2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，前運(yùn)算階段（2-7歲）的核心特征是自我中心主義和符號(hào)思維的發(fā)展，以下哪項(xiàng)最符合該階段兒童的典型行為？【選項(xiàng)】A.能理解守恒概念B.具備邏輯推理能力C.出現(xiàn)自我中心傾向D.能進(jìn)行抽象思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童以自我為中心，無(wú)法理解他人視角，且符號(hào)思維（如用語(yǔ)言代表物體）開(kāi)始發(fā)展。選項(xiàng)A（守恒）屬于具體運(yùn)算階段，B（邏輯推理）和D（抽象思維）屬于形式運(yùn)算階段，均不符合題干描述?！绢}干2】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.理想vs現(xiàn)實(shí)C.勤奮感vs自卑感D.信任感vs不信任感【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮感vs自卑感”階段，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感以避免自卑。選項(xiàng)A（親密感）對(duì)應(yīng)青春期，B（理想vs現(xiàn)實(shí)）屬于成年早期，D（信任感）為嬰兒期。【題干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？【選項(xiàng)】A.僅關(guān)注兒童當(dāng)前水平B.提供略高于當(dāng)前水平的指導(dǎo)C.強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)D.忽略個(gè)體差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，教師需通過(guò)支架式教學(xué)（如提問(wèn)、示范）幫助兒童跨越當(dāng)前水平與潛在水平差距。選項(xiàng)A（當(dāng)前水平）和C（游戲化）雖重要，但非核心定義；D明顯錯(cuò)誤。【題干4】多元智能理論中，加德納將音樂(lè)智能定義為？【選項(xiàng)】A.對(duì)節(jié)奏、音調(diào)的敏感B.通過(guò)數(shù)字系統(tǒng)解決復(fù)雜問(wèn)題C.運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)思想D.理解自然現(xiàn)象規(guī)律【參考答案】A【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感及創(chuàng)作能力。選項(xiàng)B（數(shù)理邏輯）對(duì)應(yīng)邏輯數(shù)學(xué)智能，C（身體動(dòng)覺(jué)）為身體動(dòng)覺(jué)智能，D（自然探索）為自然探索智能?！绢}干5】攻擊性行為在兒童期可能由以下哪種心理需求引發(fā)？【選項(xiàng)】A.社交歸屬需求B.自我效能感缺失C.情緒調(diào)節(jié)能力不足D.認(rèn)知發(fā)展滯后【參考答案】C【詳細(xì)解析】攻擊行為常源于情緒調(diào)節(jié)能力不足，兒童無(wú)法有效管理憤怒或挫折感。選項(xiàng)A（歸屬需求）與依戀理論相關(guān)，B（自我效能感）涉及成就動(dòng)機(jī)，D（認(rèn)知滯后）與學(xué)業(yè)困難更直接相關(guān)。【題干6】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包含哪些核心要素？【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)的集體活動(dòng)B.自由選擇與自主操作C.嚴(yán)格的時(shí)間表D.集體榮譽(yù)感培養(yǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張?zhí)峁┯袦?zhǔn)備的環(huán)境，允許兒童自由選擇活動(dòng)并自主操作教具（如感官箱、拼圖），以培養(yǎng)獨(dú)立性。選項(xiàng)A（教師主導(dǎo)）與瑞吉?dú)W教育法沖突，C（時(shí)間表）強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化，D（集體榮譽(yù)）非蒙氏核心?！绢}干7】皮亞杰提出的“平衡化”機(jī)制在兒童認(rèn)知發(fā)展中起什么作用？【選項(xiàng)】A.促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累B.修正認(rèn)知圖式C.增強(qiáng)記憶力D.提高模仿能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】平衡化（Equilibration）指兒童通過(guò)同化（整合新經(jīng)驗(yàn)）與順應(yīng)（調(diào)整原有認(rèn)知圖式）達(dá)到認(rèn)知平衡，如學(xué)齡兒童修正“物體恒存”概念。選項(xiàng)A（經(jīng)驗(yàn)積累）是同化結(jié)果，C（記憶力）與工作記憶相關(guān)，D（模仿）屬行為層面。【題干8】根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵因素是什么？【選項(xiàng)】A.情境支持B.模仿榜樣C.強(qiáng)化反饋D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)需榜樣可見(jiàn)性、行為可觀察性、強(qiáng)化可能性及兒童動(dòng)機(jī)（如注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)）。選項(xiàng)A（情境支持）雖重要，但非三大核心要素。【題干9】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的核心沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.同理心vs自私D.理想vs現(xiàn)實(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期沖突為“同一性vs角色混亂”，涉及自我認(rèn)同與人生方向探索。選項(xiàng)A（嬰兒期）、B（學(xué)齡期）、D（成年早期）均屬不同階段?！绢}干10】加德納的多元智能理論中，語(yǔ)言智能的核心能力是？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)作詩(shī)歌或故事B.準(zhǔn)確記憶數(shù)字序列C.理解他人情感D.精準(zhǔn)操作工具【參考答案】A【詳細(xì)解析】語(yǔ)言智能指運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交流的能力，包括閱讀、寫作、演講等。選項(xiàng)B（數(shù)理邏輯）屬邏輯數(shù)學(xué)智能，C（情感理解）為人際智能，D（工具操作）屬身體動(dòng)覺(jué)智能。【題干11】根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展階段，兒童在“他律道德”階段判斷對(duì)錯(cuò)主要依據(jù)？【選項(xiàng)】A.社會(huì)契約B.情感體驗(yàn)C.職業(yè)責(zé)任D.個(gè)體判斷【參考答案】A【詳細(xì)解析】他律道德（5-12歲）兒童以外部規(guī)則（如教師指令、社會(huì)規(guī)范）為標(biāo)準(zhǔn)，而非內(nèi)在原則。選項(xiàng)B（情感）屬前道德階段，C（職業(yè)責(zé)任）為形式運(yùn)算階段，D（個(gè)體判斷）為后道德階段?！绢}干12】蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的“三段式教學(xué)法”用于？【選項(xiàng)】A.單詞記憶B.數(shù)學(xué)概念建構(gòu)C.情緒管理D.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】三段式教學(xué)法（名稱、圖像、實(shí)物）通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助兒童系統(tǒng)化建構(gòu)數(shù)學(xué)概念（如數(shù)棒、金色珠子）。