教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測(cè)試卷附有答案詳解第一部分單選題(30題)1、“管理就是決策”是()的著名觀點(diǎn)。

A.赫茨伯格

B.戴爾

C.西蒙

D.亨利.福特

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)管理領(lǐng)域著名觀點(diǎn)提出者的了解。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)赫茨伯格：赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩類，即保健因素和激勵(lì)因素。保健因素包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿意。而激勵(lì)因素包括成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)等，這些因素具備時(shí)，可以對(duì)人們產(chǎn)生更大的激勵(lì)，與“管理就是決策”這一觀點(diǎn)無(wú)關(guān)。B選項(xiàng)戴爾：戴爾在企業(yè)管理和計(jì)算機(jī)行業(yè)有一定影響力，但他并沒(méi)有提出“管理就是決策”的著名觀點(diǎn)。戴爾以其在計(jì)算機(jī)直銷模式和供應(yīng)鏈管理方面的創(chuàng)新而聞名，通過(guò)直接向客戶銷售計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，減少了中間環(huán)節(jié)，降低了成本，提高了效率。C選項(xiàng)西蒙：西蒙是決策理論學(xué)派的代表人物，他提出了“管理就是決策”的著名觀點(diǎn)。西蒙認(rèn)為決策貫穿于管理活動(dòng)的全過(guò)程，管理的核心就是決策。決策不僅僅是在幾個(gè)備選方案中做出選擇，還包括了決策前的情報(bào)收集、方案擬定等一系列活動(dòng)。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了決策在管理中的重要地位，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)亨利·福特：亨利·福特是汽車工業(yè)的先驅(qū)，他創(chuàng)立了福特汽車公司，并率先采用了大規(guī)模生產(chǎn)的流水線作業(yè)方式，極大地提高了汽車生產(chǎn)的效率，使汽車成為大眾化的交通工具。他的主要貢獻(xiàn)在于工業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新方面，并非提出“管理就是決策”這一觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案是C。2、狂暴、暴怒屬于下列哪種情緒狀態(tài)?()

A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.以上都不對(duì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同情緒狀態(tài)的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)涉及的情緒狀態(tài)分析A選項(xiàng)：激情：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，通常由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)?？癖?、暴怒這種強(qiáng)烈且突然爆發(fā)的情緒表現(xiàn)符合激情的特征，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：應(yīng)激：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。它更多強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在面對(duì)緊急情況時(shí)的反應(yīng)，與狂暴、暴怒這種單純的情緒爆發(fā)狀態(tài)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，具有彌散性和長(zhǎng)期性，不具有狂暴、暴怒這種強(qiáng)烈的爆發(fā)性特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：以上都不對(duì)：由于A選項(xiàng)激情符合狂暴、暴怒所屬的情緒狀態(tài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中，最終獲得的探究結(jié)果是()。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

【答案】：B

【解析】本題主要考查大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中最終獲得的探究結(jié)果。選項(xiàng)A，感知摩擦可以生電的現(xiàn)象，這通常是探究靜電現(xiàn)象的初步階段或過(guò)程中的一個(gè)感知內(nèi)容，并非最終的探究結(jié)果，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，僅感知現(xiàn)象還未達(dá)到深入探究的程度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是相對(duì)較為深入的探究成果。大班幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的操作和觀察，能夠在一定程度上對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究和理解，這可以作為科學(xué)活動(dòng)的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，靜電現(xiàn)象的概念是較為抽象和專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于大班幼兒而言，理解概念比較困難，超出了他們的認(rèn)知水平，所以不是他們?cè)谠摽茖W(xué)活動(dòng)中能獲得的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，掌握摩擦生電的技巧重點(diǎn)在于技能方面的掌握，而科學(xué)活動(dòng)更注重探究結(jié)果和對(duì)知識(shí)的理解，掌握技巧并非是科學(xué)探究的核心，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。4、“教書”和“育人”的關(guān)系是()。

A.并列的

B.遞進(jìn)的

C.互補(bǔ)的

D.相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，并列意味著兩者地位平等且相對(duì)獨(dú)立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過(guò)程中并非如此孤立，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。遞進(jìn)關(guān)系通常是指后一項(xiàng)比前一項(xiàng)在程度等方面更進(jìn)一層，但教書和育人并非單純的程度遞進(jìn)關(guān)系，它們有著更深層次的關(guān)聯(lián)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確?；パa(bǔ)關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是相互補(bǔ)充以形成完整的整體，但教書和育人的關(guān)系不僅僅是補(bǔ)充，它們相互影響、相互促進(jìn)，故C選項(xiàng)不合適。“教書”和“育人”是相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書是育人的重要手段和途徑，通過(guò)知識(shí)的傳授為育人奠定基礎(chǔ)；育人則是教書的根本目的，對(duì)教書具有導(dǎo)向作用。在教育實(shí)踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。所以正確答案為D。5、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.批評(píng)教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)對(duì)矯正幼兒口吃的作用，來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：密切關(guān)注密切關(guān)注幼兒口吃情況，只是對(duì)其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無(wú)法從根本上解決口吃問(wèn)題。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：嚴(yán)格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語(yǔ)言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對(duì)幼兒嚴(yán)格要求改正，可能會(huì)給幼兒帶來(lái)較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會(huì)更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：批評(píng)教育批評(píng)教育會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負(fù)面情緒。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，口吃可能本身就會(huì)讓他們感到不安，此時(shí)再進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)進(jìn)一步加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口吃問(wèn)題惡化，而不是得到矯正。所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：解除緊張幼兒口吃很多時(shí)候是因?yàn)樾睦砭o張，比如在眾人面前說(shuō)話、情緒激動(dòng)等情況下容易出現(xiàn)口吃。當(dāng)解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達(dá)自己，有助于語(yǔ)言的流暢表達(dá)，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、貫徹“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)鍵在于（）

