教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)提分資料第一部分單選題(30題)1、“總有人問我，21世紀(jì)人才的核心技能到底是什么?”某大學(xué)研究人員給出一道數(shù)學(xué)題：A城和B城之間有300公里，開車時(shí)速50公里，幾小時(shí)到達(dá)?從數(shù)學(xué)角度來說，需要6小時(shí)，但所有開過車的人都知道，肯定不止6小時(shí)?！耙?yàn)槲覀兠媾R的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒有任何一個(gè)問題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成?！蹦阏J(rèn)為下列哪一項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能?()

A.情商和性格

B.真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維

C.高階智商的認(rèn)知和開發(fā)

D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中對(duì)21世紀(jì)人才核心技能相關(guān)描述來逐一分析選項(xiàng)。題干中提到“我們面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，沒有任何一個(gè)問題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成”，這強(qiáng)調(diào)了解決實(shí)際問題時(shí)要考慮真實(shí)情景、不能局限于單一學(xué)科。選項(xiàng)A：題干內(nèi)容未涉及情商和性格方面的信息，無法從給定信息中得出情商和性格屬于21世紀(jì)人才的核心技能，所以該項(xiàng)不屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)B：由于面臨的是真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際情景，這就需要具備真實(shí)情景和非常規(guī)的復(fù)雜思維，以應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際中的復(fù)雜問題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)C：面對(duì)真實(shí)復(fù)雜的實(shí)際問題，解決過程中必然需要高階智商的認(rèn)知和開發(fā)，運(yùn)用更高級(jí)的思維和能力去剖析問題、尋找解決方案，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。選項(xiàng)D：因?yàn)闆]有任何一個(gè)問題的解決可以由單一學(xué)科在真空環(huán)境下完成，所以需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法來解決實(shí)際問題，所以該項(xiàng)屬于21世紀(jì)人才的核心技能。綜上，答案選A。2、2009年4月6日，國務(wù)院正式發(fā)布新醫(yī)改方案，方案將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，未來3年，各級(jí)政府將投入8500億元，以保證新醫(yī)改方案的順利實(shí)施。這表明我國政府是（）

A.社會(huì)公共服務(wù)的提供者

B.國家權(quán)力的集中行使者

C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者

D.國家政治職能的承擔(dān)者

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及主體的職能和特點(diǎn)，結(jié)合題干中政府在新醫(yī)改方案中的行為來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A社會(huì)公共服務(wù)職能是指政府在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)中，提供公共服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等。國務(wù)院發(fā)布新醫(yī)改方案，將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，并投入8500億元保證方案實(shí)施，這體現(xiàn)了政府為社會(huì)公眾提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是在履行社會(huì)公共服務(wù)職能，是社會(huì)公共服務(wù)的提供者，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在我國，國家權(quán)力由人民代表大會(huì)統(tǒng)一行使，人民代表大會(huì)是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，政府是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國家權(quán)力機(jī)關(guān)通過的法律和決議中有關(guān)行政工作的部分，并非國家權(quán)力的集中行使者，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者是企業(yè)，企業(yè)是以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。題干中強(qiáng)調(diào)的是政府在新醫(yī)改中的作為，并非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D國家政治職能是指政府為維護(hù)國家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能。主要包括軍事保衛(wèi)、外交、治安、民主政治建設(shè)等方面。而題干中政府實(shí)施新醫(yī)改方案，主要是為了提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，屬于社會(huì)公共服務(wù)職能，并非政治職能，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。3、矛盾的特殊性原理要求在實(shí)際工作時(shí)（）

A.具體問題具體分析

B.堅(jiān)持兩點(diǎn)論，全面地認(rèn)識(shí)問題

C.堅(jiān)持重點(diǎn)論

D.既全面又有重點(diǎn)地認(rèn)識(shí)問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查矛盾特殊性原理在實(shí)際工作中的應(yīng)用。對(duì)選項(xiàng)A的分析矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)，矛盾的雙方各有其特點(diǎn)。這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和解決問題時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特點(diǎn)，對(duì)不同質(zhì)的矛盾，用不同質(zhì)的方法去解決，即具體問題具體分析。所以矛盾的特殊性原理要求在實(shí)際工作時(shí)具體問題具體分析，A選項(xiàng)正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析堅(jiān)持兩點(diǎn)論，全面地認(rèn)識(shí)問題，是基于矛盾的普遍性原理。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。這要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)要全面地看待問題，既要看到矛盾的這一面，又要看到矛盾的那一面。所以B選項(xiàng)不符合矛盾特殊性原理的要求。對(duì)選項(xiàng)C的分析堅(jiān)持重點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)，要著重把握主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。它強(qiáng)調(diào)的是在眾多矛盾或矛盾的多個(gè)方面中抓住關(guān)鍵，這與矛盾的特殊性原理所強(qiáng)調(diào)的具體問題具體分析的內(nèi)涵不同。所以C選項(xiàng)不符合題意。對(duì)選項(xiàng)D的分析既全面又有重點(diǎn)地認(rèn)識(shí)問題，是兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法。它結(jié)合了矛盾普遍性（全面看待問題）和在復(fù)雜矛盾體系中把握重點(diǎn)的要求，并非直接基于矛盾的特殊性原理。所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。4、我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北（）。

A.武漢

B.武昌

C.宜昌

D.襄陽

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國第一所公立幼兒園的建立地點(diǎn)。1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國第一所公立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，即我國第一所公立幼兒園。因此，答案選B。"5、幼兒語言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是（）。

A.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

B.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

C.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述

D.感知理解講述對(duì)象

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒語言講述活動(dòng)的步驟相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟。在幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述并鞏固和遷移講述經(jīng)驗(yàn)后，需要引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步豐富幼兒的講述內(nèi)容和方法，提升幼兒的語言表達(dá)能力，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)是在引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)之前的步驟，其目的是讓幼兒對(duì)已接觸到的講述內(nèi)容進(jìn)行再次強(qiáng)化和拓展應(yīng)用，并非最后一個(gè)步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述是在感知理解講述對(duì)象之后，幼兒基于自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)講述對(duì)象進(jìn)行表達(dá)的過程，處于活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，不是最后一步，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：感知理解講述對(duì)象是活動(dòng)的起始步驟，通過各種方式讓幼兒對(duì)講述的對(duì)象有直觀、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)的講述活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，并非最后一步，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、我國社區(qū)教育活動(dòng)一般在（）的基層社會(huì)中進(jìn)行。

A.街道

B.區(qū)

C.市

D.縣

E.郊區(qū)

