，是通過法律形式來規(guī)范社會(huì)行為和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。法規(guī)屬于法律手段，它是依靠國(guó)家的法權(quán)力量，通過經(jīng)濟(jì)立法和司法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，故C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：罰款罰款是行政機(jī)關(guān)對(duì)違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強(qiáng)制其在一定期限內(nèi)繳納一定數(shù)額金錢的行政處罰方式。罰款主要是作為一種經(jīng)濟(jì)處罰措施，屬于經(jīng)濟(jì)手段的范疇，其目的是通過經(jīng)濟(jì)上的制裁來約束相關(guān)主體的行為，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。

A.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

B.制度環(huán)境和人文環(huán)境

C.教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境

D.客觀環(huán)境與主觀環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)A：幼兒園的內(nèi)部環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等；精神環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。所以選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)B：制度環(huán)境只是幼兒園管理方面的一個(gè)部分，人文環(huán)境較為寬泛，制度環(huán)境和人文環(huán)境不能完整涵蓋幼兒園內(nèi)部環(huán)境的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境只是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)展開的局部環(huán)境，不能代表幼兒園全部的內(nèi)部環(huán)境，表述不夠全面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：客觀環(huán)境與主觀環(huán)境的表述過于籠統(tǒng)，沒有準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的具體構(gòu)成，不能清晰界定幼兒園內(nèi)部環(huán)境的范疇，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。黨高度重視教育領(lǐng)域改革是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.教育是文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑

B.發(fā)展教育是我國(guó)文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)

C.教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石

D.文化已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素

【答案】：CD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性，從而確定黨高度重視教育領(lǐng)域改革的原因。選項(xiàng)A社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑，而教育是文化傳播的重要途徑之一，并非文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B思想道德建設(shè)是我國(guó)文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，發(fā)展教育是我國(guó)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，但不是文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。因此，黨高度重視教育領(lǐng)域改革，把教育擺在重要位置，以充分發(fā)揮其在民族振興和社會(huì)進(jìn)步中的關(guān)鍵作用。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D當(dāng)今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，通過教育可以提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進(jìn)而提升國(guó)家的文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力。黨高度重視教育領(lǐng)域改革，有助于推動(dòng)文化發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選CD。2、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點(diǎn)在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究?jī)?nèi)容完全相符，所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)方法來研究血液學(xué)中的各種問題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專門研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)E：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動(dòng)規(guī)律，而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。3、黨的十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了若干重要轉(zhuǎn)變，即（）

A.從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對(duì)外開放

D.從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行具體分析：A選項(xiàng)：黨的十一屆三中全會(huì)果斷停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來、實(shí)行改革開放的歷史性決策，也就是從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)開啟了我國(guó)改革開放的歷史新時(shí)期，從固守成規(guī)轉(zhuǎn)向各方面的改革。此后中國(guó)逐步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制等多領(lǐng)域的改革，不斷破除體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始實(shí)行對(duì)外開放政策，從封閉半封閉狀態(tài)走向?qū)ν忾_放。通過設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開放沿海城市等一系列舉措，加強(qiáng)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流與合作，積極融入世界經(jīng)濟(jì)體系，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：過去中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)過程中一定程度上受蘇聯(lián)模式影響，十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始探索適合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，即從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，該選項(xiàng)正確。4、下列選項(xiàng)中，屬于早期新文化運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容的是()。

A.提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)

