2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習題庫第一部分單選題(30題)1、法律關系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關系，因此，下列具有法律關系的是（）

A.程某和簡某一年前領取結婚證

B.劉某與陳某是高中同學

C.經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律關系的定義，逐一分析各選項。法律關系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關系。選項A程某和簡某一年前領取結婚證，根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關于婚姻的相關法律規(guī)定，領取結婚證的行為會在程某和簡某之間形成受法律保護的婚姻法律關系，受法律調(diào)整和約束，夫妻雙方在婚姻關系中享有法定的權利并承擔相應的義務，所以該選項具有法律關系。選項B劉某與陳某是高中同學，同學關系是基于學校學習經(jīng)歷而形成的社會關系，這種關系并不由法律進行調(diào)整，不存在法律規(guī)定的權利和義務，僅僅是一種社交層面的聯(lián)系，因此不具有法律關系。選項C經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關系，戀人關系是基于情感和自愿建立的一種關系，目前我國法律并沒有對戀人之間的權利和義務進行明確的規(guī)范和調(diào)整，它更多地受道德、倫理等因素的影響，所以不構成法律關系。選項D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活，若未辦理結婚登記，只是以夫妻名義共同生活，這種關系在法律上一般認定為同居關系，目前法律并未像對待婚姻關系那樣對同居關系進行全面細致的調(diào)整，雙方的權利和義務沒有明確的法律規(guī)定，所以不具有法律關系。綜上，正確答案是A選項。2、社會主義核心價值觀從國家層面上看是指（）

A.愛國、敬業(yè)、誠信、友善

B.愛崗、敬業(yè)、奉獻、公平

C.自由、平等、公正、法治

D.富強、民主、文明、和諧

【答案】：D

【解析】社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求，其內(nèi)容在國家、社會和公民個人三個層面進行了不同表述。在國家層面的表述為富強、民主、文明、和諧，富強即國富民強，是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質(zhì)基礎；民主是人類社會的美好訴求，其實質(zhì)和核心是人民當家作主；文明是社會進步的重要標志，也是社會主義現(xiàn)代化國家的重要特征；和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本理念，集中體現(xiàn)了學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的生動局面。選項A“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則；選項C“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向；選項B“愛崗、敬業(yè)、奉獻、公平”并非社會主義核心價值觀的內(nèi)容。所以本題正確答案選D。3、新修訂的《環(huán)境保護法》首次設計“按日計罰”制度，直指違法成本低、環(huán)保意識弱等環(huán)境治理頑疾。這一做法（）

A.有利于消除市場調(diào)節(jié)的缺陷

B.有利于健全社會信用制度

C.有利于規(guī)范市場秩序

D.有利于優(yōu)化資源配置

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中“按日計罰”制度的特點，結合各選項所涉及的知識點，逐一分析其正確性。選項A市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有缺陷，這些缺陷是由市場機制本身的特點所決定的，是市場自身難以克服的。“按日計罰”制度雖然能對環(huán)境違法行為起到一定的約束作用，但它并不能從根本上消除市場調(diào)節(jié)的缺陷，只能在一定程度上彌補市場調(diào)節(jié)的不足。所以選項A錯誤。選項B社會信用制度是現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件，主要側重于建立健全信用體系、加強信用監(jiān)管、規(guī)范市場主體的信用行為等方面。而“按日計罰”制度主要是針對環(huán)境違法行為進行處罰，重點在于治理環(huán)境問題和規(guī)范市場主體在環(huán)保方面的行為，與健全社會信用制度沒有直接關系。所以選項B錯誤。選項C新修訂的《環(huán)境保護法》設立“按日計罰”制度，加大了對環(huán)境違法行為的懲處力度，提高了違法成本。這可以有效約束市場主體的行為，使企業(yè)等經(jīng)濟主體在生產(chǎn)經(jīng)營活動中更加重視環(huán)境保護，遵守環(huán)保法律法規(guī)，減少環(huán)境違法行為的發(fā)生。從而規(guī)范了市場秩序，促進市場經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。所以選項C正確。選項D優(yōu)化資源配置是指通過合理的資源分配和利用，使資源得到最有效的利用，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化?！鞍慈沼嬃P”制度主要是為了解決環(huán)境治理方面的問題，雖然其在一定程度上可能會促使企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)方式，間接影響資源的配置，但它并非主要針對優(yōu)化資源配置這一目標而設立，直接效果并不明顯。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。4、取得初級中學教師資格，應當具備()學歷。

A.中等師范學校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W校或其他大學?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級中學教師資格應具備的學歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷。選項A“中等師范學校畢業(yè)及其以上”，中等師范學校畢業(yè)學歷通常是取得小學教師資格等較低學段教師資格的要求，并非初級中學教師資格的學歷要求，所以A選項錯誤。選項B“高等師范?？茖W?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級中學教師資格的學歷規(guī)定，所以B選項正確。選項C“高等師范院校本科或其他大學本科畢業(yè)及其以上”，此學歷要求一般是取得高級中學教師資格等更高學段教師資格的要求，而非初級中學教師資格的要求，所以C選項錯誤。選項D“研究生或大學本科畢業(yè)”，同樣該學歷要求通常對應更高層次的教學崗位教師資格，并非初級中學教師資格所需學歷，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。5、行政處罰中警告屬于()。

A.財產(chǎn)罰

B.精神罰

C.人身自由罰

D.行為罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政處罰各罰則的定義來判斷警告所屬的類別。選項A：財產(chǎn)罰財產(chǎn)罰是指行政主體依法對違法行為人給予的剝奪財產(chǎn)權的處罰形式，其主要表現(xiàn)形式有罰款、沒收財物（沒收非法財物和違法所得）等。警告并不涉及對財產(chǎn)權的剝奪，所以警告不屬于財產(chǎn)罰，A選項錯誤。選項B：精神罰精神罰也稱申誡罰，是行政機關對違法者的名譽、榮譽、信譽或精神上的利益造成一定損害以警示其違法行為的處罰方式，主要形式包括警告、通報批評等。警告是對違法行為人提出告誡，使其認識到自身行為的違法性，對其精神上產(chǎn)生一定的壓力和警示作用，因此警告屬于精神罰，B選項正確。選項C：人身自由罰人身自由罰是指行政機關作出的限制或剝奪違法行政相對人人身自由的一種處罰，是行政處罰中最嚴厲的一種處罰形式，主要表現(xiàn)形式為行政拘留。警告并沒有限制或剝奪違法者的人身自由，所以警告不屬于人身自由罰，C選項錯誤。選項D：行為罰行為罰又稱能力罰，是行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式，主要包括責令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。警告不涉及對違法者特定行為能力的限制或剝奪，所以警告不屬于行為罰，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。6、幼兒對音樂美的感受主要是借助于()。

