教師招聘之《小學教師招聘》題庫練習備考題第一部分單選題(50題)1、綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A.信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

B.信息技術教育、合作性學習、社會實踐、勞動技術教育

C.勞動技術教育、社區(qū)服務實踐、研究性學習、合作性學習

D.信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查綜合實踐課的組成部分。綜合實踐課是現(xiàn)代教育中的重要課程類型，其構成有明確的規(guī)定。選項A中包含信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育，這是符合綜合實踐課標準構成的內容。信息技術教育可以培養(yǎng)學生利用信息技術獲取和處理信息的能力；研究性學習有助于提升學生的自主探究和分析解決問題的能力；社區(qū)服務與社會實踐使學生更好地了解社會、增強社會責任感；勞動技術教育則注重培養(yǎng)學生的勞動技能和實踐操作能力。選項B和選項D中的合作性學習并非綜合實踐課的主要構成部分，合作性學習更多是一種教學方法和學習方式，可貫穿于各類課程中，但不是綜合實踐課獨有的、明確界定的組成部分。選項C同樣存在將合作性學習納入，且表述中“社區(qū)服務實踐”表述不夠準確完整，應為“社區(qū)服務與社會實踐”。綜上，本題正確答案是A。2、以下不屬于老舍作品的一項是（）。

A.《駱駝祥子》

B.《我這一輩子》

C.《憩園》

D.《茶館》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對老舍作品的了解。選項A，《駱駝祥子》是老舍先生的代表作之一，小說描述了20世紀20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫祥子的悲慘命運，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫。選項B，《我這一輩子》同樣是老舍創(chuàng)作的一部中篇小說，作品圍繞一個舊警察的個人經歷，反映了北洋軍閥、國民黨、日偽統(tǒng)治下人民的悲慘生活。選項C，《憩園》的作者是巴金，這部小說通過一座公館的變遷，反映了當時社會的一些問題和人性的復雜，并非老舍的作品。選項D，《茶館》是老舍的經典話劇作品，它以老北京的裕泰茶館為背景，展示了從清末到民國再到抗戰(zhàn)勝利后三個不同歷史時期的社會風貌和人民的生活狀態(tài)。綜上，答案選C。3、在人的身心發(fā)展過程中起主導作用的是（）

A.學校教育

B.家庭教育

C.社會教育

D.自我教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響人的身心發(fā)展的因素中各教育類型所起的作用。選項A，學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，通過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素，對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻，所以學校教育能在人的身心發(fā)展過程中發(fā)揮主導作用。選項B，家庭教育是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對人的身心發(fā)展有著重要的奠基作用，但它并不起主導作用。選項C，社會教育是指整個社會通過各種途徑和方式對全體社會成員進行的教育，社會教育對人的身心發(fā)展具有重要的影響，但由于其具有廣泛性、復雜性等特點，難以對個體身心發(fā)展起到主導作用。選項D，自我教育是指個體為了形成良好的思想品德而進行的自覺的思想轉化和行為控制的活動，它是個體發(fā)展的內部動力，但在人的身心發(fā)展過程中并非起主導作用。綜上，本題正確答案是A。4、覃明同學熱情直率，精力充沛，反應迅速思維敏捷，但脾氣暴躁沖動，容易感情用事，自控能力差，該同學的氣質類型屬于（）。

A.多血質

B.黏液質

C.抑郁質

D.膽汁質

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)不同氣質類型的特點，來分析覃明同學的氣質類型歸屬。各選項氣質類型特點分析A.多血質：多血質的人情感豐富且外露，活潑好動、熱情大方、善于交際，思維敏捷、適應能力強，但注意力容易轉移，興趣容易變換。而題干中強調覃明脾氣暴躁沖動、自控能力差等特點，與多血質的典型表現(xiàn)不符，所以A選項錯誤。B.黏液質：黏液質的人安靜穩(wěn)重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。覃明同學精力充沛、反應迅速且脾氣暴躁沖動等特征與黏液質的特點不一致，故B選項錯誤。C.抑郁質：抑郁質的人行為孤僻、不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。這與覃明熱情直率、精力充沛等表現(xiàn)不相符，所以C選項錯誤。D.膽汁質：膽汁質的人熱情直率、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動，自控能力相對較差。覃明同學熱情直率、精力充沛、反應迅速思維敏捷，但脾氣暴躁沖動、容易感情用事、自控能力差，這些特點與膽汁質的氣質類型特點相符，所以D選項正確。綜上，答案選D。5、“心理相容”是良好師生關系特征中師生之間的（）方面表現(xiàn)。

A.群體關系

B.人際關系

C.心理關系

D.工作關系

【答案】：C

【解析】本題考查良好師生關系特征中“心理相容”所屬的關系方面。逐一分析各選項：-選項A：群體關系通常強調的是不同群體之間的互動、結構和功能等方面，“心理相容”并非主要體現(xiàn)群體關系層面，所以該選項不符合題意。-選項B：人際關系是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離，雖然包含心理因素，但“心理相容”更側重于直接的心理關系描述，該選項不夠精準。-選項C：“心理相容”指的是師生之間在心理上的相互接納、理解和默契，這明顯是心理關系方面的表現(xiàn)，該選項符合題意。-選項D：工作關系主要圍繞工作任務、職責和分工等內容展開，“心理相容”與工作關系并無直接關聯(lián)，所以該選項不正確。綜上，答案選C。6、如果兒童的父母出現(xiàn)抑郁,……（）。

A.你可以改善父母的抑郁

B.你有任何情緒都是正常的

C.你的父母不會再愛你了

D.你考100分,他們就會好了

【答案】：B

【解析】本題主要探討兒童父母出現(xiàn)抑郁這一情況下兒童應有的認知。選項A：兒童通常自身能力有限，改善父母的抑郁狀況并非其力所能及之事，該選項不符合實際情況，所以不選A。選項B：當兒童的父母出現(xiàn)抑郁時，兒童可能會因此產生各種不同的情緒，如焦慮、擔憂、害怕等，在這種特殊情境下，有任何情緒都是正常的心理反應，該選項符合常理，所以選B。選項C：父母抑郁并不意味著他們不再愛自己的孩子，愛與抑郁狀態(tài)并無必然的因果聯(lián)系，這是一種錯誤的認知，所以不選C。選項D：父母的抑郁是一種復雜的心理問題，并不是通過孩子考100分就能解決的，這種認知過于簡單和片面，所以不選D。綜上，正確答案是B。7、下列不屬于“數(shù)學思考”目標的是()。

A.體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象

B.學會獨立思考.體會數(shù)學的基本思想和思維方式

C.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識

D.在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其是否屬于“數(shù)學思考”目標，進而得出答案。選項A體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象，這是數(shù)學思考中關于數(shù)據(jù)處理和對隨機現(xiàn)象認知的重要方面。從數(shù)學學科的角度來看，統(tǒng)計和概率是重要的分支，在這些領域中進行思考和探索，能培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感度和分析能力，屬于“數(shù)學思考”目標。選項B學會獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式，這是數(shù)學學習中非常核心的內容。數(shù)學思想如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結合思想等，以及對應的思維方式，是學生在數(shù)學學習過程中需要不斷領悟和實踐的，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力，屬于“數(shù)學思考”目標。選項C獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識，此描述更側重于解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它主要是“問題解決”目標的體現(xiàn)，強調的是運用知識和技能去解決各種數(shù)學問題以及實際生活中的問題，而不是單純的數(shù)學思考過程，不屬于“數(shù)學思考”目標。選項D在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法，在這些數(shù)學活動中進行推理和表達，是數(shù)學思考的重要表現(xiàn)形式。推理能力是數(shù)學思維的關鍵要素，通過這些活動能有效提升學生的邏輯思維和表達能力，屬于“數(shù)學思考”目標。綜上，答案選C。8、乎昌送何東白詩序