選項(xiàng)A（單詞）屬語(yǔ)言學(xué)習(xí)，C（情緒）為情緒角活動(dòng)，D（語(yǔ)言）需結(jié)合語(yǔ)言敏感期教具。【題干13】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動(dòng)vs內(nèi)疚D.自主vs羞怯【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期需建立信任感（如安全依戀），若照料者一致回應(yīng)，兒童發(fā)展出安全感。選項(xiàng)C（主動(dòng)vs內(nèi)疚）為幼兒期（2-4歲），D（自主vs羞怯）為學(xué)前期（3-5歲）?！绢}干14】根據(jù)維果茨基的“腳手架”理論，教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)策略？【選項(xiàng)】A.完全放手讓兒童探索B.提供具體示范與逐步撤離指導(dǎo)C.僅關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試D.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童能力提供臨時(shí)支持（如分步驟講解），待兒童掌握后逐步撤離。選項(xiàng)A（放手）可能導(dǎo)致挫敗，C（標(biāo)準(zhǔn)化）忽視個(gè)體差異，D（統(tǒng)一進(jìn)度）違背差異化原則?！绢}干15】加德納提出的“空間智能”具體指什么能力？【選項(xiàng)】A.搭建三維模型B.準(zhǔn)確繪制地圖C.理解幾何圖形D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】空間智能涵蓋視覺(jué)感知（如辨色）、空間想象（如搭積木）、藝術(shù)創(chuàng)作（如繪畫）及工程建構(gòu)（如設(shè)計(jì)模型）。選項(xiàng)A（搭建）和C（幾何）均屬空間智能范疇，B（地圖）需結(jié)合地理智能?！绢}干16】皮亞杰認(rèn)為兒童在“具體運(yùn)算階段”（7-11歲）具備的能力是？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算C.理解他人心理D.抽象邏輯推理【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能解決守恒問(wèn)題（如液體體積）、分類和序列化，但無(wú)法進(jìn)行抽象推理（形式運(yùn)算階段）。選項(xiàng)B（代數(shù)）和D（推理）需進(jìn)入形式運(yùn)算階段，C（心理理解）屬社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域?！绢}干17】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響兒童自我效能感的因素包括？【選項(xiàng)】A.個(gè)體努力程度B.榜樣示范C.情緒調(diào)節(jié)能力D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我效能感（Self-efficacy）由個(gè)體對(duì)自身能力的信心決定，包括成功經(jīng)驗(yàn)（A）、替代經(jīng)驗(yàn)（B）、言語(yǔ)說(shuō)服（如教師鼓勵(lì)）及情緒調(diào)節(jié)（C）。四者共同作用，缺一不可?！绢}干18】蒙臺(tái)梭利教育法中，“敏感期”最顯著體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言習(xí)得B.感官發(fā)展C.社交技能D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏強(qiáng)調(diào)0-6歲兒童存在感官敏感期（如0-4歲觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)），此階段接觸適宜教具（如感官瓶、觸摸板）能最大化發(fā)展?jié)撃?。選項(xiàng)A（語(yǔ)言）雖重要，但敏感期集中在2-4歲，且非蒙氏最強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)域?！绢}干19】埃里克森認(rèn)為成年早期（18-40歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密感vs孤獨(dú)感B.生育vs衰老C.理想vs現(xiàn)實(shí)D.自主vs羞怯【參考答案】A【詳細(xì)解析】成年早期需建立親密關(guān)系（如戀愛(ài)、婚姻），若失敗則陷入孤獨(dú)感。選項(xiàng)B（生育vs衰老）屬成年中期，C（理想vs現(xiàn)實(shí)）為成年早期后期，D（自主vs羞怯）為學(xué)前期?！绢}干20】加德納的多元智能理論中，“音樂(lè)智能”與“身體動(dòng)覺(jué)智能”的交集體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.舞蹈表演B.歌詞創(chuàng)作C.運(yùn)動(dòng)競(jìng)技D.裝置藝術(shù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】舞蹈結(jié)合身體動(dòng)作（動(dòng)覺(jué)）與音樂(lè)節(jié)奏（音樂(lè)），屬于兩智能的交集。選項(xiàng)B（歌詞）屬語(yǔ)言智能，C（競(jìng)技）為身體動(dòng)覺(jué)智能，D（裝置）屬空間智能。2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.自我認(rèn)同對(duì)角色混亂C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.愛(ài)情感對(duì)孤獨(dú)感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將兒童發(fā)展分為八個(gè)階段，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)"自我認(rèn)同對(duì)角色混亂"階段。此階段兒童需建立自我認(rèn)同，若未能完成則出現(xiàn)角色混亂。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、青春期（D）、成年早期（C）等階段?！绢}干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）的主要特征是？【選項(xiàng)】A.泛靈論思維B.邏輯思維發(fā)展C.具象思維主導(dǎo)D.具身認(rèn)知出現(xiàn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段標(biāo)志是邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，兒童能進(jìn)行守恒實(shí)驗(yàn)并理解分類規(guī)則。選項(xiàng)A為前運(yùn)算階段特征，C為感知運(yùn)動(dòng)階段特征，D屬于當(dāng)前研究范疇?！绢}干3】學(xué)前教育中強(qiáng)調(diào)"關(guān)鍵期"理論，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-8歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】關(guān)鍵期理論指出0-3歲是語(yǔ)言敏感期，此階段兒童語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)。選項(xiàng)C為運(yùn)動(dòng)技能關(guān)鍵期，D屬于閱讀準(zhǔn)備期。神經(jīng)科學(xué)研究表明語(yǔ)言神經(jīng)通路在2歲前形成80%?！绢}干4】氣質(zhì)類型中，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈且易激惹的特征屬于哪種氣質(zhì)？【選項(xiàng)】A.多血質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】膽汁質(zhì)典型特征為強(qiáng)意志、易怒、精力旺盛（如《紅樓夢(mèng)》賈寶玉）。