教師招聘之《幼兒教師招聘》考前自測高頻考點(diǎn)模擬試題第一部分單選題(30題)1、聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會11月30日通過審議，批準(zhǔn)中國申報(bào)的()列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

A.京劇

B.十二生肖

C.天干地支記年法

D.二十四節(jié)氣

【答案】：D

【解析】本題主要考查對列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國項(xiàng)目的了解。選項(xiàng)A：京劇是中國的國粹之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，但它于2010年11月16日被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，并非在聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會（本題所涉及時(shí)間）批準(zhǔn)的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：十二生肖是中國傳統(tǒng)的紀(jì)年方式和文化符號，它并沒有單獨(dú)被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：天干地支紀(jì)年法是中國傳統(tǒng)的紀(jì)年歷法，同樣未以該形式被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：2016年11月30日，在聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會中，中國申報(bào)的“二十四節(jié)氣——中國人通過觀察太陽周年運(yùn)動而形成的時(shí)間知識體系及其實(shí)踐”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案為D。2、（）是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個(gè)性的形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長期的過程，它受到多種因素的影響，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，同時(shí)也是一個(gè)人個(gè)性和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動效率，促使活動順利完成的個(gè)性心理特征。能力的發(fā)展和表現(xiàn)需要在個(gè)體參與各種活動的過程中逐漸展現(xiàn)和培養(yǎng)，不是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的，因此選項(xiàng)C不符合題干要求。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地受到后天環(huán)境、教育等因素的影響，是在個(gè)體成長過程中逐漸形成的，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題答案選B。3、教師在組織幼兒玩“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時(shí)，先用語言講解游戲的玩法，再請幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼和小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干中教師的行為來判斷其運(yùn)用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是進(jìn)行語言講解和示范，并非讓幼兒親自動手操作，所以未運(yùn)用操作法，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)幼兒獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在本題中，教師先用語言講解游戲玩法，讓幼兒有初步的認(rèn)知，再請小朋友示范玩一遍，通過實(shí)際的示范動作讓幼兒更直觀地了解游戲規(guī)則，這符合直觀法的特點(diǎn)，所以教師運(yùn)用了直觀法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。題干中教師是直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索游戲規(guī)則，所以未運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)用投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)活動。題干中未提及教師運(yùn)用任何電化教育手段，所以未運(yùn)用電教法，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、在正常情況下，下級機(jī)關(guān)一般都應(yīng)當(dāng)采用（）的方式向上級機(jī)關(guān)請示和報(bào)告工作，以保證正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系。

A.逐級上行文

B.上行文

C.多級上行文

D.越級上行文

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類上行文的特點(diǎn)來分析選擇正確答案。選項(xiàng)A：逐級上行文逐級上行文是指下級機(jī)關(guān)直接向所屬上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的一種行文方式。在正常情況下，采用逐級上行文可以保證正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系，使上級機(jī)關(guān)能夠更好地了解和指導(dǎo)下級機(jī)關(guān)的工作，符合公文處理的規(guī)范和要求。所以在正常情況下，下級機(jī)關(guān)一般應(yīng)當(dāng)采用逐級上行文的方式向上級機(jī)關(guān)請示和報(bào)告工作。選項(xiàng)B：上行文上行文是指下級機(jī)關(guān)向所屬上級機(jī)關(guān)的發(fā)文，它包含了逐級上行文、多級上行文、越級上行文等多種方式，表述過于寬泛，沒有明確具體的行文方式，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)保證正常領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系的要求，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：多級上行文多級上行文是指下級機(jī)關(guān)同時(shí)向自己的直接上級機(jī)關(guān)和更高一級的上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)行文。這種行文方式通常是在遇有重大問題時(shí)，為加快行文速度，使問題得到及時(shí)的處理才采用的，并非正常情況下的一般行文方式，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：越級上行文越級上行文是指下級機(jī)關(guān)越過自己的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)向更高的上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)直至中央的行文。這種行文方式一般是在特殊情況下才允許使用，如遇有重大緊急情況、經(jīng)多次請示直接上級機(jī)關(guān)而問題長期未予解決等，它打破了正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和行文秩序，所以不是正常情況下下級機(jī)關(guān)向上級機(jī)關(guān)請示和報(bào)告工作應(yīng)采用的方式。綜上，答案選A。5、某幼兒在給鳥下定義時(shí)說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復(fù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點(diǎn)，對幼兒下定義的方式進(jìn)行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項(xiàng)A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運(yùn)用一些抽象的概念來對事物進(jìn)行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個(gè)相對抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認(rèn)識鳥，具備了初步的概念能力，能夠運(yùn)用相關(guān)的概念對鳥進(jìn)行概括，所以該幼兒的概括水平達(dá)到了初步概念水平，A選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：不會下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對鳥進(jìn)行定義，并非不會下定義，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：同義反復(fù)同義反復(fù)是指用被定義項(xiàng)本身來定義被定義項(xiàng)，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復(fù)，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選A。6、社區(qū)教育成為國際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育，始于（）。

A.第一次世界大戰(zhàn)以后

B.20世紀(jì)90年代

C.20世紀(jì)80年代

D.第二次世界大戰(zhàn)以后

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社區(qū)教育的發(fā)展歷程來確定其成為國際性教育形式并走向一體化教育的起始時(shí)間。在第二次世界大戰(zhàn)以后，社區(qū)教育在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的發(fā)展，成為了一種國際性的教育形式。并且，隨著社會的進(jìn)步和教育理念的更新，社區(qū)教育逐步走向?qū)W校、社會、家庭相互服務(wù)、互惠、互利的一體化教育。第一次世界大戰(zhàn)后，雖然社會在不斷發(fā)展，但社區(qū)教育尚未形成這樣廣泛的國際性規(guī)模以及走向一體化教育的態(tài)勢。20世紀(jì)80年代和90年代，社區(qū)教育已經(jīng)在前述基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，并非起始階段。所以本題答案選D。7、布置作業(yè)是教師教學(xué)工作的任務(wù)之一，關(guān)于教師布置作業(yè)，你認(rèn)為最佳的做法是()。

A.作業(yè)內(nèi)容是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識

B.作業(yè)形式為演算習(xí)題、寫作文等書面作業(yè)