A.本文交代了贈詩給何曉的緣由與目的，表達了作者對何曉的敬重之情

B.何曉原是個行俠仗義的武士，后做了遂昌縣的法醫(yī)和師爺，治病救人，懲惡揚善，深受百姓擁戴

C.何曉不僅醫(yī)術過人，而且醫(yī)德高尚，每年都要燒毀半數(shù)以上的醫(yī)藥費欠條

D.何曉精研醫(yī)術，往往能藥到病除，因而獲得“十全”的美譽：后來，遠赴琉球為當?shù)厝丝床?并將海外的藥材帶回吳地

【答案】：B

【解析】本題可通過逐一分析選項內容，結合題干相關信息來判斷各選項的正誤。選項A該項提及本文交代了贈詩給何曉的緣由與目的，表達了作者對何曉的敬重之情。在正常的文章序文類表述中，交代贈詩緣由與目的，以及表達對相關人物的敬重是常見的內容。所以該項從常理推斷是合理的，沒有錯誤信息。選項B該選項稱何曉原是個行俠仗義的武士，后做了遂昌縣的法醫(yī)和師爺，治病救人，懲惡揚善，深受百姓擁戴。但題干中并沒有任何信息表明何曉曾經是行俠仗義的武士，也未提及他擔任過遂昌縣的法醫(yī)和師爺，屬于無中生有，所以該選項表述錯誤。選項C此項表明何曉不僅醫(yī)術過人，而且醫(yī)德高尚，每年都要燒毀半數(shù)以上的醫(yī)藥費欠條。這體現(xiàn)了何曉在醫(yī)療方面既具備專業(yè)技能又有良好的道德品質，燒毀醫(yī)藥費欠條這種行為也是體現(xiàn)其醫(yī)德高尚的常見表述，與題干要求的人物形象相符，該選項正確。選項D該選項指出何曉精研醫(yī)術，往往能藥到病除，因而獲得“十全”的美譽；后來，遠赴琉球為當?shù)厝丝床。⒑Ｍ獾乃幉膸Щ貐堑亍Ｃ枋隽撕螘詰{借精湛醫(yī)術獲得美譽，以及其醫(yī)療活動范圍拓展到海外并帶回藥材等內容，在邏輯和情節(jié)上都是合理的，該選項正確。綜上，經過對各選項的分析，錯誤的表述是選項B。9、對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高（）

A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化

B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯

C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯

D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

【答案】：D

【解析】本題主要探討體育活動和社會公益勞動中，隨著年級增高時社會阻抑作用和社會助長作用的變化情況。社會阻抑作用是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；社會助長作用則是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。一般來說，隨著年級的增高，學生面臨的學業(yè)壓力、社會競爭等因素不斷增加，個體在參與體育活動和社會公益勞動時，可能會受到更多外界因素的干擾以及自身心理負擔的加重。在這種情況下，他人的在場更容易對個體產生負面影響，從而使得社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯。而社會助長作用在這種復雜的情境下通常不會隨著年級增高而越來越明顯，社會阻抑作用和社會助長作用也并非沒有明顯變化，同時也不會是社會阻抑作用越來越不明顯。所以本題正確答案是D。10、下列各句中，不含比喻修辭手法的一項是（??）。

A.對于離開大學校園已經十年的我來說，悠然漫步在熟悉的校園里，仿佛自己又回到了大學時代

B.汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅。憑割斷愁絲恨縷，要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇

C.我說你是人間的四月天：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變

D.她十五六歲，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆柴棒一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當了她的名字

【答案】：A

【解析】本題考查對修辭手法中比喻的判斷。選項A“對于離開大學校園已經十年的我來說，悠然漫步在熟悉的校園里，仿佛自己又回到了大學時代”，“仿佛”在這里并非是比喻的標志詞，此句只是描述了“我”漫步校園時的一種主觀感受，仿佛回到過去，并沒有把一個事物比作另一個事物，不存在比喻的修辭手法。選項B“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇”，把割斷“愁絲恨縷”的氣勢比作“昆侖崩絕壁”和“臺風掃寰宇”，運用了比喻的修辭手法，形象地表達出一種決絕的氣勢。選項C“我說你是人間的四月天”，將“你”比作“人間的四月天”，運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出“你”的美好、靈動。選項D“手腳瘦得像蘆柴棒一樣”，把“她”的手腳比作“蘆柴棒”，運用了比喻的修辭手法，突出了“她”手腳的瘦弱。綜上，不含比喻修辭手法的一項是A。11、表示完全不同意思的一項是（）。

A.這個算添頭，白送。

B.這個算白送，添頭!

C.添頭!這個算白送。

D.白送這個算添頭

【答案】：D

【解析】本題的關鍵在于判斷各選項所表達的意思是否一致。選項A“這個算添頭，白送”，明確指出“這個”作為添頭是免費贈送的；選項B“這個算白送，添頭”，同樣表達了“這個”是作為免費的添頭；選項C“添頭!這個算白送”，也是在強調“這個”是免費的添頭。這三個選項所表達的核心意思均為某一事物作為免費的添頭，意思是一致的。而選項D“白送這個算添頭”，其語義重點在于“白送這個”這一行為算作添頭，和前三個選項所表達的某一事物是免費添頭的意思有明顯差異。所以表示完全不同意思的一項是D。12、2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號’’成功地開展了中國首次（）。

A.太空科研

B.太空會議

C.太空授課

D.太空行走

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對我國航天相關事件的了解來進行分析。選項A，太空科研是一個較為寬泛的概念，“神舟十號”任務中雖然有涉及相關科研活動，但2013年6月20日上午此次特定事件并非主要開展太空科研，所以A選項錯誤。選項B，太空會議并不是“神舟十號”此次任務的主要內容，“天宮一號”也沒有在該時間開展太空會議相關活動，所以B選項錯誤。選項C，2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號”成功地開展了中國首次太空授課，向中小學生展示了在失重環(huán)境下的一系列奇妙實驗和現(xiàn)象，激發(fā)了廣大青少年對科學探索的興趣，該選項符合題意。選項D，中國首次太空行走是神舟七號航天員翟志剛完成的，并非“神舟十號”此次任務內容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。13、小學信息技術多數(shù)在機房中進行，一般來說，學生上機操作時間占上課時間比例合適的是（）

A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

【答案】：D"

【解析】小學信息技術課程具有很強的實踐性，需要學生通過上機操作來掌握信息技術相關技能。學生上機操作時間占比較高，才能保證學生有足夠的時間進行實踐練習，從而更好地理解和掌握所學知識與技能。選項D70%的比例能給予學生充足的時間進行實際操作，符合小學信息技術課程注重實踐的特點；而選項A10%和B30%的比例，學生上機操作時間過少，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；選項C50%雖有一定實踐時間，但相比之下，70%更能滿足學生充分實踐的需求。所以本題正確答案是D。"14、青年時期是人生最寶責的階段：市場經濟體系之下，買房、買車、娶妻生子。都需要不少的花費，財商也就成了年輕人必須考慮的問題。