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國社區(qū)教育活動(dòng)開展的基層社會(huì)范圍。社區(qū)教育是在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。選項(xiàng)A，街道是城市的基層行政區(qū)域，是城市社區(qū)的重要組織形式，具備開展社區(qū)教育活動(dòng)的條件和需求，通常是社區(qū)教育活動(dòng)開展的基層社會(huì)單元，街道可以整合區(qū)域內(nèi)的資源，針對(duì)社區(qū)居民的需求開展多樣化的教育活動(dòng)。選項(xiàng)B，“區(qū)”是城市中較大的行政區(qū)域，它包含多個(gè)街道等基層單位，其范圍相對(duì)寬泛，并非直接開展社區(qū)教育活動(dòng)的最基層社會(huì)單位。選項(xiàng)C，“市”是一個(gè)更大的行政區(qū)域概念，主要負(fù)責(zé)宏觀的行政管理和規(guī)劃等工作，并不直接作為社區(qū)教育活動(dòng)開展的基層社會(huì)。選項(xiàng)D，“縣”是我國行政區(qū)劃之一，屬于縣級(jí)行政區(qū)，它的地域范圍和管理職能與城市社區(qū)的基層教育活動(dòng)開展關(guān)聯(lián)不大，不是社區(qū)教育活動(dòng)一般開展的基層社會(huì)。選項(xiàng)E，“郊區(qū)”是城市周圍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面受城區(qū)影響，具有一定城市化特點(diǎn)的區(qū)域統(tǒng)稱，它不是一個(gè)具體的基層社會(huì)管理單元，不能準(zhǔn)確描述社區(qū)教育活動(dòng)開展的基層社會(huì)范圍。綜上所述，我國社區(qū)教育活動(dòng)一般在街道的基層社會(huì)中進(jìn)行，本題正確答案選A。7、2015年3月15日，十二屆全國人大三次會(huì)議表決通過了關(guān)于《修改(立法法)的決定》。這是中國15年來首次修改《立法法》。依法賦予設(shè)區(qū)的市地方立法權(quán)是此次《立法法》修改的一個(gè)亮點(diǎn)。這表明（）

A.全國人大行使國家最高立法權(quán)

B.全國人大代表依法行使決定權(quán)

C.設(shè)區(qū)的市人大成為國家立法機(jī)關(guān)

D.全國人大領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)人大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A全國人民代表大會(huì)是我國的最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，擁有最高立法權(quán)。在本題中，十二屆全國人大三次會(huì)議表決通過了關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這體現(xiàn)了全國人大在國家立法層面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，是其行使國家最高立法權(quán)的具體表現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B決定權(quán)是指國家權(quán)力機(jī)關(guān)討論、決定重大事項(xiàng)的權(quán)力。而在本題中，十二屆全國人大三次會(huì)議表決通過關(guān)于《修改（立法法）的決定》，這主要是行使立法權(quán)，并非決定權(quán)，且題干強(qiáng)調(diào)的主體是全國人大，而非全國人大代表，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C國家立法機(jī)關(guān)在我國是指全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。設(shè)區(qū)的市人大雖然依法獲得了地方立法權(quán)，但它并不是國家立法機(jī)關(guān)，其立法權(quán)具有一定的地方性和局限性，只能在法定范圍內(nèi)制定地方性法規(guī)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D全國人大與地方各級(jí)人大之間是法律監(jiān)督關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系和工作聯(lián)系關(guān)系，并非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。全國人大主要是在宏觀上對(duì)國家整體的立法、監(jiān)督等方面發(fā)揮引領(lǐng)和規(guī)范作用，地方各級(jí)人大在自身的職責(zé)范圍內(nèi)依法開展工作，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是關(guān)系。（）

A.教育的主輔

B.商業(yè)

C.伙伴

D.服務(wù)與被服務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代教育理論中關(guān)于幼兒園與家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：教育的主輔在現(xiàn)代教育理念中，幼兒園和家庭并非主輔關(guān)系。幼兒園主要是在專業(yè)的教育環(huán)境中，通過系統(tǒng)的課程和活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育；而家庭則是幼兒成長的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)幼兒的性格、品德、行為習(xí)慣等方面有著深遠(yuǎn)的影響。二者在幼兒教育中都起著至關(guān)重要的作用，缺一不可，不存在誰主誰輔的關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：商業(yè)幼兒園和家庭之間不是商業(yè)關(guān)系。幼兒園的主要目的是為幼兒提供教育和保育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展；家庭將幼兒送入幼兒園是為了讓孩子接受專業(yè)的教育和培養(yǎng)。這種關(guān)系是基于對(duì)幼兒教育的共同目標(biāo)和責(zé)任，并非以商業(yè)利益為核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：伙伴現(xiàn)代教育理論明確指出，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。幼兒園和家庭需要相互配合、相互支持，共同為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園可以向家庭傳遞科學(xué)的教育理念和方法，家庭也可以將幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況反饋給幼兒園，雙方通過信息共享和合作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：服務(wù)與被服務(wù)雖然幼兒園為幼兒提供教育和保育服務(wù)，但不能簡單地將幼兒園與家庭的關(guān)系定義為服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。家庭在幼兒教育中同樣承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)，需要積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，與幼兒園共同做好幼兒的教育工作。雙方是平等合作的關(guān)系，而不是單純的服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于（）。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.習(xí)俗階段