A.堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民

B.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

C.堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)力

D.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵要點(diǎn)的理解?！叭齻€(gè)代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。貫徹“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民。選項(xiàng)A，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)，并非關(guān)鍵，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷開(kāi)拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，這是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵所在，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)，但它不是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和最大的制度優(yōu)勢(shì)，但并非貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利。良好名譽(yù)首先取決于（）

A.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

B.個(gè)人的良好表現(xiàn)

C.父母的社會(huì)地位

D.國(guó)家的發(fā)展需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查良好名譽(yù)的決定因素。名譽(yù)是對(duì)民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會(huì)評(píng)價(jià)。維護(hù)名譽(yù)是公民的權(quán)利，而良好名譽(yù)的建立并非取決于外在的一些因素，而是與個(gè)人自身息息相關(guān)。選項(xiàng)A，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況主要反映的是家庭的物質(zhì)財(cái)富水平，它與個(gè)人在品德、行為等方面所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不能決定個(gè)人的良好名譽(yù)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，個(gè)人的良好表現(xiàn)涵蓋了個(gè)人在品德、行為、能力等多方面的積極展現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人在日常生活和工作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的品德、良好的行為習(xí)慣以及較強(qiáng)的能力時(shí)，更容易獲得他人的認(rèn)可和尊重，從而形成良好的名譽(yù)。因此，良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好表現(xiàn)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，父母的社會(huì)地位體現(xiàn)的是父母在社會(huì)中的位置和影響力，這與個(gè)人自身實(shí)際的品德、行為表現(xiàn)以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)沒(méi)有必然聯(lián)系，不能決定個(gè)人的良好名譽(yù)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，國(guó)家的發(fā)展需要主要著眼于國(guó)家整體層面的戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃等，它與個(gè)人良好名譽(yù)的形成沒(méi)有直接的因果關(guān)系，不能作為良好名譽(yù)的決定因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、歷史是最好的老師。全國(guó)人大常委會(huì)將9月3日確定為中國(guó)人民抗13戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這種對(duì)待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項(xiàng)的分析，來(lái)判斷正確答案。題干強(qiáng)調(diào)全國(guó)人大常委會(huì)確定相關(guān)紀(jì)念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)歷史的正確態(tài)度。對(duì)于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中對(duì)待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：尊重歷史事實(shí)是形成正確價(jià)值判斷的前提。只有尊重歷史事實(shí)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史、從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值判斷。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日正是基于對(duì)歷史事實(shí)的尊重，以促使人們形成正確的價(jià)值判斷和歷史觀，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)②：歷史事件的價(jià)值取決于人們的價(jià)值判斷。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，歷史事件本身具有客觀的價(jià)值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價(jià)值判斷，故該選項(xiàng)排除。-選項(xiàng)③：價(jià)值選擇是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實(shí)以形成正確價(jià)值判斷，而不是側(cè)重于價(jià)值選擇和價(jià)值判斷的關(guān)系，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。-選項(xiàng)④：價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)歷史、珍惜和平，從而更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。全國(guó)人大常委會(huì)確定紀(jì)念日，就是希望通過(guò)樹立正確的歷史價(jià)值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對(duì)待歷史，為未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，該選項(xiàng)符合題意。綜上，①④正確，答案選B。9、兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以增進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語(yǔ)言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查游戲?qū)和煌矫姘l(fā)展的影響。選項(xiàng)A，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。當(dāng)兒童在游戲中玩出新玩法時(shí)，意味著他們突破了原有的游戲模式和思路，創(chuàng)造出了獨(dú)特的游戲方式，這充分體現(xiàn)了游戲?qū)和瘎?chuàng)造力發(fā)展的增進(jìn)作用。選項(xiàng)B，語(yǔ)言發(fā)展主要涉及兒童語(yǔ)言表達(dá)、理解、詞匯積累等方面的提升。題干中并未提及與兒童語(yǔ)言相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，身體發(fā)展側(cè)重于兒童身體機(jī)能、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等方面的成長(zhǎng)。題干中沒(méi)有體現(xiàn)出兒童在游戲新玩法中身體得到了怎樣的發(fā)展，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，情感發(fā)展通常與兒童情感的表達(dá)、調(diào)節(jié)、共情等方面有關(guān)。題干沒(méi)有描述兒童在玩出新玩法過(guò)程中情感上的變化，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選A。10、小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸,手拿聽(tīng)診器,為“病人”看病,小明玩的游戲是（）