A.傾聽能力

B.記憶能力

C.分析能力

D.交流能力

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒對音樂美感受的借助能力。A選項傾聽能力，幼兒主要是通過傾聽音樂來感受音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，從而體會音樂所蘊含的美，所以傾聽能力是幼兒感受音樂美的重要途徑，該選項正確。B選項記憶能力，記憶能力主要涉及對信息的存儲和提取，雖然在音樂學習中記憶能力也有一定作用，但它并不是幼兒感受音樂美的直接借助能力，故該選項錯誤。C選項分析能力，幼兒的認知發(fā)展水平有限，尚不具備較強的分析能力，且感受音樂美更多是直觀的體驗，而非依賴分析能力，所以該選項錯誤。D選項交流能力，交流能力主要用于與他人進行信息傳遞和互動，并非幼兒直接感受音樂美的關鍵因素，因此該選項錯誤。綜上，答案選A。7、在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點來判斷答案。選項A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時會表現(xiàn)出不安，母親回來時會主動尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項錯誤。選項C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時會非?？鄲?、極度反抗，母親回來時，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項錯誤。選項D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項可直接排除。綜上，本題正確答案為A。8、（）的玉米價格形成機制于2016年3月28日公布。國家發(fā)改委有關負責人在新聞通氣會上表示，這是國家推進玉米收儲制度改革的框架。

A.“政府定價、價補分離”

B.“市場定價、價補分離”

C.“政府定價、價補結合”

D.“市場定價、價補結合”

【答案】：B

【解析】本題主要考查2016年3月28日公布的玉米價格形成機制的特點。在農(nóng)產(chǎn)品市場改革中，為了更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時保障農(nóng)民利益，國家推進了玉米收儲制度改革?！笆袌龆▋r、價補分離”機制是符合這一改革方向的舉措?！笆袌龆▋r”意味著讓市場供求關系來決定玉米的價格，這樣可以使玉米價格更能反映市場的實際情況，提高資源配置效率；“價補分離”則是將價格形成與政府補貼分開，在市場定價的基礎上，通過補貼來保障農(nóng)民的合理收益，既避免了政府過度干預價格，又能保障農(nóng)民利益不受市場價格大幅波動的影響。而“政府定價”模式下政府對價格干預過多，不利于市場機制的有效發(fā)揮，所以A選項“政府定價、價補分離”和C選項“政府定價、價補結合”不符合改革方向。“價補結合”沒有突出價格形成與補貼的分離，不能很好地體現(xiàn)改革中讓市場發(fā)揮作用的意圖，故D選項“市場定價、價補結合”也不正確。因此，正確答案是B。9、《教師資格條例》規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學校每年受理教師資格認定申請的次數(shù)是（）。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B

【解析】本題考查《教師資格條例》中關于教育行政部門和受委托的高等學校受理教師資格認定申請次數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《教師資格條例》，教育行政部門和受委托的高等學校每年受理教師資格認定申請的次數(shù)為2次，所以答案選B。"10、電子計算機的主要特點是()。

A.速度快、儲存量大、體積小

B.速度快、價格低、程序控制

C.價格低、功能全、體積小

D.速度快、儲存量大、可靠性高

【答案】：D

【解析】本題主要考查電子計算機的主要特點。逐一分析各選項：-選項A：電子計算機雖然具有速度快、儲存量大的特點，但隨著技術的發(fā)展，計算機的體積有大有小，并非普遍呈現(xiàn)體積小的特點，所以該選項不全面，排除。-選項B：價格低并非電子計算機的主要特點，不同類型、性能的計算機價格差異較大；程序控制是計算機工作的一種方式，并非其主要特點的典型表述，所以該選項不符合要求，排除。-選項C：同樣，價格低和體積小都不是電子計算機的核心主要特點，所以該選項也不正確，排除。-選項D：速度快，電子計算機能夠在短時間內(nèi)處理大量的數(shù)據(jù)和復雜的計算任務，極大地提高了工作和處理信息的效率；儲存量大，可以存儲海量的數(shù)據(jù)和信息，滿足不同用戶的需求；可靠性高，計算機具備完善的硬件和軟件系統(tǒng)來保障其穩(wěn)定運行，能在多種環(huán)境下可靠地完成各項任務。因此，速度快、儲存量大、可靠性高是電子計算機的主要特點，該選項正確。綜上，答案選D。11、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。

A.密切關注

B.嚴格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.消除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的重要原則性方法。分析選項A密切關注幼兒的口吃情況本身并不能從根本上解決口吃問題。單純的密切關注只是對現(xiàn)象的一種關注行為，沒有觸及到導致口吃的核心因素，無法直接起到矯正口吃的作用，所以選項A不正確。分析選項B嚴格要求幼兒改正口吃，可能會給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒的心理較為脆弱，這種嚴格要求可能會讓他們因為害怕犯錯而更加緊張，反而加重口吃的癥狀，不利于口吃的矯正，因此選項B也不正確。分析選項C讓幼兒多說話，在幼兒存在口吃的情況下，如果不解決口吃產(chǎn)生的根源問題，單純增加說話量，可能會使幼兒在說話過程中更加頻繁地出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，無法有效矯正口吃，所以選項C不符合要求。分析選項D幼兒口吃很多時候是由于緊張情緒導致的，消除緊張情緒能夠減少因心理因素引起的說話卡頓等口吃表現(xiàn)。當幼兒處于放松的狀態(tài)時，他們的語言表達會更加流暢自然，這是矯正幼兒口吃的重要原則性方法，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。12、下列選項中學前兒童最難認識的事物是（）。

A.沙、石

B.土

C.水

D.空氣

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學前兒童的認知特點，對各選項所涉及事物的可感知程度進行分析，從而判斷出學前兒童最難認識的事物。A選項：沙、石沙和石是固體物質(zhì)，具有明顯的形態(tài)，學前兒童可以通過觸摸感受其質(zhì)地，如粗糙、堅硬等，還能看到它們的顏色、形狀。在日常生活中，兒童在沙灘、建筑工地等場景都有較多機會接觸到沙和石，能夠直觀地了解它們的一些特性，所以相對容易認識。B選項：土土也是比較常見的物質(zhì)，學前兒童在公園、郊外等地方能夠接觸到。土有一定的顏色和質(zhì)地，兒童可以用手觸摸、感受其松散或黏膩的狀態(tài)，還能看到用土種植的植物，對土的作用有一定的認知，因此學前兒童認識土也不算困難。C選項：水水是生活中不可或缺的物質(zhì)，學前兒童在洗手、洗澡、玩水等活動中會頻繁接觸到水。他們可以看到水的流動、透明等特點，感受到水的溫度和濕潤，還能觀察到水在不同容器中的形狀變化，所以水對于學前兒童來說是比較容易認識的事物。D選項：空氣空氣是無色、無味、無形的物質(zhì)，學前兒童無法直接用眼睛看到它，也難以通過簡單的觸摸、聞嗅來感知空氣的存在。雖然可以通過一些實驗（如扇扇子感受風，風是空氣流動形成的）來讓兒童間接了解空氣，但相較于沙、石、土和水，空氣的抽象性更強，學前兒童難以直觀地認識和理解，因此是最難認識的事物。綜上，本題答案選D。13、教師是社區(qū)教育資源的（）。