C.加大作業(yè)的難度和題量，提高作業(yè)的實(shí)效性

D.教師向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師布置作業(yè)的最佳做法，可通過對各選項(xiàng)的分析來判斷正確答案。選項(xiàng)A：作業(yè)內(nèi)容如果只是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識，會使作業(yè)內(nèi)容過于局限。不能全面考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。因此該選項(xiàng)不符合最佳做法的要求。選項(xiàng)B：作業(yè)形式僅局限于演算習(xí)題、寫作文等書面作業(yè)，形式過于單一。單一的作業(yè)形式可能無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也不能全面鍛煉學(xué)生的多種能力，如實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以該選項(xiàng)并非最佳做法。選項(xiàng)C：加大作業(yè)的難度和題量不一定能提高作業(yè)的實(shí)效性。過量、過難的作業(yè)可能會給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能會影響學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生為了完成大量難題，可能只是應(yīng)付差事，無法真正掌握知識。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教師向?qū)W生提出明確的要求并規(guī)定完成的時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。明確的要求能讓學(xué)生清楚知道作業(yè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時(shí)間能促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此該選項(xiàng)是教師布置作業(yè)的最佳做法。綜上，本題正確答案是D。8、耗氧量最大的是（）

A.肺

B.心臟

C.大腦

D.肝

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中器官的生理特點(diǎn)，分析其耗氧量情況，進(jìn)而得出耗氧量最大的器官。選項(xiàng)A：肺肺是人體重要的呼吸器官，主要功能是進(jìn)行氣體交換，將空氣中的氧氣吸入體內(nèi)，同時(shí)排出二氧化碳。在氣體交換過程中，肺本身消耗的氧氣量相對較少，其主要作用是為其他組織器官提供氧氣。選項(xiàng)B：心臟心臟是血液循環(huán)的動力器官，它通過不斷地收縮和舒張，推動血液在全身循環(huán)流動。心臟的活動需要消耗一定的能量和氧氣，但相較于大腦，其耗氧量并非最大。選項(xiàng)C：大腦大腦是人體的神經(jīng)中樞，對氧氣和能量的需求極高。雖然大腦的重量僅占人體體重的2%-3%，但其耗氧量卻占全身耗氧量的20%-25%。大腦時(shí)刻都在進(jìn)行著復(fù)雜的神經(jīng)活動，包括思考、感知、記憶等，這些活動都需要大量的能量支持，而能量的產(chǎn)生依賴于氧氣的參與。因此，大腦是人體耗氧量最大的器官。選項(xiàng)D：肝肝臟是人體重要的代謝器官，具有解毒、合成蛋白質(zhì)、儲存糖原等多種功能。肝臟在代謝過程中也需要消耗氧氣，但與大腦相比，其耗氧量相對較低。綜上，耗氧量最大的是大腦，本題答案選C。9、家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于（）。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.淡漠期

【答案】：B

【解析】本題主要考查家長對于托兒所、幼兒園不同心態(tài)階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，希求期一般是家長對托兒所、幼兒園充滿期待，積極與教師溝通了解孩子情況等，往往表現(xiàn)出對孩子在園情況的高度關(guān)注和與教師緊密聯(lián)系的熱情，與“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，忽略期時(shí)，家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退。這是因?yàn)殡S著孩子在托兒所或幼兒園生活一段時(shí)間后，家長可能覺得孩子適應(yīng)得較好，對孩子的情況不再像初期那樣高度緊張和關(guān)注，與題目中描述的情況相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，需求期通常指家長有某些方面的需求而主動與教師溝通，說明家長與教師保持著一定的聯(lián)系熱情，與題干中聯(lián)系熱情減退的表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，淡漠期意味著家長對教師、孩子在園情況等基本處于不關(guān)心、不聯(lián)系的狀態(tài)，而題干強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系熱情逐漸減退，并非已經(jīng)達(dá)到完全淡漠的程度，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。10、先天語言能力說的代表人物是()。

A.喬姆斯基

B.斯金納

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物。他提出了語言習(xí)得機(jī)制（LAD）的概念，認(rèn)為人類具有一種先天的、獨(dú)特的語言習(xí)得機(jī)制，它使得兒童能夠在有限的語言輸入條件下，迅速地掌握語言規(guī)則，生成無限多的語句。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境中的刺激和強(qiáng)化來解釋行為的學(xué)習(xí)，其關(guān)于語言學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)認(rèn)為語言是通過操作性條件反射而習(xí)得的，并非先天語言能力說的代表，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，其理論主要涉及兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，與先天語言能力說并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，和先天語言能力說沒有關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。11、馬克思主義的直接理論來源是()。

A.法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義

B.細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論

C.德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義

D.法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。馬克思主義有三個(gè)直接理論來源，分別是德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義。A選項(xiàng)中法國唯物主義、英國經(jīng)驗(yàn)主義、德國理性主義并非馬克思主義的直接理論來源。B選項(xiàng)細(xì)胞學(xué)說、能量守恒定律、生物進(jìn)化論是馬克思主義產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而非直接理論來源。D選項(xiàng)法國歷史哲學(xué)、英國科學(xué)主義、歐洲人文主義同樣不是馬克思主義的直接理論來源。所以本題應(yīng)選C。"12、2013年沉淀了很多流行語如“土豪，我們做朋友吧”“待我長發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，這些流行語背后，都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，其蘊(yùn)含的哲理是（）。

A.社會意識具有相對獨(dú)立性

B.意識是對物質(zhì)的正確反映

C.意識是客觀存在的主觀映像

D.意識能夠能動地改造世界

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中流行語與背后故事的關(guān)系來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A社會意識具有相對獨(dú)立性是指社會意識在反映社會存在的同時(shí)，還有自身的發(fā)展形式和規(guī)律，社會意識與社會存在的發(fā)展具有不完全同步性等。題干中只是提及流行語背后有相應(yīng)故事，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流行語是對背后故事的一種反映，并未體現(xiàn)社會意識的相對獨(dú)立性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B意識是對物質(zhì)的反映，但這種反映不一定都是正確的。意識有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識是對物質(zhì)的正確反映，錯(cuò)誤的意識是對物質(zhì)的歪曲反映。所以“意識是對物質(zhì)的正確反映”這一表述錯(cuò)誤，該選項(xiàng)排除。選項(xiàng)C意識是客觀存在的主觀映像，意識的內(nèi)容是客觀的，形式是主觀的。題干中2013年的流行語“土豪，我們做朋友吧”“待我長發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，它們背后都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，這表明這些流行語作為意識的一種表現(xiàn)形式，是對背后客觀故事的主觀反映，體現(xiàn)了意識是客觀存在的主觀映像，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D意識能夠能動地改造世界強(qiáng)調(diào)的是意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，人們在意識的指導(dǎo)下能動地改造世界，即通過實(shí)踐把意識中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西。而題干主要說的是流行語是對背后故事的反映，并非強(qiáng)調(diào)意識對改造世界的能動作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。13、下列哪一項(xiàng)表述不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?()

A.教學(xué)只重過程，不重結(jié)果

B.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人

C.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

D.教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是結(jié)果與過程的統(tǒng)一，既要關(guān)注結(jié)果，也要注重過程。只重過程而不重結(jié)果是片面的，這種表述不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)B：教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，即關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)C：新課程認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)D：教學(xué)不再僅僅是課程的執(zhí)行過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，他們在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況對課程進(jìn)行調(diào)整和拓展，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。綜上，答案選A。14、下列對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）。