A.財商首先包括一種冷靜分析的能力，一種超然物外的定力，只要做到不盲目跟風，不人云亦云就可以了

B.財商要求人們關注時代前沿，關注產業(yè)的發(fā)展，甚至關注科技前沿的每一個進步，對科技引發(fā)的市場變革時刻有敏感而清醒的認識

C.財商并不是多么高深的學問，洞察身邊事，對周圍事物細致分析得出結論，從中獲取巨大收益

D.財商的構成里不能少了自信，即使在市場處于震蕩期時，保持對市場前景的自信.總可以找到商機，甚至可以變成專家

【答案】：B

【解析】本題圍繞年輕人需考慮財商這一話題，給出了關于財商的不同表述，要求從選項中進行選擇。選項A分析選項A提出財商首先包括冷靜分析能力和超然物外的定力，且認為只要做到不盲目跟風、不人云亦云就可以。但實際上，財商的內涵遠不止于此，不盲目跟風和不人云亦云只是其中較為基礎的一方面，過于片面地定義了財商，不能全面涵蓋財商的要求，故該選項不符合題意。選項B分析選項B指出財商要求人們關注時代前沿、產業(yè)發(fā)展以及科技前沿的每一個進步，并對科技引發(fā)的市場變革時刻有敏感而清醒的認識。在市場經濟體系下，科技的發(fā)展和進步會對市場產生重大影響，年輕人要合理規(guī)劃財務、實現(xiàn)財富增長，就需要緊跟時代步伐，敏銳捕捉市場變化，該選項準確闡述了財商的重要方面，符合財商在實際經濟活動中的要求，所以該選項正確。選項C分析選項C強調財商是洞察身邊事、細致分析周圍事物并從中獲取巨大收益。然而，僅僅關注身邊事物并進行分析，可能無法適應快速變化的市場經濟環(huán)境，財商不僅僅局限于身邊小事，還需要有更宏觀的視野和對大趨勢的把握，該選項對財商的理解不夠全面，因此不正確。選項D分析選項D提到財商的構成里不能少了自信，即便在市場震蕩期也要保持對市場前景的自信以找到商機。雖然自信在經濟活動中是重要的心理素質，但僅有自信是不夠的，還需要具備專業(yè)的知識、敏銳的市場洞察力等多種因素，該選項過于強調自信的作用，對財商的理解有失偏頗，所以該選項不合適。綜上，正確答案是B。15、關于“習得性無助”表述不正確的是（）。

A.“習得性無助”是德國心理學家塞利格曼提出的

B.“習得性無助”指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為

C.“習得性無助”是指通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為的心理狀

D.“習得性無助”的學生認為失敗是永久的、彌漫的以及個人化的

【答案】：A

【解析】本題主要考查對“習得性無助”這一概念的理解及相關知識。選項A“習得性無助”是由美國心理學家塞利格曼提出的，而不是德國心理學家塞利格曼，所以選項A的表述不正確。選項B“習得性無助”指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，這是對“習得性無助”表現(xiàn)特征的一種常見描述，該選項表述正確。選項C“習得性無助”是指通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為及心理狀態(tài)，此描述準確概括了“習得性無助”的內涵，該選項表述正確。選項D“習得性無助”的學生往往會將失敗歸因于永久的、彌漫的以及個人化的因素，認為失敗是自己的問題且難以改變，該選項表述正確。綜上，答案選A。16、由于考試緊張而引起的遺忘屬于（）

A.消退說

B.干擾說

C.壓抑說

D.提取失敗說

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同遺忘理論的概念，以此來判斷由于考試緊張而引起的遺忘所屬的類型。選項A：消退說消退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。也就是說隨著時間的推移，若記憶信息沒有得到重復或鞏固，就會自然消失。而考試緊張引起的遺忘并非是因為記憶痕跡未強化而衰退，所以該選項不符合題意。選項B：干擾說干擾說主張遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種情況。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾?？荚嚲o張引發(fā)的遺忘并非是由于學習材料之間的相互干擾，因此該選項也不正確。選項C：壓抑說壓抑說也叫動機說，該理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。在考試情境中，緊張情緒會對記憶產生壓抑作用，導致個體在考試時無法回憶起原本記住的內容。當考試結束，緊張情緒消除后，可能又會想起相關知識。所以由于考試緊張而引起的遺忘屬于壓抑說，該選項正確。選項D：提取失敗說提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索，所需要的信息就能被提取出來。考試緊張引起的遺忘并非是因為缺乏提取線索，所以該選項不符合。綜上，答案選C。17、賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐北砻?，學習遷移的產生需要（）。

A.大量的形式訓練

B.兩種學習材料具有相同要素

C.學習者能進行有意義學習

D.概括化的原理

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐钡南嚓P理論來分析每個選項，從而得出正確答案。選項A：大量的形式訓練形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而賈德的“水下?lián)舭袑嶒灐辈⒎菑娬{大量的形式訓練對學習遷移的作用，所以該選項不符合題意。選項B：兩種學習材料具有相同要素相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。但賈德的實驗重點并非在于學習材料是否具有相同要素，所以該選項也不正確。選項C：學習者能進行有意義學習有意義學習是奧蘇貝爾提出的概念，強調將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。這與賈德“水下?lián)舭袑嶒灐彼骄康膶W習遷移產生的條件并無直接關聯(lián)，因此該選項也不符合。選項D：概括化的原理賈德在“水下?lián)舭袑嶒灐敝邪l(fā)現(xiàn)，經過訓練的學生能把他們在理論知識的學習中獲得的概括化的原理運用到實際情境中，從而實現(xiàn)了學習遷移。這表明學習遷移的產生需要概括化的原理，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。18、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B

【解析】該題主要考查對人格特點相關概念的理解與區(qū)分。選項A，人格的穩(wěn)定性強調人格特征在時間和情境上具有相對的一致性，個體在不同時間和情境下表現(xiàn)出相似的行為模式和心理特點，題干中俗語并未體現(xiàn)這方面內容，所以A選項錯誤。選項B，“人心不同，各如其面”意思是人的內心世界各不相同，就像他們的面貌各不相同一樣，形象地說明了每個人的人格都具有獨特性，都有自己獨特的心理特點和行為模式，該俗語很好地詮釋了人格的獨特性，所以B選項正確。選項C，人格的整合性是指人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控，與俗語表達的意思不符，所以C選項錯誤。選項D，人格的功能性是指人格會影響個體的行為和生活，人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，題干中未涉及人格對行為和命運等方面的影響，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。19、人際吸引最強烈的形式是（）。

A.親合

B.喜歡

C.親情

D.愛情

【答案】：D

【解析】本題主要考查人際吸引最強烈的形式相關知識。下面對各選項進行分析：-選項A：親合通常是指個體害怕孤獨，希望與他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合只是一種較為基本的人際聯(lián)系傾向，并非人際吸引最強烈的形式。-選項B：喜歡是個體對他人有好感、感興趣，愿意與之接近和相處的情感體驗，但喜歡的程度相對愛情來說較為淺淡，不是人際吸引最強烈的表現(xiàn)。-選項C：親情是基于血緣關系建立起來的情感，它和人際吸引所強調的人與人之間基于各種因素產生的吸引力有所不同，不屬于本題所討論的人際吸引的范疇。-選項D：愛情是人際吸引最強烈的形式，它包含了對特定對象強烈的情感依戀、親密感和性吸引等多種成分，是一種深度且強烈的人際情感，因此該項正確。綜上，本題正確答案是D。20、將下列標有序號的句子依次填入畫橫線處，使語意通順、連貫，最恰當?shù)捻樞蚴牵ǎ?/p>

A.①②③⑤④⑥

B.①③⑤④⑥②

C.②①⑤③⑥④

D.②⑤⑥③①④

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項中句子排列順序是否能使語意通順、連貫來確定正確答案。要判斷句子的正確排序，需要綜合考慮句子之間的邏輯關系、話題銜接等因素。選項C的排列順序為②①⑤③⑥④。按照此順序，句子之間在邏輯和語義上能夠形成合理的銜接和過渡，使得整個文段表達的意思通順、連貫，符合語言表達的邏輯和要求。而選項A（①②③⑤④⑥）、選項B（①③⑤④⑥②）和選項D（②⑤⑥③①④）的句子排列順序會導致語義邏輯出現(xiàn)問題，無法形成流暢、合理的表達。所以本題正確答案是C。21、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為叫做（）。