A.支持者

B.引導者

C.組織者

D.整合者

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行分析來確定正確答案。選項A，支持者通常是從旁給予鼓勵、支持和協(xié)助的角色，教師在社區(qū)教育資源中并非僅僅是給予支持，僅作為支持者不能全面體現(xiàn)教師在社區(qū)教育資源方面的作用，所以A選項不符合。選項B，引導者主要側重于引導人們的行為、思想、方向等，雖然教師在教學過程中有引導的職責，但在社區(qū)教育資源中，引導者這一角色不能精準概括教師在整合各類資源方面的工作，所以B選項不準確。選項C，組織者是負責組織安排活動、事務等，教師在社區(qū)可能會組織一些教育活動，但這不能涵蓋教師在社區(qū)教育資源方面的核心職能，社區(qū)教育資源有多種類型，不僅僅需要組織，更需要進行有效的整合，所以C選項不合適。選項D，整合者是將不同的資源、要素等進行綜合、調(diào)配，使其發(fā)揮最大效益的角色。教師在社區(qū)教育中，要把社區(qū)內(nèi)各種教育資源，如人力、物力、財力等進行合理的整合，讓這些資源能夠更好地為社區(qū)教育服務，從而提升社區(qū)教育的質(zhì)量和效果，所以教師是社區(qū)教育資源的整合者，D選項正確。綜上，答案選D。14、我國教師的傳統(tǒng)美德是（）。

A.關愛學生

B.教書育人

C.為人師表

D.愛崗敬業(yè)

【答案】：C

【解析】本題考查我國教師的傳統(tǒng)美德相關知識。選項A，關愛學生是師德的靈魂，強調(diào)教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生等，但它并非教師的傳統(tǒng)美德。選項B，教書育人是教師的天職與使命，要求教師既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生品德等，這也不是傳統(tǒng)意義上教師的傳統(tǒng)美德。選項C，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是我國教師的傳統(tǒng)美德。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。選項D，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責，它不屬于教師的傳統(tǒng)美德。綜上，答案選C。15、在指導兒童結構游戲時，要求大班幼兒學會的結構知識是（）。

A.會識別左右

B.會識別材料的形體、大小、顏色

C.會識別高低、寬窄、厚薄

D.會識別輕重、長短、前后

【答案】：A

【解析】本題主要考查在指導兒童結構游戲時，大班幼兒應學會的結構知識。逐一分析各選項：-選項A：會識別左右是大班幼兒在結構游戲中需要學會的結構知識。隨著認知的發(fā)展，大班幼兒開始能夠辨別較為復雜的空間方位關系，左右方位的識別是這一階段空間認知發(fā)展的重要內(nèi)容，在結構游戲中有助于幼兒更精準地搭建和組合物體，所以該選項正確。-選項B：會識別材料的形體、大小、顏色是小班幼兒在結構游戲中應掌握的內(nèi)容。小班幼兒主要處于對周圍事物的直觀感知階段，認識材料的這些基本屬性是他們進行簡單結構游戲的基礎，但并非大班幼兒需要進一步學會的重點結構知識，所以該選項錯誤。-選項C：會識別高低、寬窄、厚薄通常是中班幼兒在結構游戲中逐漸掌握的內(nèi)容。中班幼兒的空間感知能力有所提升，能夠?qū)ξ矬w的一些相對屬性有更清晰的認識，但這不是大班幼兒重點要學會的結構知識，所以該選項錯誤。-選項D：會識別輕重、長短、前后雖然也是幼兒空間和感知認知發(fā)展中的一部分，但并非是在指導兒童結構游戲時，大班幼兒重點要學會的特定結構知識，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。16、幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境是（）。

A.公園

B.家庭

C.社區(qū)

D.學校

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒成長的最自然生態(tài)環(huán)境的相關知識。選項A，公園主要是供人們休閑娛樂、游玩的場所，雖然能為幼兒提供一定的戶外活動空間和接觸自然的機會，但并非幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。選項B，家庭是幼兒成長的第一場所，父母及其他家庭成員給予幼兒最初的關愛、照顧和教育，家庭環(huán)境具有親情氛圍濃厚、關系緊密且穩(wěn)定等特點，是幼兒成長最自然、最基礎的生態(tài)環(huán)境，幼兒在家庭中逐漸建立起對世界的認知和情感聯(lián)系，所以該選項正確。選項C，社區(qū)是一個相對較大的社會生活共同體，社區(qū)中有各種資源和活動可以促進幼兒的發(fā)展，但相較于家庭而言，其與幼兒的關系不夠直接和緊密，不是最自然的生態(tài)環(huán)境。選項D，學校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，通常幼兒在達到一定年齡后才會進入學校，學校有明確的教育目標和規(guī)范的教學活動，并非幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。綜上，答案選B。17、（）是指通過法定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛，使權益受到損害的主體獲得法律上的補救。

A.法律救濟

B.法律責任

C.法律援助

D.事后救濟

【答案】：A

【解析】題目問的是通過法定程序和途徑裁決社會糾紛，讓權益受損主體獲得法律補救的概念是什么。首先看選項A，法律救濟指的正是通過法定程序和方式裁決社會糾紛，給予權益受損主體法律補救，這與題目描述完全相符。選項B，法律責任是指因違反了法定義務或契約義務，或不當行使法律權利、權力所產(chǎn)生的，由行為人承擔的不利后果，并非是裁決糾紛讓受損主體獲得補救，所以該選項錯誤。選項C，法律援助是由政府設立的法律援助機構或者非政府設立的合法律所組織法律援助的律師，為經(jīng)濟困難或特殊案件的人尤其是農(nóng)村給予無償提供法律服務的一項法律保障制度，重點在于提供法律服務，并非針對糾紛裁決和補救，所以該選項錯誤。選項D，事后救濟是一個較為寬泛的概念，它沒有突出“通過法定程序和途徑”這一關鍵要素，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。18、（）是學生最基本的權利。

A.人身權

B.財產(chǎn)權

C.受教育權

D.健康權

【答案】：C

【解析】本題主要考查學生最基本的權利相關知識。選項A，人身權是公民最基本、最重要的權利，涵蓋了生命健康權、人身自由權等多項權利，但并非學生最基本的權利。選項B，財產(chǎn)權是指以財產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)財產(chǎn)利益的民事權利，并非學生最基本的權利。選項C，受教育權是公民的一項基本權利，對于學生而言，接受教育是其成長和發(fā)展的基礎，能夠使其獲得知識、技能和能力，為未來的生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎，所以受教育權是學生最基本的權利，該選項正確。選項D，健康權是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權利，它是人身權的一部分，也不是學生最基本的權利。綜上，答案選C。19、發(fā)現(xiàn)式教學法最大的缺點是()。