A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動過程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動過程中的知識積累

D.活動過程中道德品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。它涵蓋了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的好奇心、主動性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面，是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，活動過程中的態(tài)度和行為傾向符合對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B活動過程中的學(xué)習(xí)速度僅僅體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的快慢程度，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)表面特征，并不能全面反映幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的態(tài)度和行為傾向，而不是單純的速度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動過程中的知識積累側(cè)重于幼兒所獲得的知識量，而學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感、意志和行為表現(xiàn)等方面。知識積累只是學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不能等同于學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D活動過程中的道德品質(zhì)主要涉及幼兒在道德方面的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、關(guān)愛他人等，它與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念范疇。學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為，并非道德層面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、下面哪一項(xiàng)不屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容？（）

A.交易定型化規(guī)則

B.權(quán)利的證券化

C.行為的要式性

D.行為效力擴(kuò)張主義

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于促進(jìn)交易迅捷原則內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題。解題關(guān)鍵在于明確促進(jìn)交易迅捷原則的各項(xiàng)具體表現(xiàn)，并據(jù)此判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于該原則內(nèi)容。分析選項(xiàng)A交易定型化規(guī)則是促進(jìn)交易迅捷原則的重要體現(xiàn)。它通過對交易的形式、內(nèi)容等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和固定化，使得交易雙方在進(jìn)行交易時(shí)能夠快速識別和遵循特定的交易模式，減少了交易過程中的協(xié)商和溝通成本，提高了交易效率，所以選項(xiàng)A屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)B權(quán)利的證券化也是促進(jìn)交易迅捷的有效方式。將權(quán)利以證券的形式表現(xiàn)出來，使得權(quán)利的轉(zhuǎn)讓和流通更為簡便和快捷。證券具有標(biāo)準(zhǔn)化、可轉(zhuǎn)讓性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過證券市場可以快速地實(shí)現(xiàn)權(quán)利的交易和轉(zhuǎn)移，大大提高了交易的速度和便利性，因此選項(xiàng)B屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)C行為的要式性同樣有助于促進(jìn)交易迅捷。要式性要求交易行為必須符合特定的形式和程序，這樣可以使交易行為具有確定性和規(guī)范性，交易雙方能夠清楚地知道自己的權(quán)利和義務(wù)，減少了因形式不規(guī)范而導(dǎo)致的糾紛和交易延遲，保證了交易的順利進(jìn)行，所以選項(xiàng)C屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項(xiàng)D行為效力擴(kuò)張主義主要側(cè)重于對行為效力范圍的拓展和延伸，其目的并非直接針對交易的迅捷性，與促進(jìn)交易在速度方面的要求沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。16、幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價(jià)美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點(diǎn)。A選項(xiàng)，幼兒階段的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，讓孩子學(xué)會觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認(rèn)知水平有限，過早強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評價(jià)美的能力是不切實(shí)際的。B選項(xiàng)，創(chuàng)造美的技能對于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認(rèn)知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點(diǎn)。C選項(xiàng)，鑒賞美需要有一定的審美知識和經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒的生活閱歷和知識儲備較少，難以進(jìn)行深入的鑒賞活動，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點(diǎn)。D選項(xiàng)，評價(jià)美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認(rèn)知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。17、關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.屬基礎(chǔ)教育

B.是兒童啟蒙教育

C.屬義務(wù)教育

D.是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項(xiàng)來判斷其對我國學(xué)前教育描述的正確性。選項(xiàng)A：基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高全體國民的基本素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為教育體系的起始階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建了基礎(chǔ)，所以學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：學(xué)前教育是兒童踏入社會和教育體系的第一步，在這一階段，幼兒開始接觸外界環(huán)境，學(xué)習(xí)基本的生活技能、認(rèn)知能力和社交能力等，是兒童啟蒙教育，為他們今后的全面發(fā)展起到了啟蒙和引導(dǎo)的作用，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國目前實(shí)行的義務(wù)教育是九年制，包括小學(xué)和初中階段，并不涵蓋學(xué)前教育，所以學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。通過游戲、活動等多種形式，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展、認(rèn)知能力的提升、品德和社會性的培養(yǎng)以及審美能力的提高，是實(shí)施全面發(fā)展的教育，該選項(xiàng)描述正確。綜上所述，答案選C。18、__________符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的基本方法。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：演示法：演示法是教師通過向幼兒展示各種實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)和表演等，引導(dǎo)幼兒通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。它并非完全基于兒童的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)作為最基本的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師展示讓幼兒觀察，重點(diǎn)在于展示內(nèi)容，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：范例法：范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它多用于美術(shù)、手工等教學(xué)活動，主要是讓幼兒通過模仿范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能全面體現(xiàn)符合兒童認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)這一要求，不是幼兒園教學(xué)的基本方法，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：觀察法：觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。它符合兒童具體形象性思維的認(rèn)識規(guī)律，也契合兒童好奇心強(qiáng)、好動等年齡特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒園教學(xué)的基本方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：示范法：示范法是教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例，主要用于技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不能體現(xiàn)幼兒園教學(xué)基本方法的全面性要求，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。19、當(dāng)幼兒前臂劃傷，呈噴射狀出血時(shí)，現(xiàn)場處理措施是用拇指壓迫()。

A.肘窩處動脈

B.腕部動脈

C.耳屏前動脈

D.下頜角動脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)的現(xiàn)場處理措施。這是一道關(guān)于急救知識的選擇題，解題關(guān)鍵在于明確不同部位出血對應(yīng)的壓迫止血點(diǎn)。當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血，這表明是動脈出血，需要通過壓迫近心端動脈來止血。選項(xiàng)A：肘窩處動脈是前臂的近心端動脈，壓迫肘窩處動脈可有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而達(dá)到止血目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動脈位置相對靠遠(yuǎn)心端，壓迫腕部動脈不能有效阻止前臂近心端噴射狀出血，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：耳屏前動脈主要用于頭部顳部出血時(shí)的壓迫止血，與前臂出血無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：下頜角動脈主要用于面部出血的止血處理，并非針對前臂出血，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。20、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）。

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

E.活動課程不必考慮內(nèi)容的綜合性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園教學(xué)內(nèi)容綜合性的理解。選項(xiàng)A，主題教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容圍繞特定主題進(jìn)行整合的教學(xué)方式，在主題教學(xué)中，為了使幼兒形成完整的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，分科教學(xué)雖然是按照不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科之間并非完全孤立，也需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合，但并非只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，其他教學(xué)方式同樣需要考慮，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，無論采用主題教學(xué)、分科教學(xué)還是其他教學(xué)方式，都應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，這樣才能滿足幼兒全面發(fā)展的需求，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，活動課程是以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過各種活動來開展教學(xué)的課程形式，它同樣需要考慮內(nèi)容的綜合性，以保證活動的豐富性和教育意義，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是D。21、有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動說明（）。