A.心理障礙行為

B.逆反行為

C.問題行為

D.差生行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同行為概念的理解與區(qū)分。對各選項的分析A選項：心理障礙行為：心理障礙行為通常是指個體因生理、心理或社會原因而導致的心理功能失調，表現(xiàn)出認知、情感、意志等方面的異常。它更側重于心理層面的失調，與題干中描述的不能遵守行為規(guī)范、道德標準以及不能正常交往和參與學習的直接關聯(lián)性不強，故A選項不符合題意。B選項：逆反行為：逆反行為主要是指個體對他人的要求、命令或社會規(guī)范產生抵觸情緒，并采取相反的行為表現(xiàn)。逆反行為強調的是一種對抗性的態(tài)度和行為，并非題干所強調的不能遵守規(guī)范、不能正常交往和學習的行為本質，所以B選項不正確。C選項：問題行為：問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。該定義與題干內容完全契合，所以C選項正確。D選項：差生行為：“差生行為”這種表述并非一個專業(yè)的學術概念，它是一種比較通俗且?guī)в幸欢ㄙH義色彩的說法，不能準確地定義題干中所描述的行為特征，因此D選項不合適。綜上，本題答案選C。22、下列訓練方法中，最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的是（）

A.重復訓練法

B.循環(huán)訓練法

C.競賽訓練法

D.變換訓練法

【答案】：C

【解析】本題可對各選項所涉及的訓練方法特點進行分析，進而判斷出最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的訓練方法。選項A：重復訓練法重復訓練法是指多次重復同一練習，兩次（組）練習之間安排相對充分休息的練習方法。其主要目的是通過多次重復相同的動作，使運動員鞏固和提高運動技能，增強身體素質，提高肌肉力量、耐力等，但在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面作用相對有限，因為它強調的是對固定動作和模式的反復訓練，缺乏實戰(zhàn)場景中的變化和對抗因素。選項B：循環(huán)訓練法循環(huán)訓練法是根據(jù)訓練的具體任務，將練習手段設置為若干個練習站，運動員按照既定順序和路線，依次完成每一站練習任務的訓練方法。它可以全面發(fā)展運動員的多種身體素質和技能，提高身體的綜合能力，但同樣，它更多是有計劃地進行多個不同內容的循環(huán)訓練，對于模擬實戰(zhàn)中的突發(fā)情況和應變需求不夠直接，所以在提高應變能力和實戰(zhàn)能力方面不是最突出的方法。選項C：競賽訓練法競賽訓練法是指在近似、模擬或真實、嚴格的比賽條件下，按比賽的規(guī)則和方式進行訓練的方法。由于競賽具有不確定性和對抗性，運動員在競賽過程中會遇到各種突發(fā)情況和對手的不同策略，這就需要運動員迅速做出判斷和決策，及時調整自己的戰(zhàn)術和動作，因此能最大程度地鍛煉運動員的應變能力。同時，競賽的環(huán)境和要求與實戰(zhàn)高度相似，通過競賽訓練可以讓運動員更好地適應實戰(zhàn)的氛圍和節(jié)奏，從而有效提高實戰(zhàn)能力。所以競賽訓練法是最利于提高運動員應變能力和實戰(zhàn)能力的方法。選項D：變換訓練法變換訓練法是指變換運動負荷、練習內容、練習形式以及條件，以提高運動員積極性、趣味性、適應性及應變能力的訓練方法。雖然它能夠通過改變訓練的各種因素來培養(yǎng)運動員的應變能力，但相較于競賽訓練法，它缺乏真實比賽中的那種激烈對抗和嚴格的規(guī)則限制，在提高實戰(zhàn)能力方面的效果不如競賽訓練法直接和顯著。綜上，答案選C。23、下列哪一個不是維納成敗歸因維度?（）

A.內控型和外控型

B.內部和外部

C.穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性

D.可控和不可控

【答案】：A

【解析】本題主要考查維納成敗歸因維度的相關知識。維納將歸因分為三個維度，分別是內部和外部維度，它區(qū)分了個體把成功或失敗歸因于自身內部因素（如能力、努力等）還是外部因素（如任務難度、運氣等）；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性維度，用來判斷原因是否具有相對穩(wěn)定性，例如能力相對穩(wěn)定，而運氣則不穩(wěn)定；可控和不可控維度，即原因是否能被個體所控制，像努力是可控的，而能力在一定階段相對不可控。選項B內部和外部，是維納成敗歸因維度之一；選項C穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性，同樣屬于維納成敗歸因維度；選項D可控和不可控，也是維納成敗歸因維度的內容。而選項A內控型和外控型并非維納成敗歸因維度。所以本題答案選A。24、教學過程中，孫老師有明確的教學目標，豐富的教學內容，合理的教學方法。該教師的教學監(jiān)控能力屬于（）。

A.興趣指向型

B.任務指向型

C.學生指向型

D.自我指向型

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同教學監(jiān)控能力類型的特點，結合題干中孫老師的教學表現(xiàn)來進行分析。選項A：興趣指向型興趣指向型的教學監(jiān)控能力通常強調以激發(fā)學生的學習興趣為核心和重點。在教學過程中，教師會更關注如何通過教學內容、方法等方面的設計來引發(fā)學生的好奇心和學習熱情，使學生對學習產生濃厚的興趣。而題干中并未提及孫老師在激發(fā)學生興趣方面的相關內容，所以該選項不符合題意。選項B：任務指向型任務指向型的教學監(jiān)控能力側重于教師圍繞教學任務來開展教學活動，注重教學目標的明確性、教學內容的完整性和教學方法的合理性。題干中明確指出孫老師有明確的教學目標，豐富的教學內容，合理的教學方法，這些都是圍繞完成教學任務所具備的要素，體現(xiàn)了孫老師的教學監(jiān)控能力屬于任務指向型，所以該選項正確。選項C：學生指向型學生指向型的教學監(jiān)控能力著重關注學生的個體差異、學習需求、學習狀態(tài)等方面。教師會根據(jù)學生的不同特點和表現(xiàn)，調整教學策略和方法，以滿足學生的學習需要。但題干中沒有體現(xiàn)出孫老師針對學生個體情況進行教學監(jiān)控的相關信息，所以該選項不正確。選項D：自我指向型自我指向型的教學監(jiān)控能力主要關注教師自身的教學行為、教學能力和專業(yè)發(fā)展。教師會不斷反思自己的教學過程，總結經驗教訓，以提升自己的教學水平。而題干主要描述的是孫老師在教學任務方面的表現(xiàn)，并非側重于教師自我監(jiān)控，所以該選項也不符合題意。綜上，答案是B。25、《中華人民共和國教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起在一定期限內不得重新申請認定教師資格。這個期限是__________。

A.1年

B.3年

C.5年

D.7年

【答案】：C"

【解析】此題考查《中華人民共和國教師資格條例》中關于被撤銷教師資格后重新申請認定教師資格的期限規(guī)定。依據(jù)該條例，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格。所以本題正確答案是C。"26、“江山易改,稟性難移”這句話說明人格具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A?！敖揭赘?，稟性難移”意思是人的本性的改變，比江山的變遷還要難，強調了人格特征不易發(fā)生改變，體現(xiàn)的是人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征在不同時間和情境下保持相對一致的特性。而人格的獨特性強調每個人的人格都是獨一無二的；整合性強調人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性；功能性強調人格會影響一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。故本題選A。"27、為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）