A.會導致學生注意力分散

B.會導致學生機械學習

C.不利于發(fā)展學生智力

D.過于耗費時間

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項A：注意力分散與否更多取決于學生自身的學習態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學法的本質(zhì)缺點。發(fā)現(xiàn)式教學法通常能激發(fā)學生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學生集中注意力去探索知識，所以該項不符合題意。選項B：發(fā)現(xiàn)式教學法強調(diào)學生通過自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，與機械學習是相對的概念。它鼓勵學生主動構建知識體系，而不是死記硬背，因此不會導致學生機械學習，該項不正確。選項C：發(fā)現(xiàn)式教學法注重培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開發(fā)學生的智力。學生在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項也不符合要求。選項D：發(fā)現(xiàn)式教學法要求學生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識，這一過程需要學生花費大量時間去思考、實踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學，它在時間利用上效率較低，過于耗費時間，這是其最大的缺點，該項正確。綜上，答案選D。""20、教師運用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同教學方法概念的理解與區(qū)分。選項A：談話法談話法是教師運用口頭問答的形式，通過與幼兒相互交談，引導幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過程中，教師根據(jù)教學目的和幼兒的實際情況提出問題，引導幼兒回答，進而促進幼兒思維的發(fā)展和知識的掌握。題干中描述的“教師運用口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點相符合，所以選項A正確。選項B：討論法討論法是指在教師的引導下，幼兒通過集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見解，共同探討、相互交流，以獲得知識和提高認識的方法。討論法強調(diào)幼兒之間的互動和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問答形式，所以選項B錯誤。選項C：講解法講解法是教師通過口頭語言向幼兒解釋、說明、論證概念、原理、規(guī)律等知識的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識為主，重點在于教師的講解和幼兒的聆聽，缺乏教師與幼兒之間的問答互動，所以選項C錯誤。選項D：游戲法游戲法是指教師以游戲為手段，將教育內(nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中學習和發(fā)展的方法。游戲法強調(diào)通過游戲的形式進行教學，與口頭問答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。21、運動覺和皮膚覺的聯(lián)合是指（）。

A.視覺

B.感知覺

C.味覺

D.觸摸覺

【答案】：D

【解析】本題主要考查運動覺和皮膚覺聯(lián)合所對應的概念。下面對各選項進行分析：-選項A：視覺是通過視覺系統(tǒng)的外周感覺器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關部分進行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺，并非運動覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以A選項錯誤。-選項B：感知覺是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是大腦對客觀世界的直接反映。感覺是對事物個別屬性的認識，知覺是對事物整體屬性的認識，它并非運動覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以B選項錯誤。-選項C：味覺是指食物在人的口腔內(nèi)對味覺器官化學感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺，與運動覺和皮膚覺的聯(lián)合無關，所以C選項錯誤。-選項D：觸摸覺是運動覺和皮膚覺的聯(lián)合，當我們用手觸摸物體時，既通過皮膚覺感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過運動覺了解手的動作和位置等信息，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。22、在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育活動。這一系列活動稱為（）。

A.主題活動

B.區(qū)域活動

C.領域活動

D.生活活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項活動的定義來判斷馬老師圍繞“三八節(jié)”開展的系列教育活動屬于哪種活動類型。對選項A的分析主題活動是指在一定的時間內(nèi)，圍繞某一主題所開展的教育活動。馬老師在“三八節(jié)”期間圍繞該節(jié)日開展系列教育活動，“三八節(jié)”就是活動的主題，這些系列活動圍繞此主題展開，符合主題活動的定義，所以選項A正確。對選項B的分析區(qū)域活動是幼兒在教師創(chuàng)設的區(qū)域中，根據(jù)自己的興趣和需要，以操作、擺弄為主要方式進行的個別化的自主學習和游戲活動。本題中并沒有提及活動是在特定區(qū)域以幼兒自主學習和游戲的方式開展，所以該活動不屬于區(qū)域活動，選項B錯誤。對選項C的分析領域活動是按幼兒學習領域劃分的，如健康、語言、社會、科學、藝術等領域的活動，主要側重于對各領域知識和技能的教學。而題干強調(diào)的是圍繞“三八節(jié)”這一特定節(jié)日開展的活動，并非針對某一領域知識技能的教學，所以不屬于領域活動，選項C錯誤。對選項D的分析生活活動主要是指滿足幼兒基本生活需要的活動，如進餐、睡眠、盥洗等。題干中馬老師開展的是圍繞“三八節(jié)”的教育活動，并非與幼兒基本生活需要相關的活動，所以不屬于生活活動，選項D錯誤。綜上，答案選A。23、在微時代微空間里，既可以微言大義，也可以危言聳聽。這啟示我們要（）

A.主動行使監(jiān)督權

B.權利與義務相統(tǒng)一

C.積極參與民主決策

D.堅持法律面前一律平等

【答案】：B

【解析】本題可結合題干所反映的現(xiàn)象，分析各選項與題干的匹配度來確定正確答案。選項A：主動行使監(jiān)督權監(jiān)督權是指公民有監(jiān)督一切國家機關及國家工作人員的公務活動的權利。而題干強調(diào)的是在微時代微空間中人們說話應有的正確態(tài)度，未涉及公民對國家機關及工作人員的監(jiān)督相關內(nèi)容，所以該選項與題意不符，應排除。選項B：權利與義務相統(tǒng)一在微時代微空間里，人們有在網(wǎng)絡等微空間發(fā)表言論的權利，既可以做到微言大義，傳播有價值的信息，但也存在一些人危言聳聽，也就是濫用言論自由權傳播不良信息的現(xiàn)象。這就要求我們在行使言論自由權利的同時，必須履行遵守法律法規(guī)、不傳播不實有害信息等相應的義務，體現(xiàn)了權利與義務相統(tǒng)一的原則，該選項符合題意，當選。選項C：積極參與民主決策民主決策是指公民參與國家事務和社會公共事務決策的過程。題干主要圍繞微時代微空間里言論方面的問題展開，并未提及民主決策相關內(nèi)容，所以該選項與題干無關，應排除。選項D：堅持法律面前一律平等法律面前一律平等主要是指公民平等地享有權利、平等地履行義務、平等地適用法律。題干重點在于強調(diào)權利和義務要統(tǒng)一，而不是突出公民在法律面前的平等地位，所以該選項與題意不相符，應排除。綜上，正確答案是B。24、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場所

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項來確定正確答案。選項A“購買大型玩具”，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義，表述過于片面，所以該選項不符合要求。選項B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設的一個方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的全部內(nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的范疇，因此該選項不正確。選項C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設既包括物質(zhì)層面，如合適的場地、設備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關系、和諧的班級氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項全面準確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容，所以該選項正確。選項D“選擇安靜的場所”，選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時需要考慮的一個因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中物質(zhì)環(huán)境的一個小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容，故該選項不合適。綜上，答案選C。25、下列不屬于幼兒社會性需要的形式是（）。