A.他的行動動機(jī)與目的不是一致的

B.他的行動動機(jī)與目的是一致的

C.他的行動動機(jī)與目的是毫不相關(guān)的

D.他正在學(xué)習(xí)勞動的方式方法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒擦桌子“翻來覆去擦不完”這一行為，結(jié)合行動動機(jī)與目的的相關(guān)概念來分析。對選項(xiàng)A的分析行動動機(jī)是引發(fā)人從事某種行為的內(nèi)在動力，而行動目的則是行為想要達(dá)成的結(jié)果。幼兒爭著擦桌子，說明其有擦桌子這個(gè)行為動機(jī)，但卻翻來覆去擦不完，這表明他的實(shí)際行動并沒有有效達(dá)成擦完桌子這個(gè)目的，也就意味著其行動動機(jī)與目的并非一致。所以選項(xiàng)A正確。對選項(xiàng)B的分析如果行動動機(jī)與目的一致，那么幼兒有擦桌子的動機(jī)，就應(yīng)該能夠較為順利地完成擦桌子這一行為，達(dá)到擦完桌子的目的。但題干中幼兒翻來覆去擦不完，說明他沒有達(dá)成目的，行動動機(jī)和目的并不一致，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對選項(xiàng)C的分析幼兒爭著擦桌子這個(gè)行為表明他的動機(jī)就是擦桌子，而他的行動也是圍繞擦桌子展開的，說明行動動機(jī)與目的是有關(guān)系的，并非毫不相關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對選項(xiàng)D的分析題干中并沒有任何信息表明幼兒是在學(xué)習(xí)勞動的方式方法，僅描述了他爭著擦桌子且擦不完的現(xiàn)象，不能得出他正在學(xué)習(xí)勞動方式方法的結(jié)論，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、若需向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝亦須選用（）

A.公告

B.通告

C.布告

D.照會

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同公文文種的適用場景。選項(xiàng)A公告，適用于向國內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)。當(dāng)需要向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝時(shí)，這屬于向國內(nèi)外宣布相關(guān)事宜，選用公告能夠體現(xiàn)其莊重性和規(guī)范性，且能有效傳達(dá)信息給特定的國際受眾，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B通告，適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)，其告知范圍相對較窄，主要針對國內(nèi)特定區(qū)域或特定群體，一般不用于向外國有關(guān)部門和人士進(jìn)行此類答謝，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C布告，是國家機(jī)關(guān)在向人民群眾公布政策法令和重大事件，或宣布其他需要人民群眾了解、遵守和執(zhí)行的事項(xiàng)時(shí)使用的一種公文，通常是在國內(nèi)使用，不用于對外表達(dá)答謝，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D照會，是外交交往中使用的一種文書，主要用于進(jìn)行外交交涉，如提出問題、提醒對方、表明立場等，并非用于對祝賀表示答謝，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。23、20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。

A.張之洞

B.張漢良

C.張宗麟

D.張雪門

【答案】：D

【解析】本題考查20世紀(jì)30年代我國幼教界“南陳北張”所指人物。在20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”的說法，其中“南陳”指的是南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的張雪門。他們二人在幼兒教育領(lǐng)域都做出了卓越貢獻(xiàn)。選項(xiàng)A，張之洞是晚清名臣、洋務(wù)派代表人物之一，主要在政治、軍事和教育等方面有著廣泛的影響力，但并非是“南陳北張”中與陳鶴琴并稱的幼教界人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，張漢良并非該時(shí)期在幼教界有此重要地位和影響力的人物，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，張宗麟是我國著名的幼兒教育專家，是陳鶴琴的學(xué)生和助手，在我國幼兒教育發(fā)展過程中也起到了重要作用，但并非“北張”所指人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，張雪門是我國著名幼兒教育家，他與陳鶴琴齊名，共同推動了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以“北張”指的是張雪門，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。24、小時(shí)候，女孩子喜歡過家家，男孩子喜歡爭斗、打仗。下面哪種游戲說可以解釋他們游戲的原因?（）

A.剩余精力說

B.生活預(yù)備說

C.生長說

D.成熟說

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各游戲理論的內(nèi)涵，分析哪種理論能夠解釋小時(shí)候女孩子喜歡過家家、男孩子喜歡爭斗打仗的游戲原因。選項(xiàng)A：剩余精力說剩余精力說認(rèn)為生物體都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級，這種能力就越強(qiáng)。當(dāng)有機(jī)體的能量超過維持其生存所需要的消耗量時(shí)，就會有剩余能量，這些剩余能量會以游戲的方式被消耗掉。但此理論并沒有針對不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出原因，不能解釋女孩子喜歡過家家、男孩子喜歡爭斗打仗這一現(xiàn)象，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：生活預(yù)備說生活預(yù)備說也叫預(yù)演說、練習(xí)說，該理論認(rèn)為游戲是為未來生活做準(zhǔn)備的。女孩子喜歡過家家，過家家游戲模擬了家庭生活中的各種場景和活動，這是對未來可能承擔(dān)的家庭角色和生活的一種練習(xí)和準(zhǔn)備；男孩子喜歡爭斗、打仗，這類游戲可以鍛煉他們的體力、反應(yīng)能力以及競爭意識等，是對未來生存競爭等生活場景的一種預(yù)演和準(zhǔn)備。所以生活預(yù)備說能夠解釋不同性別孩子游戲內(nèi)容不同的原因，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：生長說生長說強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，主要側(cè)重于游戲?qū)τ變荷眢w生長和能力發(fā)展的作用，沒有涉及到不同性別孩子游戲內(nèi)容差異的原因，不能解釋本題中女孩子和男孩子不同的游戲偏好，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成熟說成熟說認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動，是幼稚動力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不是單純的一種機(jī)能，該理論主要從兒童生理成熟的角度來解釋游戲，沒有針對不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出合理的解釋，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。25、（）是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

A.斯金納

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

【答案】：B

【解析】本題主要考查“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，但他并非第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，也未被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，因此被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，但他不符合題干中“第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家”以及“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，加涅是美國教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論等，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但不是“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。26、以下對于聲音的描述中，正確的是（）。