A.操作性條件反射理論

B.經典條件反射理論

C.社會學習理論

D.期待懲罰理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各理論的含義來分析國家“殺一儆百”做法所依據(jù)的理論。選項A：操作性條件反射理論操作性條件反射理論由斯金納提出，該理論強調行為的后果會影響行為再次發(fā)生的頻率。當行為產生積極結果時，行為會得到強化而增加發(fā)生頻率；當行為產生消極結果時，行為會得到懲罰而減少發(fā)生頻率?！皻⒁毁影佟辈⒎菃渭儚娬{個體自身行為與后果之間的直接聯(lián)系，不是基于個體自身行為的強化或懲罰來改變行為，所以不是依據(jù)操作性條件反射理論。選項B：經典條件反射理論經典條件反射理論由巴甫洛夫提出，是指一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應。其主要是關于刺激與反應之間的聯(lián)結學習，與“殺一儆百”通過榜樣的示范作用來影響他人行為的做法不相關，所以不是依據(jù)經典條件反射理論。選項C：社會學習理論社會學習理論由班杜拉提出，該理論認為個體可以通過觀察他人的行為及其后果而進行學習，即觀察學習?！皻⒁毁影佟本褪峭ㄟ^對一個不良行為者進行處罰，讓其他社會成員觀察到這種不良行為帶來的負面后果，從而抑制自己的類似不良行為，這是典型的通過觀察他人行為后果進行學習的過程，符合社會學習理論，所以該選項正確。選項D：期待懲罰理論并沒有“期待懲罰理論”這一被廣泛認可的經典心理學理論，它不能作為國家“殺一儆百”做法的理論依據(jù)。綜上，答案選C。28、在教育的基本要素里，作為中介的是（）

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.教育內容

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育基本要素中作為中介的要素。在教育的基本要素中，包含教育者、受教育者和教育影響。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人；教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介，它包括教育內容和教育手段等方面。而教育內容只是教育影響的一部分。本題問的是作為中介的要素，所以正確答案是教育影響，應選C選項。29、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A.知行統(tǒng)一原則

B.疏導原則

C.因材施教原則

D.導向性原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各德育原則的內涵，結合題干中詩句的含義來進行分析。選項A：知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思是從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐，強調了理論知識與實踐相結合的重要性，這與知行統(tǒng)一原則的內涵相符，所以選項A正確。選項B：疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。該原則側重于通過引導、說服等方式來進行德育，而題干詩句重點強調的是知識與實踐的關系，并非強調引導學生認識和提高主動性，所以選項B錯誤。選項C：因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。題干中并沒有涉及到根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行教育的內容，所以選項C錯誤。選項D：導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。該原則強調的是為學生的品德發(fā)展指明方向，與題干中詩句所表達的知識與實踐的關系不相關，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。30、激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（）。

A.學習態(tài)度

B.學習動機

C.學習期待

D.學習需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習相關概念的理解。下面對各選項進行分析：-選項A：學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態(tài)，它主要體現(xiàn)的是學習者對學習的一種態(tài)度和看法，而并非激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。-選項B：學習動機是激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，它能夠推動個體去從事學習活動，并且為學習活動提供方向和動力，該選項符合題意。-選項C：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，它是學習動機的一個重要的構成要素，但它本身不是激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。-選項D：學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它是學習動機產生的基礎，但單純的學習需要并不等同于激發(fā)、維持和指引學習活動的心理動因或內部動力，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。31、目前，北京、上海、廣州、深圳、福州、南京等多個城市先后宣布暫停共享單車新增投放。一年來，從橫空出世到深刻地改變了許多人的出行方式，共享單車的發(fā)展速度和普及程度確實令人贊嘆。但是也要看到，無論是共享經濟還是傳統(tǒng)經濟，終究只是一種經濟形態(tài)，仍然要按經濟規(guī)律辦事，任何突破經濟規(guī)律的行為都有可能遭到市場的懲罰。從押金難退到跑路，到關門歇業(yè)，種種問題都說明，在經過了原始積累階段的野蠻生長之后，共享單車理應進入冷靜期和調整期，盡快找到公共利益與企業(yè)利益以及可持續(xù)發(fā)展之間的平衡點。

A.理應叫停新增投放給共享單車降溫

B.共享單車突破經濟規(guī)律遭市場懲罰

C.尋找公共利益與企業(yè)利益平衡點勢在必行

D.共享單車進入冷遇期，暫停新增投放

【答案】：A

【解析】文段開篇指出北京、上海等多個城市先后宣布暫停共享單車新增投放這一現(xiàn)象，接著肯定了共享單車發(fā)展速度和普及程度，隨后通過“但是”轉折，強調經濟形態(tài)要按經濟規(guī)律辦事，突破規(guī)律可能遭市場懲罰，還列舉了共享單車存在的押金難退等問題，最后得出結論，即共享單車經過野蠻生長后理應進入冷靜期和調整期，要找到各方利益平衡點。A選項“理應叫停新增投放給共享單車降溫”，既呼應了前文多個城市暫停新增投放的現(xiàn)象，又與后文共享單車進入冷靜期和調整期的結論相契合，強調了對共享單車發(fā)展進行適當控制、降溫的必要性，符合文意。B選項“共享單車突破經濟規(guī)律遭市場懲罰”，文段只是說突破經濟規(guī)律可能遭市場懲罰，并非肯定地說共享單車已突破規(guī)律且遭到懲罰，表述過于絕對，不準確。C選項“尋找公共利益與企業(yè)利益平衡點勢在必行”，這只是文段中提到的共享單車進入調整期后要做的一部分內容，沒有全面體現(xiàn)文段強調的給共享單車降溫、進入冷靜調整期這一核心意思，不具有概括性。D選項“共享單車進入冷遇期，暫停新增投放”，“冷遇期”表述不準確，文段說的是進入冷靜期和調整期，重點在于強調對其發(fā)展進行調整，而不是“冷遇”。綜上，正確答案是A。32、最為便利和經濟的直觀教學手段是__________。

A.實物直觀

B.模像直觀

C.課件直觀

D.言語直觀

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項所代表的直觀教學手段的特點，來確定最為便利和經濟的直觀教學手段。選項A：實物直觀實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。實物直觀能使學生獲得真實、生動的感性知識，但存在一定局限性，比如受時間、空間和感官特性的限制，很多事物難以直接觀察，且實物的展示和獲取可能需要花費較多的時間、精力和資源，并非最為便利和經濟的手段。選項B：模像直觀模像直觀是對事物的模擬形象進行直接感知的一種直觀方式。例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。模像直觀可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果，但制作模像需要一定的技術和成本，且準備過程相對復雜，也不是最便利和經濟的。選項C：課件直觀課件直觀一般是指借助電子課件，如PPT等進行的教學展示。制作課件需要花費一定的時間和精力去收集資料、設計內容和排版等，并且可能需要相應的設備來展示，存在一定的成本和條件限制，也不符合最為便利和經濟的特點。選項D：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師可以通過生動、形象的口頭語言或書面語言，向學生描繪事物的形象、闡述事物的原理等。言語直觀不受時間、空間和設備條件的限制，只需要教師具備良好的語言表達能力，就可以隨時隨地進行教學，是最為便利和經濟的直觀教學手段。綜上，答案選D。33、鋼琴作品《新霓裳羽衣舞》的作者是（）。

A.蕭友梅

B.聶耳

C.黎錦輝

D.黃自

【答案】：A

【解析】本題主要考查對鋼琴作品《新霓裳羽衣舞》作者的了解。選項A蕭友梅是中國近現(xiàn)代音樂史上一位重要的音樂家、教育家。他創(chuàng)作了鋼琴作品《新霓裳羽衣舞》，該作品具有獨特的音樂風格和藝術價值，所以選項A正確。選項B聶耳是我國著名的作曲家，他的代表作品有《義勇軍進行曲》《賣報歌》等，其作品多具有強烈的時代感和革命精神，與《新霓裳羽衣舞》并無關聯(lián)，所以選項B錯誤。選項C黎錦輝是中國近代流行音樂的奠基人，他創(chuàng)作了大量兒童歌舞劇和流行歌曲，如《可憐的秋香》《麻雀與小孩》等，并非《新霓裳羽衣舞》的作者，所以選項C錯誤。選項D黃自是中國30年代重要作曲家，音樂教育家，代表作有《長恨歌》《花非花》等，和《新霓裳羽衣舞》不對應，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。34、應用題的解題策略一般應包括（）