A.安全

B.交往

C.游戲

D.尊重

【答案】：A

【解析】本題主要考查對幼兒社會性需要形式的理解。社會性需要是指與人的社會生活相聯(lián)系的一些需要，是后天習得的需要，主要包括交往需要、歸屬需要、成就需要、尊重需要等。-選項A：安全需要屬于人的基本生理需要和安全保障范疇，是人類與生俱來的需求，更多地與個體生存的基本條件相關，并不直接屬于社會性需要的形式。-選項B：交往需要是幼兒社會性需要的重要組成部分。幼兒通過與他人交往，能夠?qū)W習社會規(guī)則、發(fā)展語言能力、建立情感聯(lián)系等，對其社會性發(fā)展至關重要。-選項C：游戲是幼兒的基本活動，也是他們進行社會交往和學習的重要途徑。在游戲過程中，幼兒可以模擬社會生活場景，與同伴互動合作，滿足其社會性發(fā)展的需求。-選項D：尊重需要同樣屬于社會性需要。幼兒在成長過程中渴望得到他人的尊重和認可，這有助于他們建立自尊和自信，促進其社會性的健康發(fā)展。綜上，不屬于幼兒社會性需要形式的是安全，答案選A。26、幼兒看見天上的云彩，說是"有個小孩在騎馬"，這是一種（）。

A.注意

B.想象

C.感覺

D.知覺

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，分析幼兒看見天上云彩說“有個小孩在騎馬”這一現(xiàn)象對應的是哪種心理活動。選項A：注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是伴隨在各種心理活動中的心理特征，并不直接產(chǎn)生新的形象。幼兒說“有個小孩在騎馬”并非僅僅是對云彩的指向和集中，而是產(chǎn)生了新的形象內(nèi)容，所以不屬于注意，A選項錯誤。選項B：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。幼兒將天上的云彩想象成“有個小孩在騎馬”，是在頭腦中對云彩這一表象進行加工，創(chuàng)造出了新的形象，符合想象的定義，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。比如通過眼睛看到云彩的顏色、形狀等個別屬性，而幼兒說“有個小孩在騎馬”并不是對云彩個別屬性的單純反映，而是一種新形象的創(chuàng)造，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：知覺知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。它是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，強調(diào)對事物整體的認識。幼兒將云彩想象成“有個小孩在騎馬”，并非是對云彩整體屬性的正常認知，而是一種想象出來的新形象，所以不屬于知覺，D選項錯誤。綜上，答案選B。27、20世紀20年代到50年代末是教育心理學的()。

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學的發(fā)展階段相關知識。教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期和完善時期這幾個階段。20世紀20年代到50年代末屬于教育心理學的發(fā)展時期，在這一時期，教育心理學汲取兒童心理學和心理測量方面的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。而初創(chuàng)時期一般是指20世紀20年代以前；成熟時期是20世紀60年代到70年代末；完善時期是20世紀80年代以后。所以本題正確答案選B。"28、從個體心理結構的維度看，學前教育目的的結構包括（）

A.德智體美

B.五大領域

C.認知、情感、行為技能

D.以上都是

【答案】：C

【解析】本題考查學前教育目的從個體心理結構維度的結構內(nèi)容。選項A，“德智體美”是從人的全面發(fā)展角度對教育內(nèi)容進行的分類，并非從個體心理結構維度來看學前教育目的的結構，所以A選項不符合題意。選項B，“五大領域”通常是指幼兒園課程的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與個體心理結構維度的學前教育目的結構不相關，因此B選項不正確。選項C，從個體心理結構的維度出發(fā)，學前教育目的的結構主要包括認知、情感、行為技能，該選項準確對應了這一維度的內(nèi)容，所以C選項正確。綜上，本題正確答案是C。29、“教書”和“育人”的關系是()。

A.并列的

B.遞進的

C.互補的

D.相互聯(lián)系，相互遞進的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進關系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進一層，但教書和育人并非單純的程度遞進關系，它們有著更深層次的關聯(lián)，所以B選項不準確?；パa關系強調(diào)的是相互補充以形成完整的整體，但教書和育人的關系不僅僅是補充，它們相互影響、相互促進，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互遞進的辯證統(tǒng)一關系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎；育人則是教書的根本目的，對教書具有導向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現(xiàn)教育的目標。所以正確答案為D。30、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項分析A選項：智力游戲：主要是通過各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進行《三只蝴蝶》的游戲，重點并非在于鍛煉智力，所以該選項不符合。B選項：體育游戲：通常側重于通過身體運動，如跑、跳、攀爬等，來增強幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。此游戲沒有突出身體運動這一要素，所以該選項不正確。C選項：角色游戲：是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項不合適。D選項：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進行表演，符合表演游戲的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、在血液學中，研究細胞來源、增殖、分化和功能的是

A.遺傳血液學

B.實驗血液學

C.血液生化學

D.血細胞生理學

E.血液免疫學

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液學不同細分領域的研究內(nèi)容。逐一分析各選項：-選項A：遺傳血液學主要研究與血液疾病相關的遺傳學問題，如基因突變、染色體異常等對血液系統(tǒng)的影響，并非研究細胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項錯誤。-選項B：實驗血液學側重于應用實驗技術和方法來研究血液學的相關問題，包括建立實驗模型、開展實驗研究等，并非專注于細胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項錯誤。-選項C：血液生化學主要研究血液中的化學成分、生化反應以及這些成分的變化與疾病的關系，例如各種血液中的酶、蛋白質(zhì)、代謝產(chǎn)物等，并非研究細胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項錯誤。-選項D：血細胞生理學的研究范疇就是細胞的來源、增殖、分化以及功能等方面，符合題目所描述的內(nèi)容，所以該選項正確。-選項E：血液免疫學主要研究血液中免疫系統(tǒng)的相關問題，如免疫細胞的功能、免疫反應、免疫調(diào)節(jié)等，并非研究細胞來源、增殖、分化和功能，所以該選項錯誤。綜上，答案選D。2、幼兒園常見的藝術教育的種類主要有()。

A.音樂

B.美術

C.文學

D.舞蹈

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)幼兒園常見的藝術教育種類相關知識，對每個選項進行分析。選項A：音樂音樂是幼兒園藝術教育中常見的一種形式。通過音樂活動，如唱歌、欣賞音樂、節(jié)奏練習等，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音準、音樂感知力和表現(xiàn)力等，能促進幼兒在情感、認知、社交等多方面的發(fā)展，所以音樂屬于幼兒園常見的藝術教育種類，該選項正確。選項B：美術美術教育在幼兒園也極為常見，包括繪畫、手工制作、欣賞美術作品等內(nèi)容。幼兒可以通過美術活動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高手部精細動作能力，培養(yǎng)對色彩、形狀、空間等的感知和理解，因此美術是幼兒園常見的藝術教育種類之一，該選項正確。選項C：文學文學主要側重于語言文字的表達和理解，如故事、兒歌、詩歌等的學習和欣賞。雖然文學對幼兒的發(fā)展也非常重要，但它更傾向于語言教育領域，而不是藝術教育范疇。藝術教育通常更強調(diào)通過具體的藝術形式，如視覺、聽覺等方面的表達和創(chuàng)造，所以文學不屬于幼兒園常見的藝術教育種類，該選項錯誤。選項D：舞蹈舞蹈是幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒參與舞蹈活動，能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和節(jié)奏感，同時也有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力，讓幼兒在歡快的舞蹈中感受藝術的魅力，因此舞蹈是幼兒園常見的藝術教育種類，該選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。"3、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的()。