多血質(zhì)（A）表現(xiàn)為外向活潑，黏液質(zhì)（B）情緒平穩(wěn)，抑郁質(zhì)（D）敏感多愁。腦神經(jīng)遞質(zhì)研究顯示膽汁質(zhì)與高水平的兒茶酚胺相關(guān)?！绢}干5】維果茨基"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何支持兒童發(fā)展？【選項(xiàng)】A.提供完全獨(dú)立任務(wù)B.保持現(xiàn)有水平任務(wù)C.超越現(xiàn)有水平指導(dǎo)D.簡(jiǎn)化基礎(chǔ)任務(wù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】"最近發(fā)展區(qū)"指兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平。選項(xiàng)C符合"支架式教學(xué)"原則，如教師引導(dǎo)兒童完成略高于當(dāng)前能力的拼圖任務(wù)。其他選項(xiàng)違背"跳一跳夠得著"的教育原則?！绢}干6】注意力持續(xù)時(shí)間與哪些因素關(guān)系最密切？【選項(xiàng)】A.教學(xué)方法B.環(huán)境干擾C.兒童年齡D.家長(zhǎng)干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】環(huán)境干擾是影響注意力的首要因素（如教室噪音）。實(shí)驗(yàn)表明，7歲兒童在安靜環(huán)境注意力可持續(xù)25分鐘，而嘈雜環(huán)境中僅8分鐘。選項(xiàng)C雖相關(guān)但非最密切，家長(zhǎng)干預(yù)屬于外部調(diào)節(jié)手段?！绢}干7】情緒調(diào)節(jié)的生理機(jī)制主要涉及哪類神經(jīng)遞質(zhì)？【選項(xiàng)】A.乙酰膽堿B.多巴胺C.5-羥色胺D.血清素【參考答案】C【詳細(xì)解析】5-羥色胺與情緒穩(wěn)定性直接相關(guān)，SSRI類藥物通過(guò)調(diào)節(jié)該遞質(zhì)治療抑郁癥。多巴胺（B）主要與動(dòng)機(jī)相關(guān)，乙酰膽堿（A）控制肌肉活動(dòng)，血清素（D）是5-羥色胺的別名。【題干8】幼兒期（3-6歲）兒童出現(xiàn)"去自我中心化"的年齡臨界點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰實(shí)驗(yàn)顯示4歲兒童開(kāi)始理解他人觀點(diǎn)，出現(xiàn)初步共情能力。3歲兒童仍具自我中心傾向，如認(rèn)為"太陽(yáng)繞著我轉(zhuǎn)"。該轉(zhuǎn)變與前額葉皮層發(fā)育密切相關(guān)?！绢}干9】蒙臺(tái)梭利教具"插座板"主要培養(yǎng)兒童的哪種能力？【選項(xiàng)】A.空間感知B.動(dòng)作協(xié)調(diào)C.命名能力D.規(guī)則意識(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】插座板通過(guò)不同孔洞匹配圓柱體，強(qiáng)化形狀與大小空間認(rèn)知。動(dòng)作協(xié)調(diào)（B）通過(guò)有軌車等教具培養(yǎng)，命名能力（C）依賴語(yǔ)言教具，規(guī)則意識(shí)（D）通過(guò)日常生活實(shí)踐建立?！绢}干10】幼兒攻擊行為的心理動(dòng)因中，哪種屬于客觀因素？【選項(xiàng)】A.模仿行為B.環(huán)境刺激C.情緒失控D.親子關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】客觀因素指外部環(huán)境刺激，如教室沖突場(chǎng)景。主觀因素包括模仿（A）、情緒（C）、家庭關(guān)系（D）。神經(jīng)影像學(xué)研究顯示，攻擊行為時(shí)杏仁核激活與海馬體抑制異常相關(guān)。【題干11】幼兒期游戲的主要功能不包括？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知發(fā)展B.社會(huì)適應(yīng)C.情緒宣泄D.體能訓(xùn)練【參考答案】D【詳細(xì)解析】游戲主要功能為心理發(fā)展（A），如角色扮演培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)知；情緒調(diào)節(jié)（C）通過(guò)情緒角實(shí)現(xiàn)；體能訓(xùn)練（D）屬于體育活動(dòng)范疇。皮亞杰指出游戲是"心理發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程"?！绢}干12】教師作為"促進(jìn)者"角色的核心內(nèi)涵是？【選項(xiàng)】A.完全控制課堂B.制造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境C.提供適度挑戰(zhàn)D.嚴(yán)格制定規(guī)則【參考答案】C【參考答案】C【詳細(xì)解析】"促進(jìn)者"角色強(qiáng)調(diào)"腳手架"理論，如根據(jù)兒童最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)任務(wù)。選項(xiàng)A、B、D均體現(xiàn)教師權(quán)威而非促進(jìn)功能。維果茨基在《教學(xué)與發(fā)展》中明確此觀點(diǎn)?！绢}干13】幼兒期"直覺(jué)行動(dòng)思維"向"具體形象思維"過(guò)渡的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.使用代幣B.理解守恒C.進(jìn)行分類D.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】守恒實(shí)驗(yàn)（如液體體積）是皮亞杰判斷思維階段的標(biāo)志。3-4歲兒童無(wú)法理解守恒，4-5歲開(kāi)始掌握。選項(xiàng)A屬于符號(hào)思維，C為分類能力，D涉及運(yùn)算思維?！绢}干14】氣質(zhì)類型與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系最密切的是？【選項(xiàng)】A.多血質(zhì)與場(chǎng)依存B.膽汁質(zhì)與場(chǎng)獨(dú)立C.黏液質(zhì)與場(chǎng)依存D.抑郁質(zhì)與場(chǎng)獨(dú)立【參考答案】B【詳細(xì)解析】神經(jīng)心理學(xué)研究表明，高沖動(dòng)性氣質(zhì)（膽汁質(zhì)）兒童更傾向場(chǎng)獨(dú)立思維（如獨(dú)立解決幾何問(wèn)題）。場(chǎng)依存/獨(dú)立是卡茨的研究成果，與杏仁核-前額葉功能相關(guān)?！绢}干15】幼兒期自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵事件是？【選項(xiàng)】A.產(chǎn)生羞恥感B.出現(xiàn)鏡像反應(yīng)C.能說(shuō)出名字D.理解他人觀點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】鏡像反應(yīng)（約9-12個(gè)月）標(biāo)志自我意識(shí)萌芽，能識(shí)別鏡中自我。羞恥感（A）出現(xiàn)于2-3歲，名字（C）是語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)物，理解他人觀點(diǎn)（D）屬于社會(huì)認(rèn)知。【題干16】感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)最常表現(xiàn)出的癥狀是？【選項(xiàng)】A.視覺(jué)-動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)困難B.聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏C.觸覺(jué)遲鈍D.嗅覺(jué)缺失【參考答案】A【詳細(xì)解析】前庭覺(jué)-本體覺(jué)-視覺(jué)協(xié)調(diào)障礙（如平衡木困難）占感統(tǒng)失調(diào)案例70%。聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏（B）屬聽(tīng)覺(jué)處理問(wèn)題，觸覺(jué)（C）和嗅覺(jué)（D）屬于單一感覺(jué)異常?！