教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練高能第一部分單選題(30題)1、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同場(chǎng)地對(duì)幼兒活動(dòng)的適宜性來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動(dòng)能減少幼兒摔倒時(shí)受到的沖擊力，對(duì)幼兒起到一定的保護(hù)作用，適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)B，水泥地面質(zhì)地堅(jiān)硬且缺乏彈性，幼兒在活動(dòng)過程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴(yán)重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)C，塑膠場(chǎng)地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)摩擦力適中，有利于幼兒開展各種活動(dòng)，是比較適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)D，泥土場(chǎng)地相對(duì)較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時(shí)的沖擊力，而且可以開展一些如挖沙等特色活動(dòng)，也適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。綜上，本題答案選B。2、學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對(duì)（）年齡段的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話、不隨便插嘴這一要求是針對(duì)小班年齡段兒童提出的。不同年齡段兒童在語言和社會(huì)交往等方面有不同的發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于小班兒童，著重培養(yǎng)其基本的傾聽和禮貌交流的意識(shí)，而小小班兒童年齡更小，還難以達(dá)到這樣的要求；中班和大班兒童在此基礎(chǔ)上會(huì)有更高層次的交流和互動(dòng)要求。所以本題答案選小班，即選項(xiàng)B。"3、儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說是（）

A.中庸之道

B.“仁”的學(xué)說

C.“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論

D.理學(xué)思想

【答案】：B

【解析】本題主要考查儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說相關(guān)知識(shí)。分析選項(xiàng)A中庸之道是儒家的一種主張，但它并非孔子學(xué)說的核心。中庸之道強(qiáng)調(diào)在處理事情時(shí)要把握適度原則，追求恰到好處的平衡狀態(tài)，它是儒家在為人處世、道德修養(yǎng)等方面的一種方法和理念，但不是孔子學(xué)說的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B“仁”是孔子思想的核心和精華所在?！叭省卑素S富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為愛人、克己復(fù)禮、己所不欲勿施于人等多個(gè)方面?？鬃訌?qiáng)調(diào)人與人之間要相互關(guān)愛、尊重，通過道德修養(yǎng)和踐行道德準(zhǔn)則來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與有序?！叭省必灤┝丝鬃拥慕逃?、政治、倫理等各個(gè)思想領(lǐng)域，是孔子學(xué)說的中心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論，是孔子對(duì)于知識(shí)來源的一種觀點(diǎn)表述?？鬃诱J(rèn)為有人生來就具有知識(shí)，但這只是其思想中的一個(gè)方面，并非中心學(xué)說。它側(cè)重于探討人的認(rèn)知來源，與孔子學(xué)說的核心關(guān)注點(diǎn)有所不同，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D理學(xué)思想是在宋明時(shí)期形成和發(fā)展起來的一種哲學(xué)思潮，它融合了儒家、道家和佛教的思想，代表人物有周敦頤、程顥、程頤、朱熹等。理學(xué)思想是在孔子之后經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展演變而來的，并非孔子的中心學(xué)說，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。4、認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是（）。

A.維持

B.誘導(dǎo)

C.促進(jìn)

D.保持

【答案】：A

【解析】本題考查對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展中作用模式的理解。選項(xiàng)A：維持題干中明確提到“認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平”，“維持”這一表述與題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)的作用相契合，即讓兒童保持現(xiàn)有的能力水平，不做提升或改變，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：誘導(dǎo)誘導(dǎo)通常意味著通過某種方式引導(dǎo)、啟發(fā)兒童去發(fā)展新的認(rèn)知能力或改變現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)，這與題干中強(qiáng)調(diào)教育和經(jīng)驗(yàn)只是讓兒童維持現(xiàn)有能力水平不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：促進(jìn)促進(jìn)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)、加快事物的發(fā)展，在兒童認(rèn)知能力發(fā)展中，促進(jìn)意味著教育和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷥和嵘J(rèn)知能力，使其得到更好的發(fā)展，并非僅僅維持現(xiàn)有水平，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：保持雖然“保持”和“維持”有相近的意思，但在本題的語境下，“維持”更能準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)題干中描述的教育和經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知能力的作用模式，“保持”沒有“維持”那么精準(zhǔn)地體現(xiàn)出題干所表達(dá)的含義，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、下列有關(guān)山東的民間音樂，說法錯(cuò)誤的是（）

A.山東民歌題材廣，體裁多，包括有勞動(dòng)號(hào)子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等

B.山東民間器樂，主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。其中影響最大的兩個(gè)樂種是吹打樂和古琴樂

C.山東的曲藝音樂，具有代表性的曲種有山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等

D.山東的歌舞，最基本的形式是秧歌，約有100余種。最有代表性的是鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等

【答案】：B

【解析】本題可通過對(duì)山東民間音樂不同類型的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析，來判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A山東民歌題材廣泛，體裁豐富多樣，涵蓋勞動(dòng)號(hào)子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等多種形式。這是山東民歌的特點(diǎn)體現(xiàn)，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B山東民間器樂主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。在這些樂種中，影響最大的兩個(gè)樂種是鼓吹樂和古箏樂，而非吹打樂和古琴樂，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C山東的曲藝音樂具有眾多具有代表性的曲種，像山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等。這在山東曲藝音樂的范疇內(nèi)是客觀存在的，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D山東的歌舞中，最基本的形式是秧歌，大約有100余種，其中鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等是最具代表性的。這符合山東歌舞的實(shí)際情況，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題說法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)B。6、在適宜條件下，中班幼兒注意力集中的時(shí)間達(dá)到()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查在適宜條件下中班幼兒注意力集中的時(shí)間。在幼兒不同年齡階段，其注意力集中的時(shí)間有所不同。對(duì)于中班幼兒而言，在適宜條件下，他們注意力集中的時(shí)間通常能達(dá)到10分鐘。選項(xiàng)A的5分鐘一般是小班幼兒在適宜條件下注意力集中的大致時(shí)長(zhǎng)；選項(xiàng)C的15分鐘以及選項(xiàng)D的20分鐘，相對(duì)來說超出了中班幼兒正常注意力集中的時(shí)間范圍，更符合大班及以上幼兒在適宜條件下注意力集中的可能時(shí)長(zhǎng)。所以本題正確答案為B。"7、2013年沉淀了很多流行語如“土豪，我們做朋友吧”“待我長(zhǎng)發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，這些流行語背后，都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，其蘊(yùn)含的哲理是（）。