A.聲音是一種與時(shí)間有關(guān)的離散波形

B.利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對模擬聲波進(jìn)行量化

C.利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先對模擬聲波進(jìn)行采樣

D.數(shù)字聲音的存儲空間大小只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)聲音相關(guān)知識，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A聲音是一種連續(xù)的波，它是與時(shí)間有關(guān)的連續(xù)波形，而非離散波形。離散波形是指在時(shí)間上不連續(xù)的波形，而聲音在空氣中傳播時(shí)，其振動是連續(xù)不斷的，會隨著時(shí)間連續(xù)變化。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B利用計(jì)算機(jī)錄音時(shí)，首先要對模擬聲波進(jìn)行采樣。采樣是指在連續(xù)的模擬信號上按一定的時(shí)間間隔抽取離散的樣本值，將連續(xù)的模擬信號轉(zhuǎn)換為離散的時(shí)間序列。而量化是在采樣之后進(jìn)行的，量化是將采樣得到的離散樣本值按照一定的精度進(jìn)行離散化處理，將其轉(zhuǎn)換為有限個(gè)數(shù)值。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在利用計(jì)算機(jī)錄音的過程中，第一步就是對模擬聲波進(jìn)行采樣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)只能處理數(shù)字信號，而聲音是模擬信號，通過采樣可以把連續(xù)的模擬聲音信號變成離散的數(shù)字信號，便于后續(xù)的處理和存儲。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D數(shù)字聲音的存儲空間大小與采樣頻率、量化位數(shù)以及聲道數(shù)等因素有關(guān)。采樣頻率越高，單位時(shí)間內(nèi)采集的樣本數(shù)就越多；量化位數(shù)越高，每個(gè)樣本所表示的數(shù)值精度就越高；聲道數(shù)則決定了聲音的維度，如單聲道、立體聲等。這些因素共同影響著數(shù)字聲音的存儲空間大小，并非只與采樣頻率和量化位數(shù)有關(guān)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。27、下列哪個(gè)不是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容（）

A.國際貿(mào)易純理論研究

B.外匯理論研究

C.跨國公司研究

D.國內(nèi)消費(fèi)水平研究

【答案】：D

【解析】本題主要考查對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容的理解，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)A：國際貿(mào)易純理論研究國際貿(mào)易是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，國際貿(mào)易純理論研究主要探討國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、貿(mào)易模式、貿(mào)易利益分配等問題，對于理解國家之間的商品和服務(wù)交換具有重要意義，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容。選項(xiàng)B：外匯理論研究外匯市場是國際經(jīng)濟(jì)活動中的關(guān)鍵領(lǐng)域，外匯理論研究涉及匯率的決定、匯率制度的選擇、外匯市場的運(yùn)作以及國際收支平衡等方面，這些內(nèi)容與國際經(jīng)濟(jì)交易和國際金融體系密切相關(guān)，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)C：跨國公司研究跨國公司在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色，它們的生產(chǎn)、投資、營銷等活動跨越了國界。對跨國公司的研究包括跨國公司的對外直接投資理論、經(jīng)營戰(zhàn)略、組織架構(gòu)以及對東道國和母國經(jīng)濟(jì)的影響等，這也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：國內(nèi)消費(fèi)水平研究國內(nèi)消費(fèi)水平主要反映的是一個(gè)國家內(nèi)部居民的消費(fèi)能力和消費(fèi)傾向，側(cè)重于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和居民的消費(fèi)行為，主要屬于國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，并非國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的國家之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國際經(jīng)濟(jì)活動的研究內(nèi)容。綜上，答案選D。28、一般來說，一個(gè)完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。下面符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的是()。

A.說出、表演、展示

B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作

C.感受、參加、養(yǎng)成

D.解釋、完成、背誦

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)體驗(yàn)性目標(biāo)的特點(diǎn)來判斷各選項(xiàng)是否符合體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式。課程目標(biāo)體系中的體驗(yàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗(yàn)、參與經(jīng)歷等。-選項(xiàng)A：“說出、表演、展示”主要側(cè)重于學(xué)生對知識或技能的外在呈現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)結(jié)果的一種表達(dá)，更符合結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式，結(jié)果性目標(biāo)通常指向明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為表現(xiàn)。-選項(xiàng)B：“設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作”著重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)造，是在具備一定能力基礎(chǔ)上完成的具體成果，也屬于結(jié)果性目標(biāo)的范疇，反映了學(xué)生在知識應(yīng)用和實(shí)踐方面所達(dá)到的水平。-選項(xiàng)C：“感受、參加、養(yǎng)成”這些表述強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及習(xí)慣的培養(yǎng)?！案惺堋斌w現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)心的情感觸動；“參加”突出了學(xué)生的參與過程；“養(yǎng)成”側(cè)重于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的良好習(xí)慣，符合體驗(yàn)性目標(biāo)的陳述方式。-選項(xiàng)D：“解釋、完成、背誦”是對知識的理解、應(yīng)用和記憶的體現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和輸出，屬于結(jié)果性目標(biāo)，明確要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果。綜上，符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的是C選項(xiàng)。29、教師辱罵學(xué)生侵犯了學(xué)生的（）。

A.生命權(quán)

B.健康權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對公民權(quán)利的理解與區(qū)分。分析選項(xiàng)A生命權(quán)是指自然人享有的以生命安全和生命維持為內(nèi)容的人格權(quán)。教師辱罵學(xué)生的行為，并未直接對學(xué)生的生命安全造成威脅，沒有侵犯學(xué)生的生命權(quán)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B健康權(quán)是指自然人以其身體生理機(jī)能、心理機(jī)能的健全正常運(yùn)作和功能正常發(fā)揮，進(jìn)而維持人體生命活動為內(nèi)容的人格權(quán)。一般而言，健康權(quán)的侵犯往往體現(xiàn)為對身體生理或心理機(jī)能造成實(shí)質(zhì)性的傷害，教師辱罵學(xué)生通常不會直接導(dǎo)致學(xué)生身體或心理機(jī)能出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性損傷，沒有侵犯學(xué)生的健康權(quán)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師辱罵學(xué)生的行為并不涉及對學(xué)生人身自由的限制或剝奪，沒有侵犯學(xué)生的人身自由權(quán)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D人格尊嚴(yán)權(quán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利。教師辱罵學(xué)生的行為，損害了學(xué)生的名譽(yù)，使學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到了侵害，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。30、在科學(xué)活動中,引導(dǎo)幼兒使用教師提供的電池、導(dǎo)線、燈泡等材料,想方法使燈泡變亮，這種教學(xué)方法是()

A.示范法

B.觀察法

C.操作法

D.口授法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。而題干中主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自己想辦法使用材料使燈泡變亮，并非教師示范，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。題干中幼兒是要實(shí)際動手操作材料，并非單純地進(jìn)行觀察，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。題干中引導(dǎo)幼兒使用電池、導(dǎo)線、燈泡等材料，自己想辦法使燈泡變亮，這正是幼兒通過親自動手操作材料來進(jìn)行探索的過程，符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向幼兒傳授知識的方法。題干中是讓幼兒動手操作材料，并非教師口頭傳授知識，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、既能殺滅芽胞，又能保障不耐受高溫的物品質(zhì)量的是