绢}干17】皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的思維特征是？【選項(xiàng)】A.具身認(rèn)知B.泛靈論C.邏輯運(yùn)算D.守恒理解【參考答案】B【詳細(xì)解析】泛靈論（萬(wàn)物有靈）是前運(yùn)算階段典型特征，如認(rèn)為云朵會(huì)思考。具身認(rèn)知（A）是當(dāng)前研究熱點(diǎn)，邏輯運(yùn)算（C）和守恒（D）屬于具體運(yùn)算階段。【題干18】幼兒期"去自我中心化"最直接的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.模仿教師行為B.理解他人情緒C.使用代幣交易D.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情能力（理解他人情緒）是去自我中心化的核心表現(xiàn)，如安慰哭泣同伴。選項(xiàng)A是模仿學(xué)習(xí)，C為符號(hào)思維，D涉及運(yùn)算思維。【題干19】蒙臺(tái)梭利"有準(zhǔn)備的環(huán)境"包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)活動(dòng)B.有限選擇C.高自由度D.完全開(kāi)放【參考答案】B【詳細(xì)解析】"有準(zhǔn)備的環(huán)境"強(qiáng)調(diào)"有界限的自由"，如提供3-4種教具供選擇。選項(xiàng)A違背非指導(dǎo)原則，C是過(guò)度自由，D缺乏必要限制?！绢}干20】幼兒攻擊行為的干預(yù)原則不包括？【選項(xiàng)】A.建立規(guī)則B.正向強(qiáng)化C.懲罰替代D.情緒疏導(dǎo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】ABA療法強(qiáng)調(diào)正向行為支持（B），情緒疏導(dǎo)（D）通過(guò)情緒角實(shí)現(xiàn)，建立規(guī)則（A）是預(yù)防措施。懲罰替代（C）可能引發(fā)攻擊行為強(qiáng)化，違反行為主義原則。2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童（6-12歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立勤奮感與自卑感之間的平衡，其核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.理想vs現(xiàn)實(shí)D.自主vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將童年期劃分為學(xué)齡期（6-12歲），此階段的核心矛盾是勤奮感與自卑感的沖突。兒童通過(guò)掌握學(xué)業(yè)和社交技能獲得勤奮感，若長(zhǎng)期受挫則產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)嬰兒期，C和D屬于青少年期，均與題干年齡段不符?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)基于兒童的？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平B.理想發(fā)展?jié)撃蹸.成人直接指導(dǎo)能力D.同伴合作水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，但題干強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)基于兒童“當(dāng)前實(shí)際”水平，而非理想潛能（B）。選項(xiàng)D雖涉及同伴，但未體現(xiàn)成人引導(dǎo)的作用?！绢}干3】在情緒調(diào)節(jié)策略中，“認(rèn)知重評(píng)”屬于哪種調(diào)節(jié)方式？【選項(xiàng)】A.表情抑制B.認(rèn)知重構(gòu)C.行為干預(yù)D.環(huán)境控制【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（CognitiveReappraisal）通過(guò)改變對(duì)事件的認(rèn)知解釋來(lái)調(diào)節(jié)情緒，屬于認(rèn)知調(diào)節(jié)范疇。表情抑制（A）是行為調(diào)節(jié)，行為干預(yù)（C）和環(huán)境影響（D）不直接對(duì)應(yīng)認(rèn)知層面。【題干4】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在“前運(yùn)算階段”（2-7歲）無(wú)法理解？【選項(xiàng)】A.守恒概念B.真實(shí)因果關(guān)系C.他人視角D.分類與比較【參考答案】A【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童具有自我中心思維，無(wú)法理解守恒概念（如液體體積不變），但能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類（C）和比較（D）。真實(shí)因果關(guān)系（B）需到具體運(yùn)算階段（7-11歲）才能掌握?！绢}干5】加德納的多元智能理論中，“音樂(lè)智能”主要體現(xiàn)哪種認(rèn)知能力？【選項(xiàng)】A.空間想象B.自然探索C.人際互動(dòng)D.語(yǔ)言表達(dá)【參考答案】D【詳細(xì)解析】音樂(lè)智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，直接關(guān)聯(lián)語(yǔ)言表達(dá)中的韻律感。選項(xiàng)A（空間）對(duì)應(yīng)空間智能，B（自然）對(duì)應(yīng)自然探索智能，C（人際）對(duì)應(yīng)人際智能。【題干6】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的核心條件是？【選項(xiàng)】A.高獎(jiǎng)賞刺激B.具體示范C.充分時(shí)間D.同伴強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)（模仿）的關(guān)鍵在于“替代性強(qiáng)化”和“榜樣示范”，選項(xiàng)B（具體示范）直接對(duì)應(yīng)示范行為，而高獎(jiǎng)賞（A）和同伴強(qiáng)化（D）屬于強(qiáng)化條件，非核心要素?！绢}干7】在兒童攻擊行為干預(yù)中，行為矯正技術(shù)“時(shí)間限制”的目的是？【選項(xiàng)】A.增加積極行為B.降低刺激強(qiáng)度C.延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間D.消除錯(cuò)誤行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】時(shí)間限制（TimeLimiting）通過(guò)縮短錯(cuò)誤行為維持時(shí)間來(lái)減少其發(fā)生頻率，屬于行為矯正的“負(fù)強(qiáng)化”策略。選項(xiàng)A（增加積極行為）對(duì)應(yīng)正強(qiáng)化，D（消除錯(cuò)誤行為）需結(jié)合其他技術(shù)?！绢}干8】埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)vs被動(dòng)B.同理心vs自我中心C.理想vs現(xiàn)實(shí)D.角色混亂vs角色同一性【參考答案】D【詳細(xì)解析】青春期對(duì)應(yīng)“角色同一性vs角色混亂”階段，青少年需探索自我身份并確立人生目標(biāo)。選項(xiàng)A（主動(dòng)vs被動(dòng)）屬幼兒期，B（同理心）屬學(xué)齡期，C（理想vs現(xiàn)實(shí)）屬成年早期?！绢}干9】根據(jù)情緒發(fā)展理論，兒童在“情緒識(shí)別階段”（3-4歲）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.能區(qū)分面部表情與語(yǔ)言情緒B.理解情緒的文化差異C.用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述情緒D.通過(guò)模仿學(xué)習(xí)情緒反應(yīng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-4歲兒童處于情緒模仿階段，需通過(guò)觀察他人行為（如表情、動(dòng)作）學(xué)習(xí)情緒表達(dá)。