B.提倡民主和科學(xué)，反對(duì)迷信和愚昧

C.提倡個(gè)性解放，反對(duì)封建禮教

D.主張實(shí)行文學(xué)革命

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于早期新文化運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容。早期新文化運(yùn)動(dòng)以1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名《新青年》）為標(biāo)志興起，具有多方面的內(nèi)容和意義。A選項(xiàng)：提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)是早期新文化運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容之一。新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)用白話文代替文言文進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，主張以新的文學(xué)形式來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和表達(dá)思想情感，這對(duì)于推動(dòng)文學(xué)的現(xiàn)代化和普及化起到了重要作用，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提倡民主和科學(xué)，反對(duì)迷信和愚昧是早期新文化運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容?！懊裰鳌睆?qiáng)調(diào)政治上的民主制度和人民的權(quán)利，“科學(xué)”則倡導(dǎo)用科學(xué)的方法和精神來認(rèn)識(shí)世界、解決問題，反對(duì)封建迷信和愚昧思想，這一主張沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，使人們的思想得到空前的解放，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：提倡個(gè)性解放，反對(duì)封建禮教也是早期新文化運(yùn)動(dòng)的重要方面。封建禮教嚴(yán)重束縛了人們的個(gè)性和自由，新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)打破封建禮教的枷鎖，追求個(gè)人的自由和平等，鼓勵(lì)人們樹立獨(dú)立的人格和思想，這對(duì)傳統(tǒng)的封建倫理道德觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：主張實(shí)行文學(xué)革命是早期新文化運(yùn)動(dòng)的重要舉措。文學(xué)革命包括文學(xué)內(nèi)容和形式的變革，旨在用新的文學(xué)觀念和創(chuàng)作手法來取代舊的文學(xué)傳統(tǒng)，推動(dòng)文學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，為文化的傳播和思想的啟蒙提供更好的載體，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均屬于早期新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，本題答案為ABCD。5、下列名言名句與其所蘊(yùn)含的哲理對(duì)應(yīng)正確的是（）

A.公說公有理，婆說婆有理——樹立辯證的否定觀

B.盡信書，則不如無書——發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用

C.誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興衰皆自然——規(guī)律具有客觀性

D.月盈則虧，水滿則溢——矛盾具有同一性

【答案】：CD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷名言名句與其所蘊(yùn)含哲理的對(duì)應(yīng)是否正確。選項(xiàng)A“公說公有理，婆說婆有理”體現(xiàn)的是不同的人站在不同的立場(chǎng)上對(duì)同一事物可能會(huì)有不同的看法，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)的主體差異性。而樹立辯證的否定觀是指要對(duì)事物既肯定又否定，既克服又保留，與該名言所表達(dá)的意思不符，所以選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“盡信書，則不如無書”意思是完全相信書，還不如沒有書，強(qiáng)調(diào)的是不能盲目迷信書本知識(shí)，要有自己的思考和判斷，要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行辯證的分析，而不是發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，所以選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興衰皆自然”意思是誰在揮舞著鞭子驅(qū)趕著四季運(yùn)轉(zhuǎn)呢？其實(shí)萬物的興衰都是自然規(guī)律的作用。這體現(xiàn)了規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)正確。選項(xiàng)D“月盈則虧，水滿則溢”意思是月亮圓了之后就會(huì)逐漸虧損，水滿了就會(huì)溢出來，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，即矛盾具有同一性，所以選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)正確。綜上，本題正確答案是CD。6、符合尿液標(biāo)本收集要求的是（）。

A.尿中可混有月經(jīng)血

B.標(biāo)本強(qiáng)光照射

C.尿培養(yǎng)標(biāo)本用無菌容器

D.常規(guī)尿檢查標(biāo)本加防腐劑

E.送檢時(shí)間在標(biāo)本采集后5小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)尿液標(biāo)本收集的相關(guān)要求，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：尿液標(biāo)本應(yīng)避免混入月經(jīng)血，因?yàn)樵陆?jīng)血會(huì)影響尿液檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性，造成誤判。所以該選項(xiàng)不符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)B：尿液標(biāo)本需避免強(qiáng)光照射，強(qiáng)光可能會(huì)使尿液中的某些成分發(fā)生變化，影響檢測(cè)結(jié)果。因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：尿培養(yǎng)標(biāo)本的目的是培養(yǎng)尿液中的細(xì)菌等微生物，為了保證培養(yǎng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，必須使用無菌容器，以防止外界細(xì)菌等污染標(biāo)本。所以該選項(xiàng)符合尿液標(biāo)本收集要求。選項(xiàng)D：常規(guī)尿檢查標(biāo)本一般不需要加防腐劑，只有在特定情況下，如需要長(zhǎng)時(shí)間保存或檢測(cè)某些特殊項(xiàng)目時(shí)才可能添加。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E：尿液標(biāo)本采集后應(yīng)盡快送檢，一般要求在2小時(shí)內(nèi)送檢，以避免尿液中的有形成分被破壞或細(xì)菌滋生，超過5小時(shí)才送檢會(huì)嚴(yán)重影響檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。7、屬于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸桿菌屬