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段理論，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：自我中心階段在自我中心階段（2-5歲），兒童往往按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則，規(guī)則對(duì)他們來說還不具有約束力，他們的行為更多地受自己的需要和愿望支配，而不是受外部價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的制約，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：權(quán)威階段權(quán)威階段（6-8歲）的兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，他們表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望，認(rèn)為規(guī)則是不可變更的，必須嚴(yán)格遵守。題干中描述兒童的道德判斷受外部價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，與權(quán)威階段的特點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：可逆性階段可逆性階段（8-10歲）的兒童不再把規(guī)則看成是不可改變的，而是把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到規(guī)則是由人們根據(jù)相互之間的協(xié)作而創(chuàng)造的，因而可以依照人們的愿望加以改變，這與題干中兒童對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的描述不一致，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：公正階段公正階段（11-12歲）的兒童開始傾向于主持公正、平等，他們不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，而是在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷，這與題干所描述的特征不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：習(xí)俗階段習(xí)俗階段是科爾伯格道德發(fā)展理論中的概念，并非皮亞杰的理論內(nèi)容?？茽柌竦牧?xí)俗水平包括尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，與本題所考查的皮亞杰兒童道德發(fā)展階段無關(guān)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。10、下列關(guān)于制訂學(xué)前兒童一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是兒童的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童一日生活日程的制訂原則，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：幼兒年齡越小，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育越不完善，身體各器官和機(jī)能也越脆弱，需要更多的睡眠來促進(jìn)身體的生長發(fā)育和恢復(fù)體力。因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長，次數(shù)也應(yīng)越多，而不是睡眠時(shí)間越短、次數(shù)越多。所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：游戲是兒童的基本活動(dòng)，在游戲中兒童可以獲得愉快的體驗(yàn)，促進(jìn)身體、智力、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。所以在制訂學(xué)前兒童一日生活日程時(shí)，應(yīng)保證他們有充足的游戲時(shí)間，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C：不同地區(qū)存在氣候、生活習(xí)慣等方面的差異，例如南北方氣候不同，南方夏季較為炎熱，冬季相對(duì)溫和；北方冬季寒冷且時(shí)間較長。制訂作息制度時(shí)考慮這些差異，能讓幼兒的生活日程更符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，有利于幼兒的健康成長。所以該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D：幼兒大部分時(shí)間是在家庭和幼兒園度過的，家長和幼兒園老師是幼兒成長中的重要陪伴者。安排幼兒一日的生活作息制度，考慮到家長的配合，能夠使幼兒在家庭和幼兒園的生活節(jié)奏保持一致，有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律作息。所以該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。""11、需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動(dòng)由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起的，而需求量的變動(dòng)由價(jià)格的變動(dòng)引起的

C.需求量的變動(dòng)是由一種因素引起的，需求變動(dòng)是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)并非由同一種原因引起。需求變動(dòng)受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動(dòng)主要由價(jià)格變動(dòng)引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起；需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)而引起的該商品的需求數(shù)量的變動(dòng)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動(dòng)主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動(dòng)是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動(dòng)引起，但不能簡單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動(dòng)是需求曲線的移動(dòng)，需求量變動(dòng)是沿著需求曲線的移動(dòng)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。12、__________是幼兒詞匯量增長的活躍期。（）

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒詞匯量增長活躍期的相關(guān)知識(shí)。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。在這一階段，幼兒的語言能力發(fā)展迅速，開始對(duì)周圍的世界有更深入的認(rèn)知，因此會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯，以滿足其表達(dá)和交流的需求。選項(xiàng)A中，2-3歲的幼兒剛開始逐步掌握簡單的詞匯，處于語言初步發(fā)展階段，詞匯量增長速度相對(duì)較慢。選項(xiàng)B里，3-4歲幼兒的語言能力有所提升，但與4-5歲相比，詞匯量的增長活躍程度相對(duì)較低。選項(xiàng)D的5-6歲幼兒，其詞匯量已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，雖然仍在繼續(xù)增長，但相較于4-5歲這個(gè)活躍期，增長的速度和活躍度會(huì)有所下降。綜上，正確答案是C。13、15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對(duì)歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括（）

A.達(dá)?芬奇

B.但丁

C.米開朗琪羅

D.拉斐爾

【答案】：B

【解析】本題考查歐洲文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的相關(guān)知識(shí)。15至16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“美術(shù)三杰”是這一時(shí)期藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表。“美術(shù)三杰”指的是達(dá)·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾。選項(xiàng)A，達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的畫家、科學(xué)家，他的代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)C，米開朗琪羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，其代表作品有雕塑《大衛(wèi)》、天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)D，拉斐爾是意大利著名畫家，他的作品優(yōu)雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》等，是“美術(shù)三杰”之一。而選項(xiàng)B中的但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的代表作是《神曲》，但丁主要以文學(xué)成就著稱，并非“美術(shù)三杰”成員。所以本題正確答案選B。14、在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人收入的初次分配是在（）中進(jìn)行的。

A.微觀領(lǐng)域

B.物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

C.宏觀領(lǐng)域

D.非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入初次分配的相關(guān)知識(shí)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人收入的初次分配主要是在微觀領(lǐng)域進(jìn)行的。微觀領(lǐng)域是指單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，如企業(yè)等的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍。在企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，勞動(dòng)者通過提供勞動(dòng)等生產(chǎn)要素參與生產(chǎn)過程，企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的報(bào)酬，這就是個(gè)人收入的初次分配，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是生產(chǎn)產(chǎn)品的領(lǐng)域，個(gè)人收入的初次分配不僅僅局限于物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，還涉及非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的一些經(jīng)濟(jì)單位，所以不能簡單地說初次分配是在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C宏觀領(lǐng)域主要側(cè)重于國民經(jīng)濟(jì)的總量和總體運(yùn)行情況，如國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控等，個(gè)人收入初次分配并非在宏觀領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是初次分配涉及的一部分范圍，不能涵蓋整個(gè)初次分配的范圍，表述不全面，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、愛因斯沃斯測(cè)量出的依戀的三種類型中，（）在兒童中所占比例最多。

A.焦慮回避型

B.安全依戀型

C.焦慮反抗型

D.被動(dòng)退縮型

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛因斯沃斯測(cè)量出的依戀的三種類型中在兒童中所占比例最多的類型。愛因斯沃斯通過實(shí)驗(yàn)等方式，將兒童的依戀類型劃分為焦慮回避型、安全依戀型、焦慮反抗型三種。其中，安全依戀型的兒童在與母親分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出適度的不安，母親回來后能很快得到安慰并恢復(fù)平靜，這種類型的兒童能夠建立起健康、穩(wěn)定的情感關(guān)系。在兒童群體中，大部分兒童都能夠形成安全依戀型，因?yàn)檎５酿B(yǎng)育環(huán)境和良好的親子互動(dòng)有利于這種依戀類型的形成。而焦慮回避型兒童對(duì)母親的離開和回來表現(xiàn)得較為冷漠，不太在意母親的行為；焦慮反抗型兒童在母親離開時(shí)會(huì)極度反抗，母親回來后又難以安撫，這兩種類型的兒童在整體兒童群體中所占比例相對(duì)較少。題干中并沒有“被動(dòng)退縮型”這一依戀類型，因此選項(xiàng)D不符合題意。綜上，在兒童中所占比例最多的依戀類型是安全依戀型，本題正確答案選B。16、下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（）。