A.間歇滅菌

B.流通蒸汽滅菌

C.高壓蒸汽滅菌

D.巴氏消毒

E.干烤

【答案】：A

【解析】這道題主要考查不同滅菌方法的特點(diǎn)和適用范圍。選項(xiàng)A，間歇滅菌法是利用反復(fù)多次的流通蒸汽加熱，殺滅所有微生物，包括芽胞。其特點(diǎn)在于能夠在較低溫度下進(jìn)行操作，這對于不耐受高溫的物品而言，可以在殺滅芽胞的同時(shí)保障物品質(zhì)量，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，流通蒸汽滅菌法是在常壓下用100℃的水蒸氣進(jìn)行消毒，一般維持30-60分鐘，這種方法不能殺死所有的芽胞，只能殺滅一般細(xì)菌繁殖體，故該選項(xiàng)不符合既能殺滅芽胞又保障不耐高溫物品質(zhì)量的要求，錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，高壓蒸汽滅菌法是在高壓蒸汽鍋內(nèi)，溫度可達(dá)121.3℃，維持15-20分鐘，雖然能殺滅包括芽胞在內(nèi)的所有微生物，但高溫可能會對不耐受高溫的物品造成損壞，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，巴氏消毒法是用較低溫度殺滅液體中的病原菌或特定微生物，同時(shí)保持物品中不耐熱成分不被破壞的消毒方法，該方法不能殺滅芽胞，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，干烤是利用干熱空氣進(jìn)行滅菌，一般需加熱到160-170℃，維持2小時(shí)，此溫度較高，會損壞不耐受高溫的物品，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現(xiàn)方面。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B在游戲過程中，教師需要指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開。幼兒在游戲時(shí)可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C觀察和評估游戲也是教師的重要職責(zé)。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略，同時(shí)也能對游戲的效果進(jìn)行評估，不斷改進(jìn)游戲活動，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并非主要體現(xiàn)在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質(zhì)條件，但這只是前期準(zhǔn)備的一部分內(nèi)容，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。3、基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中要求在所有學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“自主”，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)習(xí)方式的要求。選項(xiàng)C“探究”，探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。選項(xiàng)D“合作”，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會交往能力，在學(xué)科教學(xué)中具有重要意義。而選項(xiàng)B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標(biāo)，并非一種特定的學(xué)習(xí)方式，雖然在課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問的在教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。4、五指活動課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】五指活動課程是陳鶴琴提出的一種具有重要影響力的課程理論，其課程目標(biāo)涵蓋多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。本題要求選出五指活動課程的課程目標(biāo)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“做人”，在五指活動課程中，培養(yǎng)幼兒良好的品德、社會交往能力以及正確的價(jià)值觀等是重要的目標(biāo)之一，“做人”體現(xiàn)了對幼兒社會性和品德發(fā)展方面的要求，是五指活動課程目標(biāo)的重要組成部分。選項(xiàng)B“習(xí)慣”，雖然習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育中很重要，但它并不屬于五指活動課程明確提出的核心課程目標(biāo)類別，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“身體”，關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)展，包括體格的鍛煉、動作的發(fā)展等，是五指活動課程目標(biāo)中關(guān)于幼兒生理層面的重要內(nèi)容，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“智力”，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，也是五指活動課程著重追求的目標(biāo)之一，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E“情緒”，情緒管理等方面雖然對幼兒發(fā)展有意義，但并非五指活動課程所明確界定的課程目標(biāo)范疇，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，五指活動課程的課程目標(biāo)有做人、身體和智力，本題正確答案選ACD。5、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）等幾個(gè)階段。

A.口唇期

B.肛門期

C.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查弗洛伊德人格發(fā)展階段的相關(guān)知識。弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段，分別是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。選項(xiàng)A，口唇期是弗洛伊德人格發(fā)展理論中的第一個(gè)階段，嬰兒通過口唇的吸吮、咀嚼和吞咽等活動來獲得快感和滿足，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，肛門期是人格發(fā)展的第二個(gè)階段，兒童通過控制排便，體驗(yàn)到快感和自主感，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，性器期是人格發(fā)展的第三個(gè)階段，兒童開始關(guān)注自身的性器官，并對性產(chǎn)生好奇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，潛伏期是人格發(fā)展的第四個(gè)階段，兒童的性沖動暫時(shí)被壓抑，將主要精力放在學(xué)習(xí)和游戲等活動上，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，生殖期是人格發(fā)展的最后一個(gè)階段，個(gè)體的性沖動重新活躍，開始關(guān)注異性并建立親密關(guān)系，但題目所給答案未包含此項(xiàng)，故不選。綜上，本題答案選ABCD。6、為了讓藍(lán)天常在、綠水長流，我們要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，從檢測、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫娼^(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”。從哲學(xué)上看，這體現(xiàn)了（）

A.改變規(guī)律能避免前進(jìn)中的困難曲折

B.解決矛盾應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析

C.抓住關(guān)鍵能夠解決存在的各種問題

D.統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的相關(guān)信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A分析規(guī)律是客觀的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律。而且前進(jìn)中的困難曲折是事物發(fā)展的正?，F(xiàn)象，無法通過改變規(guī)律來避免。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析題干中提到要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要求我們在解決矛盾時(shí)要堅(jiān)持具體問題具體分析。針對污染物的特點(diǎn)采用合適的防治模式，正是具體問題具體分析的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，但這并不意味著抓住關(guān)鍵就能夠解決存在的各種問題，因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜多樣的，還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項(xiàng)C表述過于絕對，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，從檢測、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫鎸?shí)現(xiàn)“無縫銜接”，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌全局的做法。通過統(tǒng)籌全局，能夠優(yōu)化各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制打破了以往各自為政的局面，整合資源，提高防治效率，體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選BD。7、選定研究題目一般要遵循的原則是（）。