A.社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

B.意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映

C.意識(shí)是客觀存在的主觀映像

D.意識(shí)能夠能動(dòng)地改造世界

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中流行語與背后故事的關(guān)系來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性是指社會(huì)意識(shí)在反映社會(huì)存在的同時(shí)，還有自身的發(fā)展形式和規(guī)律，社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的發(fā)展具有不完全同步性等。題干中只是提及流行語背后有相應(yīng)故事，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流行語是對(duì)背后故事的一種反映，并未體現(xiàn)社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的反映，但這種反映不一定都是正確的。意識(shí)有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映，錯(cuò)誤的意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的歪曲反映。所以“意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映”這一表述錯(cuò)誤，該選項(xiàng)排除。選項(xiàng)C意識(shí)是客觀存在的主觀映像，意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，形式是主觀的。題干中2013年的流行語“土豪，我們做朋友吧”“待我長(zhǎng)發(fā)及腰，少年你娶我可好”“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等，它們背后都有一段令人或共鳴或譏諷的故事，這表明這些流行語作為意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，是對(duì)背后客觀故事的主觀反映，體現(xiàn)了意識(shí)是客觀存在的主觀映像，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D意識(shí)能夠能動(dòng)地改造世界強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，人們?cè)谝庾R(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界，即通過實(shí)踐把意識(shí)中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西。而題干主要說的是流行語是對(duì)背后故事的反映，并非強(qiáng)調(diào)意識(shí)對(duì)改造世界的能動(dòng)作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。8、我國(guó)環(huán)境資源法的適地范圍根本不包括（）

A.我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土

B.我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土的延伸意義上的領(lǐng)域

C.外層空間

D.中華人民共和國(guó)管轄以外的海域

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)環(huán)境資源法的適地范圍。我國(guó)環(huán)境資源法的適地范圍通常包括我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土以及其延伸意義上的領(lǐng)域，同時(shí)也涉及中華人民共和國(guó)管轄以外的部分海域等，但不包括外層空間。選項(xiàng)A，我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土是我國(guó)主權(quán)覆蓋的基本地理范圍，環(huán)境資源法在此范圍內(nèi)具有效力，以保障我國(guó)本土的環(huán)境資源。選項(xiàng)B，領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土的延伸意義上的領(lǐng)域同樣屬于我國(guó)環(huán)境資源法的管轄范圍，以維護(hù)我國(guó)相關(guān)區(qū)域的環(huán)境資源權(quán)益。選項(xiàng)D，中華人民共和國(guó)管轄以外的海域，在某些特定情況下，我國(guó)環(huán)境資源法也會(huì)有一定的適用，例如與我國(guó)環(huán)境資源保護(hù)相關(guān)的國(guó)際合作等。而外層空間是指地球大氣層以外的宇宙空間，其不屬于我國(guó)環(huán)境資源法的適地范圍。所以答案選C。9、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。

A.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

B.制度環(huán)境和人文環(huán)境

C.教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境

D.客觀環(huán)境與主觀環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)A：幼兒園的內(nèi)部環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等；精神環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。所以選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。選項(xiàng)B：制度環(huán)境只是幼兒園管理方面的一個(gè)部分，人文環(huán)境較為寬泛，制度環(huán)境和人文環(huán)境不能完整涵蓋幼兒園內(nèi)部環(huán)境的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境只是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)展開的局部環(huán)境，不能代表幼兒園全部的內(nèi)部環(huán)境，表述不夠全面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：客觀環(huán)境與主觀環(huán)境的表述過于籠統(tǒng)，沒有準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的具體構(gòu)成，不能清晰界定幼兒園內(nèi)部環(huán)境的范疇，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是A。10、__________原則源自于杜威的“做中學(xué)”。（）

A.獨(dú)立自主性

B.啟蒙性

C.綜合性

D.活動(dòng)性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原則的內(nèi)涵，結(jié)合“做中學(xué)”的相關(guān)理念來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主行動(dòng)的能力，使幼兒在生活和學(xué)習(xí)中能夠不依賴他人，自己做出決策和完成任務(wù)。其核心在于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，與杜威“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作、親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)的理念并無直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B啟蒙性原則是指幼兒教育要對(duì)幼兒進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。它側(cè)重于在幼兒的認(rèn)知、情感、品德等方面進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，開啟幼兒的智慧和心靈。而“做中學(xué)”重點(diǎn)在于實(shí)踐操作和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并非單純的啟蒙教育概念。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C綜合性原則注重將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行整合，讓幼兒能夠獲得更加全面、系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的綜合性和整體性，與“做中學(xué)”所強(qiáng)調(diào)的通過實(shí)際行動(dòng)來獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式不相符。所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過參與各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)和發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”是杜威提出的教育思想，其本質(zhì)就是主張學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、行動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，這與活動(dòng)性原則的內(nèi)涵高度一致。所以，活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。11、下列屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的是()。

A.安全性原則

B.豐富性原則

C.季節(jié)性原則

D.平衡性原則

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，安全性原則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要原則。幼兒園的服務(wù)對(duì)象是幼兒，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中確保安全是首要且基本的要求。只有保障環(huán)境安全，才能讓幼兒在園內(nèi)健康快樂地成長(zhǎng)，避免受到意外傷害，所以安全性原則屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則。選項(xiàng)B，豐富性原則并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的通用原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重適宜性等多方面，并非單純追求豐富，過于豐富的環(huán)境可能會(huì)分散幼兒的注意力，且不一定符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。選項(xiàng)C，季節(jié)性原則不是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則。雖然可以根據(jù)季節(jié)變化對(duì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但這不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的關(guān)鍵準(zhǔn)則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)。選項(xiàng)D，平衡性原則一般不是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特定原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要圍繞幼兒發(fā)展的多方面需求，但“平衡性”并非該領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)和通用的原則表述。綜上，本題正確答案為A。12、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

A.心理健康

B.知識(shí)能力

C.自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

D.藝術(shù)修養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園工作中對(duì)幼兒健康觀念的認(rèn)知。幼兒園工作需以保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，且應(yīng)樹立正確的健康觀念。健康觀念包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要高度重視幼兒的心理健康。重視幼兒心理健康是全面貫徹健康觀念的重要體現(xiàn)，有助于幼兒形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。選項(xiàng)B“知識(shí)能力”側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，并非與身體健康相對(duì)應(yīng)且需要高度重視的健康層面內(nèi)容。選項(xiàng)C“自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)”是保障幼兒安全和健康的一種手段，并非與身體健康并列的健康觀念范疇。選項(xiàng)D“藝術(shù)修養(yǎng)”主要涉及幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和能力，與健康觀念中的健康概念關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，答案選A。13、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點(diǎn)。選項(xiàng)A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因?yàn)榉稚⒌拇碳た赡苁箣雰弘y以聚焦和識(shí)別關(guān)鍵信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺特征，對(duì)嬰兒更具吸引力，直線相對(duì)較為單調(diào)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對(duì)缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：嬰兒偏好復(fù)雜的刺激。復(fù)雜刺激包含更多的信息和變化，能夠?yàn)閶雰禾峁└S富的感知體驗(yàn)，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，他的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)來判斷小華所屬的氣質(zhì)類型。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人通常熱情直率、精力旺盛，但暴躁易怒、脾氣急、好沖動(dòng)。而題干中描述小華是活潑好動(dòng)、善于交際等，與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，興趣易轉(zhuǎn)移。題干中小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛好廣泛，這些特點(diǎn)與多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粘液質(zhì)粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小華活潑好動(dòng)、善于交際等特點(diǎn)與粘液質(zhì)的特點(diǎn)不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華的表現(xiàn)與抑郁質(zhì)的特點(diǎn)差異較大，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。15、我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.黃炎培