A.創(chuàng)新精神

B.實踐能力

C.身體素質(zhì)

D.思想道德素質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵來逐一分析各選項。選項A創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心和重點之一。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠適應不斷變化的社會環(huán)境和未來的發(fā)展需求，為國家和社會的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻，所以選項A正確。選項B實踐能力是素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)的重要能力，但并非素質(zhì)教育的重點。雖然實踐能力的培養(yǎng)對于學生將知識應用于實際、提高解決問題的能力有著重要意義，但它并非素質(zhì)教育核心聚焦的關鍵方面，故選項B錯誤。選項C身體素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎。擁有良好的身體素質(zhì)，學生才能以充沛的精力投入到學習和生活中，更好地完成學業(yè)。素質(zhì)教育注重學生的全面成長，身體素質(zhì)是其中不可或缺的重要組成部分，所以重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育重點內(nèi)容，選項C正確。選項D思想道德素質(zhì)對學生的成長和社會的發(fā)展至關重要。良好的思想道德素質(zhì)能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、道德觀念和行為準則，促進學生在道德層面的健康成長，是素質(zhì)教育重點關注的內(nèi)容，因此選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、檢查結果等信息，對各選項疾病進行逐一分析判斷。選項A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對原發(fā)性肝癌有診斷價值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標準，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現(xiàn)，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項錯誤。選項B：慢性肝炎活動期慢性肝炎活動期主要表現(xiàn)為肝功能異常，如ALT（谷丙轉氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會出現(xiàn)肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現(xiàn)。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動期，B選項錯誤。選項C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導致凝血因子合成減少有關）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣（與肝臟對雌激素的滅活作用減弱有關），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現(xiàn)均符合肝硬化失代償期的特點。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現(xiàn)，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項正確。選項D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現(xiàn)，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關表現(xiàn)，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項錯誤。選項E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細胞破壞過多有關，患者會有貧血、醬油色尿等表現(xiàn)，一般不會出現(xiàn)肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現(xiàn)不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項錯誤。綜上，答案選C。5、操作技能的特點是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點對各選項逐一分析：選項A：展開性操作技能的動作執(zhí)行是通過一系列動作逐步實現(xiàn)的，在執(zhí)行過程中動作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進行體操表演時，每個動作都需要完整地展現(xiàn)出來，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點之一。選項B：客觀性操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過程是通過外部的肌肉運動來實現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機器時，機器是實實在在的物質(zhì)客體，操作機器的動作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點之一。選項C：外顯性操作技能是通過外部的、顯而易見的動作表現(xiàn)出來的，其執(zhí)行過程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點之一。選項D：簡縮性簡縮性是心智技能的特點，而非操作技能的特點。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，其動作可以合并、省略和簡化，具有簡縮性。例如，在進行數(shù)學心算時，不需要像書面計算那樣一步一步地寫出計算過程，而是可以在頭腦中快速地進行簡化運算。綜上，操作技能的特點是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。6、幼兒教師需要一個涉及（）等多方面的寬廣的知識結構。

A.教育學

B.心理學

C.生理學

D.社會學

E.衛(wèi)生學

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識的性質(zhì)和作用等方面，對各選項進行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識結構的范疇。選項A教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。幼兒教師的主要工作是對幼兒進行教育教學，了解教育學知識可以幫助幼兒教師掌握科學的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點設計合適的教學活動，促進幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學是幼兒教師需要掌握的知識內(nèi)容，該選項正確。選項B心理學是研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時期，幼兒教師了解心理學知識，能夠更好地理解幼兒的心理特點和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導。因此，心理學也是幼兒教師知識結構的重要組成部分，該選項正確。選項C生理學是研究生物體正常功能活動規(guī)律的學科。了解幼兒的生理特點和發(fā)育規(guī)律，對于幼兒教師而言至關重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動。所以，生理學知識也是幼兒教師需要掌握的，該選項正確。選項D社會學是一門研究社會事實的擁有多重范式的學科。雖然社會環(huán)境對幼兒的成長有一定影響，但社會學并非幼兒教師知識結構中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關注的是幼兒個體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會學知識對于幼兒教師日常的教育教學工作來說，并非不可或缺的關鍵知識。所以，該選項錯誤。選項E衛(wèi)生學主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關系，以達到預防疾病、促進健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對于幼兒健康成長很重要，但相較于教育學、心理學和生理學，衛(wèi)生學知識更多地體現(xiàn)在幼兒生活護理和健康管理方面，并非構建幼兒教師知識結構的核心要素，其涵蓋范圍相對較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項錯誤。綜上，本題答案選ABC。7、NAD(P)H在下列哪一波長處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長相關知識。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應。在特定的波長下，NAD(P)H會出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關的生化檢測和分析。在常見的波長范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"8、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運用“同伴現(xiàn)場提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數(shù)同伴的喜愛；被拒絕型幼兒往往不被大多數(shù)同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。9、根據(jù)國家總局關于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），我國的醫(yī)療器械分為（）種。

A.20

B.21

C.22

D.23

【答案】：C"

【解析】本題考查對我國醫(yī)療器械分類數(shù)量的知識掌握。根據(jù)國家總局關于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），明確規(guī)定我國的醫(yī)療器械分為22種，所以答案選C。"10、反映骨髓造血功能的指標是（）。

