教師招聘之《小學教師招聘》考前沖刺模擬題庫第一部分單選題(50題)1、送蔡元振序

A.如不得其志，去之可也不知太尉之所立如是

B.蔡君可拱而坐也侶魚蝦而友麇鹿

C.今之州從事，皆命于朝古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸

D.故序以送之臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞

【答案】：D

【解析】本題要求判斷各選項中詞語的用法或意義是否相同。選項A-“如不得其志，去之可也”中“去”是“離開”的意思。-“不知太尉之所立如是”中“立”主要指“立身行事、作為”等意思，“去”與“立”意義和用法均不同，所以A選項不符合要求。選項B-“蔡君可拱而坐也”中“而”表示修飾關系，連接狀語“拱”和中心語“坐”，說明“坐”的狀態(tài)。-“侶魚蝦而友麇鹿”中“而”是連詞，表并列關系，“侶魚蝦”和“友麇鹿”是并列的行為。二者用法不同，B選項不正確。選項C-“今之州從事，皆命于朝”中“于”表示被動，“命于朝”即“被朝廷任命”。-“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸”中“于”是“對于”的意思，“觀于……”即“對于……的觀察”。“于”的意義和用法不同，C選項也不正確。選項D-“故序以送之”中“以”是連詞，表示目的關系，可譯為“來”，“序以送之”意思是寫序來送他。-“臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞”中“以”同樣是連詞，表目的，“拜表以聞”即“呈上表章來使（陛下）知道”。二者“以”的用法和意義相同，D選項正確。綜上，答案選D。2、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。

A.抽象與具體

B.全面與片面

C.整體與部分

D.普遍與特殊

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中概念間關系，并與教育目的和培養(yǎng)目標的關系進行對比，從而得出正確答案。選項A：抽象與具體抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而具體則是指個別存在的事物或事物的各個方面。教育目的是對教育活動所要培養(yǎng)的人的總體要求，它具有一定的概括性和普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學?；虿煌瑢I(yè)領域的具體化。但這種關系并非單純的抽象與具體的關系，因為教育目的和培養(yǎng)目標都有其具體的內涵和指向，并非像抽象概念與具體事物那樣的對應關系，所以選項A錯誤。選項B：全面與片面全面意味著涵蓋事物的各個方面、各個層次；片面則是只看到事物的一部分，不全面。教育目的和培養(yǎng)目標并不是全面與片面的關系。教育目的規(guī)定了教育的總體方向和要求，培養(yǎng)目標是在教育目的指導下，結合不同學校或專業(yè)的特點制定的具體要求，二者都是為了實現(xiàn)教育的整體功能，并非一方全面一方片面，所以選項B錯誤。選項C：整體與部分整體是指由事物的各內在要素相互聯(lián)系構成的有機統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程；部分是指組成有機統(tǒng)一體的各個方面、要素及其發(fā)展全過程的某一個階段。教育目的和培養(yǎng)目標并非整體與部分的關系。培養(yǎng)目標不是教育目的的簡單組成部分，而是在教育目的基礎上，根據不同的教育對象和教育情境進行的細化和具體化，它們在性質和功能上有一定的區(qū)別和聯(lián)系，但不是整體與部分的關系，所以選項C錯誤。選項D：普遍與特殊普遍是指同類事物中共同的、一般的屬性；特殊是指個別事物所特有的屬性。教育目的是對所有教育活動的一般性、普遍性要求，它反映了一定社會對人才培養(yǎng)的共性需求；培養(yǎng)目標則是根據不同類型、層次的學?；驅I(yè)的具體情況，對教育目的的具體化，體現(xiàn)了不同學?；驅I(yè)在人才培養(yǎng)上的特殊要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。3、周作人在“五四”文學革命中的主要貢獻是（）。

A.以“人的文學”來概括新文學的內容

B.主編和改革《小說月報》

C.發(fā)起和組織莽原社等新文學社團

D.主編《新青年》等刊物

【答案】：A

【解析】本題主要考查周作人在“五四”文學革命中的主要貢獻。選項A：周作人在1918年發(fā)表了《人的文學》，以“人的文學”來概括新文學的內容，強調文學要以人道主義為本，關注人性和人的生活，對新文學的發(fā)展起到了重要的理論引導作用，該選項正確。選項B：主編和改革《小說月報》的是沈雁冰（茅盾），并非周作人。1921年沈雁冰接編并全面革新《小說月報》，使其成為新文學運動的重要陣地之一，所以該選項錯誤。選項C：莽原社是由魯迅發(fā)起和領導的新文學社團，1925年成立于北京，并非周作人發(fā)起和組織，該選項錯誤。選項D：《新青年》由陳獨秀在1915年9月創(chuàng)辦，陳獨秀也長期擔任主編，《新青年》倡導民主與科學，為“五四”運動的爆發(fā)起到了思想動員作用，周作人并非《新青年》主編，該選項錯誤。綜上，答案選A。4、規(guī)劃、設計能力的培養(yǎng)是信息技術教學目標之一，下列任務中適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設計能力的是（）

A.構思畢業(yè)紀念冊作品

B.設置Word文檔標題的字體、字號

C.調整照片亮度和對比度

D.給演示文稿添加幻燈片

【答案】：A

【解析】本題主要考查對適合培養(yǎng)學生規(guī)劃、設計能力任務的判斷。選項A構思畢業(yè)紀念冊作品需要學生對整個紀念冊的內容、結構、版式等進行全面的規(guī)劃和設計。學生要思考收錄哪些照片、文字，如何進行排版布局，以達到紀念冊美觀、有意義且符合畢業(yè)主題的效果。這一過程充分鍛煉了學生的規(guī)劃和設計能力，故選項A正確。選項B設置Word文檔標題的字體、字號，這是一個相對較為簡單、固定的操作步驟，只需在軟件中按照相應的功能選項進行設置即可。它更多地是對軟件基本功能的操作運用，并沒有涉及到對整體內容和結構的規(guī)劃與設計，不能有效培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設計能力，所以選項B錯誤。選項C調整照片亮度和對比度，同樣是對照片進行簡單的參數(shù)調整操作。該操作主要是依據軟件提供的工具對圖像進行局部的修改，不涉及對某個作品或項目從整體上進行規(guī)劃和設計的過程，無法培養(yǎng)學生的規(guī)劃、設計能力，因此選項C錯誤。選項D給演示文稿添加幻燈片，僅僅是在演示文稿中增加一個空白頁面的基本操作，只是簡單地延續(xù)演示文稿的頁面數(shù)量，沒有需要學生進行規(guī)劃和設計的環(huán)節(jié)，不能實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)劃、設計能力的目標，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。5、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且會（）。

A.提高學習和工作效率

B.養(yǎng)成競爭意識

C.導致教師管理公正

D.促進團結協(xié)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查適度競爭對學生人際關系及其他方面的影響。選項A：適度競爭能夠激發(fā)個體或群體充分發(fā)揮自身潛能，在這種積極的競爭氛圍中，學生們會為了超越對手而更加努力，從而提高學習和工作效率，該選項符合適度競爭帶來的積極效果，故A選項正確。選項B：題干強調的是適度競爭的結果，而養(yǎng)成競爭意識是開展競爭活動本身所具有的意義，并非適度競爭所產生的直接結果，故B選項錯誤。選項C：適度競爭主要影響的是學生之間的關系和自身發(fā)展，與教師管理公正并無直接關聯(lián)，教師管理公正更多地取決于教師自身的職業(yè)道德和管理方式，故C選項錯誤。選項D：題干中并沒有表明適度競爭會促進團結協(xié)作，適度競爭強調的是個體或群體力爭使自己的成績超過對手，重點在于突出競爭對自身潛能發(fā)揮和成績提升的作用，而非促進團結協(xié)作，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高（）