D.張雪門E,蔡元培

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：陶行知是中國(guó)著名教育家，提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念，但他并非江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黃炎培是中國(guó)教育家、實(shí)業(yè)家、政治家，是中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)，與江西實(shí)驗(yàn)幼師創(chuàng)辦無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育專家，與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，但他沒有創(chuàng)辦江西實(shí)驗(yàn)幼師，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：蔡元培是中國(guó)近代著名教育家、革命家、政治家，對(duì)中國(guó)近代教育、文化、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，但并非江西實(shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。16、教育之所以具有相對(duì)獨(dú)立性，最根本的原因是()。

A.教育具有歷史繼承性

B.教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步

C.教育活動(dòng)的主體是人。而不具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性

D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育具有相對(duì)獨(dú)立性的根本原因。選項(xiàng)A，教育具有歷史繼承性，即教育在自身的發(fā)展過程中會(huì)繼承和保留以往教育的某些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但這并不是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因。選項(xiàng)B，教育與社會(huì)發(fā)展并非完全同步，這是教育相對(duì)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)之一。教育可能會(huì)超前于社會(huì)發(fā)展，也可能會(huì)滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，不受社會(huì)發(fā)展的絕對(duì)制約，這是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，表述存在錯(cuò)誤，教育活動(dòng)的主體是人，人具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是不具有。并且這與教育具有相對(duì)獨(dú)立性的根本原因無關(guān)。選項(xiàng)D，教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響，這是教育與其他社會(huì)因素關(guān)系的體現(xiàn)，但不是教育具有相對(duì)獨(dú)立性的最根本原因。綜上，答案選B。17、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長(zhǎng)溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。18、需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動(dòng)由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起的，而需求量的變動(dòng)由價(jià)格的變動(dòng)引起的

C.需求量的變動(dòng)是由一種因素引起的，需求變動(dòng)是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)并非由同一種原因引起。需求變動(dòng)受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動(dòng)主要由價(jià)格變動(dòng)引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起；需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)而引起的該商品的需求數(shù)量的變動(dòng)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動(dòng)主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動(dòng)是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動(dòng)引起，但不能簡(jiǎn)單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動(dòng)是需求曲線的移動(dòng)，需求量變動(dòng)是沿著需求曲線的移動(dòng)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。19、學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。

A.立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中暑后的正確處理方法，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象時(shí)，立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息是非常必要的，這樣可以避免其繼續(xù)處于高溫環(huán)境中，減少熱量的進(jìn)一步吸收，有助于緩解中暑癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)B：十滴水等祛暑藥品具有祛暑散寒等功效，在學(xué)生中暑后，服用此類祛暑藥品能夠在一定程度上緩解中暑帶來的不適癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)C：中暑后人體的體溫調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)紊亂，大量飲用冰水雖然可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)使口腔和腸胃的溫度降低，但由于溫差過大，會(huì)對(duì)胃腸道造成強(qiáng)烈刺激，引起腸胃不適，甚至導(dǎo)致痙攣和腹瀉等情況，同時(shí)還可能使體表血管收縮，不利于散熱，反而不利于中暑癥狀的緩解，因此不能令其大量飲用冰水來迅速降低體溫，該處理方法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：如果學(xué)生中暑癥狀嚴(yán)重，說明情況較為危急，此時(shí)應(yīng)立即送醫(yī)，以便讓專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行診斷和治療，避免延誤病情，該處理方法正確。綜上，答案選C。20、在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的()

A.最佳期

B.危機(jī)期

C.轉(zhuǎn)折期

D.敏感期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展不同階段特點(diǎn)的相關(guān)概念。選項(xiàng)A：最佳期兒童心理發(fā)展的最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也被稱為敏感期、關(guān)鍵期。它強(qiáng)調(diào)的是在特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)或發(fā)展會(huì)取得更好的效果，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：危機(jī)期危機(jī)期一般是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。它側(cè)重于心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾和沖突情況，而不是心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化這一特征，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況。這與題目中描述的“在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化”相符合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：敏感期敏感期即兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。它主要針對(duì)兒童學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的特定時(shí)期而言，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的急劇變化階段，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。21、教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

A.注意傾聽

B.言語專業(yè)化

C.注意蹲下去與孩子平等對(duì)話

D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與幼兒溝通的正確做法。破題點(diǎn)在于判斷每個(gè)選項(xiàng)是否符合與幼兒溝通的原則和特點(diǎn)。選項(xiàng)A：注意傾聽可以讓教師更好地了解幼兒的想法和需求，使幼兒感受到被尊重和關(guān)注，有助于建立良好的溝通關(guān)系，因此該選項(xiàng)是教師與幼兒溝通時(shí)正確的做法。選項(xiàng)B：幼兒的認(rèn)知和語言發(fā)展尚未成熟，言語專業(yè)化會(huì)讓幼兒難以理解教師的意思，不利于溝通的有效進(jìn)行，所以言語專業(yè)化是教師與幼兒溝通時(shí)不正確的做法。選項(xiàng)C：蹲下去與孩子平等對(duì)話，能夠拉近與幼兒的身體距離和心理距離，讓幼兒感受到與教師處于平等的地位，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的意愿和自信心，是正確的溝通方式。選項(xiàng)D：用點(diǎn)頭、撫摸等方式鼓勵(lì)幼兒，可以給予幼兒積極的反饋，增強(qiáng)幼兒的安全感和自信心，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通，是正確的做法。綜上，答案選B。22、批辦公文時(shí)，主批人簽注完畢，其他審批人畫圈，應(yīng)視為（）

A.同意

B.基本同意

C.閱過但無態(tài)度

D.保留意見

【答案】：A

【解析】在批辦公文流程中，當(dāng)主批人簽注完畢后，其他審批人畫圈代表的是一種認(rèn)可行為，可視為同意主批人的意見，這是公文處理中的常規(guī)理解和操作規(guī)范。所以本題應(yīng)選A。"23、在對(duì)兒童美術(shù)欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標(biāo)是()。

A.集中注意力欣賞

B.關(guān)注具有美感的事物

C.能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系

D.初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合大班兒童的美術(shù)欣賞情感態(tài)度技能目標(biāo)。選項(xiàng)A分析集中注意力欣賞是一個(gè)較為基礎(chǔ)的要求，對(duì)于不同年齡段的兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中都有一定的要求，但它并非是大班兒童特有的適合的技能目標(biāo)。通常低年齡段兒童也會(huì)開始逐步培養(yǎng)集中注意力進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度要求上特有的技能目標(biāo)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析關(guān)注具有美感的事物是一個(gè)相對(duì)寬泛的要求，適合于不同年齡段兒童審美感知的初步培養(yǎng)，并非是針對(duì)大班兒童的特定技能目標(biāo)。在幼兒早期就可以引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注周圍具有美感的事物，而不是大班兒童在美術(shù)欣賞上獨(dú)有的技能要求，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析大班兒童在認(rèn)知和感知能力上有了一定的發(fā)展，能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系這一目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度方面更深入的要求，符合大班兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段，是適合大班兒童的技能目標(biāo)，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂是美術(shù)欣賞活動(dòng)起始階段較低層次的目標(biāo)，適合于年齡較小的兒童剛開始接觸美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)的培養(yǎng)，不是大班兒童在美術(shù)欣賞情感態(tài)度上應(yīng)達(dá)到的技能目標(biāo)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