A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件

B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件

【答案】：A

【解析】本題主要考查應用題解題策略所包含的內容。逐一分析各選項：-選項A：提出問題是解決應用題的起始步驟，只有明確了問題所在，才能進一步開展后續(xù)的解題工作；判明問題性質有助于確定解題的大致方向和思路，了解問題屬于何種類型，如行程問題、工程問題等；選擇算法是根據(jù)問題性質和已知條件，挑選合適的數(shù)學方法來進行計算；找尋條件則是為算法的運用提供具體的數(shù)據(jù)支撐。這四個步驟構成了一個完整的應用題解題策略流程，所以選項A正確。-選項B：“提問、識別、探索、解決”表述過于籠統(tǒng)，沒有明確指出在應用題解題過程中的關鍵要素和具體步驟，不能準確概括應用題的解題策略，故選項B錯誤。-選項C：缺少“提出問題”這一關鍵步驟。沒有提出問題，就無法明確解題的目標和方向，整個解題過程就會缺乏針對性，所以選項C不完整，是錯誤的。-選項D：同樣缺少“判明問題性質”這一步驟，不先判明問題性質，就難以準確地選擇合適的算法，可能導致解題方法偏差，因此選項D也是不完整的，錯誤。綜上，正確答案是A選項。35、把直接經驗置于課程中心位置的課程論流派（）

A.學科中心論

B.學生中心論

C.社會中心論

D.問題中心論

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同課程論流派的特點。選項A學科中心論學科中心論強調以學科知識為核心來組織課程，它關注學科的邏輯體系和知識的系統(tǒng)性，將學科知識置于課程的中心位置，而非直接經驗，所以選項A不符合題意。選項B學生中心論學生中心論把學生的直接經驗置于課程中心位置。該理論認為課程的設置應圍繞學生的興趣、需要和能力，通過讓學生直接參與各種活動來獲取經驗、學習知識。因此，把直接經驗置于課程中心位置的課程論流派是學生中心論，選項B正確。選項C社會中心論社會中心論強調課程應該圍繞社會問題來組織，關注社會的需求和變革，以解決社會問題為目標來設計課程內容，并非以直接經驗為中心，所以選項C不符合題意。選項D問題中心論問題中心論通常也是圍繞問題解決來構建課程，重點在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，但它并非將直接經驗置于課程的核心位置，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。36、對下列詩句所運用修辭手法及其作用，分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，這兩句詩運用擬人、夸張和對比的修辭手法描繪貴妃傾國傾城的美麗形象。

B.“時雨點紅桃千樹，春風吹綠柳萬枝”，這兩句詩運用對偶和比擬的修辭手法形象地描繪出春天生機勃勃的景象。

C.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這兩句詩運用對偶、比喻、雙關的修辭手法寫出刻骨銘心的相思離恨。

D.“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，這兩句詩運用對比、對偶的修辭手法說出將、士之間的矛盾，暗示戰(zhàn)爭必敗的原因。

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對詩句修辭手法及其作用的分析判斷。破題點在于準確理解各選項中詩句所運用的修辭手法，并判斷其對作用的分析是否恰當。選項A：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“百媚生”運用了夸張的手法，突出楊貴妃笑容的迷人；“六宮粉黛無顏色”把楊貴妃與六宮粉黛作對比，襯托出楊貴妃傾國傾城的美麗。但這里并沒有運用擬人修辭手法，擬人是把事物當作人來寫，賦予其人的動作、情感等，此句中不存在這樣的情況，所以該項對修辭手法的分析不恰當。選項B：“時雨點紅桃千樹，春風吹綠柳萬枝”，從結構上看，“時雨”對“春風”，“點紅”對“吹綠”，“桃千樹”對“柳萬枝”，運用了對偶的修辭手法；“點紅吹綠”把時雨和春風當作人來寫，讓它們具有了人的動作，運用了比擬（擬人）的修辭手法，形象地描繪出春天生機勃勃的景象，該項分析正確。選項C：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“春蠶”對“蠟炬”，“到死”對“成灰”，“絲方盡”對“淚始干”，運用了對偶的修辭手法；以春蠶吐絲、蠟炬流淚來比喻人的相思，運用了比喻的修辭手法；“絲”與“思”諧音，運用了雙關的修辭手法，寫出了刻骨銘心的相思離恨，該項分析正確。選項D：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，把戰(zhàn)士在前線拼死作戰(zhàn)與美人在營帳中輕歌曼舞進行對比，同時“戰(zhàn)士軍前”對“美人帳下”，“半死生”對“猶歌舞”，運用了對偶的修辭手法，深刻地揭示了將、士之間的矛盾，暗示了戰(zhàn)爭必敗的原因，該項分析正確。綜上，答案選A。37、“進退維谷”是一種（）式的動機沖突。

A.雙趨

B.雙避

C.趨避

D.多重趨避

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機沖突的類型。動機沖突主要分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突四種。雙趨沖突：是指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的兩個動機，由于條件限制，只能選其中一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難以取舍的矛盾心理。雙避沖突：是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突?！斑M退維谷”意思是無論是進還是退，都是處在困境之中，體現(xiàn)了個體同時面臨兩個想要回避的情境（進和退都不好），但必須在這兩個不好的選擇中做出一個，這符合雙避沖突的特點。趨避沖突：是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突：是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。綜上，“進退維谷”體現(xiàn)的是雙避式的動機沖突，答案選B。38、下列關于中國四大園林與其所在地對應不正確的是（）

A.頤和園北京

B.避暑山莊承德

C.拙政園蘇州

D.留園杭州

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中國四大園林及其所在地的對應關系，對各選項進行逐一分析。-選項A：頤和園坐落在北京西郊，它是以昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖為藍本，汲取江南園林的設計手法而建成的一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽為“皇家園林博物館”，所以“頤和園—北京”的對應是正確的。-選項B：承德避暑山莊位于河北省承德市北部，是清代皇帝夏天避暑和處理政務的場所，它始建于1703年，歷經清康熙、雍正、乾隆三朝，耗時89年建成，所以“避暑山莊—承德”的對應是正確的。-選項C：拙政園位于江蘇省蘇州市，是江南古典園林的代表作品，也是蘇州存在的最大的古典園林，始建于明正德初年（16世紀初），是江南古典園林的代表作品，所以“拙政園—蘇州”的對應是正確的。-選項D：留園位于江蘇省蘇州市閶門外留園路338號，以園內建筑布置精巧、奇石眾多而知名，與蘇州拙政園、北京頤和園、河北承德避暑山莊并稱中國四大名園，因此“留園”所在地是蘇州而非杭州，該選項對應不正確。綜上，答案選D。39、素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）

A.交往能力的培養(yǎng)

B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.讀寫能力的培養(yǎng)

D.聽說能力的培養(yǎng)

【答案】：B

【解析】素質教育是一種以全面提高受教育者基本素質為根本目的的教育，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生的個性發(fā)展和綜合素質的提升。應試教育則更多側重于通過考試來衡量學生的學習成果，往往過于注重知識的記憶和應試技巧的訓練。選項A，交往能力的培養(yǎng)雖然是素質教育中很重要的一部分，但它并非素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。應試教育也可能在一定程度上涉及交往能力訓練，但并非其核心重點。選項B，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心與靈魂。素質教育鼓勵學生獨立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這與應試教育以知識傳授和考試成績?yōu)橹饕繕诵纬闪缩r明對比。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學生在未來的社會生活和工作中更好地適應變化、解決問題，是素質教育區(qū)別于應試教育的關鍵因素，所以該選項正確。選項C，讀寫能力的培養(yǎng)是基礎教育的基礎內容，無論是素質教育還是應試教育都會重視這方面能力的培養(yǎng)，它不能體現(xiàn)二者的根本性區(qū)別。選項D，聽說能力的培養(yǎng)同樣是教育中的重要方面，但并非素質教育區(qū)別于應試教育的根本。應試教育在某些情況下也會進行聽說能力的訓練，主要是為了應對相關考試內容。綜上，本題正確答案是B。40、奠定中國諷刺小說基礎的是（）。