A.教育性原則

B.主體性原則

C.創(chuàng)造性原則

D.色彩性原則

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒園活動(dòng)室布置原則的了解。幼兒園活動(dòng)室布置需要遵循一定的原則，這些原則對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A：教育性原則教育性原則是幼兒園各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循的重要原則。在活動(dòng)室布置中體現(xiàn)教育性，能夠讓幼兒在潛移默化中受到教育影響。例如，通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、手工作品等，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。所以教育性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)B：主體性原則主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與到活動(dòng)室布置中來。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，選擇布置的內(nèi)容和方式，這有助于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)造力。比如，讓幼兒自己動(dòng)手制作裝飾品，布置活動(dòng)區(qū)域，使活動(dòng)室更符合他們的需求和特點(diǎn)。因此主體性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則鼓勵(lì)在活動(dòng)室布置中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的環(huán)境。布置可以突破傳統(tǒng)模式，采用新穎獨(dú)特的材料和方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。像利用廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾，既能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)造性原則也是幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)D：色彩性原則雖然色彩在幼兒園活動(dòng)室布置中是一個(gè)需要考慮的因素，但它并不是一項(xiàng)獨(dú)立的、具有普遍指導(dǎo)性和規(guī)范性的布置原則。色彩的運(yùn)用通常是為了配合教育性、主體性和創(chuàng)造性等原則，起到輔助和美化的作用。僅僅強(qiáng)調(diào)色彩性，不能全面涵蓋活動(dòng)室布置的核心要求和目標(biāo)。所以色彩性原則不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。綜上，答案選D。17、把光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽?biāo)快速移動(dòng)到文檔頂部的按鍵。選項(xiàng)A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標(biāo)向上移動(dòng)一個(gè)段落，并非移動(dòng)到文檔頂部，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標(biāo)移動(dòng)到當(dāng)前行的行首，而不是整個(gè)文檔的頂部，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁，而不是直接把光標(biāo)移動(dòng)到文檔頂部，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類文檔編輯軟件中，其標(biāo)準(zhǔn)功能就是將光標(biāo)快速移動(dòng)到文檔的頂部，所以正確答案是D。18、幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。

A.組織形式多樣的體育活動(dòng)

B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，組織形式多樣的體育活動(dòng)是達(dá)成幼兒園體育目標(biāo)的一種手段和方式，其目的并非是活動(dòng)組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動(dòng)不是幼兒園體育的重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。當(dāng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅(qū)動(dòng)下幼兒還會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試各種體育活動(dòng)，從而促進(jìn)其在動(dòng)作技能、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個(gè)結(jié)果，但重要目標(biāo)應(yīng)該是促使幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是達(dá)成身體健康的關(guān)鍵前提，所以不能簡單地說身體健康就是重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力是幼兒園體育活動(dòng)過程中需要兼顧培養(yǎng)的一個(gè)方面，但不是幼兒園體育的重要目標(biāo)。它主要是在體育活動(dòng)開展過程中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的一部分內(nèi)容，并非核心和重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。19、在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動(dòng)去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：演示法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強(qiáng)調(diào)通過展示和操作來呈現(xiàn)知識(shí)，示范性并非其最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項(xiàng)D：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。范例具有形象鮮明、典型性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)參照，通過對(duì)范例的觀察、分析和模仿，學(xué)習(xí)者可以快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過實(shí)驗(yàn)操作來揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選D。20、有權(quán)撤銷國務(wù)院行政法規(guī)的主體是（）

A.全國人大

B.全國人大常委會(huì)

C.國家主席

D.最高人民法院

【答案】：B

【解析】本題主要考查有權(quán)撤銷國務(wù)院行政法規(guī)的主體。選項(xiàng)A全國人民代表大會(huì)是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，它主要行使修改憲法、監(jiān)督憲法的實(shí)施、制定和修改刑事、民事、國家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律等重要職權(quán)。全國人大主要側(cè)重于宏觀層面的國家重大事項(xiàng)決策和基本法律制定等工作，并不直接行使撤銷國務(wù)院行政法規(guī)的權(quán)力，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)是全國人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)，在全國人民代表大會(huì)閉會(huì)期間行使國家權(quán)力。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人大常委會(huì)有權(quán)撤銷國務(wù)院制定的同憲法、法律相抵觸的行政法規(guī)、決定和命令。所以全國人大常委會(huì)有權(quán)撤銷國務(wù)院行政法規(guī)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C國家主席是中華人民共和國的國家代表，代表中華人民共和國進(jìn)行國事活動(dòng)等。國家主席主要是根據(jù)全國人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的決定行使公布法律、任免國務(wù)院總理等職權(quán)，并不具備撤銷國務(wù)院行政法規(guī)的權(quán)力，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D最高人民法院是我國最高審判機(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審判各類案件，監(jiān)督地方各級(jí)人民法院和專門人民法院的審判工作等，不具有對(duì)國務(wù)院行政法規(guī)進(jìn)行撤銷的權(quán)力，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。21、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

E.音樂游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是指兒童運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙、土、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲，重點(diǎn)在于通過操作材料搭建出具體的物體，而幼兒園的“娃娃家”游戲并非主要圍繞材料建構(gòu)物體展開，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，往往有一定的故事情節(jié)和角色設(shè)定，兒童通過模仿和表演來再現(xiàn)文學(xué)作品，“娃娃家”游戲并沒有明確的依據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行表演的特征，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲?！巴尥藜摇庇螒蛑杏變簳?huì)模仿家庭生活，分別扮演不同的家庭成員角色，如爸爸、媽媽、孩子等，符合角色游戲的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，它主要側(cè)重于對(duì)幼兒智力方面的開發(fā)和訓(xùn)練，而“娃娃家”游戲更側(cè)重于幼兒對(duì)社會(huì)生活的角色扮演和體驗(yàn)，并非以開發(fā)智力為主要目的，所以D選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)音樂游戲：音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲，一般與音樂活動(dòng)相關(guān)，以培養(yǎng)幼兒的音樂感知、節(jié)奏感等為目的，“娃娃家”游戲中并沒有明顯的音樂元素和音樂活動(dòng)特征，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。22、現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是（）

A.完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B.提高生產(chǎn)力水平

C.改變經(jīng)濟(jì)增長方式

D.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

【答案】：D

【解析】本題考查實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)A，完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一，它有助于優(yōu)化資源配置、提高經(jīng)濟(jì)效率，但并非實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能夠在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的諸多問題。選項(xiàng)B，提高生產(chǎn)力水平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)和表現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高意味著生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)出的增加。然而，單純提高生產(chǎn)力水平，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不合理，可能會(huì)帶來資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等一系列問題，無法保障經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，所以提高生產(chǎn)力水平不是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)C，改變經(jīng)濟(jì)增長方式主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長的手段和模式的轉(zhuǎn)變，如從粗放型增長向集約型增長轉(zhuǎn)變。但經(jīng)濟(jì)增長方式的改變側(cè)重于經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長方面，而國民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展不僅要求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長，更注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提升、社會(huì)的全面進(jìn)步以及資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等多個(gè)維度，因此改變經(jīng)濟(jì)增長方式不能全面涵蓋實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的內(nèi)涵，不是根本途徑。選項(xiàng)D，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的依賴大量資源投入、高能耗、高污染的發(fā)展方式，向依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益提升、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，能夠全面推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展，符合又好又快發(fā)展的要求。綜上，答案選D。23、一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性