E.1907

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行作答。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科正式誕生。所以該題正確答案選A。"25、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。

A.張之洞

B.張漢良

C.張宗麟

D.張雪門

【答案】：D

【解析】本題考查20世紀(jì)30年代我國(guó)幼教界“南陳北張”所指人物。在20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”的說法，其中“南陳”指的是南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的張雪門。他們二人在幼兒教育領(lǐng)域都做出了卓越貢獻(xiàn)。選項(xiàng)A，張之洞是晚清名臣、洋務(wù)派代表人物之一，主要在政治、軍事和教育等方面有著廣泛的影響力，但并非是“南陳北張”中與陳鶴琴并稱的幼教界人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，張漢良并非該時(shí)期在幼教界有此重要地位和影響力的人物，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，張宗麟是我國(guó)著名的幼兒教育專家，是陳鶴琴的學(xué)生和助手，在我國(guó)幼兒教育發(fā)展過程中也起到了重要作用，但并非“北張”所指人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，張雪門是我國(guó)著名幼兒教育家，他與陳鶴琴齊名，共同推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以“北張”指的是張雪門，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。26、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平，六個(gè)階段，其中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童處于（）。

A.前運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前習(xí)俗道德水平

D.習(xí)俗道德水平

【答案】：C

【解析】本題主要考查科爾伯格兒童道德發(fā)展階段理論中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童所處的道德發(fā)展水平。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念，并非科爾伯格道德發(fā)展理論中的內(nèi)容。前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)，該選項(xiàng)與科爾伯格的兒童道德發(fā)展劃分無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段同樣屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，在這一階段兒童的思維可以進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。它與科爾伯格所劃分的兒童道德發(fā)展水平不相關(guān)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：前習(xí)俗道德水平科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平，即前習(xí)俗道德水平、習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平。其中，前習(xí)俗道德水平的兒童更多地是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系來判斷道德與否。學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童的道德判斷往往處于這個(gè)階段，他們主要關(guān)注行為的結(jié)果和自身的利益，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：習(xí)俗道德水平習(xí)俗道德水平的兒童開始關(guān)注社會(huì)規(guī)范和他人的期望，以維護(hù)社會(huì)秩序和人際關(guān)系為導(dǎo)向進(jìn)行道德判斷。一般來說，小學(xué)高年級(jí)及青少年時(shí)期的兒童更多地處于這一道德發(fā)展水平，而不是學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。27、新生兒的顱骨還沒有發(fā)育完全，有前囟、后囟之分，其中前囟約在（）閉合。

A.1歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～12個(gè)月

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒顱骨前囟閉合時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。新生兒顱骨尚未發(fā)育完全，存在前囟和后囟。前囟的閉合時(shí)間是一個(gè)重要的生理發(fā)育指標(biāo)。一般來說，前囟約在1～2歲閉合。選項(xiàng)A，1歲時(shí)前囟通常并未完全閉合；選項(xiàng)C，3～4歲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了前囟正常的閉合時(shí)間范圍；選項(xiàng)D，6～12個(gè)月同樣不符合前囟正常閉合的時(shí)間階段。所以本題正確答案為B。28、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實(shí)施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育過程中對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)過程的實(shí)施順序。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。在實(shí)際的德育工作中，并不一定嚴(yán)格按照知、情、意、行的固定順序依次進(jìn)行。選項(xiàng)A認(rèn)為以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行。雖然在很多情況下，認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，通過認(rèn)知可以引發(fā)相應(yīng)的情感體驗(yàn)、堅(jiān)定意志并指導(dǎo)行為，但在某些特定情況下，并不一定非要從知開始。選項(xiàng)B提出以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行。情感在品德形成中確實(shí)具有重要作用，積極的情感可以促進(jìn)認(rèn)知、增強(qiáng)意志和推動(dòng)行為，但也不能一概而論地說都要以情為開端。選項(xiàng)C主張以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行。行為實(shí)踐對(duì)于品德的形成和鞏固有很大幫助，但同樣不能把它作為唯一的開端順序。選項(xiàng)D指出視具體情況，可有多種開端和順序。這是符合實(shí)際情況的，德育過程具有多端性。比如，對(duì)于一些缺乏行為習(xí)慣的學(xué)生，可以從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手；對(duì)于情感冷漠的學(xué)生，可以先激發(fā)他們的情感等。所以在德育過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況，靈活選擇開端，多種開端和順序都是可行的。綜上，本題正確答案是D。29、嬰幼兒呼吸方式的特點(diǎn)是（）

A.以胸式呼吸為主

B.以腹式呼吸為主

C.胸式呼吸和腹式呼吸兩種方式并重

D.既不屬于胸式呼吸也不屬于腹式呼吸

【答案】：B

【解析】本題主要考查嬰幼兒呼吸方式的特點(diǎn)。嬰幼兒呼吸方式以腹式呼吸為主。這是因?yàn)閶胗變盒乩顒?dòng)范圍小，呼吸肌發(fā)育不全，主要依靠膈肌運(yùn)動(dòng)進(jìn)行呼吸，表現(xiàn)為腹部的起伏較為明顯，所以呈現(xiàn)以腹式呼吸為主的特點(diǎn)。胸式呼吸主要依靠肋間肌的收縮和舒張來完成呼吸運(yùn)動(dòng)，對(duì)于嬰幼兒而言，其胸廓發(fā)育尚未完善，胸式呼吸并不占主導(dǎo)地位，故A選項(xiàng)“以胸式呼吸為主”錯(cuò)誤；嬰幼兒并非胸式呼吸和腹式呼吸兩種方式并重，C選項(xiàng)不符合其呼吸特點(diǎn)；嬰幼兒的呼吸方式是屬于腹式呼吸的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。30、感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述，這是引導(dǎo)幼兒感知理解（）。

A.集合

B.形

C.量

D.數(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒感知理解內(nèi)容的相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，集合是把具有某種相同屬性的事物看作一個(gè)整體，感知集合主要是讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量等，與感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等特征并用相應(yīng)詞匯描述的內(nèi)容不相關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“形”通常指物體的形狀，如圓形、方形、三角形等，重點(diǎn)在于物體的外形特征，而不是大小、多少、高矮、粗細(xì)等方面，因此B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，“量”是指客觀事物所具有的能區(qū)別程度異同的屬性，如大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等。引導(dǎo)幼兒感知常見事物的這些特征，并學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯進(jìn)行描述，正是引導(dǎo)幼兒感知理解量的表現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“數(shù)”主要涉及對(duì)數(shù)量的抽象概念認(rèn)知，如計(jì)數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的運(yùn)算等，和感知事物具體的大小、高矮等特征的描述有所不同，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、改革開放是黨在新的時(shí)代條件下帶領(lǐng)人民進(jìn)行的新的偉大的革命，目的就是要（）

A.解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化，讓中國(guó)人民富裕起來，振興偉大的中華民族

B.推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展，賦予社會(huì)主義新的生機(jī)和活力，建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義

C.在引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步中加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，確保黨始終走在時(shí)代前列