A.角色游戲

B.建構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.語(yǔ)言游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的特點(diǎn)來(lái)判斷小明所玩游戲的類型。選項(xiàng)A：角色游戲角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。在本題中，小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿聽(tīng)診器為“病人”看病，他是通過(guò)扮演“醫(yī)生”這一角色來(lái)進(jìn)行游戲，創(chuàng)造性地反映了爸爸工作的場(chǎng)景，符合角色游戲的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲，如用積木、積塑、沙石等材料搭建房屋、橋梁等。而題干中小明進(jìn)行的并不是用材料建構(gòu)物體的活動(dòng)，所以不是建構(gòu)游戲。選項(xiàng)C：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演出文學(xué)作品。本題中小明并沒(méi)有依據(jù)特定的故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演，不屬于表演游戲。選項(xiàng)D：語(yǔ)言游戲語(yǔ)言游戲是以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為目的的一種游戲。一般會(huì)圍繞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)如詞匯接龍、繞口令等活動(dòng)。題干描述的活動(dòng)并非以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的，不屬于語(yǔ)言游戲。綜上，答案選A。11、一個(gè)熱情豪爽的孩子,無(wú)論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出這種品質(zhì),這說(shuō)明幼兒多個(gè)性具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整體性

D.社會(huì)性

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒個(gè)性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，個(gè)性的穩(wěn)定性是指一個(gè)人在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)保持著某一行為模式或傾向。題干中提到一個(gè)孩子無(wú)論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出熱情豪爽的品質(zhì)，這體現(xiàn)了該幼兒在不同環(huán)境下較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)個(gè)性表現(xiàn)的一致性，說(shuō)明幼兒個(gè)性具有穩(wěn)定性，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，個(gè)性的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人的個(gè)性都是獨(dú)一無(wú)二的，與題干中強(qiáng)調(diào)的在不同場(chǎng)景下個(gè)性表現(xiàn)的一致性無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，個(gè)性的整體性是指?jìng)€(gè)性是由多個(gè)要素組成的統(tǒng)一整體，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響，題干未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，個(gè)性的社會(huì)性是指人的個(gè)性是在社會(huì)生活中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，受到社會(huì)環(huán)境、文化等因素的影響，題干中并沒(méi)有涉及到社會(huì)因素對(duì)幼兒個(gè)性的影響，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、下列各項(xiàng)活動(dòng)，不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛(ài)

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)描述幼兒個(gè)性詞語(yǔ)的理解，需判斷各選項(xiàng)是否是用于描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表演方面具有一定的才能和特長(zhǎng)，反映了幼兒在興趣愛(ài)好和能力展現(xiàn)上的特點(diǎn)，屬于幼兒個(gè)性范疇。一個(gè)具有能歌善舞特點(diǎn)的幼兒，在個(gè)性上可能表現(xiàn)出活潑開(kāi)朗、樂(lè)于表達(dá)自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)B“興趣廣泛”說(shuō)明幼兒對(duì)多種事物和活動(dòng)都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認(rèn)知傾向和探索欲望，是幼兒個(gè)性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強(qiáng)、思維活躍、善于學(xué)習(xí)和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個(gè)性。選項(xiàng)C“活潑可愛(ài)”通常用于描繪幼兒的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無(wú)邪的特質(zhì)，是典型的描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)?；顫娍蓯?ài)的幼兒在人際交往中可能更加積極主動(dòng)，充滿朝氣。選項(xiàng)D“相貌出眾”指的是人的容貌、長(zhǎng)相比較突出，這是關(guān)于人的外在生理特征，而非個(gè)性方面的描述。個(gè)性主要涉及一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等內(nèi)在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。綜上，答案選D。13、下列不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的是（）。

A.教育者

B.幼兒的知心朋友

C.幼兒的第二任母親

D.幼兒的保姆

【答案】：D

【解析】本題主要考查現(xiàn)代幼教職業(yè)角色的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)代幼教在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中扮演著多種重要角色。選項(xiàng)A，教育者是幼教的核心角色之一，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授以及品德、情感等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以教育者屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)B，成為幼兒的知心朋友也是幼教的重要角色體現(xiàn)。幼兒教師要關(guān)心幼兒的內(nèi)心感受和需求，與幼兒建立起親密、信任的關(guān)系，傾聽(tīng)他們的想法和心聲，給予他們情感上的支持和理解，幫助幼兒在心理上健康成長(zhǎng)，因此幼兒的知心朋友屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)C，幼兒在幼兒園的時(shí)間較長(zhǎng)，幼教在照顧幼兒日常生活、給予關(guān)愛(ài)等方面，就如同幼兒的第二任母親。教師要像母親一樣呵護(hù)幼兒，保障他們的生活起居、安全等，讓幼兒在幼兒園也能感受到溫暖和關(guān)懷，所以幼兒的第二任母親屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。選項(xiàng)D，保姆主要側(cè)重于照顧幼兒的生活起居，如飲食、睡眠、衛(wèi)生等基本生活事務(wù)，其工作重點(diǎn)在于生活護(hù)理。而現(xiàn)代幼教不僅要關(guān)注幼兒的生活，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)其智力、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代幼教有著更豐富的教育內(nèi)涵和專業(yè)要求，與單純的保姆角色有本質(zhì)區(qū)別，所以幼兒的保姆不屬于現(xiàn)代幼教職業(yè)角色。綜上，答案選D。14、我國(guó)土地資源總量大，人均量少。按農(nóng)林牧合計(jì)，我國(guó)平均每人土地資源僅為世界平均水平的（）左右。