E.復(fù)雜性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)思維的不同特性的概念來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：流暢性思維的流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，即個(gè)體面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，思維的流暢性越好。而題干強(qiáng)調(diào)的是能想出多種不同類型的答案，并非強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：變通性變通性又稱靈活性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能想出多種不同類型的答案。題干中一個(gè)人面對(duì)同一問題能想出多種不同類型的答案，這體現(xiàn)了思維的變通性，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：指向性思維的指向性并不是創(chuàng)造性思維的相關(guān)特性內(nèi)容，且與題干描述的能想出多種不同類型答案這一特點(diǎn)不相關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。題干主要強(qiáng)調(diào)的是答案類型的多樣性，而非答案的新奇獨(dú)特，所以D選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E：復(fù)雜性復(fù)雜性并非思維的典型特性表述，且與題干描述的思維特點(diǎn)沒有直接關(guān)聯(lián)，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。24、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A分析課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是一個(gè)較為寬泛的概念，并不直接作為編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，但它不是編寫教科書的直接依據(jù)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，但不是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。25、幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

A.保教結(jié)合

B.正面教育

C.全面發(fā)展教育

D.充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源

【答案】：D

【解析】本題主要探討幼兒園教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與各教育原則的匹配問題。題干強(qiáng)調(diào)幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。-選項(xiàng)A“保教結(jié)合”原則，主要強(qiáng)調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，側(cè)重于對(duì)幼兒生活照顧與教育教學(xué)的統(tǒng)一，題干中并未體現(xiàn)保育與教育結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B“正面教育”原則，是指教師以積極的方式引導(dǎo)幼兒，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，題干未涉及正面引導(dǎo)教育相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C“全面發(fā)展教育”原則，是要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒園教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展階段的適應(yīng)性，并非全面發(fā)展教育的理念，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D“充分利用社會(huì)、家庭、兒童中教育資源”，由于幼兒園階段不適合進(jìn)行大量文化知識(shí)學(xué)習(xí)，那么就需要充分利用社會(huì)、家庭和兒童自身等多方面豐富的教育資源，通過各種活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，與題干中幼兒園以活動(dòng)為主、契合幼兒身心發(fā)展階段的特點(diǎn)相符合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記是（）。

A.有意記憶

B.無意記憶

C.感覺記憶

D.意義記憶

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的記憶類型的定義，來判斷符合“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”描述的是哪種記憶。選項(xiàng)A：有意記憶有意記憶是有明確的目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過程中需要一定的意志努力。它強(qiáng)調(diào)的是記憶的目的性和主動(dòng)性，但并沒有突出依據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系以及運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：無意記憶無意記憶是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的記憶。它是自然而然發(fā)生的記憶，通常是在我們沒有刻意去記憶的情況下，對(duì)周圍事物產(chǎn)生的印象。而題干描述的是根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記，并非是無意識(shí)的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：感覺記憶感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶。它具有鮮明的形象性，保持時(shí)間極短，是記憶系統(tǒng)的開始階段，與題干中根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記的特點(diǎn)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。它是通過理解材料的意義和邏輯關(guān)系，并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行記憶的，這與題干中“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”的描述相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。27、從社會(huì)性發(fā)展的角度看，（）是社會(huì)化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨(dú)游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)化程度的高低來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動(dòng)較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會(huì)化程度相對(duì)較低。選項(xiàng)B：單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲是兒童獨(dú)自一個(gè)人在玩，只專注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒有與他人的互動(dòng)和合作，社會(huì)化程度是比較低的。選項(xiàng)C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會(huì)觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過程中能了解他人的游戲行為，但并沒有真正參與到互動(dòng)中，社會(huì)化程度同樣不高。選項(xiàng)D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達(dá)到某種共同目標(biāo)，有分工、有協(xié)作地進(jìn)行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進(jìn)行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務(wù)，這需要較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和合作意識(shí)。因此，合作游戲的社會(huì)化程度較高。綜上，從社會(huì)性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會(huì)化程度較高的游戲，本題正確答案是D。28、下列家園合作的方法中，不屬于家長直接參與的是（）。

A.個(gè)別談話

B.家長開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長一起組織的野外活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對(duì)家園合作中家長直接參與方式的判斷。選項(xiàng)A，個(gè)別談話通常是教師與家長之間就幼兒的情況進(jìn)行交流，家長并沒有直接參與到幼兒園的教學(xué)、活動(dòng)等實(shí)際過程中，不屬于家長直接參與幼兒園活動(dòng)的方式。選項(xiàng)B，家長開放日是幼兒園定期向家長開放，讓家長走進(jìn)課堂，直接觀察孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，屬于家長直接參與的家園合作方式。選項(xiàng)C，親子游戲是家長和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動(dòng)，家長直接參與其中，是家園合作中家長直接參與的重要形式。選項(xiàng)D，幼兒園和家長一起組織的野外活動(dòng)，家長要和幼兒園共同組織并參與活動(dòng)，屬于家長直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長直接參與的家園合作方法是個(gè)別談話，本題答案選A。29、小軍10歲生日當(dāng)天，叔叔送了他一輛價(jià)值1500元的自行車作為生日禮物。事后，叔叔因?yàn)榕c小軍媽媽發(fā)生矛盾而要求其返還自行車。下列說法正確的是（）