D.不斷壯大自己實(shí)力，盡快進(jìn)入超級(jí)大國(guó)行列

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)改革開放的目的來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A改革開放的核心目標(biāo)之一就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。通過改革傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，引入市場(chǎng)機(jī)制，激發(fā)了各類市場(chǎng)主體的活力，從而極大地推動(dòng)了生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，國(guó)家得以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，人民的生活水平不斷提高，走向富裕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大中華民族的振興。所以選項(xiàng)A是改革開放的目的之一。選項(xiàng)B改革開放是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下，對(duì)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制等各個(gè)方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，調(diào)整上層建筑以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展要求，賦予社會(huì)主義新的生機(jī)和活力，為建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此選項(xiàng)B符合改革開放的目的。選項(xiàng)C改革開放以來，中國(guó)共產(chǎn)黨始終站在時(shí)代前列，引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步。在改革開放的實(shí)踐中，黨不斷加強(qiáng)和改進(jìn)自身建設(shè)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，確保黨始終能夠應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。所以選項(xiàng)C也是改革開放的目的之一。選項(xiàng)D中國(guó)一直堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，致力于與世界各國(guó)共同發(fā)展、合作共贏。中國(guó)發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，建設(shè)一個(gè)民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，而不是追求成為“超級(jí)大國(guó)”，搞霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)相關(guān)知識(shí)。五指活動(dòng)課程是陳鶴琴提出的，其課程目標(biāo)包括做人、身體、智力、情緒四個(gè)方面?！白鋈恕蹦繕?biāo)涵蓋培養(yǎng)孩子具有合作、同情心和服務(wù)他人的精神；“身體”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓兒童獲得健康的體格并養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣；“智力”目標(biāo)注重增進(jìn)兒童的知識(shí)并培養(yǎng)其智力；“情緒”目標(biāo)旨在使兒童能欣賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡愉的精神。選項(xiàng)A“做人”是五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)之一，符合要求。選項(xiàng)B“習(xí)慣”并非五指活動(dòng)課程明確的課程目標(biāo)表述內(nèi)容，不符合題意。選項(xiàng)C“身體”屬于五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“智力”同樣是五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)，此選項(xiàng)無誤。選項(xiàng)E“情緒”表述不準(zhǔn)確，五指活動(dòng)課程中對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)確表述是“情緒的表達(dá)與控制”等相關(guān)內(nèi)容，單獨(dú)的“情緒”不屬于規(guī)范的課程目標(biāo)表述，不符合要求。綜上所述，本題正確答案為ACD。3、糖電極屬于（）。

A.玻璃電極

B.酶電極

C.雜合生物電極

D.氣敏電極

E.離子交換電極

【答案】：B

【解析】本題主要考查糖電極所屬類型的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析玻璃電極是一種對(duì)溶液中氫離子活度有選擇性響應(yīng)的電極，其工作原理和結(jié)構(gòu)與糖電極完全不同。玻璃電極通常用于測(cè)量溶液的pH值等，并不用于檢測(cè)與糖相關(guān)的物質(zhì)，所以糖電極不屬于玻璃電極，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析酶電極是由固定化酶與各種電極密切結(jié)合而成的生物傳感器。糖電極一般是利用葡萄糖氧化酶等特定的酶來識(shí)別和檢測(cè)糖分子，通過酶與糖的特異性反應(yīng)產(chǎn)生可檢測(cè)的電信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)糖的檢測(cè)。因此，糖電極屬于酶電極，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析雜合生物電極通常是將多種不同類型的生物識(shí)別元件或傳感技術(shù)進(jìn)行組合的電極。而糖電極主要是基于酶對(duì)糖的特異性識(shí)別這一單一原理構(gòu)建的，并非多種生物識(shí)別元件或傳感技術(shù)雜合的結(jié)果，所以糖電極不屬于雜合生物電極，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析氣敏電極是對(duì)某些氣體敏感的電極，用于檢測(cè)氣體成分及其含量，常見的如檢測(cè)氧氣、二氧化碳等氣體。糖是一種固體或溶解在液體中的物質(zhì)，并非氣體，糖電極的檢測(cè)對(duì)象不是氣體，因此糖電極不屬于氣敏電極，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析離子交換電極是利用離子交換膜或離子交換劑來實(shí)現(xiàn)對(duì)特定離子的選擇性響應(yīng)和檢測(cè)的電極。糖不是離子，糖電極的工作原理也不是基于離子交換，所以糖電極不屬于離子交換電極，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。4、心肌梗死早期診斷最好的標(biāo)志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標(biāo)志物。選項(xiàng)A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標(biāo)志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早，發(fā)病后1-3小時(shí)血中濃度迅速上升，6-7小時(shí)達(dá)峰值，12小時(shí)內(nèi)幾乎所有急性心肌梗死患者M(jìn)b都有升高，故可作為早期診斷的指標(biāo)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時(shí)開始升高，9-30小時(shí)達(dá)高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標(biāo)，但出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是早期診斷最好的標(biāo)志物，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標(biāo)志物，但它在發(fā)病后3-6小時(shí)開始升高，10-24小時(shí)達(dá)峰值，恢復(fù)正常時(shí)間較長(zhǎng)，不作為早期診斷的首選指標(biāo)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時(shí)開始升高，24-72小時(shí)達(dá)高峰，6-10天恢復(fù)正常，其升高時(shí)間較晚，不適合用于早期診斷，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評(píng)估，與心肌梗死的早期診斷并無直接關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。5、下列功能中屬于家庭教育功能的是（）。

A.娛樂功能

B.組織生產(chǎn)

C.培養(yǎng)社會(huì)角色

D.繁衍后代

E.休息休閑

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對(duì)家庭教育功能的理解。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：娛樂功能：娛樂功能通常不是家庭教育的核心功能，家庭教育更多側(cè)重于對(duì)子女價(jià)值觀、品德、知識(shí)和技能等方面的培養(yǎng)，而不是單純的娛樂，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：組織生產(chǎn)：組織生產(chǎn)一般是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的內(nèi)容，不屬于家庭教育的功能范疇，家庭教育主要聚焦于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，而非直接組織生產(chǎn)活動(dòng)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：培養(yǎng)社會(huì)角色：家庭教育是個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，家庭通過言傳身教等方式，幫助孩子逐漸學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色的期望和行為模式，使孩子能夠適應(yīng)社會(huì)生活，成為合格的社會(huì)成員，所以培養(yǎng)社會(huì)角色屬于家庭教育的功能，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：繁衍后代：家庭是人類繁衍后代的基本單位，生育子女并進(jìn)行撫養(yǎng)和教育是家庭的重要功能之一，家庭教育在繁衍后代的過程中發(fā)揮著重要作用，從孩子的孕育到成長(zhǎng)，父母通過家庭環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行教育和影響，因此繁衍后代屬于家庭教育功能，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：休息休閑：休息休閑是人們?cè)谌粘Ｉ钪械囊环N放松方式，并非家庭教育所特有的功能，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選CD。6、紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足易引起溶血的原因是缺乏