選項(xiàng)A（識(shí)別表情與語(yǔ)言）屬5-6歲階段，B（文化差異）需更成熟的認(rèn)知，C（語(yǔ)言描述）屬7歲后能力?！绢}干10】在兒童閱讀障礙干預(yù)中，“視覺(jué)-動(dòng)作整合訓(xùn)練”主要針對(duì)？【選項(xiàng)】A.聽(tīng)覺(jué)記憶缺陷B.書寫協(xié)調(diào)困難C.注意力分散D.語(yǔ)言理解障礙【參考答案】B【詳細(xì)解析】視覺(jué)-動(dòng)作整合訓(xùn)練（如書寫練習(xí)）改善書寫協(xié)調(diào)問(wèn)題，屬于運(yùn)動(dòng)性閱讀障礙的干預(yù)手段。選項(xiàng)A（聽(tīng)覺(jué)缺陷）對(duì)應(yīng)語(yǔ)言性閱讀障礙，C（注意力）需通過(guò)行為管理解決?！绢}干11】根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，兒童在“他律道德階段”（6-12歲）判斷對(duì)錯(cuò)的主要依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.社會(huì)契約B.內(nèi)心動(dòng)機(jī)C.權(quán)威指令D.情感體驗(yàn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】他律階段兒童以外部權(quán)威（如教師、家長(zhǎng)）的指令為行為準(zhǔn)則，無(wú)法理解規(guī)則的社會(huì)契約本質(zhì)。選項(xiàng)A（社會(huì)契約）屬習(xí)俗道德階段（12歲后），B（內(nèi)心動(dòng)機(jī)）屬自律階段（12歲后）?！绢}干12】在兒童同伴沖突解決中，“輪流制”屬于哪種沖突解決策略？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制調(diào)解B.協(xié)商妥協(xié)C.角色互換D.情感宣泄【參考答案】B【詳細(xì)解析】輪流制（TakingTurns）通過(guò)協(xié)商達(dá)成資源分配的平衡，屬于合作性解決策略。選項(xiàng)A（強(qiáng)制）違背兒童自主性，C（角色互換）需更高社會(huì)認(rèn)知，D（宣泄）可能激化矛盾?！绢}干13】根據(jù)情緒ABC理論，引發(fā)情緒反應(yīng)的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.事件本身B.信念評(píng)價(jià)C.環(huán)境刺激D.生理喚醒【參考答案】B【詳細(xì)解析】ABC理論（事件-信念-情緒）強(qiáng)調(diào)信念（C）對(duì)情緒（A）的中介作用，如同樣事件因不同信念產(chǎn)生積極或消極情緒。選項(xiàng)A（事件）是誘因，D（生理喚醒）是結(jié)果?！绢}干14】在兒童注意力訓(xùn)練中，“番茄工作法”的核心是？【選項(xiàng)】A.漸進(jìn)式任務(wù)分解B.短時(shí)專注+長(zhǎng)時(shí)休息C.漸進(jìn)式獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化D.多感官刺激結(jié)合【參考答案】B【詳細(xì)解析】番茄工作法（25分鐘專注+5分鐘休息）通過(guò)時(shí)間分割提升注意維持能力，屬行為干預(yù)技術(shù)。選項(xiàng)A（任務(wù)分解）對(duì)應(yīng)任務(wù)分析，C（獎(jiǎng)勵(lì)）屬?gòu)?qiáng)化理論，D（多感官）屬感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。【題干15】根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段，嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主vs羞怯C.主動(dòng)vs被動(dòng)D.角色同一性vs角色混亂【參考答案】A【詳細(xì)解析】嬰兒期（0-1歲）的矛盾是信任感（與照顧者建立安全感）與不信任感（因需求未滿足），需通過(guò)照料者回應(yīng)形成基本信任。選項(xiàng)B（自主）屬2-4歲階段，D（同一性）屬青春期?！绢}干16】在兒童游戲治療中，“投射游戲”主要用于評(píng)估？【選項(xiàng)】A.情緒表達(dá)B.認(rèn)知能力C.社交技能D.生理發(fā)育水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】投射游戲（如玩偶對(duì)話）通過(guò)兒童對(duì)角色的想象揭示其內(nèi)心情感（如焦慮、孤獨(dú)），屬情緒評(píng)估工具。選項(xiàng)B（認(rèn)知）需通過(guò)智力測(cè)試，C（社交）需觀察互動(dòng)，D（生理）屬醫(yī)學(xué)范疇。【題干17】根據(jù)維果茨基的“腳手架”理論，教師應(yīng)如何支持兒童學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.直接傳授知識(shí)B.提供最近發(fā)展區(qū)指導(dǎo)C.替代兒童完成任務(wù)D.禁止同伴合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架理論強(qiáng)調(diào)在兒童“實(shí)際水平”與“潛在水平”間提供適當(dāng)支持，如通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)思考。選項(xiàng)A（直接傳授）違背建構(gòu)主義，C（替代任務(wù)）剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，D（禁止合作）違背社會(huì)文化理論。【題干18】在兒童攻擊行為干預(yù)中，“替代行為訓(xùn)練”的重點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.增加攻擊次數(shù)B.延長(zhǎng)攻擊持續(xù)時(shí)間C.教授安全替代行為D.強(qiáng)化旁觀者干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】替代行為訓(xùn)練（如用語(yǔ)言表達(dá)代替肢體攻擊）通過(guò)功能性行為分析設(shè)計(jì)更適應(yīng)環(huán)境的行為。選項(xiàng)A（增加攻擊）與干預(yù)目標(biāo)相反，B（延長(zhǎng)）需通過(guò)時(shí)間限制技術(shù)，D（旁觀者）屬間接干預(yù)?！绢}干19】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，兒童在“形式運(yùn)算階段”（12歲+）能理解？【選項(xiàng)】A.潛在因果關(guān)系B.抽象邏輯推理C.情感換位思考D.具體操作守恒【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段兒童具備抽象思維，可解決假設(shè)性問(wèn)題（如“如果明天下雨怎么辦”）。選項(xiàng)A（潛在因果）需具體經(jīng)驗(yàn)支持，C（情感換位）屬社會(huì)性發(fā)展，D（守恒）屬具體運(yùn)算階段。【題干20】在兒童自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略中，“元認(rèn)知監(jiān)控”的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)B.時(shí)間管理C.策略選擇與評(píng)估D.知識(shí)記憶強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】元認(rèn)知監(jiān)控（MetacognitiveMonitoring）指對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估，如檢查作業(yè)完成度。選項(xiàng)A（情緒）屬情緒調(diào)節(jié)，B（時(shí)間）屬行為管理，D（記憶）屬機(jī)械學(xué)習(xí)策略。2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-3歲兒童處于哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。