A.贈(zèng)與有效

B.小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車

C.贈(zèng)與無效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過高

D.贈(zèng)與無效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ?/p>

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)贈(zèng)與合同的相關(guān)法律規(guī)定來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：贈(zèng)與有效根據(jù)《中華人民共和國民法典》規(guī)定，贈(zèng)與合同是贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受贈(zèng)與的合同。在本題中，叔叔送小軍自行車作為生日禮物，這表明叔叔有贈(zèng)與的意思表示，小軍接受自行車的行為也可視為接受贈(zèng)與，該贈(zèng)與合同成立。同時(shí)，贈(zèng)與行為并不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，也不存在其他導(dǎo)致合同無效的情形。所以該贈(zèng)與行為是有效的，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車如上述分析，贈(zèng)與行為有效，小軍合法取得自行車的所有權(quán)，小軍媽媽無義務(wù)返還自行車，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：贈(zèng)與無效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過高法律并未對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的價(jià)格作出限制，只要贈(zèng)與是贈(zèng)與人真實(shí)的意思表示，且不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，無論贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)價(jià)值多少，贈(zèng)與行為都是有效的。本題中叔叔送小軍自行車是其真實(shí)的贈(zèng)與意思表示，不會(huì)因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格為1500元而導(dǎo)致贈(zèng)與無效，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：贈(zèng)與無效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ烁鶕?jù)法律規(guī)定，限制民事行為能力人可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)的民事法律行為。接受贈(zèng)與屬于純獲利益的行為，對(duì)于限制行為能力的小軍來說是有效的，所以該贈(zèng)與行為有效，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、下列活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，關(guān)鍵在于區(qū)分從幼兒角度和從教師角度表述的活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A分析“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，該表述強(qiáng)調(diào)的是教師的行為和作用，即教師要去教會(huì)幼兒，是從教師的角度出發(fā)說明教師應(yīng)達(dá)成的任務(wù)，并非從幼兒自身的角度來表述目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，“培養(yǎng)”體現(xiàn)的是教師的教育行為，是教師要對(duì)幼兒進(jìn)行的培養(yǎng)動(dòng)作，這是從教師實(shí)施教育活動(dòng)的角度來確定目標(biāo)，而不是基于幼兒自身的表現(xiàn)或發(fā)展?fàn)顟B(tài)表述，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C分析“喜歡參加小制作活動(dòng)”，此表述直接描述了幼兒在活動(dòng)中的情感和行為傾向，是以幼兒為主體，站在幼兒自身的角度來呈現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，即幼兒本身要達(dá)到喜歡參加該活動(dòng)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)符合從幼兒角度表述活動(dòng)目標(biāo)的要求。選項(xiàng)D分析“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，“鼓勵(lì)”是教師的行為動(dòng)作，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)行為，是從教師的工作內(nèi)容和職責(zé)角度來制定目標(biāo)，并非從幼兒的角度出發(fā)，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時(shí)，對(duì)于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對(duì)概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會(huì)隨年齡的增長而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時(shí)，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對(duì)概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)外延過大或過小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于幼兒對(duì)概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時(shí)容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。2、幼兒園的教育活動(dòng)包括（）。

A.生活活動(dòng)

B.一日活動(dòng)

C.教學(xué)活動(dòng)

D.游戲活動(dòng)

E.體育活動(dòng)

F.節(jié)日活動(dòng)

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園教育活動(dòng)的范疇。幼兒園的教育活動(dòng)形式豐富多樣。選項(xiàng)A，生活活動(dòng)主要是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活動(dòng)，如進(jìn)餐、睡眠、盥洗等，它側(cè)重于幼兒日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和生活技能的習(xí)得，并非嚴(yán)格意義上的教育活動(dòng)類型，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，一日活動(dòng)是對(duì)幼兒園一天內(nèi)所有活動(dòng)的統(tǒng)稱，涵蓋了教學(xué)、游戲、生活等各類活動(dòng)，它不是具體的教育活動(dòng)，而是一個(gè)寬泛的概念，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，教學(xué)活動(dòng)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，幫助幼兒獲得全面發(fā)展，是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)。在游戲中，幼兒可以自由地探索、創(chuàng)造，發(fā)展認(rèn)知、語言、情感等多方面的能力，因此游戲活動(dòng)屬于幼兒園教育活動(dòng)，D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，體育活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，它可以是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的一部分內(nèi)容，但本身不能完全等同于教育活動(dòng)，所以E選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)F，節(jié)日活動(dòng)通常是在特定節(jié)日開展的具有慶祝和教育意義的活動(dòng)，它可能包含在教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，但不是一個(gè)獨(dú)立的、常規(guī)的教育活動(dòng)類型，所以F選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選CD。3、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對(duì)于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個(gè)關(guān)鍵方面來考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動(dòng)只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對(duì)待每一個(gè)當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會(huì)將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動(dòng)不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對(duì)執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面?？茖W(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對(duì)公信力的影響也沒有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。4、20世紀(jì)50年代，毛澤東為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作有（）

A.《論十大關(guān)系》

B.《論人民民主專政》

C.《新民主主義論》

D.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

【答案】：AD

【解析】本題主要考查毛澤東在20世紀(jì)50年代為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作。選項(xiàng)A：《論十大關(guān)系》《論十大關(guān)系》于1956年發(fā)表，該著作是以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人開始探索中國自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的標(biāo)志，對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的社會(huì)主義建設(shè)都有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義，符合題目中20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路這一條件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《論人民民主專政》《論人民民主專政》發(fā)表于1949年6月30日，是為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立28周年而寫。該文章論述了即將成立的中華人民共和國的國家性質(zhì)，各階級(jí)在國家中的地位及其相互關(guān)系，國家對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策等，主要是為新中國的成立奠定理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)，并非是20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《新民主主義論》《新民主主義論》創(chuàng)作于1940年1月，該著作科學(xué)地總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭以后，特別是共產(chǎn)黨成立以后中國革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻論述了中國民主革命發(fā)展的基本規(guī)律，第一次旗幟鮮明地提出了新民主主義的完整理論，描繪了新民主主義社會(huì)的藍(lán)圖，不屬于20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的范疇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》于1957年發(fā)表，文章分析了社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，提出了正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾的學(xué)說，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有重要的理論和實(shí)踐意義，符合20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的要求，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。5、讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下（）。

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

E.參觀法

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。選項(xiàng)A：示范法示范法是指通過向幼兒展示特定行為的方式，讓幼兒直接觀察和感知，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。比如教師示范正確的洗手步驟，幼兒通過直接觀看教師的示范動(dòng)作來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)洗手方法，這屬于讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它更多強(qiáng)調(diào)的是提供具體的典型事例供幼兒學(xué)習(xí)，側(cè)重于內(nèi)容方面的示例，并不一定是讓幼兒直接對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行感知。例如提供優(yōu)秀的繪畫作品作為范例讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫技巧，重點(diǎn)在于作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容和技巧，而不是幼兒直接與認(rèn)識(shí)對(duì)象接觸，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察法觀察法就是讓幼兒通過自己的感官直接觀察認(rèn)識(shí)對(duì)象，以獲取相關(guān)信息和知識(shí)。比如組織幼兒觀察自然角里的植物生長情況，幼兒通過用眼睛看、用手觸摸等方式直接感知植物，因此它是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師把實(shí)物、教具展示給幼兒看，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授知識(shí)的一種方法。在這個(gè)過程中，幼兒通過直接觀看實(shí)物、教具或?qū)嶒?yàn)演示來感知認(rèn)識(shí)對(duì)象，比如教師演示磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)，幼兒直接觀察到磁鐵的這一特性，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：參觀法參觀法是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。雖然參觀能讓幼兒接觸實(shí)際環(huán)境，但它不僅僅局限于直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象這一種方式，在參觀過程中可能包含多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)。而且本題未將其列為正確答案，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ACD。6、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會(huì)漢語的語法后，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)可能會(huì)受到漢語語法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。7、加強(qiáng)職業(yè)道德的意義是()。