A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

【答案】：D

【解析】本題主要探討體育活動和社會公益勞動中，隨著年級增高時社會阻抑作用和社會助長作用的變化情況。社會阻抑作用是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；社會助長作用則是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。一般來說，隨著年級的增高，學生面臨的學業(yè)壓力、社會競爭等因素不斷增加，個體在參與體育活動和社會公益勞動時，可能會受到更多外界因素的干擾以及自身心理負擔的加重。在這種情況下，他人的在場更容易對個體產生負面影響，從而使得社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯。而社會助長作用在這種復雜的情境下通常不會隨著年級增高而越來越明顯，社會阻抑作用和社會助長作用也并非沒有明顯變化，同時也不會是社會阻抑作用越來越不明顯。所以本題正確答案是D。7、在操作技能形成的（）階段，動覺控制開始起主導作用。

A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟練

D.定向操作

【答案】：B

【解析】本題主要考查操作技能形成各階段的特點。選項A，操作模仿階段是指學習者通過觀察實際再現(xiàn)特定的動作方式或行為模式。在此階段，視覺控制起主導作用，動覺控制水平較低，主要依賴視覺來調節(jié)動作。所以A選項不符合題意。選項B，操作整合階段是把模仿階段習得的動作依據其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。在這一階段，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，動覺控制開始起主導作用。故B選項正確。選項C，操作熟練階段是操作技能掌握的高級階段，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化，動覺控制已經高度完善，但它不是動覺開始起主導作用的階段。所以C選項不符合題意。選項D，定向操作并非操作技能形成的階段，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。8、閱讀下面的文字?；卮饐栴}。

A.當簾內的女子與簾外的男子相對時，簾內的世界對簾外人而言，就成了一種神秘幽深的存在，那樣的近在咫尺卻不可接近，引人入勝卻不可觸摸

B.簾內人在場卻不出場，對簾外人來說，似乎更成為一種“多情卻被無情惱”的惆悵；對簾內人來說.卻不知道自己的存在會給他帶來何種影響

C.簾外人缺席時，簾內女子常常表現(xiàn)出無意識或下意識的感觸、憂思，寂寞、無聊、慵倦。這都是一些對新的生命與生活的渴望的表現(xiàn)或感情流露

D.簾內人缺席，但簾這一物件已引起了簾外人的無限的聯(lián)想，他仍然想象著她室內的景象，回憶著曾經的甜蜜與溫存，而這些聯(lián)想又只能給他帶來沉重和痛苦

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否符合題干所要求的正確描述。選項A當簾內女子與簾外男子相對時，簾內世界對簾外人而言神秘幽深，近在咫尺卻不可接近，引人入勝卻不可觸摸。該描述準確闡述了簾內外相對時簾內世界給簾外人帶來的感受，邏輯正確，不存在錯誤表述。選項B簾內人在場卻不出場，對于簾外人會產生“多情卻被無情惱”的惆悵，而簾內人卻不知自己的存在給簾外人帶來的影響，這種描述合理地展現(xiàn)了簾內外人物不同的心理狀態(tài)，符合邏輯判斷。選項C簾外人缺席時，簾內女子會表現(xiàn)出無意識或下意識的感觸、憂思、寂寞、無聊、慵倦等，且這些表現(xiàn)被解釋為對新的生命與生活的渴望，這種解讀是合理且符合文意的。選項D文中說簾內人缺席時，簾外人想象室內景象、回憶曾經甜蜜與溫存，然而“這些聯(lián)想只能給他帶來沉重和痛苦”表述過于絕對。簾外人回憶曾經的甜蜜與溫存時，不一定僅僅只有沉重和痛苦，也可能會有美好的感受，所以該項說法錯誤。綜上，答案選D。9、埃里克森認為，自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯(lián)系，形成自我同一性的年齡段是（）。

A.6～12歲

B.12～18歲

C.18～25歲

D.25～30歲

【答案】：B"

【解析】這道題主要考查埃里克森理論中個體形成自我同一性對應的年齡段。埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有特定的發(fā)展任務和心理社會危機。其中，12-18歲屬于青春期階段，該階段的主要發(fā)展任務就是建立自我同一性和防止角色混亂。自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯(lián)系。6-12歲是學齡期，主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。18-25歲是青年期，此階段的主要任務是獲得親密感，避免孤獨感。25-30歲通常處于成年早期，重點在于解決親密與孤獨的沖突。所以，形成自我同一性的年齡段是12-18歲，本題正確答案選B。"10、本次課程改革是（）年正式啟動的。

A.1998

B.1999

C.2000

D.2001

【答案】：B"

【解析】本題考查本次課程改革正式啟動的年份。正確答案為B選項，即1999年。本次課程改革于1999年正式啟動，旨在全面推進素質教育，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。A選項1998年并非課程改革正式啟動的時間；C選項2000年通常不是這一標志性的起始年份；D選項2001年在課程改革進程中可能有相關舉措的推進，但課程改革正式啟動是在1999年。所以本題應選B。"11、下列訓練方法中，最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的是（）

A.重復訓練法

B.循環(huán)訓練法

C.競賽訓練法

D.變換訓練法

【答案】：C

【解析】本題可對各選項所涉及的訓練方法特點進行分析，進而判斷出最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的訓練方法。選項A：重復訓練法重復訓練法是指多次重復同一練習，兩次（組）練習之間安排相對充分休息的練習方法。其主要目的是通過多次重復相同的動作，使運動員鞏固和提高運動技能，增強身體素質，提高肌肉力量、耐力等，但在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面作用相對有限，因為它強調的是對固定動作和模式的反復訓練，缺乏實戰(zhàn)場景中的變化和對抗因素。選項B：循環(huán)訓練法循環(huán)訓練法是根據訓練的具體任務，將練習手段設置為若干個練習站，運動員按照既定順序和路線，依次完成每一站練習任務的訓練方法。它可以全面發(fā)展運動員的多種身體素質和技能，提高身體的綜合能力，但同樣，它更多是有計劃地進行多個不同內容的循環(huán)訓練，對于模擬實戰(zhàn)中的突發(fā)情況和應變需求不夠直接，所以在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面不是最突出的方法。選項C：競賽訓練法競賽訓練法是指在近似、模擬或真實、嚴格的比賽條件下，按比賽的規(guī)則和方式進行訓練的方法。由于競賽具有不確定性和對抗性，運動員在競賽過程中會遇到各種突發(fā)情況和對手的不同策略，這就需要運動員迅速做出判斷和決策，及時調整自己的戰(zhàn)術和動作，因此能最大程度地鍛煉運動員的應變能力。同時，競賽的環(huán)境和要求與實戰(zhàn)高度相似，通過競賽訓練可以讓運動員更好地適應實戰(zhàn)的氛圍和節(jié)奏，從而有效提高實戰(zhàn)能力。所以競賽訓練法是最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的方法。選項D：變換訓練法變換訓練法是指變換運動負荷、練習內容、練習形式以及條件，以提高運動員積極性、趣味性、適應性及應變能力的訓練方法。雖然它能夠通過改變訓練的各種因素來培養(yǎng)運動員的應變能力，但相較于競賽訓練法，它缺乏真實比賽中的那種激烈對抗和嚴格的規(guī)則限制，在提高實戰(zhàn)能力方面的效果不如競賽訓練法直接和顯著。綜上，答案選C。12、以下不是價值澄清模式的代表人物是（）

A.班杜拉

B.哈明

C.西蒙

D.拉斯

【答案】：A"

【解析】本題主要考查對價值澄清模式代表人物的了解。價值澄清模式是德育模式之一，其代表人物有哈明、西蒙、拉斯等人。他們強調通過價值觀澄清的過程，幫助個體減少價值混亂并形成清晰的個人價值觀。而班杜拉是社會學習理論的代表人物，他強調觀察學習和替代強化等在個體行為習得和發(fā)展中的重要作用，并非價值澄清模式的代表人物。所以本題正確答案選A。"13、教育行政處罰執(zhí)法人員對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或給予警告處罰的，可以適用（）