C.溶組織梭菌

D.彎曲菌屬

E.消化鏈球菌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)耐氧菌的了解。選項(xiàng)A分析丁酸弧菌屬于專性厭氧菌，對(duì)氧氣非常敏感，在有氧環(huán)境中無法生存，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析乳酸桿菌屬是一類厭氧菌或兼性厭氧菌，并非典型的耐氧菌，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析溶組織梭菌屬于耐氧菌，它能夠在有一定氧氣存在的環(huán)境中生存，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析彎曲菌屬是微需氧菌，需要在低氧環(huán)境下生存，與耐氧菌的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析消化鏈球菌屬于專性厭氧菌，只能在無氧環(huán)境中生長(zhǎng)，故選項(xiàng)E也不正確。綜上，本題正確答案為C。8、情緒三因素說中的三因素包括（）。

A.刺激因素

B.生理因素

C.主觀因素

D.認(rèn)知因素

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查情緒三因素說中所包含的因素。選項(xiàng)A：刺激因素刺激因素是情緒產(chǎn)生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激，如自然環(huán)境的變化、他人的言語行為等，都可能引發(fā)個(gè)體不同的情緒反應(yīng)。例如，突然的巨響可能會(huì)讓人感到驚嚇，美好的風(fēng)景會(huì)使人心情愉悅，所以刺激因素是情緒三因素說中的一個(gè)因素。選項(xiàng)B：生理因素生理因素在情緒產(chǎn)生過程中起著基礎(chǔ)作用。當(dāng)人受到刺激時(shí)，身體會(huì)發(fā)生一系列生理變化，如心率加快、血壓升高、內(nèi)分泌改變等，這些生理反應(yīng)會(huì)影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)。比如，人在緊張的時(shí)候會(huì)手心出汗、心跳加速，這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的，因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項(xiàng)C：主觀因素在情緒三因素說中并沒有主觀因素這一說法。情緒三因素強(qiáng)調(diào)的是刺激、生理以及認(rèn)知這些相對(duì)客觀可界定的方面對(duì)情緒產(chǎn)生的影響，主觀因素表述較為籠統(tǒng)，不符合情緒三因素說的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：認(rèn)知因素認(rèn)知因素是情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。個(gè)體對(duì)所遇到的刺激情境的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，決定了其情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度。同樣的刺激，由于個(gè)體認(rèn)知的不同，可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的情緒體驗(yàn)。例如，兩個(gè)人面對(duì)同樣的挫折，一個(gè)人可能將其視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生積極的情緒；而另一個(gè)人可能認(rèn)為自己能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，這體現(xiàn)了認(rèn)知因素在情緒產(chǎn)生中的重要作用，所以認(rèn)知因素屬于情緒三因素之一。綜上，情緒三因素說中的三因素包括刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素，答案選ABD。9、語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評(píng)價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對(duì)性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于語言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開展過程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評(píng)價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評(píng)價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。10、課程內(nèi)容組織方式主要有（）。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動(dòng)課程