A.1／2

B.1／3

C.1／4

D.1／5

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)人均土地資源與世界平均水平的對(duì)比情況。我國(guó)土地資源具有總量大但人均量少的特點(diǎn)，在農(nóng)林牧合計(jì)的統(tǒng)計(jì)范疇下，經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可知，我國(guó)平均每人土地資源僅為世界平均水平的1／3左右，所以本題正確答案選B。"15、生活預(yù)備說(shuō)的代表人物是（）。

A.斯賓塞

B.格羅斯

C.福祿倍爾

D.阿普利登

【答案】：B

【解析】本題主要考查生活預(yù)備說(shuō)代表人物的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A斯賓塞是英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育家，他提出了“教育預(yù)備說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)教育的目的是為“完滿的生活”做準(zhǔn)備，主要探討了教育應(yīng)教授的知識(shí)與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容，并非生活預(yù)備說(shuō)的代表人物，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B格羅斯是生活預(yù)備說(shuō)的代表人物。生活預(yù)備說(shuō)認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是為成熟作預(yù)備性練習(xí)。兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的生活，要有一個(gè)準(zhǔn)備生活的階段，在天賦本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己為生存競(jìng)爭(zhēng)所必需的能力。因此，生活預(yù)備說(shuō)的代表人物是格羅斯，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C福祿倍爾是德國(guó)著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)等，但他不是生活預(yù)備說(shuō)的代表人物，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D阿普利登與生活預(yù)備說(shuō)并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案選B。16、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類影視片是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于學(xué)生了解社會(huì)的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B，對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行處理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，影片中盡量少描寫反面人物，即便減少反面人物的描寫，也不能保證兒童不會(huì)模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能有效避免消極影響，所以該選項(xiàng)也不可行。選項(xiàng)D，影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，這符合班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的替代強(qiáng)化原理。通過(guò)讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報(bào)），正面人物得到獎(jiǎng)勵(lì)（善有善報(bào)），兒童在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是被認(rèn)可的，什么樣的行為會(huì)帶來(lái)不好的后果，從而減少對(duì)反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（）

A.兒童的自然存在

B.兒童的社會(huì)存在

C.兒童的精神存在

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包含多個(gè)方面，兒童的自然存在是指兒童作為生物體所具有的基本特征和發(fā)展規(guī)律，這是兒童存在的基礎(chǔ)層面；兒童的社會(huì)存在強(qiáng)調(diào)兒童在社會(huì)環(huán)境中的角色、地位以及與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)了兒童的社會(huì)性特點(diǎn)；兒童的精神存在則聚焦于兒童的思維、情感、意志等精神層面的發(fā)展和特點(diǎn)。而完整的兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋上述這三個(gè)方面，即兒童的自然存在、社會(huì)存在和精神存在都屬于兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組成部分。所以本題答案選D。"18、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供()。

A.原型定向

B.原型模型

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)智力技能形成的不同階段特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的行為來(lái)判斷其給學(xué)生提供的內(nèi)容。智力技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。題干中教師在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，就是向?qū)W生展示解題的過(guò)程和步驟，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)解題這一心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，明確活動(dòng)方向，這屬于原型定向階段。原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。即學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成具體的任務(wù)。原型內(nèi)化：是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。選項(xiàng)B“原型模型”并不是智力技能形成階段的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。綜上，教師在黑板上演算例題是給學(xué)生提供原型定向，答案選A。19、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說(shuō)明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對(duì)幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對(duì)被動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用，通過(guò)自己的探索、體驗(yàn)和思考來(lái)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，能夠自主地去建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動(dòng)性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動(dòng)探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長(zhǎng)、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。20、幼兒園基本活動(dòng)是（）

A.游戲

B.教學(xué)活動(dòng)

C.一日生活

D.家長(zhǎng)工作

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園的基本活動(dòng)。在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是幼兒園的基本活動(dòng)。這是因?yàn)橛螒蚍嫌變旱哪挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒在游戲中能夠自由地表達(dá)自我、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)社交能力、認(rèn)知能力等多方面的能力。而教學(xué)活動(dòng)雖然也是幼兒園教育的重要組成部分，但它主要側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，并非幼兒園的基本活動(dòng)；一日生活涵蓋了幼兒在園的各種日?；顒?dòng)，它是幼兒園教育教學(xué)的載體，但也不能等同于基本活動(dòng)；家長(zhǎng)工作則是幼兒園與家庭之間的溝通與合作，主要目的是促進(jìn)家園共育，為幼兒提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并非幼兒園的基本活動(dòng)。綜上所述，幼兒園基本活動(dòng)是游戲，本題答案選A。21、通過(guò)歌訣的形式來(lái)記憶“二十四節(jié)氣”屬于認(rèn)知策略的()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.計(jì)劃策略