A.社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容

B.形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段

C.提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑

D.樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵

E.提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)加強(qiáng)職業(yè)道德的相關(guān)作用，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A加強(qiáng)職業(yè)道德是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。社會(huì)主義精神文明建設(shè)涵蓋思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。職業(yè)道德屬于思想道德建設(shè)的一部分，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的道德要求和規(guī)范。通過加強(qiáng)職業(yè)道德，能夠提升社會(huì)成員在職業(yè)活動(dòng)中的道德水平，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B加強(qiáng)職業(yè)道德是形成良好社會(huì)道德風(fēng)貌的重要手段。社會(huì)道德風(fēng)貌是由各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的道德狀況共同構(gòu)成的，而職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。當(dāng)各行各業(yè)的從業(yè)者都遵循良好的職業(yè)道德時(shí)，就會(huì)在社會(huì)上形成一種積極向上、誠信友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德氛圍，有助于形成良好的社會(huì)道德風(fēng)貌。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C加強(qiáng)職業(yè)道德是提高各行各業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑。職業(yè)道德不僅包括職業(yè)技能的要求，還包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等方面的內(nèi)容。通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)勞動(dòng)者樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵是多方面因素共同作用的結(jié)果，不僅僅取決于職業(yè)道德。企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等都對(duì)企業(yè)形象有著重要影響。雖然職業(yè)道德是企業(yè)形象的一部分，但不能將其視為樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，如技術(shù)創(chuàng)新、管理水平、員工技能等。職業(yè)道德雖然能夠在一定程度上影響工作效率和質(zhì)量，但它并不是提高工作效率和質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。8、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，清楚地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要的意義，它可以()。

A.使學(xué)生和教師都明確自己的工作方向

B.幫助有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

C.幫助選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、方式方法和手段

D.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生清晰地了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)指明方向；對(duì)于教師而言，也能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，明確自身的教學(xué)工作方向。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是衡量學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，就可以對(duì)照目標(biāo)，判斷學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容、方式方法和手段的選擇都應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以篩選出與之匹配的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)方式方法和手段，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)主要側(cè)重于明確學(xué)習(xí)的方向、預(yù)期達(dá)到的成果以及為教學(xué)活動(dòng)提供指引等，雖然在一定程度上可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，但它本身并不具有直接規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。9、中國共產(chǎn)黨要始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來展開。通過不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。10、布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B.主動(dòng)性研究

C.反思性研究

D.合作性研究

E.社會(huì)文化研究

【答案】：BCD

【解析】本題考查布魯納對(duì)教育心理學(xué)20世紀(jì)80年代以來研究成果的總結(jié)。1994年，布魯納在美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，對(duì)教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的研究成果進(jìn)行了精辟總結(jié)，主要表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究四個(gè)方面。-選項(xiàng)B“主動(dòng)性研究”，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，從而對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制，是教育心理學(xué)研究的重要成果體現(xiàn)。-選項(xiàng)C“反思性研究”，關(guān)注學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以更好地調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)，這也是教育心理學(xué)研究的關(guān)鍵方向之一。-選項(xiàng)D“合作性研究”，探討如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)等，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。而選項(xiàng)A“實(shí)驗(yàn)研究”并非布魯納所總結(jié)的教育心理學(xué)80年代以來的研究成果內(nèi)容。綜上所述，本題正確答案選BCD。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體對(duì)診斷的特異性較高，但陽性率較低，為40%～75%，與疾病活動(dòng)和腎臟損害密切相關(guān)，抗體效價(jià)隨病情緩解而下降，抗Sm抗體約在30%SLE中呈陽性，因其特異性高，又稱為本病的特異性抗體。

【分析】該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，多種自身抗體可出現(xiàn)在患者體內(nèi)?？闺p鏈DNA（dsDNA）抗體是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，其特異性較高，且抗體滴度與病情活動(dòng)相關(guān)，可用于觀察病情的變化。該患者其他自身抗體檢測(cè)多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性，結(jié)合其已知的SLE病史，故抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意的指標(biāo)。"

【解析】本題主要考查系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）中最特異且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。解題關(guān)鍵在于了解SLE相關(guān)的多種實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)特點(diǎn)，以及結(jié)合題干中患者的具體檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析?；颊邽?2歲女性，有2年關(guān)節(jié)疼痛、16個(gè)月眼瞼浮腫等癥狀，2年前診斷為SLE。此次入院的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果豐富，包括血常規(guī)、尿常規(guī)、肝腎功能、肌酶譜、紅細(xì)胞沉降率、補(bǔ)體以及多種自身抗體檢測(cè)等。SLE是一種多系統(tǒng)損害的慢性自身免疫性疾病，患者體內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多種自身抗體。在眾多指標(biāo)中，抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體具有獨(dú)特的臨床意義。它是SLE的重要診斷指標(biāo)之一，特異性較高，這意味著在患有SLE的患者中，該抗體陽性結(jié)果能更準(zhǔn)確地指向SLE疾病。而且，該抗體的滴度與病情活動(dòng)密切相關(guān)，當(dāng)患者病情處于活動(dòng)期時(shí)，抗體滴度往往會(huì)升高；病情緩解時(shí)，抗體滴度則可能下降，所以可以通過檢測(cè)該抗體來觀察病情的變化。再看該患者的具體情況，其他自身抗體檢測(cè)大多為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性，同時(shí)結(jié)合其已知的SLE病史，綜合判斷抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體是最符合題意、能夠作為最特異的且能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)。綜上，本題答案為抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體。"2、一次早餐時(shí)間，杜老師對(duì)孩子們說：“要好好吃飯哦!因?yàn)橹挥羞@樣才能長得高，長得結(jié)實(shí)；就像植物一樣每天喝水，才能長得好。”杜老師剛說完就有個(gè)聲音反應(yīng)過來：“杜老師，植物又沒有嘴巴，它是用什么喝水的呢?”“對(duì)呀，對(duì)呀?！痹S多孩子隨聲附和著。聽到這個(gè)問題，杜老師的第一個(gè)反應(yīng)是，“這個(gè)問題有意思，雖然看似簡單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗(yàn)而有感而發(fā)的，且充滿童趣。如果我告訴他是植物的根，他們一定又會(huì)問為什么根會(huì)喝水等等許多問題，這樣一來，豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機(jī)會(huì)嗎?我何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓他們自己尋找答案呢?”于是杜老師笑了笑說：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們?！憋埡蠖爬蠋煄е⒆觽兊阶匀唤牵戳嗽S多植物的種子：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎?我們現(xiàn)在就來種一些植物吧，你們仔細(xì)觀察就會(huì)得到答案的?！痹囉糜變嚎茖W(xué)教育的有關(guān)知識(shí)，分析案例中杜老師的做法。