2-3歲兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段末期，能通過(guò)動(dòng)作探索物體，但尚未發(fā)展符號(hào)思維，因此正確答案為A。選項(xiàng)B（前運(yùn)算階段）適用于3歲后兒童，易混淆需注意區(qū)分?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在什么條件下的潛在發(fā)展水平？【選項(xiàng)】A.獨(dú)立解決問(wèn)題B.成人指導(dǎo)或同伴合作C.完全自主探索D.超越當(dāng)前能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或能力更強(qiáng)同伴的協(xié)助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，而非獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。選項(xiàng)B準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)維果茨基理論的核心觀點(diǎn)，選項(xiàng)A和D分別對(duì)應(yīng)獨(dú)立解決問(wèn)題和超越當(dāng)前能力，均不符合定義。選項(xiàng)C（完全自主探索）屬于皮亞杰理論中的“自我調(diào)節(jié)”范疇，與題干無(wú)關(guān)?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.主動(dòng)vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.自主vs羞怯【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論將學(xué)齡期定義為“勤奮vs自卑”階段，兒童需通過(guò)學(xué)習(xí)、社交獲得成就感，否則易產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)B（主動(dòng)vs內(nèi)疚）對(duì)應(yīng)學(xué)前期（3-5歲），選項(xiàng)D（自主vs羞怯）對(duì)應(yīng)幼兒期（2-4歲），選項(xiàng)A（信任vs不信任）為嬰兒期（0-1歲）矛盾，均與題干時(shí)間范圍不符?！绢}干4】蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的核心原則是？【選項(xiàng)】A.游戲主導(dǎo)學(xué)習(xí)B.自由選擇與專注C.規(guī)律作息訓(xùn)練D.集體活動(dòng)培養(yǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)自由選擇和專注活動(dòng)發(fā)展自主性，教師僅提供環(huán)境支持。選項(xiàng)A（游戲主導(dǎo)）更接近瑞吉?dú)W教育法，選項(xiàng)C（規(guī)律作息）屬于福祿貝爾的恩物訓(xùn)練，選項(xiàng)D（集體活動(dòng)）與蒙氏“有準(zhǔn)備的環(huán)境”理念相悖?！绢}干5】下列哪種行為體現(xiàn)學(xué)前兒童的前運(yùn)算階段思維特點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.理解“3+2=5”的抽象計(jì)算B.用積木搭建象征性城堡C.區(qū)分左右手的功能D.模仿成人的簡(jiǎn)單家務(wù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童（2-7歲）具有自我中心主義和符號(hào)表征能力，如用積木代表城堡。選項(xiàng)A（抽象計(jì)算）需具體運(yùn)算階段（7-11歲）支持，選項(xiàng)C（左右手區(qū)分）屬于感知運(yùn)動(dòng)階段技能，選項(xiàng)D（模仿家務(wù)）是行為模仿而非思維特征。【題干6】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂(lè)智能包括以下哪種能力？【選項(xiàng)】A.空間想象B.身體動(dòng)覺(jué)C.自然探索D.邏輯數(shù)理【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納提出的音樂(lè)智能包含對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，身體動(dòng)覺(jué)智能指通過(guò)身體動(dòng)作解決問(wèn)題。選項(xiàng)A（空間想象）屬空間智能，選項(xiàng)C（自然探索）屬自然探索智能，選項(xiàng)D（邏輯數(shù)理）屬邏輯數(shù)理智能，均與題干無(wú)關(guān)。【題干7】幼兒期（3-6歲）兒童情緒調(diào)節(jié)的主要機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.遷移作用B.生理調(diào)節(jié)C.認(rèn)知重評(píng)D.自我控制【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-6歲兒童情緒調(diào)節(jié)以生理調(diào)節(jié)為主（如深呼吸、運(yùn)動(dòng)），認(rèn)知重評(píng)（C）和自我控制（D）需更高前額葉發(fā)育支持，遷移作用（A）屬于弗洛伊德精神分析理論概念，與題干無(wú)關(guān)?！绢}干8】皮亞杰提出的前運(yùn)算階段兒童的思維特征不包括？【選項(xiàng)】A.符號(hào)思維B.不可逆性C.中心化D.同理心【參考答案】D【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童具有符號(hào)思維（A）、中心化（C）和不可逆性（B）特征，但缺乏成熟同理心。同理心發(fā)展需具體運(yùn)算階段后才能真正實(shí)現(xiàn)，選項(xiàng)D為干擾項(xiàng)?！绢}干9】瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)的“一百種語(yǔ)言”具體指？【選項(xiàng)】A.100種教學(xué)方法B.100種藝術(shù)形式C.100種學(xué)習(xí)方式D.100種溝通工具【參考答案】C【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W教育法主張通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）促進(jìn)兒童發(fā)展，而非單純藝術(shù)形式（B）或溝通工具（D）。選項(xiàng)A（教學(xué)方法）表述模糊，選項(xiàng)C（學(xué)習(xí)方式）更準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)“一百種語(yǔ)言”理念?！绢}干10】蒙氏教具“數(shù)棒”的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)前兒童的哪種能力？【選項(xiàng)】A.空間感知B.邏輯推理C.數(shù)字符號(hào)D.動(dòng)作協(xié)調(diào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】數(shù)棒通過(guò)顏色漸變和長(zhǎng)度差異幫助兒童理解數(shù)量守恒和邏輯關(guān)系，屬于具體運(yùn)算階段前的邏輯訓(xùn)練工具。選項(xiàng)A（空間感知）對(duì)應(yīng)感官教具，選項(xiàng)C（數(shù)字符號(hào)）屬書寫準(zhǔn)備階段，選項(xiàng)D（動(dòng)作協(xié)調(diào)）與教具功能無(wú)關(guān)?！绢}干11】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.親密vs孤獨(dú)B.勤奮vs自卑C.自我同一vs角色混亂D.信任vs不信任【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期對(duì)應(yīng)“自我同一vs角色混亂”，青少年需建立穩(wěn)定的自我認(rèn)同。選項(xiàng)A（親密vs孤獨(dú)）為成年早期矛盾，選項(xiàng)B（勤奮vs自卑）為學(xué)齡期，選項(xiàng)D（信任vs不信任）為嬰兒期，均與題干不符?！