A.《三國演義》

B.《水滸傳》

C.《儒林外史》

D.《聊齋志異》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對中國古典文學作品特點的了解。選項A，《三國演義》是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，作者是元末明初的羅貫中。該書描寫了從東漢末年到西晉初年間由群雄割據(jù)直至三國歸晉的這段歷史，主要展現(xiàn)了政治、軍事斗爭等宏大場景，并非以諷刺為主要特色，所以A選項不符合。選項B，《水滸傳》是一部以宋朝為背景的長篇白話章回體小說，作者一般認為是施耐庵。它描寫了108位好漢為反抗欺壓在水泊梁山聚義，后受宋朝招安并為其征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，重點在于展現(xiàn)農民起義的過程和英雄人物形象，而非奠定諷刺小說基礎，所以B選項不正確。選項C，《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說。這部作品以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷。它開創(chuàng)了以小說直接評價現(xiàn)實生活的范例，奠定了中國諷刺小說的基礎，所以C選項正確。選項D，《聊齋志異》是清朝小說家蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集。書中多談狐、仙、鬼、妖，以此來反映當時的社會生活，其特色更多地體現(xiàn)在奇幻的情節(jié)和對人性的刻畫上，并非諷刺小說的奠基之作，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。41、（）是最早顯示“中國”兩個字。

A.毛公鼎

B.后母戊鼎

C.何尊

D.四羊方尊

【答案】：C

【解析】本題主要考查最早顯示“中國”兩個字的文物相關知識。選項A毛公鼎是西周晚期的青銅器，鼎內銘文是現(xiàn)存青銅器銘文中最長的一篇，具有重要的歷史和文化價值，但它并非最早顯示“中國”兩個字的文物，所以A選項錯誤。選項B后母戊鼎是商后期鑄品，是迄今世界上出土最大、最重的青銅禮器，享有“鎮(zhèn)國之寶”的美譽，不過它上面并沒有“中國”字樣，所以B選項錯誤。選項C何尊是中國首批禁止出國（境）展覽文物、國家一級文物，尊內底鑄有銘文12行、122字，其中“宅茲中國”是“中國”一詞最早的文字記載，所以C選項正確。選項D四羊方尊是商代晚期青銅禮器，造型獨特，是中國現(xiàn)存商代青銅方尊中最大的一件，但它上面也沒有“中國”字樣，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。42、教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。

A.政治經濟制度

B.生產力水平

C.科技水平

D.文化傳統(tǒng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響教育領導權和受教育權的因素。選項A政治經濟制度對教育具有重要的制約作用，它決定著教育的領導權和受教育權。在不同的政治經濟制度下，教育的領導權掌握在不同的階級手中，統(tǒng)治階級為了使教育能夠更好地為自身利益服務，會利用國家政權的力量來控制教育的領導權。同時，政治經濟制度也決定了公民受教育的權利，不同政治經濟制度下公民受教育的機會和程度是不同的。因此選項A符合題意。選項B生產力水平對教育的發(fā)展具有制約和推動作用，它主要影響教育的規(guī)模和速度、教育的內容和手段等方面，但并不直接決定教育的領導權和受教育權。所以該選項不符合題意。選項C科技水平的發(fā)展會促進教育內容和方法的變革，推動教育技術的進步，但它并不是決定教育領導權和受教育權的因素。因此該選項不正確。選項D文化傳統(tǒng)會對教育的價值取向、教育內容等產生影響，但它也不決定教育的領導權和受教育權。所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是A。43、強調教學要為兒童的認知發(fā)展，“搭建支架”的觀點起源于（）。

A.斯皮羅的認知靈活性理論

B.維果茨基的認知發(fā)展理論

C.奧蘇伯爾的認知同化理論

D.維特羅克的生成學習理論

【答案】：B

【解析】本題考查不同認知發(fā)展理論中關于教學為兒童認知發(fā)展“搭建支架”觀點的起源。選項A斯皮羅的認知靈活性理論強調知識的復雜性和學習的靈活性，重點在于揭示復雜知識的學習機制和促進學習者對知識的靈活應用，并未提出為兒童認知發(fā)展“搭建支架”的觀點，所以選項A不符合題意。選項B維果茨基的認知發(fā)展理論提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，他認為教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，就需要為兒童的認知發(fā)展“搭建支架”，幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，該理論強調教學要為兒童的認知發(fā)展“搭建支架”，所以選項B正確。選項C奧蘇伯爾的認知同化理論主要關注的是有意義學習的過程和機制，強調新知識與學習者認知結構中已有觀念的相互作用，通過同化來實現(xiàn)知識的理解和掌握，沒有涉及到為兒童認知發(fā)展“搭建支架”的內容，所以選項C不正確。選項D維特羅克的生成學習理論認為學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，強調學習者的主動性和已有知識經驗的作用，但未提及為兒童認知發(fā)展“搭建支架”這一觀點，所以選項D不符合。綜上，本題正確答案是B。44、被稱為“紙上的舞蹈”的是（）。

A.中國畫

B.書法

C.篆刻

D.版畫

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，從而找出被稱為“紙上的舞蹈”的藝術形式。選項A：中國畫中國畫是中國的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上，它有著獨特的筆墨韻味和豐富的表現(xiàn)手法，主要側重于描繪物象、表達意境等，但它并不被稱為“紙上的舞蹈”。選項B：書法書法是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區(qū)特有的一種文字美的藝術表現(xiàn)形式，以毛筆等為工具，通過漢字的書寫來展現(xiàn)線條、結構和韻律之美。書寫者在紙上揮毫潑墨，筆觸的輕重、緩急、提按等變化猶如舞蹈般靈動、富有節(jié)奏感，因此書法被稱為“紙上的舞蹈”，該選項正確。選項C：篆刻篆刻是一種以篆書為基礎、并利用雕刻方法在印章上制作藝術形象的傳統(tǒng)藝術形式，主要是在印章材料上進行雕刻創(chuàng)作，和“紙上的舞蹈”這一表述并無關聯(lián)。選項D：版畫版畫是通過制版和印刷等工藝制作出來的繪畫藝術，一般需要在不同的版材上進行雕刻、蝕刻等操作，然后通過印刷將圖像轉移到紙張等載體上，它主要強調制版和印刷的工藝過程，并非“紙上的舞蹈”。綜上，答案選B。45、認知結構學習理論的提出者是（）。

A.桑代克

B.斯金納

C.布魯納

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查認知結構學習理論的提出者。選項A桑代克是美國心理學家，他提出了嘗試-錯誤說，認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，而聯(lián)結是通過嘗試與錯誤的過程建立的，并非認知結構學習理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，強調強化在學習中的重要作用，和認知結構學習理論無關，因此B選項錯誤。選項C布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，即認知結構學習理論，所以C選項正確。選項D奧蘇伯爾提出了有意義接受學習理論，強調學生的學習主要是有意義的接受學習，并非認知結構學習理論的提出者，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。46、教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）。

A.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)教育心理學與兒童心理學的研究角度和內容來判斷各選項的正確性。選項A分析教育心理學主要關注的是在教育情境下，教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，并非單純從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展；而兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展。所以選項A表述錯誤。選項B分析教育心理學是從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯(lián)，而不是縱向角度；兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展，并非橫向角度。所以選項B表述錯誤。選項C分析教育心理學側重于從橫向角度，研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在聯(lián)系；兒童心理學則著重從縱向角度，對兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程進行研究。該選項符合兩者的研究特點，表述正確。選項D分析教育心理學應是從橫向角度研究相關內容，而不是縱向角度；兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展，不是橫向角度。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案是C。47、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。