A.紅細胞壽命測定

B.尿含鐵血黃素測定

C.血清結合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測定

E.外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及指標的含義，來判斷哪個指標能夠反映骨髓造血功能。選項A：紅細胞壽命測定紅細胞壽命測定主要是用于檢測紅細胞在體內(nèi)存活的時間，其目的多是為了了解紅細胞破壞的速度以及相關的溶血情況等，并非反映骨髓造血功能，所以選項A錯誤。選項B：尿含鐵血黃素測定尿含鐵血黃素測定主要用于判斷是否存在慢性血管內(nèi)溶血等情況。當發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時，部分血紅蛋白會以含鐵血黃素的形式隨尿液排出，通過檢測尿含鐵血黃素可輔助診斷相關疾病，但它不能直接反映骨髓造血功能，所以選項B錯誤。選項C：血清結合珠蛋白測定血清結合珠蛋白是一種急性時相反應蛋白，在血管內(nèi)溶血時，其與游離血紅蛋白結合，然后被肝臟清除，導致血清結合珠蛋白水平下降。因此，血清結合珠蛋白測定主要用于檢測是否存在溶血現(xiàn)象，不能反映骨髓造血功能，所以選項C錯誤。選項D：血清游離血紅蛋白測定血清游離血紅蛋白測定同樣主要用于判斷是否有血管內(nèi)溶血發(fā)生。當紅細胞在血管內(nèi)破壞時，血紅蛋白釋放到血漿中，使血清游離血紅蛋白含量增加，它并非反映骨髓造血功能的指標，所以選項D錯誤。選項E：外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)網(wǎng)織紅細胞是尚未完全成熟的紅細胞，是反映骨髓紅系造血功能以及判斷貧血和相關疾病療效的重要指標。骨髓造血功能活躍時，會有更多的網(wǎng)織紅細胞釋放到外周血中，外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)會相應增加；反之，骨髓造血功能低下時，外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)會減少。所以外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)能夠反映骨髓造血功能，選項E正確。綜上，答案是E。第三部分大題(5題)1、班里新轉來一位貧困學生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認真學習，不愿意和同學交往，不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學，主動和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學校新栽下的小樹需要護理，就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題：請從教室職業(yè)道德的角度，評析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關愛學生：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。班里新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細心觀察并主動與其交流，體現(xiàn)了對學生的關注和愛護。蘇老師沒有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關愛學生的具體體現(xiàn)。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手，和學生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導讓學生慢慢變得積極、活潑起來，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學習的，他在教育過程中踐行了關愛學生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對新轉來貧困學生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進行評析，旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用能力。題目分析題干描述了新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，不認真學習、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動交流無果，后借助照顧小樹的契機與學生探討人生問題，最終使學生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進行了評析。1.關愛學生方面：關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生等。在本題中，蘇老師面對因生活變故消極的新同學，細心觀察并主動與其交流，即便一開始沒有改變學生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W生的方法，這種行為充分體現(xiàn)了他對學生的關注和愛護，完全符合關愛學生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則，通過引導讓學生逐漸變得積極、活潑，促進了學生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范?？偨Y綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關愛學生和教書育人的要求，是值得肯定和學習的。該答案緊扣題目要求，結合案例內(nèi)容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點，分析準確，邏輯清晰。"2、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：腎功能減退可分為四個階段：腎貯備能力喪失期（血肌酐和尿素輕微升高）；氮質(zhì)血癥期（血肌酐＞170μmol/L，尿素氮＞7.0mmol/L）；腎功能衰竭期（血肌酐＞442μmol/L，尿素氮17.9～21.4mmol/L）；尿毒癥期（肌酐＞1800μmol/L，尿素氮＞21.4mmol/L）。沉渣中可見蠟樣管型提示有嚴重的腎小管變性壞死，CO2CP正常值22～29mmol/L，降低見于代謝性酸中毒（如由糖尿病酮癥酸中毒、饑餓性酮中毒、腎功能不全、劇烈腹瀉、腸瘺、大面積燒傷等引起）；呼吸性堿中毒（如由腦炎、腦膜炎、腦出血、癔癥、哮喘病、感染性休克、流行性出血熱等引起），患者血糖處于正常值，排除糖尿病，最可能為尿毒癥中毒。

【分析】該題綜合考慮患者存在呼吸深大、昏迷，血壓升高（BP185/125mmHg），貧血（Hb70g/L），代謝性酸中毒（CO2CP10.5mmol/L），蛋白尿（尿蛋白＋＋）、低比重尿（尿比重1.015）、可見蠟樣管型，以及血尿素氮（BUN30.5mmol/L）和血肌酐（Cr1934.2μmmol/L）顯著升高，而血糖正常（血糖4.42mmol/L），最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)及各項檢查指標進行疾病診斷。破題點在于綜合分析患者的癥狀、體征及相關檢查結果，排除其他可能的疾病，從而確定最可能的診斷。題干信息分析患者基本信息：男性，44歲，呼吸深大、昏迷急診入院，既往病史不詳。檢查結果：血壓：BP185/125mmHg，提示血壓升高。血常規(guī)：Hb70g/L，表明存在貧血。血氣分析：CO?CP10.5mmol/L，提示代謝性酸中毒。尿常規(guī)：尿蛋白＋＋，提示蛋白尿；尿比重1.015，為低比重尿；沉渣中可見蠟樣管型0-1個/LP，蠟樣管型的出現(xiàn)對腎臟疾病的診斷有重要意義。腎功能：BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血尿素氮和血肌酐顯著升高，提示腎功能嚴重受損。血糖：血糖4.42mmol/L，血糖值正常。具體推理過程慢性腎衰竭尿毒癥期：慢性腎衰竭尿毒癥期患者常有水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂，可出現(xiàn)代謝性酸中毒，表現(xiàn)為呼吸深大；由于腎功能長期受損，可導致貧血；腎臟對尿液的濃縮和稀釋功能障礙，出現(xiàn)低比重尿；體內(nèi)毒素蓄積，可影響神經(jīng)系統(tǒng)，導致昏迷；血尿素氮和血肌酐顯著升高是其特征性表現(xiàn)之一。結合該患者的臨床表現(xiàn)及檢查結果，符合慢性腎衰竭尿毒癥期的特點，因此該診斷可能性最大。綜上，綜合考慮患者存在的呼吸深大、昏迷、血壓升高、貧血、代謝性酸中毒、蛋白尿、低比重尿、可見蠟樣管型以及血尿素氮和血肌酐顯著升高，而血糖正常等情況，本病最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"3、閱讀材料二，回答問題。(15分)(1)請結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。(6分)

【答案】：(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的；②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事人雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。"