绢}干12】下列哪種活動(dòng)最能促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展？【選項(xiàng)】A.規(guī)則化背誦B.自由對(duì)話C.單詞卡片游戲D.命令式指令【參考答案】B【詳細(xì)解析】自由對(duì)話（B）提供真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，促進(jìn)表達(dá)和傾聽(tīng)能力。選項(xiàng)A（背誦）側(cè)重機(jī)械記憶，選項(xiàng)C（卡片游戲）偏重詞匯積累，選項(xiàng)D（指令）屬于單向語(yǔ)言輸出，均不如自由對(duì)話有效。【題干13】根據(jù)維果茨基的“腳手架”概念，教師應(yīng)如何支持兒童學(xué)習(xí)？【選項(xiàng)】A.完全代勞B.提供最近發(fā)展區(qū)支持C.強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)度D.設(shè)定過(guò)高目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】“腳手架”理論強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童潛在水平提供適當(dāng)支持，選項(xiàng)B準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)理論內(nèi)涵。選項(xiàng)A（代勞）違背自主性原則，選項(xiàng)C（統(tǒng)一進(jìn)度）忽視個(gè)體差異，選項(xiàng)D（過(guò)高目標(biāo)）超出兒童實(shí)際發(fā)展區(qū)?！绢}干14】蒙氏“吸收性心智”主要發(fā)生在哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】吸收性心智（0-6歲）指兒童通過(guò)感官接觸無(wú)意識(shí)吸收知識(shí)，如語(yǔ)言、秩序感。選項(xiàng)B（前運(yùn)算階段）是吸收性心智的延續(xù)階段，但核心期在感知運(yùn)動(dòng)階段（0-3歲）。選項(xiàng)C（具體運(yùn)算階段）需主動(dòng)思維參與，選項(xiàng)D（形式運(yùn)算階段）已超出蒙氏理論范圍?！绢}干15】幼兒期兒童攻擊行為的常見(jiàn)原因不包括？【選項(xiàng)】A.模仿成人行為B.滿足生理需求C.社會(huì)規(guī)則缺失D.情緒調(diào)節(jié)能力不足【參考答案】B【詳細(xì)解析】攻擊行為多因情緒失控（D）、模仿（A）、規(guī)則認(rèn)知不足（C），但饑餓或生理需求（B）通常引發(fā)的是本能反應(yīng)而非攻擊性，選項(xiàng)B為正確答案?！绢}干16】根據(jù)加德納的多元智能理論，人際智能包括？【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)計(jì)算能力B.美術(shù)創(chuàng)作才能C.人際交往技巧D.自然觀察敏銳度【參考答案】C【詳細(xì)解析】人際智能指理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，選項(xiàng)C準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)A（數(shù)學(xué)）屬邏輯數(shù)理智能，選項(xiàng)B（美術(shù)）屬藝術(shù)智能，選項(xiàng)D（自然觀察）屬自然探索智能。【題干17】皮亞杰認(rèn)為，兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段的主要標(biāo)志是？【選項(xiàng)】A.理解守恒概念B.使用符號(hào)語(yǔ)言C.發(fā)展邏輯推理D.掌握加減運(yùn)算【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）標(biāo)志是掌握守恒、分類等邏輯思維，但加減運(yùn)算（D）需更高階段支持。選項(xiàng)B（符號(hào)語(yǔ)言）屬前運(yùn)算階段特征，選項(xiàng)C（邏輯推理）是階段目標(biāo)而非標(biāo)志?！绢}干18】瑞吉?dú)W教育法中“項(xiàng)目教學(xué)法”的核心是？【選項(xiàng)】A.固定主題循環(huán)B.兒童興趣驅(qū)動(dòng)C.教師預(yù)設(shè)大綱D.分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)法以兒童興趣為起點(diǎn)，持續(xù)探究形成完整項(xiàng)目，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A（固定主題）違背兒童中心原則，選項(xiàng)C（預(yù)設(shè)大綱）屬于傳統(tǒng)教學(xué)，選項(xiàng)D（競(jìng)賽）與項(xiàng)目制學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)?！绢}干19】埃里克森認(rèn)為，學(xué)前期（3-5歲）兒童的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)vs內(nèi)疚B.自主vs羞怯C.勤奮vs自卑D.信任vs不信任【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)前期對(duì)應(yīng)“主動(dòng)vs內(nèi)疚”階段，兒童通過(guò)探索獲得主動(dòng)性，受挫則產(chǎn)生內(nèi)疚感。選項(xiàng)B（自主vs羞怯）為幼兒期（2-3歲），選項(xiàng)C（勤奮vs自卑）為學(xué)齡期，選項(xiàng)D（信任vs不信任）為嬰兒期?！绢}干20】蒙氏教具“圓柱體插座”主要訓(xùn)練學(xué)前兒童的哪種能力？【選項(xiàng)】A.空間感知B.動(dòng)作協(xié)調(diào)C.數(shù)字認(rèn)知D.語(yǔ)言表達(dá)【參考答案】A【詳細(xì)解析】圓柱體插座通過(guò)匹配不同直徑和高度的圓柱體，訓(xùn)練空間大小、形狀的精確感知。選項(xiàng)B（動(dòng)作協(xié)調(diào)）是附帶技能，選項(xiàng)C（數(shù)字認(rèn)知）需配合數(shù)棒使用，選項(xiàng)D（語(yǔ)言表達(dá)）與教具無(wú)關(guān)。2025年學(xué)歷類自考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期（2-7歲）屬于哪個(gè)認(rèn)知階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.社會(huì)互動(dòng)階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。題干中幼兒期對(duì)應(yīng)2-7歲，屬于前運(yùn)算階段，但選項(xiàng)中未明確標(biāo)注該階段名稱，需結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容判斷。感知運(yùn)動(dòng)階段（A）是正確答案，而具體運(yùn)算階段（B）適用于學(xué)齡期兒童。【題干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的哪一核心觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.天生智力差異決定發(fā)展水平B.社會(huì)互動(dòng)是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵C.教育應(yīng)適應(yīng)兒童現(xiàn)有水平D.個(gè)體差異由遺傳主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)（如教師引導(dǎo)、同伴協(xié)作）對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。選項(xiàng)A和D涉及遺傳決定論，與維果茨基觀點(diǎn)相悖；選項(xiàng)C表述片面，未體現(xiàn)社會(huì)互動(dòng)的核心作用?