A.葡萄糖-6-磷酸酶

B.果糖二磷酸酶

C.磷酸果糖激酶

D.6-磷酸葡萄糖脫氫酶

E.葡萄糖激酶

【答案】：D

【解析】本題主要考查引起紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的原因相關(guān)的酶缺乏。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：葡萄糖-6-磷酸酶主要參與糖異生過程，可將葡萄糖-6-磷酸水解為葡萄糖，與紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足引發(fā)溶血的機(jī)制并無關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：果糖二磷酸酶是糖異生途徑中的關(guān)鍵酶，它催化1,6-二磷酸果糖水解生成6-磷酸果糖，與題干所涉及的紅細(xì)胞溶血機(jī)制不相關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：磷酸果糖激酶是糖酵解過程的關(guān)鍵酶，主要作用是催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖，對(duì)維持細(xì)胞內(nèi)的能量代謝有重要作用，但與還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的情況沒有直接聯(lián)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：6-磷酸葡萄糖脫氫酶是磷酸戊糖途徑的關(guān)鍵酶，該途徑可生成NADPH。而還原型谷胱甘肽的生成需要NADPH提供氫，當(dāng)6-磷酸葡萄糖脫氫酶缺乏時(shí)，磷酸戊糖途徑生成的NADPH減少，導(dǎo)致還原型谷胱甘肽生成不足，紅細(xì)胞易受到氧化劑的攻擊，細(xì)胞膜穩(wěn)定性下降，從而引起溶血，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：葡萄糖激酶主要存在于肝臟和胰腺β細(xì)胞中，能催化葡萄糖磷酸化生成葡萄糖-6-磷酸，與紅細(xì)胞內(nèi)還原型谷胱甘肽不足引起溶血的現(xiàn)象無關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。7、補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過程中存在差異，但它們最終會(huì)匯聚到共同的路徑。補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑是從C1開始啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)；替代途徑則不依賴C1，從C3開始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過一系列反應(yīng)會(huì)激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補(bǔ)體成分。選項(xiàng)A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補(bǔ)體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始點(diǎn)；選項(xiàng)B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項(xiàng)D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過程中的成分，不是共同起始點(diǎn)；選項(xiàng)E，C5是在C3激活之后才參與補(bǔ)體級(jí)聯(lián)反應(yīng)的，并非起始點(diǎn)。綜上所述，補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于C3，本題答案選C。8、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個(gè)球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選B。9、下列不屬于造血生長(zhǎng)因子的是

A.紅細(xì)胞生成素

B.粒細(xì)胞集落刺激因子

C.白細(xì)胞介素

D.腎上腺素

E.巨噬細(xì)胞集落刺激因子

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)造血生長(zhǎng)因子的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于造血生長(zhǎng)因子的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞生成素紅細(xì)胞生成素（EPO）是一種由腎臟分泌的糖蛋白激素，它能特異性地作用于骨髓中紅系祖細(xì)胞，促進(jìn)其增殖、分化，最終生成成熟的紅細(xì)胞，屬于造血生長(zhǎng)因子。因此，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：粒細(xì)胞集落刺激因子粒細(xì)胞集落刺激因子（G-CSF）主要由單核細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞等產(chǎn)生，它可以刺激骨髓中性粒細(xì)胞前體細(xì)胞的增殖、分化和成熟，增加外周血中中性粒細(xì)胞的數(shù)量和功能，屬于造血生長(zhǎng)因子。所以，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：白細(xì)胞介素白細(xì)胞介素是一類細(xì)胞因子，在免疫調(diào)節(jié)、造血過程中發(fā)揮著重要作用。例如，白細(xì)胞介素-3可以刺激多能造血干細(xì)胞和多種祖細(xì)胞的增殖和分化，參與造血調(diào)控，屬于造血生長(zhǎng)因子。故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：腎上腺素腎上腺素是一種由腎上腺髓質(zhì)分泌的激素和神經(jīng)遞質(zhì)，主要作用是使心臟收縮力上升，使心臟、肝、和筋骨的血管擴(kuò)張和皮膚、粘膜的血管收縮，是拯救瀕死的人或動(dòng)物的必備品。它并不直接參與造血過程，不屬于造血生長(zhǎng)因子。所以，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：巨噬細(xì)胞集落刺激因子巨噬細(xì)胞集落刺激因子（M-CSF）由成纖維細(xì)胞、單核細(xì)胞等產(chǎn)生，能夠促進(jìn)單核-巨噬細(xì)胞前體細(xì)胞的增殖和分化，最終形成成熟的巨噬細(xì)胞，屬于造血生長(zhǎng)因子。因此，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選D。10、社會(huì)要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會(huì)的公信度越高，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是（）

A.有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

B.言必信，行必果

C.人無信不立

D.人而無信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對(duì)倡導(dǎo)社會(huì)公信內(nèi)容的理解。社會(huì)公信強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)交往中，人們要遵守信用，這是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這句話出自《論語》，其意思是有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也愉快嗎？它主要表達(dá)的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點(diǎn)在于體現(xiàn)友情帶來的快樂，與社會(huì)公信所強(qiáng)調(diào)的信用層面并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。B選項(xiàng)：“言必信，行必果”指說出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會(huì)交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會(huì)公信的重要表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“人無信不立”強(qiáng)調(diào)一個(gè)人如果不講信用，就無法在社會(huì)上立足。它突出了信用對(duì)于個(gè)人在社會(huì)中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)個(gè)體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項(xiàng)符合倡導(dǎo)社會(huì)公信的要求。D選項(xiàng)：“人而無信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強(qiáng)調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會(huì)生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹立誠信意識(shí)，踐行社會(huì)公信，故該選項(xiàng)也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是BCD選項(xiàng)。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。該患者最可能的疾瘸是（）。

【答案】：大葉性肺炎往往高熱，WBC明顯升高；體溫，呼吸音較粗，WBC6.2×109/L，ESR96mm/h，不太支持肺阻塞和肺膿腫的診斷；年齡和無吸煙史不太支持肺癌的診斷；而癥狀，體征，實(shí)驗(yàn)室檢查等都較支持肺結(jié)核的診斷。

【分析】該患者最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。分析如下：患者為青年男性，有咳嗽伴午后低熱一月余的典型結(jié)核中毒癥狀。體溫37.9℃屬低熱范圍。呼吸音較粗、叩診左肺清音界上移提示肺部存在病變。實(shí)驗(yàn)室檢查中血沉（ESR）96mm/h明顯增快，血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核等。X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液，綜合患者年輕、結(jié)核中毒癥狀、血沉快及胸腔積液表現(xiàn)，考慮結(jié)核性胸膜炎可能性大。雖然白細(xì)胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，且患者無吸煙史，但這些信息不影響對(duì)結(jié)核性胸膜炎的判斷。"