D.游戲課程

E.綜合課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A：分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在學(xué)校教育中，像語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都屬于分科課程，它是課程內(nèi)容組織的重要方式之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。它旨在解決實(shí)際生活中的問題，打破了學(xué)科界限，圍繞一個(gè)核心主題來組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種方式，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：活動(dòng)課程活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、操作等活動(dòng)來學(xué)習(xí)，也是課程內(nèi)容組織的常見方式，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：游戲課程游戲課程通常是在幼兒教育等特定階段采用的一種教學(xué)形式，但它并非課程內(nèi)容組織的主要方式，它更多的是一種教學(xué)實(shí)施的手段，側(cè)重于通過游戲的方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。雖然它也是一種重要的課程類型，但題目答案中未包含此項(xiàng)，因此選項(xiàng)E不符合要求。綜上，本題正確答案選ABC。第三部分大題(5題)1、亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。一天，看見班上有一架遙控飛機(jī)，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿?huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)。老師看見了，很生氣地批評(píng)亮亮。亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點(diǎn)：①活潑好動(dòng)。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。②好奇心強(qiáng)。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的性格特點(diǎn)。③沖動(dòng)。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。②幼兒沖動(dòng)的性格特點(diǎn)容易帶來傷害，教師需要遵循保教結(jié)合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評(píng)，以免打壓幼兒的好奇心，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育和說服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點(diǎn)：-活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮平時(shí)一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強(qiáng)：亮亮看見班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說明他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對(duì)亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到亮亮的好奇心是其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。當(dāng)亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過合理的方式去探索和了解，例如提供相關(guān)的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時(shí)機(jī)，和亮亮一起拆解一些簡(jiǎn)單、安全的物品，如廢舊玩具，同時(shí)向他講解操作過程和原理，讓他明白在探索時(shí)需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類似偷偷用剪刀撬東西這種危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他在以后遇到問題時(shí)，先尋求大人的幫助和指導(dǎo)。-培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)。通過制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他明白在不同的場(chǎng)景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；違反規(guī)則時(shí)，要按照事先約定的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設(shè)置了兩個(gè)問題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點(diǎn)，二是針對(duì)其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對(duì)兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務(wù)員工作中對(duì)問題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運(yùn)用理性思維和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。（二）答案解析1.性格特點(diǎn)分析活潑好動(dòng)：材料明確指出亮亮平時(shí)一刻也不消停，這是活潑好動(dòng)性格的直接體現(xiàn)?；顫姾脛?dòng)的孩子通常對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平和對(duì)周圍環(huán)境的積極參與度。好奇心強(qiáng)：亮亮看見遙控飛機(jī)后連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開飛機(jī)查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，亮亮的行為體現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到好奇心是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。在亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他的探索欲望。提供相關(guān)科普書籍、視頻等資料，可滿足其求知欲，引導(dǎo)他通過合理途徑獲取知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關(guān)重要。和他一起拆解簡(jiǎn)單、安全的物品，并講解操作過程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實(shí)踐教學(xué)方式可避免他采取危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)奶剿餍袨?，培養(yǎng)他科學(xué)的探索習(xí)慣。情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，及時(shí)的情緒疏導(dǎo)和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認(rèn)識(shí)到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護(hù)他的探索熱情，又能幫助他樹立正確的行為觀念，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他清楚不同場(chǎng)景下的行為界限。及時(shí)給予遵守規(guī)則的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及違反規(guī)則的適當(dāng)懲罰，有助于他將規(guī)則內(nèi)化，形成自律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。（三）總結(jié)該答案準(zhǔn)確分析了亮亮的性格特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出了全面、合理的教育建議。通過對(duì)兒童行為的理解和教育策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了對(duì)問題的深入分析和解決能力，符合公務(wù)員在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)具備的思維和行動(dòng)能力要求。"2、有一句格言說得好：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了。”這說明了教師對(duì)學(xué)生的愛是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。古今中外的教育家無不重視師生之間的感情關(guān)系，把師愛視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱為池塘，沒有愛就沒有教育。”師生之間的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。問題：根據(jù)教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓?duì)“師愛”的認(rèn)識(shí)。

【答案】："