【分析】（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略在新課程理論的視角下，課堂應是一個充滿活力且動態(tài)生成的教學環(huán)境，教師應對課堂突發(fā)事件的能力是衡量其教學綜合素養(yǎng)的重要方面。以下從新課程理論的相關要點來評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略：體現(xiàn)學生主體地位：新課程強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位。若老師在應對突發(fā)事件時，能關注學生的感受和需求，給予學生表達意見的機會，這便是對學生主體地位的尊重。例如，當突發(fā)事件發(fā)生后，老師不急于批評或制止，而是傾聽學生的想法，引導學生參與到事件的解決中，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在解決問題的過程中獲得成長和發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是一個動態(tài)生成的過程，課堂上的突發(fā)事件往往蘊含著豐富的教學資源。老師若能靈活捕捉這些突發(fā)事件中的教學契機，將其轉化為有價值的教學內(nèi)容，就能夠使課堂更加生動有趣，富有生命力。比如，面對學生提出的意外問題或出現(xiàn)的意外狀況，老師巧妙引導，將其與教學目標相結合，讓學生在解決問題的過程中深化對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理課堂突發(fā)事件時，老師如果鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師可以通過創(chuàng)設開放、寬松的課堂氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好的師生關系是有效教學的基礎。老師在應對突發(fā)事件時，若能以平和、包容的心態(tài)對待學生，用理解和尊重的態(tài)度與學生溝通交流，不僅可以化解矛盾，還能夠增進師生之間的感情，建立起和諧融洽的師生關系。這種和諧的師生關系有利于營造積極向上的課堂氛圍，提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生。在處理過程中，要引導學生認識到自己的錯誤或不當行為，幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則。通過對事件的處理，讓學生從中吸取教訓，獲得成長和進步。客觀性原則：教師在處理課堂突發(fā)事件時，要以客觀事實為依據(jù)，全面、準確地了解事件的全貌，避免主觀臆斷和片面評價。要站在公正、公平的立場上，對事件進行客觀分析和處理，確保處理結果讓學生信服。有效性原則：處理突發(fā)事件要講求實效，能夠真正解決問題。教師要根據(jù)事件的性質(zhì)和特點，采取合適的處理方法和措施，及時有效地化解矛盾，恢復課堂秩序，保障教學活動的順利進行?？山邮茉瓌t：教師處理突發(fā)事件的方式和結果要讓學生能夠接受。在處理過程中，要充分考慮學生的心理特點和承受能力，尊重學生的人格尊嚴，以理服人，以情感人，讓學生從內(nèi)心深處認同處理結果。冷處理原則：對于一些非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，教師可以采取冷處理的方式。先暫時擱置事件，避免在情緒激動時做出不恰當?shù)奶幚?。待情緒平穩(wěn)、情況更加明朗后，再進行妥善處理，這樣可以避免矛盾進一步激化，取得更好的處理效果。

【解析】題目解析本題圍繞新課程理論和教師處理課堂突發(fā)事件相關知識進行考查，分為兩個小問，分值分別為9分與6分，主要考查考生對新課程理論在課堂突發(fā)事件應對中的運用理解，以及對教師處理課堂突發(fā)事件原則的掌握。答案解析（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略此問從新課程理論的不同要點對老師應對策略進行評析。體現(xiàn)學生主體地位：新課程以學生為中心，強調(diào)尊重學生主體地位。老師在應對突發(fā)事件時傾聽學生想法，引導學生參與解決，可激發(fā)其學習積極性與主動性，符合新課程理念，有助于學生成長發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是動態(tài)生成過程，課堂突發(fā)事件蘊含教學資源。老師若能捕捉契機轉化為教學內(nèi)容，可使課堂生動有趣、富有生命力，讓學生深化知識理解掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理突發(fā)事件中，老師鼓勵學生從不同角度思考、提出獨特見解和方案，能創(chuàng)設開放寬松氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好師生關系是有效教學基礎。老師以平和包容心態(tài)、理解尊重態(tài)度處理事件，可化解矛盾、增進感情，建立和諧師生關系，營造積極課堂氛圍、提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生，引導其認識錯誤、樹立正確價值觀和行為準則，使其從中吸取教訓、獲得成長進步?？陀^性原則：處理時要以客觀事實為依據(jù)，全面準確了解事件全貌，避免主觀臆斷與片面評價，站在公正公平立場分析處理，確保結果讓學生信服。有效性原則：處理要講求實效，能真正解決問題。教師需根據(jù)事件性質(zhì)特點采取合適方法措施，及時化解矛盾、恢復課堂秩序、保障教學順利進行。可接受原則：處理方式和結果要讓學生接受，充分考慮學生心理特點和承受能力，尊重其人格尊嚴，以理服人、以情感人，使學生內(nèi)心認同。冷處理原則：對于非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，可先擱置，避免激動時處理不當。待情緒平穩(wěn)、情況明朗后再妥善處理，避免矛盾激化，取得更好效果。"4、郭老師是幼兒園公認人緣最好的老師，班上有幾個外來的務工子女，她每天照顧未及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學習用品。她工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細心地對待每個孩子，孩子們都親切地稱她為“天使老師”。問題：(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范。

【答案】：(1)郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，對工作高度負責。郭老師認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，體現(xiàn)了對崗位職責的高度認知。②關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學習用品，體現(xiàn)了關愛學生的道德品質(zhì)。③教書育人：教師應循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發(fā)展。郭老師充滿愛心，總是耐心、細心地對待每個孩子，承擔了教書育人的光榮職責。④終身學習：潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了終身學習的道德素養(yǎng)。"

【分析】(1)郭老師踐行了關愛學生、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中郭老師照顧未及時接走的外來務工子女，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學習用品，并且總是耐心、細心地對待每個孩子，孩子們親切地稱她為“天使老師”，這些都體現(xiàn)了郭老師對學生的關愛，踐行了關愛學生的職業(yè)道德規(guī)范。②愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了她對教育工作高度負責、勤懇敬業(yè)，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用，通過分析材料中郭老師的具體行為，判斷其踐行了哪些道德規(guī)范，并結合規(guī)范內(nèi)容進行詳細解讀。第一問：郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范郭老師踐行了關愛學生、愛崗敬業(yè)這兩種教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生體現(xiàn)了教師對學生在生活、學習、心理等多方面的關心照顧；愛崗敬業(yè)則突出教師對教育事業(yè)的忠誠、對工作的高度負責和全身心投入。第二問：聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范關愛學生：關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，對學生嚴慈相濟，成為學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，堅決杜絕諷刺、挖苦、歧視學生以及體罰或變相體罰學生等行為。在材料中，郭老師對于班上外來務工子女，主動承擔起照顧未及時被接走孩子的責任，毫無怨言，還自掏腰包為他們購買學習用品。并且在日常與孩子們的相處中，始終保持耐心、細心，贏得了孩子們的喜愛，孩子們親切地稱她為“天使老師”。這些行為充分體現(xiàn)了郭老師對學生發(fā)自內(nèi)心的關愛，是關愛學生這一職業(yè)道德規(guī)范的生動實踐。愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，樹立遠大的職業(yè)理想，勤懇敬業(yè)，具備甘為人梯、樂于奉獻的精神，對工作高度負責。在教學過程中，要認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生，杜絕敷衍塞責的行為。材料中提到郭老師工作認真負責，每次開展活動前，都會花費大量時間精心準備。她這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的責任心，使她在市、區(qū)組織的各種比賽中屢屢獲獎。這一系列表現(xiàn)都充分證明了郭老師對教育工作的忠誠和熱愛，以及她勤懇敬業(yè)的工作態(tài)度，是愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德規(guī)范的具體體現(xiàn)。綜上所述，郭老師在工作中通過實際行動踐行了關愛學生、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，為廣大教育工作者樹立了良好的榜樣。"5、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會就吸引了9名幼兒進入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來，就連平時很少主動選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會，便走過去問道：“你們怎么還不開始表演呀？”有的幼兒說：“老師，我沒有頭飾?！崩罾蠋熤钢^飾說：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過來大聲說：“老師，我不知道怎么表演?！贝藭r李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說：“我們一起來玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要