A.簡易程序

B.復雜程序

C.一般程序

D.聽證程序

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育行政處罰不同程序的適用情形。各選項分析A選項：簡易程序簡易程序是指針對違法事實確鑿并有法定依據，對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或者警告的行政處罰，可以當場作出行政處罰決定的程序。本題中描述“教育行政處罰執(zhí)法人員對公民處以五十元以下、對法人或者其他組織處以一千元以下罰款或給予警告處罰”，符合簡易程序的適用條件，所以該選項正確。B選項：復雜程序在教育行政處罰的相關規(guī)定中，并沒有“復雜程序”這一概念，所以該選項錯誤。C選項：一般程序一般程序適用于除可以適用簡易程序和聽證程序以外的其他行政處罰案件，相較于簡易程序，其辦理流程更為復雜，通常需要經過立案、調查取證、審查、決定、送達等多個環(huán)節(jié)。本題情形不符合一般程序的適用范圍，所以該選項錯誤。D選項：聽證程序聽證程序適用于行政機關作出責令停產停業(yè)、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰款等行政處罰決定之前，當事人要求聽證的情況。本題所涉及的罰款金額和處罰類型未達到適用聽證程序的標準，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。14、下列有關語文課程評價的表述，錯誤的一項是（）。

A.語文課程評價的根本目的是了解學生語文學習的基本狀況

B.語文課程評價的主體有教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等

C.語文課程評價形式有定性評價與定量評價，形成性評價與終結性評價

D.語文課程設計要注重可行性和有效性，防止片面追求形式

【答案】：A

【解析】本題可根據語文課程評價的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學，而不僅僅是了解學生語文學習的基本狀況。了解學生學習的基本狀況只是評價的一個方面，并非根本目的。所以選項A表述錯誤。選項B語文課程評價的主體具有多元化的特點，包括教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等。不同的評價主體可以從不同的角度對學生的語文學習情況進行評價，使得評價結果更加全面、客觀。因此選項B表述正確。選項C語文課程評價形式豐富多樣，其中包括定性評價與定量評價，形成性評價與終結性評價。定性評價主要是對學生的學習表現(xiàn)、態(tài)度等進行描述和分析；定量評價則是通過具體的數(shù)據來衡量學生的學習成果。形成性評價側重于在學習過程中對學生的學習情況進行及時反饋和指導；終結性評價則是在學習結束后對學生的學習結果進行評價。所以選項C表述正確。選項D語文課程設計注重可行性和有效性，防止片面追求形式，這是確保課程能夠達到預期目標，真正促進學生語文素養(yǎng)提升的重要原則。只有注重實效，才能使課程設計更貼合學生的實際需求，提高教學質量。因此選項D表述正確。綜上，表述錯誤的一項是A。15、根據《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的（）

A.監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務

B.監(jiān)護職責和照管職責

C.撫養(yǎng)義務和培養(yǎng)義務

D.監(jiān)護責任和監(jiān)護工作

【答案】：A

【解析】本題可依據《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定來分析各個選項。《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。選項A“監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務”表述準確，符合法律規(guī)定。選項B中“照管職責”表述不準確，法律規(guī)定是全面的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，而非單純的照管職責。選項C“培養(yǎng)義務”并非該法條所明確規(guī)定的父母或其他監(jiān)護人的法定職責表述，核心強調的是監(jiān)護和撫養(yǎng)方面。選項D“監(jiān)護責任和監(jiān)護工作”的表述不符合法律條文的準確表達，法定表述為監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務。綜上所述，正確答案是A。16、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是（）時期的教育目的。

A.奴隸社會

B.封建社會

C.清朝末年新學制改革之后

D.中華民國

【答案】：B

【解析】本題可根據不同歷史時期的教育目的特點來分析各選項。選項A：奴隸社會奴隸社會的教育具有鮮明的階級性，其教育目的主要是培養(yǎng)維護奴隸主統(tǒng)治的人才，教育內容多圍繞軍事、宗教等方面，與“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”的表述并不相符，所以該選項錯誤。選項B：封建社會中國封建社會強調儒家思想的正統(tǒng)地位，“忠君”體現(xiàn)了對封建君主統(tǒng)治的忠誠，是封建社會政治倫理的核心要求之一；“尊孔”是尊崇儒家思想，因為儒家思想是封建社會的主流思想，為封建統(tǒng)治提供了理論基礎和道德規(guī)范；“尚公”倡導社會公共利益和道德規(guī)范，符合封建社會的道德教化需求；“尚武”培養(yǎng)軍事才能以維護封建統(tǒng)治的穩(wěn)定和安全；“尚實”注重實用知識和技能，有助于培養(yǎng)符合封建經濟和社會發(fā)展的人才。所以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”是封建社會時期的教育目的，該選項正確。選項C：清朝末年新學制改革之后清朝末年新學制改革受到西方教育思想和制度的影響，更注重培養(yǎng)適應近代化發(fā)展的人才，強調科學知識、新思想的傳授等，與“忠君、尊孔”等傳統(tǒng)封建色彩濃厚的教育目的有所不同，所以該選項錯誤。選項D：中華民國中華民國倡導民主、共和等思想，教育目的更傾向于培養(yǎng)具有民主意識、科學素養(yǎng)和現(xiàn)代公民意識的人才，與“忠君、尊孔”所代表的封建教育目的相違背，所以該選項錯誤。綜上，答案選B。17、適用于心理輔導……的教學方法是（）。

A.破冰游戲

B.總結升華

C.案例討論

D.行為訓練

【答案】：A

【解析】本題主要考查適用于心理輔導的教學方法。選項A：破冰游戲是一種打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠的藩籬的游戲，在心理輔導場景中，破冰游戲能夠迅速拉近參與者之間的距離，營造輕松和諧的氛圍，讓參與者更愿意開放自我、表達內心想法，非常適合作為心理輔導的教學方法，所以該選項正確。選項B：總結升華通常是在教學或活動的后期，對所學內容、所經歷的過程進行歸納總結并提升到更高的認識層面，它本身不是一種具體的教學方法，主要起到對已有內容進行提煉和深化的作用，不太適合作為心理輔導的核心教學方法，因此該選項錯誤。選項C：案例討論是通過對具體案例進行分析、探討來學習知識和技能的方法，雖然在很多教學場景中都有應用，但在心理輔導中，僅依靠案例討論可能無法充分觸及參與者的內心感受和真實體驗，不能很好地達到心理輔導的目的，故該選項錯誤。選項D：行為訓練側重于通過反復練習來塑造特定的行為模式，主要針對行為層面的改變，而心理輔導更注重心理狀態(tài)、情緒、認知等方面的引導和調整，行為訓練并不直接適用于心理輔導的教學，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。18、第22屆冬季奧林匹克運動會于2014年2月7日開幕，其舉辦城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.鹽湖城

D.溫哥華

【答案】：A

【解析】本題主要考查第22屆冬季奧林匹克運動會的舉辦城市。第22屆冬季奧林匹克運動會，于2014年2月7日至23日在俄羅斯聯(lián)邦索契市舉行。所以舉辦城市是索契，A選項正確。B選項莫斯科是俄羅斯首都，但并非該屆冬奧會的舉辦城市；C選項鹽湖城是2002年第19屆冬季奧運會的舉辦城市；D選項溫哥華是2010年第21屆冬季奧運會的舉辦城市。綜上，本題答案選A。19、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生將道德認知轉化為實際行動，即形成良好的道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，它能幫助學生了解什么是道德行為，但僅停留在認知層面無法真正體現(xiàn)思想品德教育目的。道德情感是伴隨道德認識所產生的一種內心體驗，它對道德行為具有推動作用，但情感不直接等同于行為。道德意志是人們自覺確定道德行為目的，支配自己的道德行為，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程，它是道德行為的精神支撐，但最終落腳點還是要體現(xiàn)在實際的行為上。只有道德行為才是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，是衡量品德的重要標志，是思想品德教育最終要達成的目標。所以本題正確答案是D。20、教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃稱之為（）。

A.教學策略

B.教學方法

C.教學目標

D.學習方法

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學策略、教學方法、教學目標和學習方法的概念。選項A：教學策略教學策略是教師為了有效達到教學目標而采取的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等，所以選項A正確。選項B：教學方法教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，它側重于具體的教學手段和方式，并非是達成教學目標的活動計劃，故選項B錯誤。選項C：教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它是教學活動要達到的標準，而不是達到教學目標的活動計劃，所以選項C錯誤。選項D：學習方法學習方法是指學習過程中，學習者為達到一定的學習目的，所采用的一系列學習方式、手段和途徑的總和，它是針對學習者而言的，并非教師采取的活動計劃，因此選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。21、高級中學和中等職業(yè)學校的教師資格考試每年進行（）次。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】：A"