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認(rèn)知策略各類型的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷通過(guò)歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”所屬的認(rèn)知策略類型。選項(xiàng)A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。例如，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)朗讀、抄寫等。而通過(guò)歌訣的形式記憶“二十四節(jié)氣”并非單純的重復(fù)，而是對(duì)信息進(jìn)行了進(jìn)一步的加工，所以不屬于復(fù)述策略。選項(xiàng)B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常見(jiàn)的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。組織策略側(cè)重于對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是像歌訣記憶這樣對(duì)信息進(jìn)行精加工，故該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。通過(guò)編寫歌訣的方式，將“二十四節(jié)氣”與朗朗上口的歌訣相結(jié)合，使節(jié)氣信息更容易被理解和記憶，這是對(duì)“二十四節(jié)氣”這一學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：計(jì)劃策略計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。計(jì)劃策略主要涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)前的規(guī)劃和安排，與通過(guò)歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”這種信息加工方式無(wú)關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。22、20世紀(jì)20年代到50年代末是教育心理學(xué)的()。

A.初創(chuàng)時(shí)期

B.發(fā)展時(shí)期

C.成熟時(shí)期

D.完善時(shí)期

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)的發(fā)展階段相關(guān)知識(shí)。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期和完善時(shí)期這幾個(gè)階段。20世紀(jì)20年代到50年代末屬于教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期，教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量方面的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。而初創(chuàng)時(shí)期一般是指20世紀(jì)20年代以前；成熟時(shí)期是20世紀(jì)60年代到70年代末；完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。所以本題正確答案選B。"23、幼兒園環(huán)境中，狹義的物質(zhì)環(huán)境不包括（）。

A.園舍建筑

B.場(chǎng)所布置

C.園內(nèi)裝飾

D.室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園狹義物質(zhì)環(huán)境所包含內(nèi)容的理解。幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。園舍建筑是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，它為幼兒的活動(dòng)提供了基本的空間和場(chǎng)所；場(chǎng)所布置能營(yíng)造出特定的氛圍和功能區(qū)域，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響；園內(nèi)裝飾可以美化環(huán)境、豐富教育資源，也屬于狹義物質(zhì)環(huán)境的范疇。而室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)更側(cè)重于一種設(shè)計(jì)方案、理念和構(gòu)思，它本身并不是實(shí)際存在的物質(zhì)要素，而是為了實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)環(huán)境效果而進(jìn)行的規(guī)劃。所以室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)不屬于幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境。故本題答案選D。24、幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的（）。

A.心理健康

B.知識(shí)能力

C.自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

D.藝術(shù)修養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園工作中對(duì)幼兒健康觀念的認(rèn)知。幼兒園工作需以保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康為首要任務(wù)，且應(yīng)樹立正確的健康觀念。健康觀念包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要高度重視幼兒的心理健康。重視幼兒心理健康是全面貫徹健康觀念的重要體現(xiàn)，有助于幼兒形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。選項(xiàng)B“知識(shí)能力”側(cè)重于幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，并非與身體健康相對(duì)應(yīng)且需要高度重視的健康層面內(nèi)容。選項(xiàng)C“自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)”是保障幼兒安全和健康的一種手段，并非與身體健康并列的健康觀念范疇。選項(xiàng)D“藝術(shù)修養(yǎng)”主要涉及幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)和能力，與健康觀念中的健康概念關(guān)聯(lián)不大。綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，答案選A。25、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教育目標(biāo)是教育目的在不同教育階段的具體化，對(duì)于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標(biāo)是開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的起始點(diǎn)，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標(biāo)來(lái)確定的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側(cè)重于宏觀層面的指導(dǎo)，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，教育內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，它是在確定了教育目標(biāo)之后才進(jìn)行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標(biāo)，本題答案選B。26、當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的重心是()。

A.關(guān)注個(gè)性發(fā)展

B.實(shí)施素質(zhì)教育

C.開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

D.建立合理的課程結(jié)構(gòu)

【答案】：D

【解析】本題考查當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的重心。選項(xiàng)A，關(guān)注個(gè)性發(fā)展是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)方面，其有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但它并非教學(xué)改革的核心重心。選項(xiàng)B，素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等，它貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但建立合理的課程結(jié)構(gòu)才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，所以它不是當(dāng)前教學(xué)改革的重心。選項(xiàng)C，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)和參考，推動(dòng)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，但它只是教學(xué)改革的一種手段和途徑，并非重心所在。選項(xiàng)D，課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)能夠全面規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，使其符合教育目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。27、先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A.成熟

B.生長(zhǎng)

C.遺傳

D.發(fā)育

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)先天因素中關(guān)鍵因素的理解。個(gè)體的先天因素涵蓋了多種生物因素，在這些因素里，成熟、生長(zhǎng)、發(fā)育雖然也是生物因素的一部分，但它們更多是在個(gè)體生命進(jìn)程中體現(xiàn)出的不同階段和變化。而遺傳是生物將自身的基因信息傳遞給后代的過(guò)程，它決定了個(gè)體的許多基本特征和潛在特質(zhì)，是個(gè)體與生俱來(lái)且對(duì)其后續(xù)發(fā)展有著根本性影響的關(guān)鍵因素，在先天因素中占據(jù)最為重要的地位。所以本題的正確答案是C。"28、兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是()。