【答案】：《綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。“植物用什么喝水”引起了幼兒的極大興趣，杜老師沒有急于直接地告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們親自種植植物并從中去觀察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。孩子的興趣是一切活動(dòng)的根源。杜老師沒有直接告訴孩子們問題的答案，而是充分激發(fā)起孩子們探索的興趣，讓他們主動(dòng)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從活動(dòng)中得到最大程度的發(fā)展。"

【分析】在該案例中，杜老師的做法充分體現(xiàn)了科學(xué)合理的幼兒科學(xué)教育理念，符合幼兒科學(xué)教育的規(guī)律與要求，具有諸多值得肯定和借鑒之處，具體分析如下：尊重幼兒好奇心與探究欲望幼兒正處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲望的階段，案例中孩子們對(duì)植物如何“喝水”提出疑問，杜老師敏銳地意識(shí)到這一問題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且充滿童趣，認(rèn)識(shí)到這是引發(fā)幼兒探究的良好契機(jī)。她沒有直接告知答案，而是保護(hù)了孩子們的好奇心和求知欲，為幼兒主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這種做法符合幼兒科學(xué)教育應(yīng)激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望的要求，能夠讓幼兒保持對(duì)周圍世界的敏感和探索熱情。注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)杜老師明白直接告訴孩子們植物是用根喝水，可能會(huì)剝奪他們觀察和探究的機(jī)會(huì)。于是，她采取了引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過種植植物并仔細(xì)觀察來尋找答案。這種做法遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則，讓幼兒在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思考能力和解決問題的能力，有助于幼兒形成科學(xué)的思維方式和探究精神。巧妙利用生活資源開展教育活動(dòng)杜老師利用早餐時(shí)的對(duì)話引發(fā)的問題，將教育活動(dòng)延伸至自然角，通過讓孩子們種植植物進(jìn)行觀察。自然角的植物種子等資源是生活中常見且易于獲取的，杜老師充分利用這些生活資源開展科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，增強(qiáng)了教育的直觀性和趣味性，讓幼兒更容易理解和接受科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略杜老師在孩子們提出問題后，沒有立即作答，而是巧妙地說“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們”，既穩(wěn)定了孩子們的情緒，又為后續(xù)的教育活動(dòng)做好了鋪墊。飯后，她及時(shí)引導(dǎo)孩子們到自然角開展種植觀察活動(dòng)，把握好了教育時(shí)機(jī)。在整個(gè)過程中，杜老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造了自主探究的條件，讓幼兒在自己的探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種引導(dǎo)策略有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，杜老師在處理幼兒關(guān)于植物“喝水”問題的過程中，展現(xiàn)出了良好的幼兒科學(xué)教育素養(yǎng)和教育智慧，其做法對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐具有積極的示范作用。

【解析】此題目是一道幼兒科學(xué)教育案例分析題，考查考生對(duì)幼兒科學(xué)教育理念和方法的理解與運(yùn)用，要求考生根據(jù)給定案例，結(jié)合幼兒科學(xué)教育知識(shí)，對(duì)杜老師的做法進(jìn)行分析。案例分析在案例中，杜老師面臨孩子們關(guān)于植物如何“喝水”的問題時(shí)，有一系列的思考和行動(dòng)。她認(rèn)為該問題源于孩子自身經(jīng)驗(yàn)且富有童趣，若直接告知答案會(huì)剝奪孩子觀察和探究的機(jī)會(huì)，于是采取了巧妙的應(yīng)對(duì)方式。答案解析答案從四個(gè)方面對(duì)杜老師的做法進(jìn)行了全面且深入的分析，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合公務(wù)員考試官方規(guī)范的書面表達(dá)要求：1.尊重幼兒好奇心與探究欲望：幼兒處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲的階段，杜老師敏銳捕捉到孩子們的問題是良好的探究契機(jī)，未直接告知答案，保護(hù)了孩子的好奇心和求知欲，符合幼兒科學(xué)教育激發(fā)好奇心和探究欲望的要求，為幼兒主動(dòng)探索知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此分析準(zhǔn)確把握了案例中杜老師做法在保護(hù)幼兒好奇心方面的重要意義，體現(xiàn)了對(duì)幼兒科學(xué)教育理念中重視好奇心培養(yǎng)的理解。2.注重幼兒自主探究學(xué)習(xí)：杜老師深知直接告知答案的弊端，采用引導(dǎo)幼兒自主探究的方式，讓孩子們通過種植植物觀察來尋找答案，遵循了幼兒科學(xué)教育以探究為核心的原則。這種分析指出了杜老師做法在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維方式方面的積極作用，符合教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的以幼兒為中心、讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。3.巧妙利用生活資源開展教育活動(dòng)：杜老師借助早餐對(duì)話引發(fā)的問題，將教育活動(dòng)拓展到自然角，利用常見且易獲取的植物種子等生活資源開展科學(xué)教育，增強(qiáng)了教育的直觀性和趣味性，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。該分析凸顯了杜老師在教育資源利用方面的智慧，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的考慮。4.合理把握教育時(shí)機(jī)和引導(dǎo)策略：杜老師在孩子提出問題后，巧妙回應(yīng)穩(wěn)定情緒并為后續(xù)活動(dòng)鋪墊，飯后及時(shí)引導(dǎo)開展種植觀察活動(dòng)，把握了教育時(shí)機(jī)。她以引導(dǎo)者身份為幼兒創(chuàng)造自主探究條件，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此分析體現(xiàn)了杜老師在教育過程中