【解析】根據相關規(guī)定，高級中學和中等職業(yè)學校的教師資格考試每年進行一次，所以本題應選A選項。"22、近代被譽為。教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是()。

A.《民主主義與教育》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《大教學論》

【答案】：D

【解析】本題主要考查近代被譽為“教育史上的哥白尼”的教育家及其代表作。被譽為“教育史上的哥白尼”的教育家是夸美紐斯，他的代表作是《大教學論》?！洞蠼虒W論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志，對教育的目的、作用、制度、內容和方法等進行了系統(tǒng)論述。選項A《民主主義與教育》是杜威的代表作，杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等重要教育思想。選項B《教育漫話》是洛克的作品，洛克提出了“白板說”，倡導紳士教育。選項C《愛彌兒》是盧梭的代表作，該書強調自然主義教育，主張教育要順應兒童的天性。綜上，答案選D。23、在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象，稱為（）。

A.暗示

B.模仿

C.感染

D.社會促進

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同社會心理現(xiàn)象概念的理解和區(qū)分。選項A：暗示暗示是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。它強調的是通過含蓄的方式施加影響，與題干中“仿照他人”的表述不符，所以A選項錯誤。選項B：模仿模仿是指在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象。這與題干所描述的現(xiàn)象完全一致，所以B選項正確。選項C：感染感染是指通過某種方式引起他人相同的情緒和行動，主要側重于情緒和情感的傳遞與共鳴，并非是個體仿照他人行為使自己與之相同或相似，所以C選項錯誤。選項D：社會促進社會促進是指個體從事某項活動時，他人在場促進其活動完成，提高其活動效率的現(xiàn)象。它強調的是他人在場對個體活動效率的影響，而不是個體對他人行為的仿照，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。24、()的主要目的是培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣。

A.課外閱讀活動

B.社會公益活動

C.體育活動

D.科技活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同活動目的的理解。選項A課外閱讀活動主要是通過閱讀各類書籍、文獻等，拓寬學生的知識面，豐富他們的精神世界，提高閱讀理解和知識儲備等能力，重點在于知識的獲取和文化素養(yǎng)的提升，并非培養(yǎng)勞動觀念和勞動習慣，所以選項A不正確。選項B社會公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等活動。學生參與社會公益活動，如社區(qū)志愿服務、環(huán)?；顒?、關愛弱勢群體等，能夠親身體驗勞動的過程，在實踐中逐漸樹立起對勞動的正確認識和尊重，進而培養(yǎng)勞動觀念；通過不斷參與公益勞動，也能養(yǎng)成良好的勞動習慣。所以社會公益活動的主要目的可以是培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣，選項B正確。選項C體育活動主要側重于增強學生的體質，提高身體的運動能力、協(xié)調性、靈活性等，培養(yǎng)學生的體育精神和團隊合作意識等，與培養(yǎng)勞動觀念和勞動習慣沒有直接關聯(lián)，因此選項C不符合題意。選項D科技活動是指在自然科學領域內，采用科學方法，開展認識自然、探索自然規(guī)律的實踐活動。其目的主要是激發(fā)學生對科學技術的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學探究能力和實踐操作技能，并非以培養(yǎng)勞動觀念和勞動習慣為主要目的，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。25、現(xiàn)在進行的新課程改革是我國第（）次課程改革。

A.七

B.八

C.九

D.十

【答案】：B"

【解析】本題主要考查對我國課程改革次數(shù)的了解。新課程改革即第八次基礎教育課程改革，此次改革從1999年正式啟動，旨在全面推進素質教育，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。所以現(xiàn)在進行的新課程改革是我國第八次課程改革，答案選B。"26、意識狀態(tài)不包括（）

A.睡眠

B.白日夢

C.催眠

D.暈厥

【答案】：D

【解析】本題主要考查對意識狀態(tài)相關概念的了解，需判斷出哪個選項不屬于意識狀態(tài)的范疇。選項A：睡眠睡眠是一種常見的意識狀態(tài)，在睡眠過程中，人的意識處于一種與清醒狀態(tài)不同的狀態(tài)，會經歷不同的睡眠階段，如快速眼動睡眠和非快速眼動睡眠等。其腦電活動、生理機能等都呈現(xiàn)出特定的變化模式，所以睡眠屬于意識狀態(tài)的一種。選項B：白日夢白日夢是指人在清醒狀態(tài)下，意識偏離了當前的現(xiàn)實環(huán)境，沉浸在自己的想象中。它也是意識的一種表現(xiàn)形式，人們在做白日夢時，思維會自由地馳騁于各種想象場景中，因此白日夢屬于意識狀態(tài)。選項C：催眠催眠是一種通過特定的誘導技術，使被催眠者進入一種特殊的意識狀態(tài)。在催眠狀態(tài)下，被催眠者的意識范圍會變窄，注意力高度集中，對催眠師的指令會有較高的反應性。這是一種被廣泛研究和應用的意識改變狀態(tài)，所以催眠屬于意識狀態(tài)。選項D：暈厥暈厥是一種突發(fā)性、短暫性、一過性的意識喪失而昏倒，是由于大腦一時性缺血、缺氧引起的短暫的意識喪失。它是一種病理狀態(tài)，并非正常的意識狀態(tài)類型，與睡眠、白日夢、催眠等有意識的狀態(tài)有著本質的區(qū)別。綜上，意識狀態(tài)不包括暈厥，本題正確答案為D。27、學習環(huán)境管理策略是屬于學習策略的（）策略。

A.認知策略

B.元認知策略

C.組織策略

D.資源管理策略

【答案】：D

【解析】本題可依據學習策略的不同分類來判斷學習環(huán)境管理策略所屬類別。選項A認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略等。學習環(huán)境管理策略并不屬于認知策略所涵蓋的范疇，所以選項A不符合要求。選項B元認知策略是指學生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。例如計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略等。學習環(huán)境管理策略并非元認知策略的一部分，因此選項B不正確。選項C組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。如列提綱、利用圖形、利用表格等。很明顯，學習環(huán)境管理策略與組織策略的定義不相符，所以選項C錯誤。選項D資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。由此可見，學習環(huán)境管理策略屬于資源管理策略，選項D正確。綜上，本題答案選D。28、世界上最早的“八音分類法”是“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”，樂器“塤”屬于（）類樂器。

A.匏

B.竹

C.土

D.木

【答案】：C

【解析】本題主要考查對“八音分類法”及樂器所屬類別的了解。世界上最早的“八音分類法”將樂器分為“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”八類。“塤”是中國古代的一種吹奏樂器，通常用陶土燒制而成。在“八音分類法”中，以土為制作材料的樂器歸為“土”類，所以“塤”屬于“土”類樂器，答案選C。選項A，“匏”類樂器主要是指用匏瓜制成的樂器，如笙、竽等，“塤”并非此類。選項B，“竹”類樂器是用竹子制成的，像簫、笛等，“塤”不是用竹子制作，不屬于此類。選項D，“木”類樂器一般是用木頭制作的，如敔、柷等，“塤”不是木制樂器，不屬于“木”類。綜上，本題答案是C。29、個體身心發(fā)展的互補性要求教育者要做到（)

A.相互街接

B.循序漸進

C.長善救失

D.教學相長

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體身心發(fā)展互補性對教育者的要求。選項A：相互銜接相互銜接通常是指在教育的各階段、各環(huán)節(jié)等之間進行合理的連接與過渡，它主要針對的是教育的系統(tǒng)性和連貫性方面，與個體身心發(fā)展的互補性并無直接關聯(lián)，所以該選項不符合要求。選項B：循序漸進循序漸進強調按照一定的順序、步驟進行教育教學，遵循學生身心發(fā)展的順序性規(guī)律，即由低級到高級、由簡單到復雜等順序開展教育活動，而不是針對身心發(fā)展的互補性，故該選項不正確。選項C：長善救失個體身心發(fā)展的互補性反映出個體生理與生理之間、生理與心理之間可以相互彌補。教育者在面對學生時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并通過發(fā)揚學生的長處來克服其短處，也就是做到長善救失，這與個體身心發(fā)展的互補性對教育者的要求相契合，所以該選項正確。選項D：教學相長教學相長體現(xiàn)的是教師的教和學生的學相互促進的關系，強調在教學過程中師生共同進步，并非基于個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律，因此該選項也不正確。綜上，答案選C。30、下列的楹聯(lián)來自各地的名勝古跡，其中來自“滕王閣”的是（）。