A.價(jià)值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性

【答案】：AB

【解析】本題主要考查選定研究題目需遵循的原則。選項(xiàng)A：價(jià)值性研究題目具有價(jià)值性是非常關(guān)鍵的。只有具備價(jià)值，其研究成果才可能對社會、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有益的參考和借鑒，推動該領(lǐng)域的發(fā)展，所以選定研究題目要遵循價(jià)值性原則，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性意味著研究題目具有新穎性和獨(dú)特性，能夠提出新的觀點(diǎn)、方法或解決新的問題。具有創(chuàng)造性的研究題目有助于在學(xué)術(shù)研究中取得新的突破和進(jìn)展，避免重復(fù)已有的研究，所以創(chuàng)造性也是選定研究題目的重要原則，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：方便性不能僅僅因?yàn)檠芯糠奖憔瓦x定某個(gè)題目。研究工作往往需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，如果僅以方便作為選題原則，可能會導(dǎo)致研究缺乏深度和價(jià)值，無法真正推動學(xué)術(shù)進(jìn)步或解決實(shí)際問題，所以方便性不是選定研究題目應(yīng)遵循的原則，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：思辨性思辨性主要側(cè)重于對問題進(jìn)行深入思考和分析，但它并不是選定研究題目的核心原則。一個(gè)研究題目即便思辨性不強(qiáng)，但只要具有價(jià)值和創(chuàng)造性等，仍然可以是一個(gè)好的研究題目，所以思辨性不是選定研究題目要遵循的原則，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：可行性雖然可行性在研究中也很重要，但在公務(wù)員考試此類題目所涉及的知識范疇內(nèi)，選定研究題目一般遵循的原則主要強(qiáng)調(diào)價(jià)值性和創(chuàng)造性。可行性更多地是在確定題目后，在研究實(shí)施過程中需要考慮的因素，所以E選項(xiàng)不屬于一般要遵循的原則。綜上，本題正確答案是AB。8、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價(jià)數(shù)與離子活度的關(guān)系為

A.離子價(jià)數(shù)低，離子活度低

B.離子價(jià)數(shù)高，離子活度高

C.離子價(jià)數(shù)低，離子活度高

D.離子價(jià)數(shù)與離子活度無關(guān)

E.離子價(jià)數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價(jià)數(shù)與離子活度的關(guān)系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價(jià)數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價(jià)數(shù)低時(shí)，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強(qiáng)，也就意味著離子活度高。而選項(xiàng)A中說離子價(jià)數(shù)低、離子活度低，不符合實(shí)際情況；選項(xiàng)B離子價(jià)數(shù)高、離子活度高，實(shí)際上離子價(jià)數(shù)高時(shí)，離子間相互作用增強(qiáng)，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D說離子價(jià)數(shù)與離子活度無關(guān)，這與實(shí)際的化學(xué)原理不符；選項(xiàng)E離子價(jià)數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關(guān)系描述。因此，正確答案為C。"9、溶血性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機(jī)制，分析各項(xiàng)指標(biāo)變化，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)：在溶血性黃疸時(shí)，由于大量紅細(xì)胞被破壞，形成了大量的非結(jié)合膽紅素，超過了肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，同時(shí)，由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細(xì)胞破壞產(chǎn)物的毒性作用，削弱了肝細(xì)胞對膽紅素的代謝功能，使非結(jié)合膽紅素在血中潴留，血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過腎小球?yàn)V過膜，因此尿中無膽紅素，即尿膽紅素陰性。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性是肝細(xì)胞性黃疸的特點(diǎn)。肝細(xì)胞受損時(shí)，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙，一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素，滯留在血液中；另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細(xì)胞腫脹、毛細(xì)膽管受壓，而反流入血循環(huán)中，導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽性。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點(diǎn)。因膽道阻塞，膽汁排泄受阻，導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血，使血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如，使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無尿膽原產(chǎn)生，故尿膽原陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素應(yīng)該為陽性。因?yàn)橹苯幽懠t素可以透過腎小球?yàn)V過膜，當(dāng)血清直接膽紅素增高時(shí)，尿中會出現(xiàn)膽紅素。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：間接膽紅素不能透過腎小球?yàn)V過膜，因此尿中一般不會出現(xiàn)間接膽紅素，尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項(xiàng)A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗(yàn)和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實(shí)際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時(shí)要遵守文明禮儀，這比單純的說教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：講授法講授法主要是教師通過口頭語言向幼兒傳授知識、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們難以長時(shí)間專注于單純的語言講解，對于這種相對抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓幼兒在實(shí)際的生活和活動中，通過親身實(shí)踐來培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實(shí)踐過程中能夠直接體驗(yàn)到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級的值日活動，在實(shí)踐中學(xué)會如何整理物品、關(guān)愛他人等良好習(xí)慣。所以實(shí)踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報(bào)了好幾個(gè)興趣班，可小偉不愿意。父母為了讓小偉參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉順從。問題：(1)小偉父母的做法對嗎?(1分)請用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對。兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點(diǎn)的總和。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是獨(dú)立的、平等的、發(fā)展中的個(gè)體，具體表現(xiàn)為：①兒童是獨(dú)立的人。小偉擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，可以自由選擇興趣班，父母不應(yīng)該強(qiáng)迫小偉，應(yīng)該尊重小偉自己的興趣愛好。②兒童存在個(gè)體差異性和獨(dú)特性。兒童發(fā)展水平不一，小偉的父母見其他小朋友參加興趣班就替小偉做決定，這是不正確的做法，應(yīng)該先聽取小偉的意見。③兒童是整體協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體。兒童的發(fā)展是體智德關(guān)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)技能和智育，應(yīng)該讓兒童在游戲中快樂地成長。④兒童是社會的個(gè)體。兒童的發(fā)展包括了智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在幫助兒童適應(yīng)社會生活方面發(fā)揮著重要作用，因此小偉的父母也應(yīng)重視小偉非智力因素的發(fā)展。(2)小偉的父母首先應(yīng)該尊重小偉的獨(dú)立性和個(gè)體差異性，尊重他的興趣而選擇合適的興趣班；其次，小偉的父母應(yīng)該遵從小偉的天性，注重他的社會性和整體性的發(fā)展。"

【分析】問題（1）小偉父母的做法是不對的?，F(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利。兒童的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。在材料中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班便給小偉也報(bào)了好幾個(gè)，沒有考慮小偉自身是否愿意，這忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的意愿和選擇權(quán)利。而且采用“威逼利誘”的方法讓小偉順從，這種做法沒有尊重小偉的人格和尊嚴(yán)，違背了兒童是具有主觀能動性的人這一觀點(diǎn)，沒有充分認(rèn)識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面應(yīng)該有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，不利于小偉的健康成長和個(gè)性發(fā)展。問題（2）為了更合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可以采取以下建議：尊重孩子意愿：與小偉進(jìn)行充分的溝通交流，了解他的興趣愛好和想法，根據(jù)他的興趣來選擇適合的興趣班，讓小偉能夠自愿、積極地參與到興趣培養(yǎng)中。提供多樣選擇：為小偉提供多種興趣活動的體驗(yàn)機(jī)會，如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參加科技活動等，拓寬他的視野，讓他在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域。關(guān)注個(gè)體差異：認(rèn)識到每個(gè)孩子的發(fā)展速度和特點(diǎn)不同，不能盲目跟風(fēng)其他孩子。根據(jù)小偉的實(shí)際情況和能力，為他選擇合適難度和類型的興趣班，避免給孩子造成過大的壓力。鼓勵(lì)自主探索：在興趣培養(yǎng)過程中，給予小偉足夠的自主空間，鼓勵(lì)他自主探索和嘗試，培養(yǎng)他的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，家長要給予他及時(shí)的支持和引導(dǎo)。注重全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不僅僅局限于知識和技能的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注小偉的品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。通過興趣班活動，培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感和良好的心理素質(zhì)。