【分析】師愛是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，對(duì)教育工作意義重大。從教育工作的順利開展來看，師愛是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。正如格言所說“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了”，教師只有對(duì)學(xué)生飽含愛意，才能全身心投入教育工作，創(chuàng)造良好的教育氛圍，讓教育過程得以順利推進(jìn)。從教育家的重視角度而言，古今中外的教育家都將師愛視為教師的美德。我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”；近代教育家夏丐尊也提到“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱為池塘，沒有愛就沒有教育”，這充分表明師愛是教育傳承中的重要理念。從教育的本質(zhì)來看，師生之間的感情聯(lián)系是教育維系之所在，師愛是教育的靈魂和前提。它像一條紐帶，將教師與學(xué)生緊密相連，讓教育活動(dòng)充滿溫情與人性，使學(xué)生在愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和價(jià)值。在教師職業(yè)道德中，師愛是教師應(yīng)具備的核心品質(zhì)，它要求教師關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用愛去引導(dǎo)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有擁有師愛，教師才能真正履行好教書育人的職責(zé)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

【解析】題目分析本題要求結(jié)合教師職業(yè)道德，談?wù)剬?duì)“師愛”的認(rèn)識(shí)。題目引用了相關(guān)格言及古今中外教育家的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了師愛在教育工作中的重要性，為作答提供了論述方向。答案解析1.總體觀點(diǎn)明確：答案開篇點(diǎn)明“師愛是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，對(duì)教育工作意義重大”，直接回應(yīng)了題目要求，亮明核心觀點(diǎn)，使讀者能夠迅速了解答題方向。2.結(jié)合材料論述意義：教育工作開展角度：巧妙引用題目中“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了”這句格言，具體闡述師愛是教師順利進(jìn)行教育工作的重要條件。指出教師只有飽含愛意才能全身心投入工作、創(chuàng)造良好氛圍，體現(xiàn)了答案緊扣材料、邏輯清晰的特點(diǎn)。教育家重視角度：列舉我國(guó)古代教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”、近代教育家夏丐尊強(qiáng)調(diào)“沒有愛就沒有教育”等事例，說明古今中外教育家都重視師愛，將其視為教師的美德，進(jìn)一步論證了師愛的重要性，增強(qiáng)了答案的說服力。教育本質(zhì)角度：依據(jù)材料中“師生之間的感情聯(lián)系，是一種紐帶，是教育維系之所在”的表述，點(diǎn)明師愛是教育的靈魂和前提。強(qiáng)調(diào)師愛像紐帶一樣將師生緊密相連，使教育充滿溫情，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，深化了對(duì)師愛意義的理解。3.闡述職業(yè)道德要求：從教師職業(yè)道德層面，指出師愛是教師應(yīng)具備的核心品質(zhì)。明確教師要關(guān)愛每一位學(xué)生、尊重個(gè)性差異，用愛引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此履行教書育人的職責(zé)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，使答案既貼合題目要求，又具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。綜上，該答案緊密圍繞題目要求，結(jié)合材料從多個(gè)角度深入分析了“師愛”在教師職業(yè)道德中的體現(xiàn)和重要意義，論述全面、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)規(guī)范，是一份高質(zhì)量的答案。"3、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時(shí)便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成了晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)車司機(jī)橫穿馬路，致使校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對(duì)車上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：負(fù)責(zé)駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對(duì)幼兒在校車接送過程中負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動(dòng)車駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車司機(jī)緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動(dòng)，是造成此次事故的一個(gè)誘因。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險(xiǎn)行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模瑹o法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面學(xué)校保護(hù)義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能夠切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)道路交通安全法》方面司機(jī)資質(zhì)與責(zé)任：校車司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來看，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。同時(shí)，司機(jī)在駕駛過程中雖然是為了緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問題及解析問題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問題主要考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，即明確在該事件中哪些個(gè)體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護(hù)，在此次事件中享有權(quán)利；跟車張老師是幼兒園安排負(fù)責(zé)跟車值班的工作人員，負(fù)有監(jiān)管車上幼兒的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)；校車司機(jī)負(fù)責(zé)校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對(duì)幼兒在校車接送過程負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動(dòng)車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問題(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問題要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例中的責(zé)任認(rèn)定和行為合法性進(jìn)行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性卻未進(jìn)行必要管理、告誡或制止，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險(xiǎn)行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：對(duì)于學(xué)校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，若學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)且行為并無不當(dāng)，則無法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關(guān)，也可能需承擔(dān)一定責(zé)任。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面根據(jù)該法，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在本案例中，幼兒園安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但