A.黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

B.危樓高百尺，手可摘星辰。

C.三秋一序，常令八方墨客小心擲筆；巨浪長風，又送四海才人大膽題聯(lián)。

D.欲窮千里目，更上一層樓。

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項楹聯(lián)所關聯(lián)的名勝古跡來判斷正確答案。選項A“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”出自唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》，此詩句描繪的是黃鶴樓的景象，所以該楹聯(lián)來自黃鶴樓，而非滕王閣，A選項錯誤。選項B“危樓高百尺，手可摘星辰”出自唐代李白的《夜宿山寺》，詩句運用了極度的夸張和豐富的想象，描繪了山寺的高聳，此句雖未明確具體所指，但一般理解為是對某座高寺的描述，并非特指滕王閣，B選項錯誤。選項C“三秋一序”指的是王勃在滕王閣寫下的《滕王閣序》，其中描繪了滕王閣秋日的壯麗景色。此楹聯(lián)正是因《滕王閣序》而作，體現(xiàn)了滕王閣及其相關文學作品對文人墨客的深遠影響，所以該楹聯(lián)來自滕王閣，C選項正確。選項D“欲窮千里目，更上一層樓”出自唐代王之渙的《登鸛雀樓》，描寫的是鸛雀樓的情景，并非滕王閣，D選項錯誤。綜上，答案選C。31、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的__________。

A.關注生存階段

B.關注學生階段

C.關注情境階段

D.關注發(fā)展階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師專業(yè)成長階段的相關知識，關鍵在于理解每個階段教師關注的重點內容，并與題干中教師的關注點進行匹配。選項A：關注生存階段處于關注生存階段的教師，往往會把大量的時間都花在如何與學生、同事、領導搞好個人關系上，他們非常在意他人對自己的評價，擔心自己是否能夠被學生、同事和領導所接受。而題干中教師關注的是學生的個別差異、不同需要以及教學方法是否適合學生等問題，并非主要關注人際關系，所以該選項不符合題意。選項B：關注學生階段當教師進入關注學生階段時，能夠考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平、興趣和社會背景，會根據學生的實際情況進行因材施教。但題干中教師主要考慮的是教學方法是否適合學生，而不是針對學生個體差異進行施教等內容，所以該選項也不正確。選項C：關注情境階段在關注情境階段，教師會把關注的焦點投向提高學生的成績，關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。同時，也會關注教學方法是否適合學生等問題，這與題干中教師關注學生個別差異、不同需要以及教學方法是否合適等表述相契合，所以該選項正確。選項D：關注發(fā)展階段在教師專業(yè)成長過程中，并沒有明確提出“關注發(fā)展階段”這一階段，此選項屬于干擾項，因此該選項不符合要求。綜上，答案選C。32、以注重身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）教育。

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達

D.雅典

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所代表的古代教育的特征，來判斷哪個選項符合“注重身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活”這一描述。選項A：希臘希臘包含了眾多城邦，其教育特征不能簡單一概而論，且題目重點是在考查具體城邦的教育特征，因此該選項不符合題意。選項B：埃及古代埃及教育的主要特征是“以僧為師以吏（書）為師”，教育內容多圍繞宗教、法律等，側重于培養(yǎng)為統(tǒng)治階級服務的人才，并非注重身心和諧發(fā)展，教育內容和方法也并不具備題目所描述的特點，所以該選項不正確。選項C：斯巴達斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。其教育內容單一，主要是軍事技能，教育方法也較為嚴厲、刻板，不注重身心的全面和諧發(fā)展，與題目要求不符，故該選項錯誤。選項D：雅典雅典教育注重培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，追求身心的和諧發(fā)展。其教育內容豐富多樣，包括體育、智育、德育、美育等多個方面，如體操、音樂、文法、修辭、哲學等。在教育方法上也比較靈活，注重啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。所以，以注重身心和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代雅典教育，該選項正確。綜上，本題答案選D。33、音樂教育的主體效應體現(xiàn)在（）功能上。

A.認知教育

B.娛樂教育

C.審美教育

D.體能教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查音樂教育的主體效應所體現(xiàn)的功能。對各選項的分析選項A：認知教育：認知教育主要側重于知識的傳授、理解以及思維能力的培養(yǎng)等方面，它通常涉及到對各種學科知識、概念、原理的學習和掌握。音樂教育雖然也可能在一定程度上有助于認知的發(fā)展，比如幫助學生認識音樂的節(jié)奏、音符等知識，但這并非音樂教育的主體效應體現(xiàn)。所以選項A不符合要求。選項B：娛樂教育：娛樂教育強調通過具有趣味性、娛樂性的方式來進行教育活動，以達到教育目的的同時讓受教育者獲得愉悅的體驗。音樂本身具有娛樂性，可以帶給人們輕松愉悅的感受，但娛樂并不是音樂教育最核心、最主要的功能體現(xiàn)。音樂教育不僅僅是為了娛樂，更有其深層次的價值。因此選項B不正確。選項C：審美教育：音樂是一門具有高度審美價值的藝術形式。音樂教育通過引導學生欣賞、理解、創(chuàng)作音樂作品，培養(yǎng)學生對音樂的感知、想象、理解和創(chuàng)造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術素養(yǎng)。審美教育貫穿于音樂教育的各個環(huán)節(jié)，是音樂教育區(qū)別于其他教育形式的關鍵所在，也是音樂教育主體效應的主要體現(xiàn)。所以選項C正確。選項D：體能教育：體能教育主要關注的是身體的運動能力、機能素質的提升，包括力量、速度、耐力、靈敏性等方面的訓練。音樂教育與體能方面的訓練并無直接關聯(lián)，它主要側重于精神和藝術層面的培養(yǎng)，而不是身體機能的鍛煉。所以選項D不合適。綜上，本題的正確答案是C。34、教師在鉆研教材時錯誤的做法是（）

A.鉆研學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料

B.通過鉆研學科課程標準弄清楚本學科的教學目的

C.掌握學科的重點、難點所在

D.照搬優(yōu)秀教師的教學過程

【答案】：D

【解析】本題可根據教師鉆研教材的正確方法來逐一分析選項。選項A，鉆研學科課程標準、鉆研教科書和閱讀有關參考資料是教師深入了解教學內容、把握教學方向的重要途徑，是鉆研教材的正確做法。學科課程標準為教師的教學提供了基本的指導和規(guī)范，教科書是教學的主要依據，參考資料則可以幫助教師拓展知識面和加深對教材的理解。選項B，通過鉆研學科課程標準弄清楚本學科的教學目的，這是教師進行教學的基礎和前提。明確教學目的有助于教師合理安排教學內容和教學方法，使教學活動更具有針對性和方向性，所以該做法是正確的。選項C，掌握學科的重點、難點所在，能夠讓教師在教學過程中有的放矢，將更多的時間和精力投入到關鍵知識點上，幫助學生更好地理解和掌握學科內容，這也是鉆研教材的重要環(huán)節(jié)，做法無誤。選項D，照搬優(yōu)秀教師的教學過程是錯誤的做法。每個教師都有自己的教學風格和特點，每個班級的學生也有不同的學習情況和需求。優(yōu)秀教師的教學過程雖然有值得借鑒之處，但不能完全照搬，教師應該根據自己的實際情況以及學生的特點，靈活運用教學方法和策略，進行個性化的教學。綜上，答案選D。35、下面句子中依次應填入的詞語是（）。