A.出生后的第一年

B.3～4歲

C.5～6歲

D.6～10歲

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期。在兒童的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程中，不同階段的生長(zhǎng)速度存在明顯差異。出生后的第一年，是兒童生長(zhǎng)的第一個(gè)高峰期，在這一時(shí)期，兒童的身體各器官、系統(tǒng)迅速發(fā)育，尤其是身高和體重增長(zhǎng)極為顯著。選項(xiàng)B“3-4歲”、選項(xiàng)C“5-6歲”和選項(xiàng)D“6-10歲”，這些階段兒童也在持續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育，但相較于出生后的第一年，其身高和體重的增長(zhǎng)速度明顯放緩。綜上所述，兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是出生后的第一年，所以本題正確答案選A。29、最早提出班級(jí)授課制的教育家是()。

A.洛克

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題考查最早提出班級(jí)授課制的教育家。選項(xiàng)A，洛克是英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說(shuō)”以及紳士教育理論，并非最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家，被尊稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，其代表作為《普通教育學(xué)》，但他不是班級(jí)授課制的最早提出者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，并非最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，夸美紐斯是捷克偉大的教育家，他在1632年出版的《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，是最早提出班級(jí)授課制的教育家，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。30、股份制是公有還是私有，關(guān)鍵看（）

A.控股權(quán)掌握在誰(shuí)的手里

B.是以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)

C.是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)

D.是實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是實(shí)行資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】股份制是現(xiàn)代企業(yè)的一種資本組織形式，是公有還是私有，關(guān)鍵看控股權(quán)掌握在誰(shuí)的手里。如果國(guó)家和集體控股，就具有明顯的公有性，有利于擴(kuò)大公有資本的支配范圍，增強(qiáng)公有制的主體作用。而選項(xiàng)B，以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)并不是判斷股份制公私有屬性的關(guān)鍵，股份制本身是一種混合所有制形式，可與不同所有制基礎(chǔ)相結(jié)合。選項(xiàng)C，股份制的公私有屬性判斷與它是為社會(huì)主義服務(wù)還是為資本主義服務(wù)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，其屬性不取決于服務(wù)對(duì)象的社會(huì)制度性質(zhì)。選項(xiàng)D，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是宏觀經(jīng)濟(jì)體制層面，與股份制本身公私有屬性的判定沒(méi)有直接關(guān)系。所以本題答案選A。"第二部分多選題(10題)1、中國(guó)歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國(guó)南北走向的河流較少

B.中國(guó)南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國(guó)歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國(guó)南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來(lái)等，便需要人工開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河來(lái)彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國(guó)歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對(duì)糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開(kāi)挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒(méi)有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過(guò)程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開(kāi)挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)開(kāi)挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開(kāi)挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。2、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.銅綠假單胞菌

B.霍亂弧菌

C.氣單胞菌

D.鄰單胞菌

E.溶藻弧菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)引發(fā)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀病原體的判斷。破題點(diǎn)在于熟悉各選項(xiàng)中細(xì)菌所引發(fā)疾病的典型癥狀，并結(jié)合題干中患者的臨床表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行選擇。題干信息分析-患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，且無(wú)腹痛。-查體顯示疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，這些體征提示患者因腹瀉嘔吐導(dǎo)致了脫水和低血壓。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)銅綠假單胞菌：銅綠假單胞菌主要引起醫(yī)院內(nèi)感染，可導(dǎo)致呼吸道、泌尿道等多種感染，但一般不會(huì)引發(fā)題干中典型的劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)霍亂弧菌：霍亂弧菌感染人體后，會(huì)產(chǎn)生霍亂腸毒素，導(dǎo)致患者出現(xiàn)劇烈的腹瀉和嘔吐，腹瀉物通常為米泔水樣便，由于大量水分和電解質(zhì)丟失，患者會(huì)迅速出現(xiàn)脫水、低血壓等癥狀，與題干中患者的臨床表現(xiàn)高度相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)氣單胞菌：氣單胞菌雖然也可引起腹瀉等胃腸道癥狀，但一般癥狀相對(duì)較輕，不像霍亂弧菌感染那樣導(dǎo)致如此劇烈的腹瀉和嘔吐，故C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)鄰單胞菌：鄰單胞菌感染引起的腹瀉癥狀也不如霍亂弧菌所致的嚴(yán)重，且其臨床表現(xiàn)與題干描述不完全一致，因此D選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)溶藻弧菌：溶藻弧菌主要與海鮮食物中毒等有關(guān)，通常會(huì)引起腹痛、腹瀉等癥狀，但并非以劇烈水樣便和嘔吐為典型表現(xiàn)，所以E選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。3、幼兒的活動(dòng)包括幼兒的（）等內(nèi)容。

A.生理活動(dòng)

B.交往活動(dòng)