【解析】該題主要考查對(duì)疾病診斷的綜合分析能力，破題點(diǎn)在于結(jié)合患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等多方面信息進(jìn)行判斷。題干信息分析患者基本信息：青年男性（21歲），無吸煙史。癥狀表現(xiàn)：咳嗽伴午后低熱一月余，體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：白細(xì)胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，血沉（ESR）96mm/h明顯增快。影像學(xué)檢查：X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液。推理過程典型癥狀提示：午后低熱是結(jié)核中毒癥狀的典型表現(xiàn)，對(duì)于青年患者出現(xiàn)此類癥狀應(yīng)高度懷疑結(jié)核相關(guān)疾病。檢查結(jié)果支持：血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核。左側(cè)肋膈角消失提示胸腔積液，結(jié)合患者的癥狀和年齡，結(jié)核性胸膜炎導(dǎo)致胸腔積液的可能性較大。其他因素不影響判斷：白細(xì)胞在正常范圍以及無吸煙史等信息，雖不能作為診斷依據(jù)，但也不影響對(duì)結(jié)核性胸膜炎的判斷。綜上，綜合考慮患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等因素，最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。"2、教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫畫，但張某一直心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償孩子損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這是一起涉及教師教育行為、家長(zhǎng)處理方式、學(xué)校管理以及教育行政部門決策的復(fù)雜教育案例，下面結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析：教師方面行為不當(dāng)?shù)鲁鲇幸颍航處熗跄吃诜艑W(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫畫，體現(xiàn)了教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。然而，在張某心不在焉且多次頂撞的情況下，王老師掐了學(xué)生的臉，這一行為是不恰當(dāng)?shù)?。根?jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王老師掐學(xué)生臉的行為雖未造成嚴(yán)重傷害，但也違反了這一規(guī)定。缺乏有效教育方法：當(dāng)遇到學(xué)生不配合的情況時(shí)，王老師未能采用更恰當(dāng)、有效的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生，而是采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式，反映出其在教育教學(xué)過程中缺乏足夠的耐心和科學(xué)的教育策略。家長(zhǎng)方面處理方式不當(dāng)：學(xué)生父親在得知孩子被老師掐臉后，大鬧學(xué)校并找來媒體大肆渲染。這種做法不僅不利于問題的解決，還可能給學(xué)校和教師帶來不必要的壓力。家長(zhǎng)應(yīng)該通過合理、合法的途徑與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通，共同協(xié)商解決問題。忽視自身教育責(zé)任：家長(zhǎng)沒有深入了解事情的全貌，沒有意識(shí)到孩子在課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)也是引發(fā)此次事件的原因之一。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)積極配合學(xué)校教育，共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。教育局方面決策過于草率：教育局迫于媒體壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板對(duì)該教師馬上解聘，并要求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做檢查等一系列決定。這種處理方式過于草率，沒有進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行遵紀(jì)守法、關(guān)愛學(xué)生等義務(wù)。對(duì)于教師的處理應(yīng)該依據(jù)事實(shí)，按照法定程序進(jìn)行，不能僅僅因?yàn)槊襟w的壓力而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定。未充分保障教師權(quán)益：教育局在處理該事件時(shí)，沒有充分考慮到教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)的積極一面，以及事件發(fā)生的具體情境，忽視了對(duì)教師合法權(quán)益的保障，這可能會(huì)打擊教師的工作積極性，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。學(xué)校方面管理協(xié)調(diào)不足：學(xué)校在此次事件中，未能及時(shí)有效地協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。在家長(zhǎng)大鬧學(xué)校時(shí)，學(xué)校沒有采取積極有效的措施來穩(wěn)定局面、解決問題，反映出學(xué)校在管理和溝通協(xié)調(diào)方面存在不足。缺乏對(duì)教師的支持和引導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教育教學(xué)能力和處理學(xué)生問題的能力。同時(shí)，在教師遇到問題時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予理解和支持，與教師共同解決問題。為避免此類事件的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)；教育行政部門應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在處理問題時(shí)做到客觀、公正、依法依規(guī)。

【解析】該案例涉及教師、家長(zhǎng)、教育局和學(xué)校等多主體的行為，需從教育法律法規(guī)角度進(jìn)行全面分析。教師行為分析教師王某放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，展現(xiàn)出敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，值得肯定。但在學(xué)生不配合并頂撞時(shí)，掐學(xué)生臉的行為明顯不當(dāng)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王某此舉雖未造成嚴(yán)重后果，但仍違反了相關(guān)法律規(guī)定，且反映出其缺乏有效的教育引導(dǎo)方法和足夠的耐心，未能運(yùn)用科學(xué)策略應(yīng)對(duì)學(xué)生問題。家長(zhǎng)行為分析學(xué)生父親得知情況后大鬧學(xué)校并找來媒體大肆渲染，這種處理方式不合理、不合法。家長(zhǎng)應(yīng)通過理性途徑與學(xué)校、教師溝通協(xié)商解決問題，而不是采取過激行為給學(xué)校和教師施壓。同時(shí)，家長(zhǎng)未全面了解事件全貌，忽略了孩子自身不當(dāng)表現(xiàn)對(duì)事件的引發(fā)作用，未能積極履行在孩子成長(zhǎng)中配合學(xué)校教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的責(zé)任。教育局行為分析教育局在處理該事件時(shí)決策草率。局長(zhǎng)迫于媒體壓力，未進(jìn)行全面深入調(diào)查分析，就當(dāng)即決定解聘教師、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查等。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有教育教學(xué)等權(quán)利，同時(shí)履行相關(guān)義務(wù)。對(duì)教師的處理應(yīng)依據(jù)事實(shí)按法定程序進(jìn)行，教育局此舉未充分考慮教師義務(wù)補(bǔ)習(xí)的積極方面和事件具體情境，未充分保障教師合法權(quán)益，可能打擊教師工作積極性，不利于教育教學(xué)工作開展。學(xué)校行為分析學(xué)校在此次事件中管理協(xié)調(diào)不足，未能及時(shí)有效化解教師與家長(zhǎng)的矛盾。在家長(zhǎng)大鬧學(xué)校時(shí)，缺乏積極有效的應(yīng)對(duì)措施穩(wěn)定局面、解決問題。此外，學(xué)校缺乏對(duì)教師的支持和引導(dǎo)，未提供足夠培訓(xùn)幫助教師提升教育教學(xué)和處理學(xué)生問題的能力，在教師遇到問題時(shí)未能給予充分理解和支持。為避免此類事件再次發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，提升教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)；教育行政部門要完善管理制度，處理問題時(shí)做到客觀、公正、依法依規(guī)。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。對(duì)該患者ANA陰性結(jié)果，實(shí)驗(yàn)室采取的措施是（）。

【答案】：在抗原抗體反應(yīng)中的前帶現(xiàn)象仍屬抗體過剩，導(dǎo)致抗原相對(duì)不足，抗原抗體結(jié)合后形成的免疫復(fù)合物體積較小，而出現(xiàn)假陰性結(jié)果。經(jīng)過對(duì)血清的配比稀釋，即抗體的稀釋，使之在抗原抗體比例合適時(shí)，產(chǎn)生大片結(jié)合的凝集現(xiàn)象，使錯(cuò)誤結(jié)果得到糾正。"