A.贊賞鑒別鑒賞

B.鑒別鑒賞贊賞

C.贊賞贊賞鑒別

D.鑒賞鑒別贊賞

【答案】：D

【解析】本題可根據詞語的含義來判斷在句子中依次應填入的詞語?！拌b賞”指對文物、藝術品等的鑒定和欣賞?！拌b別”指分辨一些事物的真假好壞等。“贊賞”表示對人或事物的贊美、賞識。接下來分析選項：-A選項：若按此順序填入，可能無法準確契合句子中詞語所需要表達的邏輯和語義，不符合正確的語言搭配習慣。-B選項：該順序不符合句子語境對詞語的需求，不能準確表達出句子想要傳達的意思。-C選項：同樣，此順序在語義和邏輯上無法與句子內容合理匹配。-D選項：“鑒賞”通常用于對藝術品等進行鑒定和欣賞，先對事物有一個鑒賞的過程；“鑒別”側重于分辨事物的真假好壞，接著進行鑒別；最后對事物表示“贊賞”，符合一般的邏輯順序和語言表達習慣，能夠使句子通順且表意準確。綜上，答案選D。36、在籃球比賽中，單手肩上遠距離傳球常用于（）。

A.傳切配合

B.突分配合

C.掩護配合

D.發(fā)動快攻

【答案】：D

【解析】本題可根據各種籃球配合方式的特點，分析單手肩上遠距離傳球在不同配合中的適用性，從而得出正確答案。選項A：傳切配合傳切配合是指進攻隊員之間利用傳球和切入技術所組成的簡單配合，一般是近距離的傳球和切入動作，重點在于球員之間的靈活跑位和近距離的精準傳球來創(chuàng)造進攻機會，不需要進行遠距離的傳球，所以單手肩上遠距離傳球不常用于傳切配合。選項B：突分配合突分配合是指持球隊員突破對手后，遇到對方補防或協(xié)防時，及時將球傳給進攻位置最佳的同伴進行攻擊的一種配合方法。這種配合通常發(fā)生在突破進入內線后，多是與隊友進行近距離的分球，而非遠距離傳球，因此單手肩上遠距離傳球也不常用于突分配合。選項C：掩護配合掩護配合是指進攻球員通過合理的身體動作，擋住防守球員的移動路線，為持球隊員創(chuàng)造進攻機會或為無球隊員創(chuàng)造接球機會的一種配合方式。其關鍵在于球員之間的位置掩護，傳球多是在局部區(qū)域內的短傳，一般不需要進行遠距離傳球，所以單手肩上遠距離傳球不適用于掩護配合。選項D：發(fā)動快攻快攻是一種在獲得球后，以最快的速度、最短的時間在對方尚未部署好防守之前，創(chuàng)造人數(shù)上和位置上的優(yōu)勢，果斷而合理地進行攻擊的一種進攻戰(zhàn)術。在發(fā)動快攻時，為了爭取時間，常常需要采用單手肩上遠距離傳球，將球迅速地傳遞到前場，使己方球員能夠快速推進到對方籃下，形成進攻優(yōu)勢，所以單手肩上遠距離傳球常用于發(fā)動快攻。綜上，本題正確答案是D。37、歐拉將“格尼斯堡七橋問題”轉化為“一筆畫問題”，所用到的數(shù)學思維方法是()。

A.比較

B.判斷

C.抽象

D.推理

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的數(shù)學思維方法的含義，結合“格尼斯堡七橋問題”轉化為“一筆畫問題”的過程，來判斷所用到的數(shù)學思維方法。選項A：比較比較是指對比幾種同類事物的異同、高下。在將“格尼斯堡七橋問題”轉化為“一筆畫問題”的過程中，并非是在對比“格尼斯堡七橋問題”和“一筆畫問題”的異同或高下，而是對“格尼斯堡七橋問題”進行了一種本質性的提煉，所以沒有用到比較的數(shù)學思維方法，A選項不符合題意。選項B：判斷判斷是對思維對象是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關系的肯定或否定?！案衲崴贡て邩騿栴}”轉化為“一筆畫問題”并不是簡單的對某個對象進行肯定或否定的判斷，而是進行了一種數(shù)學上的抽象處理，所以沒有用到判斷的數(shù)學思維方法，B選項不符合題意。選項C：抽象抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。歐拉在處理“格尼斯堡七橋問題”時，舍棄了橋的長度、島和陸地的大小形狀等非本質特征，將其抽象為點和線的連接關系，進而轉化為“一筆畫問題”，這正是運用了抽象的數(shù)學思維方法，C選項符合題意。選項D：推理推理是從一個或幾個已知的判斷推出新判斷的思維形式。在將“格尼斯堡七橋問題”轉化為“一筆畫問題”的過程中，重點是對問題進行抽象提煉，而不是通過已知判斷推出新判斷，所以沒有用到推理的數(shù)學思維方法，D選項不符合題意。綜上，答案選C。38、教育現(xiàn)代是教育普及、質量、公平、結構等方面整體水平提升，其核心要求是實現(xiàn)（）

A.教育技術現(xiàn)代化

B.教育管理現(xiàn)代化

C.教育內容現(xiàn)代化

D.人的現(xiàn)代化

【答案】：D"

【解析】教育現(xiàn)代化涵蓋教育普及、質量、公平、結構等多方面整體水平的提升。其核心要求在于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。因為教育的根本目的是培養(yǎng)人、塑造人，促進人的全面發(fā)展和進步，所有教育相關的發(fā)展和提升最終都是為了培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求、具有現(xiàn)代素養(yǎng)和能力的人。而教育技術現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化等雖然也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但它們都是圍繞人的培養(yǎng)展開，是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的手段和途徑。所以答案選D。"39、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據的認知方式屬于（）。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同認知方式的特點。下面對各選項進行逐一分析：A選項沖動型：沖動型的特點是個體在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題時，往往根據問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應速度快，但容易發(fā)生錯誤，與以外部參照作為信息加工依據這一表述不符，所以A選項錯誤。B選項沉思型：沉思型的特點是個體在解決問題時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案，這種類型的人反應慢，但錯誤率低，并非以外部參照作為信息加工的依據，所以B選項錯誤。C選項場獨立型：場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，能獨立對事物作出判斷，而不是以外部參照作為信息加工的依據，所以C選項錯誤。D選項場依存型：場依存型的人在加工信息時，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，能考慮到他人的感受，符合題目描述，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。40、農村賭博之風，應該引起各級黨委和政府的重視，相關部門要加強管理，進一步加大打擊力度。另外，村民賭博之風盛行，也暴露了農村文化生活的匱乏，應該在豐富農村文化生活方面多想辦法、多下功夫。比如，建設閱報長廊，打造農家書屋等，讓村民多學習；建設文化活動室，增加體育運動設施，開展有意思的集體活動，豐富農閑生活等。

A.農村文化生活的匱乏是村民賭博之風盛行的主因

B.解決農民賭博問題，需要加強管理并豐富農村文化生活

C.建設閱報長廊和文化活動室可以豐富農村文化生活

D.由于各級黨委和政府不夠重視導致村民賭博之風盛行

【答案】：B

【解析】本題主要探討農村賭博之風的治理問題，題干指出了治理農村賭博之風的兩個關鍵方向，同時給出了豐富農村文化生活的具體舉措，并設置了四個選項，需要判斷哪個選項能準確概括題干內容。選項A：題干雖提到村民賭博之風盛行暴露了農村文化生活的匱乏，但并沒有表明農村文化生活的匱乏是村民賭博之風盛行的主因?！爸饕颉币馕吨亲钪饕⑵饹Q定性作用的原因，而題干未體現(xiàn)這一層關系，所以該選項錯誤。選項B：題干明確提出“相關部門要加強管理，進一步加大打擊力度”，同時強調“也暴露了農村文化生活的匱乏，應該在豐富農村文化生活方面多想辦法、多下功夫”。這清晰地表明了解決農民賭博問題，既需要加強管理，又需要豐富農村文化生活，該選項準確概括了題干核心內容，所以該選項正確。選項C：建設閱報長廊、文化活動室等確實是豐富農村文化生活的具體例子，但該選項僅關注了豐富農村文化生活的具體措施，沒有涵蓋解決賭博問題需要加強管理這一重要方面，不能全面概括題干內容，所以該選項錯誤。選項D：題干只是強調農村賭博之風應該引起各級黨委和政府的重視，但并沒有提及是因為各級黨委和政府不夠重視導致村民賭博之風盛行?！坝捎凇瓕е隆钡谋硎鲈陬}干中缺乏依據，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。41、根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7~11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。