C.心理活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷其是否屬于幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A生理活動(dòng)是幼兒維持生命和身體生長(zhǎng)發(fā)育所必需的活動(dòng)，如呼吸、消化、睡眠等基本生理過(guò)程。這些生理活動(dòng)是幼兒生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，屬于幼兒活動(dòng)的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B雖然交往活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的一部分，但題干中明確所涉及的分類并不包含交往活動(dòng)這一類別，因此選項(xiàng)B不符合要求。選項(xiàng)C心理活動(dòng)指幼兒在認(rèn)知、情感、意志等方面的活動(dòng)，例如感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的活動(dòng)。幼兒的心理發(fā)展是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵方面，心理活動(dòng)自然也是幼兒活動(dòng)的內(nèi)容之一，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D實(shí)踐活動(dòng)是幼兒通過(guò)與周圍環(huán)境的互動(dòng)，運(yùn)用自身的能力去探索、操作和體驗(yàn)的活動(dòng)，像幼兒進(jìn)行的游戲、手工制作、觀察自然等活動(dòng)都屬于實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有助于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展各種能力，是幼兒活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說(shuō)法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問(wèn)題提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進(jìn)步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對(duì)環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對(duì)傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長(zhǎng)過(guò)快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)等多方面問(wèn)題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過(guò)度開(kāi)發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟矊?duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞。所以，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對(duì)協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問(wèn)題。因?yàn)檫^(guò)多的人口會(huì)給資源和環(huán)境帶來(lái)巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)。例如，人口數(shù)量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致對(duì)糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問(wèn)題。所以，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D人類自身生產(chǎn)即人口的增長(zhǎng)，它受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)地區(qū)能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個(gè)地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長(zhǎng)超過(guò)了環(huán)境承載量，就會(huì)導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過(guò)高的人口密度會(huì)加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題正確答案是AD。5、能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是

A.間接凝集試驗(yàn)

B.協(xié)同凝集試驗(yàn)

C.單向擴(kuò)散試驗(yàn)

D.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)

E.對(duì)流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同試驗(yàn)類型特點(diǎn)的理解，判斷哪種試驗(yàn)?zāi)軌蚨繙y(cè)定待檢標(biāo)本。選項(xiàng)A：間接凝集試驗(yàn)間接凝集試驗(yàn)是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當(dāng)大小的顆粒性載體表面，然后與相應(yīng)抗體（或抗原）作用，在適宜電解質(zhì)存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測(cè)抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗(yàn)，并非能夠精確進(jìn)行定量測(cè)定的試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：協(xié)同凝集試驗(yàn)協(xié)同凝集試驗(yàn)是利用金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁中的A蛋白能與人類及多種哺乳動(dòng)物血清中IgG類抗體的Fc段結(jié)合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過(guò)與相應(yīng)抗原結(jié)合，產(chǎn)生凝集現(xiàn)象。該試驗(yàn)主要用于快速檢測(cè)抗原，通常為定性檢測(cè)方法，不能進(jìn)行待檢標(biāo)本的定量測(cè)定，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：?jiǎn)蜗驍U(kuò)散試驗(yàn)單向擴(kuò)散試驗(yàn)是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當(dāng)位置打孔后將抗原加入孔中擴(kuò)散。抗原在擴(kuò)散過(guò)程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關(guān)。通過(guò)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，可根據(jù)沉淀環(huán)的大小計(jì)算出標(biāo)本中抗原的含量，是一種能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)方法，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：雙向擴(kuò)散試驗(yàn)雙向擴(kuò)散試驗(yàn)是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對(duì)應(yīng)的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向?qū)Ψ綌U(kuò)散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴(kuò)散系數(shù)等有關(guān)，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關(guān)性等，屬于定性試驗(yàn)，不能對(duì)標(biāo)本進(jìn)行定量測(cè)定，所以選項(xiàng)D不符合。選項(xiàng)E：對(duì)流免疫電泳對(duì)流免疫電泳是在電場(chǎng)作用下的雙向免疫擴(kuò)散。將抗原加于負(fù)極，抗體加于正極，在電場(chǎng)中，抗原向正極移動(dòng)，抗體向負(fù)極移動(dòng)，二者相遇形成沉淀線。該試驗(yàn)主要用于快速檢測(cè)抗原或抗體，屬于定性檢測(cè)方法，無(wú)法對(duì)標(biāo)本進(jìn)行定量測(cè)定，因此選項(xiàng)E也不正確。綜上，能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是單向擴(kuò)散試驗(yàn)，答案選C。6、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過(guò)教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過(guò)教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過(guò)教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開(kāi)來(lái)，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自身的示范作用影響著周圍的人，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。7、幼兒園教學(xué)的基本原則有（）。

A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則

E.活動(dòng)性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)的基本原則。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則是幼兒園教學(xué)的重要原則?？茖W(xué)性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確、正確的知識(shí)，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；思想性則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等。將科學(xué)性與思想性相結(jié)合，能使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：積極性原則要求在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。幼兒只有在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，才能更好地吸收知識(shí)、發(fā)展能力。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教學(xué)取得良好效果的重要保障，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指教學(xué)要著眼于幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，既不能超出幼兒的能力范圍，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：直觀性原則是幼兒園教學(xué)常用的原則之一。由于幼兒的思維以直觀形象思維為主，他們對(duì)抽象的知識(shí)理解能力有限。通過(guò)運(yùn)用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以幫助幼兒更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，故該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：活動(dòng)性原則是指幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，但它并不屬于幼兒園教學(xué)的基本原則范疇。教學(xué)原則更側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則和要求，而活動(dòng)性是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式體現(xiàn)，并非教學(xué)原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。8、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）。