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任vs不信任B.主動(dòng)vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.自我認(rèn)同vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為6-12歲，核心沖突為“勤奮vs自卑”。此階段兒童需通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信，若因能力不足或成人過(guò)度批評(píng)而退縮，可能產(chǎn)生自卑感。選項(xiàng)B（主動(dòng)vs內(nèi)疚）對(duì)應(yīng)幼兒期（3-6歲），選項(xiàng)D（自我認(rèn)同vs角色混亂）屬于青春期（12-18歲）?！绢}干4】加德納多元智能理論中，不屬于傳統(tǒng)學(xué)科范疇的智能類型是？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.空間智能C.音樂(lè)智能D.邏輯數(shù)學(xué)智能【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索八種類型。音樂(lè)智能（C）是獨(dú)立于傳統(tǒng)學(xué)科（如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)）的專項(xiàng)智能，而選項(xiàng)A、B、D均屬于傳統(tǒng)學(xué)科相關(guān)智能。需注意區(qū)分“音樂(lè)智能”與“藝術(shù)智能”的表述差異。【題干5】蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)幼兒自主探索的哪種原則？【選項(xiàng)】A.規(guī)律性B.靈活性C.自主性D.社會(huì)性【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙臺(tái)梭利教育法主張通過(guò)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”支持兒童自主選擇和操作教具，核心原則是“兒童為中心”，強(qiáng)調(diào)自主性（C）。選項(xiàng)A（規(guī)律性）指環(huán)境布置需有序；選項(xiàng)D（社會(huì)性）強(qiáng)調(diào)同伴互動(dòng)，但非蒙氏法的核心原則?！绢}干6】幼兒攻擊性行為的干預(yù)中，行為主義理論推薦的首選策略是？【選項(xiàng)】A.正向強(qiáng)化B.懲罰C.情感引導(dǎo)D.自由表達(dá)【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為主義理論認(rèn)為攻擊行為可通過(guò)強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）塑造。正向強(qiáng)化（A）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)良好行為減少攻擊，符合行為主義干預(yù)原則；懲罰（B）雖短期有效但易引發(fā)抵觸情緒；情感引導(dǎo)（C）和自由表達(dá)（D）屬于人本主義或發(fā)展主義策略，與行為主義理論沖突。【題干7】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒科學(xué)探究的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.掌握科學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)探究興趣C.提升邏輯思維D.訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能【參考答案】B【詳細(xì)解析】《指南》明確科學(xué)探究的核心目標(biāo)是激發(fā)探究興趣和體驗(yàn)探究過(guò)程（B）。選項(xiàng)A（知識(shí)）和D（技能）是次要目標(biāo)，選項(xiàng)C（邏輯思維）更多屬于數(shù)學(xué)認(rèn)知范疇。需注意區(qū)分科學(xué)探究與其他領(lǐng)域目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)?！绢}干8】皮亞杰提出的“同化”與“順應(yīng)”概念分別描述了兒童如何應(yīng)對(duì)新經(jīng)驗(yàn)？【選項(xiàng)】A.同化：調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)；順應(yīng)：改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.同化：改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)；順應(yīng)：調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.同化：適應(yīng)新經(jīng)驗(yàn)；順應(yīng)：拒絕新經(jīng)驗(yàn)D.同化：學(xué)習(xí)新規(guī)則；順應(yīng)：保持原有行為【參考答案】A【詳細(xì)解析】同化（A選項(xiàng)前半句）指兒童用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)解釋新經(jīng)驗(yàn)（如用“狗”概念識(shí)別所有四足動(dòng)物）；順應(yīng)（A選項(xiàng)后半句）指調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新經(jīng)驗(yàn)（如發(fā)現(xiàn)“貓”與狗不同后重構(gòu)概念）。選項(xiàng)B將同化與順應(yīng)的功能顛倒，選項(xiàng)C、D表述不符合理論定義。【題干9】幼兒期情緒發(fā)展特征中，最顯著的表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.情緒表達(dá)單一B.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)C.情緒易受情境影響D.情緒控制能力完全成熟【參考答案】C【詳細(xì)解析】3-6歲幼兒情緒發(fā)展特征包括情緒表達(dá)多樣化、穩(wěn)定性逐步提升，但核心問(wèn)題是情緒易受情境影響（C）。例如，因玩具被拿走立即大哭，或因游戲規(guī)則變化產(chǎn)生挫敗感。選項(xiàng)B（穩(wěn)定性增強(qiáng)）是長(zhǎng)期趨勢(shì)，非最顯著表現(xiàn)；選項(xiàng)D（控制能力成熟）需到學(xué)齡期才實(shí)現(xiàn)?！绢}干10】瑞吉?dú)W教育法中，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”最強(qiáng)調(diào)的兒童學(xué)習(xí)方式是？【選項(xiàng)】A.知識(shí)記憶B.實(shí)踐操作C.社會(huì)合作D.獨(dú)立探索【參考答案】C【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以兒童興趣為導(dǎo)向，通過(guò)小組合作完成長(zhǎng)期探究任務(wù)（如“我們的社區(qū)”項(xiàng)目），強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)（C）。選項(xiàng)B（實(shí)踐操作）是重要手段，但非核心目標(biāo)；選項(xiàng)D（獨(dú)立探索）更符合個(gè)體主義學(xué)習(xí)模式。需結(jié)合教育流派特點(diǎn)分析?！绢}干11】根據(jù)埃里克森發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.親密vs群體歸屬B.自我認(rèn)同vs角色混亂C.勤奮vs自卑D.信任vs不信任【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期（12-18歲）的核心沖突是“自我認(rèn)同vs角色混亂”，個(gè)體需探索人生方向并確立價(jià)值觀。選項(xiàng)A（親密關(guān)系）對(duì)應(yīng)成年早期（18-40歲）；選項(xiàng)C（勤奮vs自卑）為學(xué)齡期；選項(xiàng)D（信任vs