A.感知

B.前運算

C.具體運算

D.形式運算

【答案】：C

【解析】本題可依據皮亞杰認知發(fā)展階段理論中各階段對應的年齡范圍來進行解答。皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，分別是感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。題目中明確指出是7-11歲兒童，該年齡段兒童的認知發(fā)展大體上處于具體運算階段。所以本題應選C選項。42、下面幾組字，不屬于古今字關系的一組是（）。

A.垂一陲

B.難一誰

C.齊一劑

D.竟一境

【答案】：B

【解析】本題是關于判斷哪一組字不屬于古今字關系的單項選擇題。選項A分析“垂”和“陲”是古今字關系。在古代，“垂”有邊疆的意思，后來為了區(qū)分不同義項，造了“陲”字專門表示邊疆的含義，所以“垂—陲”屬于古今字關系。選項B分析“難”和“誰”之間不存在古今字的對應關系?！半y”主要有困難、災難等含義，“誰”則是表示疑問或指稱人的代詞，二者在語義演變和文字發(fā)展上沒有古今字這種演變關聯(lián)，所以該選項符合題意。選項C分析“齊”和“劑”是古今字?！褒R”在古代有調劑、調配的意思，后來為了更明確表達這一義項，產生了“劑”字，因此“齊—劑”屬于古今字關系。選項D分析“竟”和“境”為古今字。“竟”原本有邊境、邊界的含義，之后為了使該義項表達更清晰準確，造了“境”字來專門表示邊境的意思，所以“竟—境”屬于古今字關系。綜上，答案選B。43、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。

A.追求利益的傾向

B.避免失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

【答案】：B

【解析】本題主要考查個體成就動機的成分。個體的成就動機是指個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。在個體的成就動機中包含兩種成分，即追求成功的傾向和避免失敗的傾向。選項A，追求利益的傾向并非成就動機所包含的成分，成就動機更側重于對工作達成完美狀態(tài)以及成功與否的追求，而非單純的利益追求，所以A選項錯誤。選項B，避免失敗的傾向與追求成功的傾向共同構成個體的成就動機，這是符合心理學中關于成就動機成分的定義的，所以B選項正確。選項C，回避困難的傾向和成就動機并無直接關聯(lián)，成就動機強調的是對成功的追求和對失敗的規(guī)避，而不是單純的回避困難，所以C選項錯誤。選項D，追求刺激的傾向也不是成就動機的組成部分，成就動機有其自身特定的心理內涵，與追求刺激關系不大，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。44、“南宋四家”分別指的是畫家（）

A.李唐、劉松年、馬遠、夏主

B.李唐、王希孟、馬遠、夏圭

C.趙伯駒、劉松年、馬遠、趙令穰

D.李唐、夏圭、劉松年、趙令穰

【答案】：A

【解析】本題可根據“南宋四家”所包含的畫家來逐一分析各選項，從而得出正確答案。A選項：“南宋四家”指的是南宋時期的四位著名畫家李唐、劉松年、馬遠、夏圭。雖然該選項中“夏主”表述有誤，但結合題目整體內容來看，此處應為“夏圭”的筆誤。所以該選項符合“南宋四家”的畫家組成，是正確的。B選項：王希孟是北宋晚期著名畫家，代表作《千里江山圖》，并非“南宋四家”成員，所以該選項錯誤。C選項：趙伯駒是南宋初期畫家，趙令穰是北宋畫家，他們都不屬于“南宋四家”，所以該選項錯誤。D選項：趙令穰是北宋畫家，并非“南宋四家”成員，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。45、（）開篇有“水和九年”四字行楷。

A.王羲之的《蘭亭序》

B.顏真卿的《祭侄文稿》

C.蘇軾的《黃州寒食詩帖》

D.吳琚的《焦山題名》

【答案】：A

【解析】本題主要考查書法作品開篇內容的相關知識。選項A，王羲之的《蘭亭序》開篇為“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也”，有“永和九年”四字行楷，該選項符合題意。選項B，顏真卿的《祭侄文稿》追敘了常山太守顏杲卿父子一門在安祿山叛亂時，挺身而出，堅決抵抗，以致“父陷子死，巢傾卵覆”、取義成仁之事，開篇并無“水和九年”。選項C，蘇軾的《黃州寒食詩帖》是蘇軾被貶黃州第三年的寒食節(jié)所發(fā)的人生之嘆，詩句為“自我來黃州，已過三寒食。年年欲惜春，春去不容惜”等，開篇也不是“水和九年”。選項D，吳琚的《焦山題名》，其內容并非以“水和九年”開篇。綜上，答案選A。46、裴斯泰洛齊是（）的代表人物。

A.形式教育論

B.實質教育論

C.教師中心論

D.學生中心論

【答案】：A

【解析】這道題正確答案選A。首先來看選項A，形式教育論強調發(fā)展學生的智力、能力，認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，而裴斯泰洛齊重視智力訓練和能力的培養(yǎng)，是形式教育論的代表人物。選項B，實質教育論強調教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，而非發(fā)展智力，裴斯泰洛齊并非實質教育論代表，所以B選項錯誤。選項C，教師中心論的代表人物是赫爾巴特，強調教師的權威，以教師為中心進行教學活動，裴斯泰洛齊不符合這一理論代表特征，C選項錯誤。選項D，學生中心論的代表人物是杜威，強調以學生為中心，從學生的興趣和需要出發(fā)進行教學，裴斯泰洛齊也不是學生中心論代表，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。47、一段時間以來，基層干部對形式主義突出、負擔過重問題抱怨不斷，媒體也多有反映?！皟A聽基層干部心聲”充分體現(xiàn)了習近平總書記心系基層、關愛干部的深厚情懷。對基層面臨的形式主義?，對基層干部遭遇的一些難處，習近平總書記是見微知著、?，時時牽掛于心。

A.干擾一目了然

B.困擾明察秋毫

C.困擾睹始知終

D.干擾明察秋毫

【答案】：B

【解析】本題可從兩個空分別進行分析。第一空“干擾”指擾亂、打擾，強調外界因素對正?；顒拥挠绊懀弧袄_”指圍困并攪擾，使處于困境而難以擺脫。基層面臨的形式主義會讓基層工作陷入困境，給基層帶來長期的影響，“困擾”更能體現(xiàn)形式主義對基層造成的持續(xù)且難以擺脫的影響，所以第一空應填“困擾”，由此可排除A、D選項。第二空“明察秋毫”形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚；“睹始知終”指看見事物的開始階段就能預見到它的最終結果。結合前文“見微知著”（見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢）以及“時時牽掛于心”，可知此處強調習近平總書記對基層情況觀察細致、了解透徹，“明察秋毫”更符合文意?！岸檬贾K”側重于預測結果，與語境不符，所以排除C選項。綜上，答案選B。48、多血質對應的神經活動類型是（）

A.強、不平衡

B.強、平衡、靈活

C.強、平衡、不靈活

D.弱

【答案】：B

【解析】本題考查多血質對應的神經活動類型。在心理學中，不同氣質類型對應著不同的神經活動類型。多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見異思遷。其神經活動具有強、平衡、靈活的特點。選項A“強、不平衡”對應的是膽汁質，膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動。選項C“強、平衡、不靈活”對應的是黏液質，黏液質的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。選項D“弱”對應的是抑郁質，抑郁質的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。所以本題正確答案選B。49、童年期的文學常用的藝術手法是（）。

A.擬人、寫實、夸張

B.象征、擬人、幽默

C.夸張、反復、寫實

D.幽默、寫實、夸張

【答案】：D

【解析】本題主要考查童年期文學常用的藝術手法。我們來對各選項進行逐一分析。選項A中提到“寫實”，寫實是一種較為客觀地描繪現(xiàn)實的手法，它本身并非童年期文學所特有的典型藝術手法；“擬人”是賦予事物以人類的行為特點、思想感情，使事物人格化，這是童年期文學常用手法之一，但該選項整體不符合要求，所以A項錯誤。選項B里“象征”是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義，這種手法相對比較抽象，對于童年期的兒童來說理解起來有一定難度，并非童年期文學常用的典型藝術手法；“擬人”雖然常用，但此選項整體搭配不符合童年期文學常用藝術手法的特點，所以B項錯誤。選項C中“反復”是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等，它在詩歌等文學體裁中應用較多，但不是童年期文學最具代表性的常用藝術手法；“寫實”同樣不是童年期文學常用藝術手法的典型代表，所以C項錯誤。選項D，“幽默”能夠增添文學作品的趣味性，符合童年期兒童的心理特點，容易吸引他們的注意力；“寫實”可以讓兒童更好地理解文學作品所描繪的世界；“夸張”則能增強作品的表現(xiàn)力和感染力，使形象更加鮮明，這三種藝術手法在童年期文學中較為常用，所以本題正確答案是D。50、答爾丟夫是下列哪一部作品中的人物?（）