【解析】問題（1）解析小偉父母的做法不符合現(xiàn)代兒童觀要求，是不正確的。現(xiàn)代兒童觀明確指出，兒童是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立人格與尊嚴(yán)，依法享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利，并且其身心發(fā)展遵循自身特定規(guī)律與特點(diǎn)。在本題情境中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班后，未充分考慮小偉自身的意愿和想法，便盲目地為其報(bào)了多個(gè)興趣班。這種做法忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體所應(yīng)有的意愿表達(dá)與自主選擇的權(quán)利，沒有將小偉視為具有主觀能動性的主體。此外，父母采用“威逼利誘”的手段強(qiáng)迫小偉順從，這嚴(yán)重違背了對兒童人格和尊嚴(yán)的尊重原則。該行為沒有認(rèn)識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面需要有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，從長遠(yuǎn)來看，不利于小偉的身心健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展。問題（2）解析為了更科學(xué)合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可從以下幾個(gè)方面采取措施：尊重主體意愿：家長應(yīng)與小偉進(jìn)行充分且深入的溝通交流，主動了解其興趣愛好和內(nèi)心想法，以此為依據(jù)來選擇適合小偉的興趣班。這樣能使小偉以自愿、積極的態(tài)度參與到興趣培養(yǎng)活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。拓展選擇空間：家長可為小偉提供多樣化的興趣活動體驗(yàn)機(jī)會，例如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參與科技活動等。通過拓寬小偉的視野，讓他在豐富的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域，為其興趣培養(yǎng)提供更廣闊的選擇空間。關(guān)注個(gè)體特性：每個(gè)孩子的發(fā)展速度和特點(diǎn)存在差異，家長不應(yīng)盲目跟風(fēng)其他孩子的選擇。要充分認(rèn)識到小偉的實(shí)際情況和能力水平，為其挑選難度和類型適宜的興趣班，避免因選擇不當(dāng)給孩子造成過大的壓力，確保興趣培養(yǎng)活動能夠符合小偉的個(gè)體發(fā)展需求。鼓勵(lì)自主探索：在小偉的興趣培養(yǎng)過程中，家長要給予其足夠的自主空間，鼓勵(lì)他進(jìn)行自主探索和嘗試。這有助于培養(yǎng)小偉的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，當(dāng)小偉在探索過程中遇到困難或問題時(shí)，家長要及時(shí)給予支持和引導(dǎo)，幫助他順利克服困難。促進(jìn)全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于知識和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注小偉在品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。家長可以借助興趣班活動，培養(yǎng)小偉的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感以及良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。"2、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。如果患者是Ⅰ型超敏反應(yīng)，有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是（）。

【答案】：特異性IgE主要用于Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷。根據(jù)sIgE含量可確定患者變應(yīng)原種類，可評價(jià)患者過敏狀態(tài)，脫敏治療的療效，對疾病的診斷和鑒別診斷有重要幫助。"

【分析】要確定有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查，需要了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要與IgE介導(dǎo)有關(guān)，常見檢測項(xiàng)目有皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。皮膚試驗(yàn)是通過將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，觀察局部皮膚反應(yīng)來判斷機(jī)體是否對該變應(yīng)原過敏，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用方法，具有操作簡便、快速等優(yōu)點(diǎn)。血清IgE測定可以檢測血清中特異性IgE抗體的水平，其升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷有重要參考價(jià)值。所以有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。

【解析】本題主要考查有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查。解題關(guān)鍵在于了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)以及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要由IgE介導(dǎo)。在臨床上，有兩種常見的檢測項(xiàng)目可用于診斷此類反應(yīng)：一是皮膚試驗(yàn)，該方法是將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，通過觀察局部皮膚的反應(yīng)來判斷機(jī)體是否對該變應(yīng)原過敏。其優(yōu)點(diǎn)在于操作簡便且快速，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用手段；二是血清IgE測定，此檢查能夠檢測血清中特異性IgE抗體的水平，血清中特異性IgE抗體水平升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷具有重要的參考價(jià)值。綜上所述，有利于該患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。"3、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準(zhǔn)備(1)在場地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。請根據(jù)上述活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失??；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動"

【分析】#“跳房子”游戲活動過程設(shè)計(jì)##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動形象的語言開啟活動：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)超級有趣的地方——魔法房子樂園！在這個(gè)樂園里，每一個(gè)格子都有它獨(dú)特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒有信心成為勇敢的小探險(xiǎn)家？”通過這樣的引導(dǎo)語，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動他們參與活動的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動作。將小沙包輕輕投進(jìn)第一個(gè)格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)格子里，注意不能投出格子外面哦。”然后單腳跳進(jìn)第一個(gè)格子，強(qiáng)調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進(jìn)有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣?！痹賳文_依次向前跳，展示整個(gè)跳躍過程，同時(shí)提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進(jìn)行游戲。當(dāng)你把沙包投進(jìn)格子后，就單腳跳進(jìn)格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會得到神秘小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，如投沙包用力過猛、單腳跳躍時(shí)平衡不佳等，并給予個(gè)別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們分享自己在練習(xí)過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會說：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進(jìn)格子。”有的幼兒可能會說：“單腳跳的時(shí)候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡?！苯處熞龑?dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。##四、競賽部分（15分鐘）1.分組競賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實(shí)力相對均衡。向幼兒說明競賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：“小朋友們，接下來我們要進(jìn)行緊張刺激的小組競賽啦！每個(gè)小組的小朋友依次完成跳房子的過程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個(gè)小組就是冠軍小組，小組的每個(gè)成員都能得到一份小獎(jiǎng)品。大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽(yù)加油哦！”2.競賽過程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競賽情況，及時(shí)公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營造熱烈的競賽氛圍。在競賽過程中，鼓勵(lì)幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動組織幼兒一起進(jìn)行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評價(jià)對本次活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，表揚(yáng)幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步?！靶∨笥褌儯裉齑蠹叶急憩F(xiàn)得非常棒！在活動中，有的小朋友投沙包越來越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽(yù)。老師為你們感到驕傲！不過，我們在活動中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有的小朋友在跳躍時(shí)不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神。”最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動，給定了活動目標(biāo)與活動準(zhǔn)備，要求設(shè)計(jì)該游戲的活動過程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動組織能力以及對幼兒特點(diǎn)的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓活動從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動作示范：教師