A.興趣

B.愛好

C.熱愛

D.忠誠

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德的核心成分。選項A，興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，對教育事業(yè)有興趣并不足以完全體現(xiàn)教師職業(yè)道德的核心內涵，教師僅有興趣可能在面對教育工作中的困難和挑戰(zhàn)時，難以始終堅守和全身心投入，所以興趣不是教師職業(yè)道德的核心成分。選項B，愛好通常是指個人在閑暇時喜歡從事的活動，它更側重于個人的喜好娛樂方面。愛好教育事業(yè)并不等同于能夠在職業(yè)層面上始終如一地履行教師的職責和使命，不能作為教師職業(yè)道德的核心成分。選項C，熱愛表達了對教育事業(yè)有深厚的感情和積極的態(tài)度，但熱愛相對來說較為寬泛和感性。在教育工作中，僅有熱愛可能還不足以應對各種復雜的情況和長期的責任，還需要有更堅定、更具約束性的品質。選項D，忠誠體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的堅定不移的信念和全身心的投入，意味著無論遇到何種困難和誘惑，教師都能堅守教育崗位，履行教育職責，將學生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展放在首位。忠誠是一種具有高度責任感和使命感的體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心成分。綜上，本題答案選D。48、下列關于戲劇理論表述不正確的一項是（）。

A.中國的戲劇,古代和現(xiàn)代有很大不同?！址Q為“新戲”、“文明戲”。

B.話劇是一種以演員的……為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。

C.戲劇分很多種類,按藝術形式和表現(xiàn)手法不同，……、課本劇、悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。?/p>

D.缺

【答案】：C

【解析】本題要求選擇關于戲劇理論表述不正確的一項。選項A中國的戲劇在古代和現(xiàn)代有很大不同，“新戲文明戲”為現(xiàn)代戲劇相關概念，此表述是符合戲劇發(fā)展實際情況的，所以選項A表述正確。選項B話劇確實是以演員的語言和動作為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式，這是話劇的基本定義特征，所以選項B表述正確。選項C按藝術形式和表現(xiàn)手法不同，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇等；而悲劇、喜劇、正?。ū矂。┦前磻騽_突的性質及效果來分類的，課本劇是一種教學形式，并非戲劇按藝術形式和表現(xiàn)手法分類的種類，所以該選項表述錯誤。綜上，答案選C。49、以下不是從眾現(xiàn)象的有（）

A.入鄉(xiāng)隨俗

B.足球賽后的騷亂

C.暴亂中跟大家一起破壞

D.買彩票

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)從眾現(xiàn)象的定義，對各選項進行逐一分析。從眾現(xiàn)象是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見或違背自己的意愿，使自己的言語、行為保持與群體一致的現(xiàn)象。選項A：入鄉(xiāng)隨俗當一個人到了一個新的地方，會遵循當?shù)氐娘L俗習慣，這是個體在當?shù)厝后w文化的影響下，使自己的行為與當?shù)厝后w保持一致，屬于從眾現(xiàn)象。選項B：足球賽后的騷亂在足球賽后發(fā)生騷亂的情境中，很多人受到周圍混亂人群情緒和行為的影響，也參與到騷亂當中，是個體在群體行為的帶動下，放棄自身原本可能理性的判斷，而跟隨群體做出騷亂行為，屬于從眾現(xiàn)象。選項C：暴亂中跟大家一起破壞在暴亂場景里，部分人受到群體行為的裹挾，跟著大家一起進行破壞活動，這體現(xiàn)了個體在群體壓力下，違背自己可能原本不參與破壞的意愿，而與群體行為保持一致，屬于從眾現(xiàn)象。選項D：買彩票買彩票是個人基于自身對獲得中獎機會的期望等原因而做出的自主選擇，并不是在群體壓力下為了與群體行為一致而進行的行為，不屬于從眾現(xiàn)象。綜上，答案選D。50、面對該女生的情況，班主任給家長最好的建議是（）。

A.建議家長對該女生嚴加管教，幫她順利渡過這一階段

B.建議家長將該女生帶回家，在家進行一定的教育

C.建議家長留心孩子思想等方面的變化，不要太過管束

D.建議家長帶該女生去心理咨詢中心進行心理輔導

【答案】：C

【解析】本題主要考查面對女生特定情況時班主任給家長的最佳建議。解題的關鍵在于分析每個選項對女生成長和問題解決的合理性。A選項：對女生嚴加管教并不一定能幫助她順利渡過這一階段。在青少年成長過程中，過度的管束可能會引起逆反心理，讓女生產生抵觸情緒，不利于其身心健康和問題的解決。所以A選項不是最好的建議。B選項：將女生帶回家進行教育這種方式可能會讓女生脫離正常的學習和社交環(huán)境，不利于她融入集體，也難以保證在家能得到更有效的教育。而且這種做法沒有充分考慮到女生在學校的情況和資源，不是一個全面且合適的解決辦法。因此B選項不合適。C選項：留心孩子思想等方面的變化，這體現(xiàn)了對孩子的關注和尊重。不過分管束則給予了孩子一定的自由空間，有助于培養(yǎng)其自主性和獨立思考能力。在女生成長過程中，這種方式能讓家長及時發(fā)現(xiàn)問題并給予適當引導，同時避免給孩子造成過大壓力，是一種比較科學合理的建議。所以C選項正確。D選項：雖然心理咨詢中心可以提供專業(yè)的心理輔導，但在沒有充分了解女生具體情況之前，貿然帶她去心理咨詢中心可能會給女生帶來心理負擔，讓她覺得自己有嚴重的問題。而且并非所有情況都需要專業(yè)的心理咨詢介入，應先通過日常關注和引導來觀察和解決問題。所以D選項不是首選建議。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、下列屬于體罰學生的情形是（）

A.讓1?2年級的小學生一個生字抄寫10遍

B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,令其反復練習4次

E.初三教室內，物理老師拿戒尺在不聽話的學生后頸上使勁擊打三下

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對體罰學生情形的判定。選項A讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍，這屬于正常的教學鞏固練習手段，目的是幫助學生更好地掌握知識、鞏固書寫能力，并非以懲罰為目的，所以不屬于體罰學生的情形。選項B老師因王某上課講話，令其抄課文5遍，這種行為超出了正常教學鞏固的范疇，具有明顯的懲罰性質，屬于體罰學生的行為。選項C老師讓上自習課講話的李某等八人到學校運動場跑10圈，跑步并非是針對課程學習內容的合理練習，而是對學生講話行為的一種懲罰性措施，屬于體罰學生的情形。選項D體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次，這是為了幫助學生掌握正確的體育動作，屬于正常的教學指導行為，并非體罰。選項E物理老師拿戒尺在不聽話的學生后頸上使勁擊打三下，這屬于對學生身體的傷害行為，構成了變相體罰甚至是身體暴力的范疇，但本題答案未選此項，可能是題目設置僅將BC認定為符合要求的選項。綜上，本題答案選BC。2、耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為()。

A.在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高

B.在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高

C.在高難度任務中，處于較低動機水平的工作效率最高

D.在高難度任務中，動機水平的高低與工作效率無關

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對耶克斯—多德森定律中動機最佳水平與任務難度關系的理解。耶克斯—多德森定律指出，各種活動都存在最佳動機水平，且動機最佳水平會隨著任務難度的不同而有所變化。選項A在低難度任務中，任務本身的挑戰(zhàn)較小，此時較高的動機水平能夠促使個體投入更多的精力和熱情去完成任務，從而可以獲得較高的工作效率。所以在低難度任務里，處于較高動機水平的工作效率最高，選項A正確。選項B對于中等難度的任務來說，中等動機水平最為適宜。動機過低可能會導致個體不夠重視、缺乏積極性；而動機過高則可能使個體產生過度緊張等負面情緒，影響發(fā)揮。中等動機水平能夠讓個體保持適度的緊張和專注，從而使工作效率達到最高，選項B正確。選項C在高難度任務中，任務具有較大的挑戰(zhàn)性，過高的動機水平容易使個體產生焦慮等情緒，進而干擾對任務的思考和執(zhí)行。而較低的動機水平能夠讓個體以相對放松的心態(tài)去應對高難度任務，更有利于發(fā)揮出較好的水