【分析】本題內(nèi)容未給出選項(xiàng)，無法直接給出答案。不過解題思路如下：題干分析該患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），但抗核抗體（ANA）檢測(cè)結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗(yàn)，大部分SLE患者ANA呈陽性，但也有少部分患者ANA可呈陰性。對(duì)于這種與臨床診斷不太相符的檢測(cè)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)室需要采取措施來確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。常見應(yīng)對(duì)措施分析重復(fù)檢測(cè)：這是最常見的措施，因?yàn)闄z測(cè)過程中可能存在各種誤差，如標(biāo)本采集、處理不當(dāng)，試劑問題，檢測(cè)儀器故障等，重復(fù)檢測(cè)可以排除偶然誤差，確定ANA陰性結(jié)果是否為真實(shí)情況。檢查標(biāo)本質(zhì)量：標(biāo)本的質(zhì)量會(huì)影響檢測(cè)結(jié)果。標(biāo)本若被污染、采集量不足、保存不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確。檢查標(biāo)本質(zhì)量可以判斷是否是標(biāo)本因素導(dǎo)致的ANA陰性。確認(rèn)檢測(cè)方法和試劑：不同的檢測(cè)方法和試劑其靈敏度和特異性有所差異。需要確認(rèn)此次檢測(cè)所使用的方法和試劑是否合適，是否存在方法不靈敏或試劑過期等問題。結(jié)合其他指標(biāo)綜合判斷：如本題中抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，以及患者的臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評(píng)估患者的病情，以確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答單選題時(shí)，需要根據(jù)具體的選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選擇最符合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取措施的選項(xiàng)。

【解析】本題題干描述了一位32歲女性患者的情況，該患者2年前被診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE），此次入院檢查中抗核抗體（ANA）結(jié)果為陰性，而抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體為陽性。由于ANA是系統(tǒng)性紅斑狼瘡的篩選試驗(yàn)，大部分SLE患者ANA呈陽性，此患者ANA陰性結(jié)果與臨床診斷不太相符，需要分析實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取的措施。題干分析該患者有SLE病史，此次出現(xiàn)關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查有血紅蛋白降低、蛋白尿等情況，且抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性，但ANA檢測(cè)為陰性。ANA通常在SLE患者中呈陽性，所以該陰性結(jié)果可能存在檢測(cè)誤差或其他影響因素，需要實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步核實(shí)。常見應(yīng)對(duì)措施分析1.重復(fù)檢測(cè)：檢測(cè)過程中可能出現(xiàn)各種誤差，例如標(biāo)本采集環(huán)節(jié)可能存在操作不規(guī)范，處理過程中可能出現(xiàn)失誤，試劑質(zhì)量不佳，檢測(cè)儀器發(fā)生故障等。通過重復(fù)檢測(cè)能夠排除偶然誤差，從而確定ANA陰性結(jié)果是否真實(shí)可靠。2.檢查標(biāo)本質(zhì)量：標(biāo)本質(zhì)量對(duì)檢測(cè)結(jié)果影響顯著。標(biāo)本若受到污染、采集量不足或者保存方式不當(dāng)?shù)?，都有可能?dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確。所以檢查標(biāo)本質(zhì)量可以判斷是否是標(biāo)本因素造成了ANA陰性。3.確認(rèn)檢測(cè)方法和試劑：不同的檢測(cè)方法和試劑在靈敏度和特異性上存在差異。需要確認(rèn)此次檢測(cè)所采用的方法和試劑是否合適，是否存在方法靈敏度不夠或者試劑過期等問題。4.結(jié)合其他指標(biāo)綜合判斷：結(jié)合本題中患者抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體陽性的結(jié)果，以及其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）和其他檢查情況（血紅蛋白降低、蛋白尿等），綜合評(píng)估患者的病情，以此確定ANA陰性結(jié)果的可靠性。在解答此類單選題時(shí)，需依據(jù)具體的選項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合上述分析，選出最符合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取措施的選項(xiàng)。因本題未給出選項(xiàng)，故無法直接給出答案。"4、作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

【答案】："

【分析】基本態(tài)度作為一名語文教師，要以積極、包容且負(fù)責(zé)任的態(tài)度看待課堂吵鬧這一現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在課堂上自由交流和討論，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動(dòng)性，思維較為活躍，這在一定程度上是課堂氛圍良好、學(xué)生參與度高的體現(xiàn)，是值得肯定和鼓勵(lì)的。但另一方面，過于吵鬧的課堂環(huán)境會(huì)嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)任務(wù)的順利開展以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須加以引導(dǎo)和規(guī)范，確保課堂既能保持活力又能有序進(jìn)行。常規(guī)做法1.明確規(guī)則，預(yù)防為先-在新學(xué)期開始或課程初始階段，與學(xué)生共同制定詳細(xì)且明確的課堂規(guī)則，包括發(fā)言規(guī)范、討論紀(jì)律、休息要求等。明確告知學(xué)生違反規(guī)則的相應(yīng)后果，讓他們從一開始就清楚知道在課堂上什么行為是被允許的，什么行為是不被允許的，從而在思想上樹立規(guī)則意識(shí)。-將課堂規(guī)則以書面形式呈現(xiàn)出來，張貼在教室顯眼位置，時(shí)刻提醒學(xué)生遵守。同時(shí)，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，通過定期回顧規(guī)則內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶和理解。2.及時(shí)提醒，強(qiáng)化紀(jì)律-在課堂教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開始出現(xiàn)吵鬧跡象時(shí)，及時(shí)通過眼神、手勢(shì)、語言等方式進(jìn)行提醒。例如，用眼神與吵鬧的學(xué)生進(jìn)行交流，給予他們暗示；或者稍微停頓講課，用嚴(yán)肅的表情提醒學(xué)生注意紀(jì)律；也可以輕聲走到吵鬧學(xué)生身邊，給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?如果個(gè)別學(xué)生多次違反紀(jì)律，在提醒無效的情況下，要采取更為明確的措施，如私下與該學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其吵鬧的原因，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并督促其改正。3.優(yōu)化教學(xué)，轉(zhuǎn)移注意力-不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的注意力集中在學(xué)習(xí)上。-根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，避免因教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓課堂張弛有度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。4.組織討論，引導(dǎo)有序交流-在課堂討論環(huán)節(jié)，提前明確討論的主題、要求和時(shí)間限制。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有序討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，但也要提醒他們注意傾聽他人的意見，尊重他人的發(fā)言權(quán)利。-在討論過程中，加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于偏離主題或過于激烈的討論，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保討論能夠朝著正確的方向進(jìn)行。討論結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都能分享討論的成果。5.加強(qiáng)溝通，形成教育合力-與家長(zhǎng)保持密切的溝通與聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律情況等。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)共同探討解決課堂吵鬧問題的方法和措施。-定期召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)要求，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視程度，形成家校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好課堂秩序的建立。

【解析】這道題以語文教師面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象為情境，要求闡述基本態(tài)度和常規(guī)做法，旨在考查考生處理實(shí)際問題的能力、對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解以及組織協(xié)調(diào)和溝通能力。1.考查要點(diǎn)辯證思維能力：基本態(tài)度部分需要考生全面、客觀地看待課堂吵鬧現(xiàn)象，既看到學(xué)生積極主動(dòng)的一面，又認(rèn)識(shí)到吵鬧對(duì)教學(xué)秩序的負(fù)面影響，體現(xiàn)辯證思維。解決問題能力：常規(guī)做法部分考查考生針對(duì)課堂吵鬧問題提出切實(shí)可行的解決措