A.排列

B.粘合

C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能的分類。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：排列是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中常見(jiàn)的操作方式，通過(guò)將不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行排列組合，能搭建出各種形狀和樣式，所以排列屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)B：粘合可以使結(jié)構(gòu)材料更好地固定在一起，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)造型，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)使用如膠水等方式進(jìn)行粘合操作，因此粘合是幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能之一。-選項(xiàng)C：穿孔也是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能運(yùn)用到的技能，他們可以利用穿孔的操作將一些材料串連起來(lái)，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，所以穿孔屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)D：編織是一種較為復(fù)雜但幼兒也可以嘗試的結(jié)構(gòu)游戲技能，通過(guò)編織不同的材料，可以制作出各種物品，故編織屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能范疇。-選項(xiàng)E：題干答案中未包含此項(xiàng)，說(shuō)明鑲嵌不屬于本題所指的幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能分類。綜上，本題正確答案是ABCD。9、語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評(píng)價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對(duì)性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于語(yǔ)言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評(píng)價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評(píng)價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。10、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見(jiàn)結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測(cè)定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見(jiàn)結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測(cè)定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來(lái)分析各選項(xiàng)藥物的作用特點(diǎn)：-他汀類藥物：主要作用機(jī)制是抑制膽固醇合成過(guò)程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對(duì)降低TC和LDL-C的效果相對(duì)較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對(duì)降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時(shí)有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對(duì)該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”“月亮為什么不睡覺(jué)?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過(guò)有時(shí)孩子也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了。”根據(jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺(jué)”、“那星星為什么還眨眼睛”，說(shuō)明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，家長(zhǎng)既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。對(duì)孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長(zhǎng)要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時(shí)，也要防止其形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明2歲零7個(gè)月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、初步的獨(dú)立意識(shí)和自我探索欲望。孩子對(duì)夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問(wèn)，體現(xiàn)其對(duì)周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨(dú)立行動(dòng)；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣；而突然對(duì)媽媽表達(dá)關(guān)心，說(shuō)明幼兒開(kāi)始有了初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，保護(hù)好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。第二，尊重獨(dú)立意識(shí)。要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進(jìn)其獨(dú)立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準(zhǔn)則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為是不恰當(dāng)?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認(rèn)知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感。當(dāng)孩子表達(dá)關(guān)心時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為，同時(shí)引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心。

【解析】問(wèn)題1：孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個(gè)月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時(shí)期。從認(rèn)知發(fā)展角度來(lái)看，孩子對(duì)周圍世界展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。比如，在看到深藍(lán)天幕上的月亮和星星時(shí)，通過(guò)不斷反問(wèn)“月亮為什么不睡覺(jué)”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識(shí)發(fā)展方面，孩子初步的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨(dú)立行動(dòng)。同時(shí)，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過(guò)自身獨(dú)特的方式去感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣。在情感認(rèn)知層面，孩子偶爾會(huì)表現(xiàn)出可愛(ài)的一面，如對(duì)媽媽表達(dá)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明其已經(jīng)開(kāi)始具備初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。問(wèn)題2：這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？保護(hù)好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的好奇心。當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。尊重獨(dú)立意識(shí)要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識(shí)。合理引導(dǎo)行為對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)方式，而應(yīng)運(yùn)用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準(zhǔn)則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當(dāng)孩子故意撒米粒時(shí)，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為的不恰當(dāng)性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認(rèn)知幼兒教育過(guò)程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子表達(dá)出關(guān)心等積極情感時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為。同時(shí)，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。"2、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”超過(guò)了5800萬(wàn)人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨哪些問(wèn)題?造成他們面臨這些問(wèn)題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨如下問(wèn)題：①學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問(wèn)題：心理封閉和情感世界問(wèn)題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問(wèn)題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問(wèn)題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無(wú)用論”。⑤親情問(wèn)題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問(wèn)題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問(wèn)題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問(wèn)題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨的問(wèn)題-心理問(wèn)題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒。-學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，成績(jī)可能不如非留守兒童，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低。-社會(huì)問(wèn)題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問(wèn)題的原因-家庭監(jiān)護(hù)缺失：父母一方或雙方外出務(wù)工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實(shí)。-社會(huì)發(fā)展不平衡：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計(jì)走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面-加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)。-合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學(xué)校層面-加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問(wèn)題。-建立關(guān)愛(ài)制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，給予他們更多的關(guān)心和幫助。政府層面-推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務(wù)工的情況。-完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權(quán)益得到保障。社會(huì)層面-鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、捐贈(zèng)物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍：通過(guò)媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目分析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，圍繞兩個(gè)核心要點(diǎn)展開(kāi)考查，一是了解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題以及導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因；二是要求結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提出針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的可行對(duì)策。這不僅考查考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和認(rèn)知，更考驗(yàn)考生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨的問(wèn)題：心理層面：由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，這對(duì)他們的心理健康和性格發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易滋生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理和性格出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)層面：家庭監(jiān)護(hù)的缺失使得留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，與非留守兒童相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也較低。社會(huì)層面：部分留守兒童由于成長(zhǎng)環(huán)境的不利因素，更容易走上