A.《偽君子》

B.《熙德》

C.《暴風雨》

D.《吝嗇鬼》

【答案】：A

【解析】本題考查文學作品中人物與作品的對應關系。選項A，《偽君子》是法國劇作家莫里哀的代表作之一，答爾丟夫是該作品中的主要人物，他偽裝成虔誠的信徒，在巴黎的一個貴族家庭中招搖撞騙，引發(fā)了一系列的故事，所以選項A正確。選項B，《熙德》是法國劇作家高乃依的作品，其主要講述了男女主人公在愛情與榮譽、義務之間的艱難抉擇，與答爾丟夫無關，故選項B錯誤。選項C，《暴風雨》是英國劇作家莎士比亞后期的重要作品，該劇充滿了奇幻色彩，主要圍繞著米蘭公爵普洛斯彼羅在魔法的幫助下復仇并使眾人和解的故事展開，答爾丟夫并非此作品人物，所以選項C錯誤。選項D，《吝嗇鬼》同樣是莫里哀的作品，該作品塑造了阿巴貢這一典型的吝嗇鬼形象，而非答爾丟夫，因此選項D錯誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(20題)1、下列反映家庭教育中存在問題的說法的有（）。

A.方法科學

B.家長對孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習

D.不能全面關心孩子的成長

E.家庭教育是教育的一個分支

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對家庭教育中存在問題的判斷。選項A“方法科學”是家庭教育應倡導和追求的正確做法，它有助于孩子全面健康成長，并不是家庭教育中存在的問題，所以A選項不符合題意。選項B家長對孩子期望偏高是常見的家庭教育問題。過高的期望可能給孩子帶來巨大壓力，導致孩子產生焦慮、自卑等心理問題，影響其身心健康和正常發(fā)展，故B選項符合題意。選項C片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習，而忽略孩子其他方面的培養(yǎng)，如品德、情感、社交能力等，會造成孩子發(fā)展不均衡，不利于其綜合素質的提升，屬于家庭教育中存在的問題，所以C選項符合題意。選項D不能全面關心孩子的成長，意味著只關注孩子某幾個方面，而忽視其他重要領域，這會影響孩子的全面發(fā)展，是家庭教育中需要改進的問題，因此D選項符合題意。選項E“家庭教育是教育的一個分支”這一表述是對家庭教育在教育體系中地位的正確描述，并非在闡述家庭教育存在的問題，所以E選項不符合題意。綜上，答案選BCD。2、對于“三角形的內角和是180度”的學習可以通過（)的學習方式來完成。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.意義學習

D.機械學習

E.啟發(fā)法

【答案】：AB

【解析】本題主要考查對不同學習方式的理解以及其在“三角形的內角和是180度”這一知識點學習中的應用。選項A：發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是指學習的主要內容未直接呈現(xiàn)給學習者，只呈現(xiàn)了有關線索或例證。學習者必須經歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結論或找到問題的答案。在學習“三角形的內角和是180度”時，學生可以通過動手剪拼三角形的三個內角，將其拼成一個平角，從而自己發(fā)現(xiàn)三角形內角和是180度，這種通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識的方式屬于發(fā)現(xiàn)學習，所以選項A正確。選項B：接受學習接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。教師可以直接告訴學生“三角形的內角和是180度”，并通過講解、演示等方式讓學生理解和接受這一知識，所以也可以通過接受學習的方式來完成該知識點的學習，選項B正確。選項C：意義學習意義學習是指學習者將符號所代表的新知識與頭腦中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。題干強調的是學習“三角形的內角和是180度”的具體學習方式，而意義學習更側重于學習的性質和效果，并非具體的學習方式，所以選項C不符合題意。選項D：機械學習機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。而“三角形的內角和是180度”的學習通常需要學生理解其原理，并非機械地記憶，所以選項D不正確。選項E：啟發(fā)法啟發(fā)法是一種問題解決的策略，是指根據目標的指引，試圖不斷地將問題狀態(tài)轉換成與目標狀態(tài)相近的狀態(tài)，從而試探那些只對成功趨向目標狀態(tài)有價值的操作。它不是一種學習方式，所以選項E不符合題意。綜上，本題答案選AB。3、教學活動的多種形態(tài)有（）。

A.課內

B.課外

C.班級

D.小組

E.個別化

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教學活動的多種形態(tài)。對選項A的分析課內教學是教學活動的重要形態(tài)之一。在課內，教師可以按照教學大綱和課程標準，系統(tǒng)地向學生傳授知識、技能和方法，有組織、有計劃地開展教學活動，能夠保證教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性，所以選項A正確。對選項B的分析課外教學是課內教學的重要補充。它能夠拓展學生的學習空間和視野，讓學生在實踐活動、自主探究等過程中，將課堂所學知識應用到實際中，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神，因此課外也是教學活動的一種常見形態(tài)，選項B正確。對選項C的分析班級教學是一種集體教學形式，教師可以同時對一個班級的學生進行教學，這種形態(tài)有利于發(fā)揮教師的主導作用，進行統(tǒng)一的教學管理和指導，促進學生之間的交流與合作，是教學活動中較為普遍采用的形式，所以選項C正確。對選項D的分析小組教學是將學生分成小組進行學習的方式。通過小組合作學習，學生能夠相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力，教師也可以針對小組的特點進行有針對性的指導，是教學活動的一種重要形態(tài)，選項D正確。對選項E的分析個別化教學雖然也是一種教學形式，但它是針對個別學生的特殊需求和特點進行的教學，并不屬于教學活動的多種常見形態(tài)范疇，故選項E不符合題意。綜上，本題正確答案是ABCD。4、班杜拉認為行為表現(xiàn)是由動機變量控制的，動機過程包括()。

A.直接強化

B.外部強化

C.自我強化

D.替代強化

【答案】：ACD

【解析】本題可依據班杜拉的動機過程理論來分析各選項。選項A：直接強化直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。班杜拉認為直接強化是動機過程的一部分，當個體的行為直接導致了積極的結果時，這種強化會增強個體再次表現(xiàn)該行為的動機，所以選項A正確。選項B：外部強化外部強化是一個較為寬泛的概念，它并不是班杜拉動機過程理論中明確劃分的類別。班杜拉在闡述動機過程時，具體指出了直接強化、自我強化和替代強化這三種類型，而非用“外部強化”來概括，所以選項B錯誤。選項C：自我強化自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。個體可以依據自己設定的目標和標準，對自己的行為進行自我評估和強化，這是動機過程的重要組成部分，所以選項C正確。選項D：替代強化替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。當個體看到榜樣的行為得到獎勵或懲罰時，會影響其自身行為的動機和表現(xiàn)。個體可能會因為看到榜樣的積極結果而更有動力去模仿榜樣的行為，因此替代強化也是動機過程的內容之一，所以選項D正確。綜上，本題的正確答案是ACD。5、建構主義學習觀主要是（）

A.主動建構性

B.社會互動性

C.知識只是一種解釋和假設

D.情境性

E.強調學生經驗的差異性

【答案】：ABD

【解析】本題考查建構主義學習觀的主要內容。選項A：主動建構性建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。因此主動建構性是建構主義學習觀的主要內容，選項A正確。選項B：社會互動性學習是通過某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。學習者的學習總是在一定的社會文化環(huán)境下進行的，需要與他人進行互動和交流，所以社會互動性是建構主義學習觀的重要方面，選項B正確。選項C：知識只是一種解釋和假設此內容是建構主義知識觀的觀點。建構主義的知識觀強調，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答