第第頁安徽省滁州市定遠縣西片聯(lián)考2023-2024學年七年級上學期語文第一次月考試卷1．默寫。（1）思鄉(xiāng)思親之情，是千百年來人們所吟詠的永恒主題。如王灣在《次北固山下》一詩中用“？”來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念，對親人的深切眷戀；馬致遠在《天凈沙?秋思》中用“，”道出了天涯游子的思鄉(xiāng)愁苦之情；李益在《夜上受降城聞笛》中用“，”來表現(xiàn)征人綿綿不絕的鄉(xiāng)愁。（2）古人云：“一切景語皆情語”。李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中，用“，”融情于景，不僅慨嘆友人遷謫之荒遠而且營造了送別氛圍的飄零之感，不著悲痛之語而悲痛之意自現(xiàn)；杜甫在《江南逢李龜年》中用“，”的江南美景反襯離亂的世事，抒發(fā)了人生凄涼飄零的感慨之情。我國自古以來就是禮儀之邦，重視友情，講究朋友之誼。子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”新學期、新同學、新氣象，同學們來自不同學校，大家匯聚一堂。為了讓大家更好地增進了解，盡快地融入集體中，七年級（6）班決定舉辦一次“珍惜緣分，珍愛友情”的主題活動，請你參加。2．為營造良好的活動氛圍，請你給本次活動擬一條宣傳語。3．唐代大詩人李白是一個十分重視朋友的人，他有許多送別朋友的詩歌，請根據(jù)提示填空。朋友是你排遣憂愁、傾訴心聲的對象，你把他們看得很重?！疤一ㄌ端钋С?，”，這是你對汪倫真摯的情感流露；“，唯見長江天際流”，這是你與孟浩然的依依惜別；“我寄愁心與明月，”，這是你為王昌齡遠離的無限傷感。4．古今中外不僅有眾多寫朋友的詩詞、名言，還有一些動人的交友小故事，請你按要求寫出一個。5．同學們都制作了優(yōu)美精致的友情卡，請在上面寫幾句送給自己的朋友，愿這份如詩、如畫、如歌般的友情陪伴你們一起走過漫漫人生路。請運用所積累的知識，完成問題。幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，是老鼠跳梁的世界，飄忽地走著，吱吱地叫著，那態(tài)度往往比“名人名教授”還軒áng。貓是飼養(yǎng)著的，然而吃飯不管事。祖母她們雖然常恨鼠子們嚙破了箱柜，偷吃了東西，我卻以為這也算不得什么大罪，也和我不相干，況且這類壞事大概是大個子的老鼠做的，決不能誣陷到我所愛的小鼠身上去。這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏jù人，我們那里叫它“____”，與專住在屋上的偉大者是兩種。6．給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。軒áng（）嚙破（）誣陷（）畏jù（）7．下列詞語的詞性類別與“拇指”相同的一項是（）A．撥動 B．激烈 C．初心 D．慶祝8．請將下面的句子改為反問句。幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，是老鼠跳梁的世界。9．以上文段節(jié)選自散文集《朝花夕拾》的第一篇《》，作者是，原名，文段中的橫線上應該填寫的內(nèi)容是。閱讀下面的短文，回答后面的問題。漓江情韻雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者。都成了一個個逗點，在雨霧漓江的詩章中，挑逗著你手中的筆。把大自然中的絕美編織成篇。我漫步江邊，向這一個個黑色標點走去。最近的一個標點圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見那是一把雨傘，但傘下空無一人。轉(zhuǎn)身剛要離去。傘下忽然有稚嫩的童音向我問候：“你好——你好——”我頓時愣在那兒了。還沒客我醒過悶兒來，那細嫩的童聲又飛了出來：“江作青羅帶，山如碧玉簪。”哎呀，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句！我弓下身，尋覓與我開玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?，猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人。于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩中，又出現(xiàn)了一個標點，那是一個破折號。順著江心漸漸向江邊移動過來。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩又增添了一個驚嘆號。果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過江，還是想游漓江？上船來吧！”上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身體和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個一走一歪的殘疾人。我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景？不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠游的雅興，我還可以送你到陽朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕。”我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過那些景區(qū)了。“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃“社會低?！贝虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯。有一天，他到鳥市去買魚鷹，看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴?！澳琼n愈贊美漓江的詩。是你教它的？”我問。“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，它聽多了，就會學舌了?！薄澳敲凑埧腿说谴膬删湓捘?？”“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點撥它也就會了?！闭f這話時，他似乎十分開心，又爽朗地笑了起來。我沉默了。我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入。我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來，急切地對我喊道：“不可以——不可以——老先生，我沒為你做什么。不能收你的錢……”回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩中的標點，陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章……10．文章題為《漓江情韻》，全文寫了哪些“情韻”？請分條概括。11．第一段在文中起什么作用？12．作者運用了哪些手法來刻畫搖船人？請結合文章內(nèi)容簡要分析。13．文中畫線的句子“我想問問他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開”。為什么“我”想問卻又張不開嘴？聯(lián)系上下文談談你的理解。14．最后一段在文中起什么作用？閱讀下文，回答問題。蘋果楊立英①那年夏天，娘從外面帶回家?guī)讉€蘋果。我沖進家門的時候，娘正把最后一個蘋果放進吊在房梁的竹籃里。娘以為我沒有看到，于是在我進門后，她若無其事的從竹籃邊快速地走開了。②那是一個簡單實用且功能強大的裝置！繩子從房梁上垂下，另一端拴上鉤子，竹籃掛在鉤子上，里面放著干糧或其他吃食，竹籃的高度恰如其分地固定在娘能伸手觸及而我無論如何也夠不到的位置，當然，這樣的裝置除了防小孩子外，還可以防貓防老鼠。③我還無法抵擋住一個蘋果的誘惑。娘出去后，我在屋里轉(zhuǎn)了幾圈，陽光從窗欞斑駁地透射進來，一個清晰的路徑在我頭腦里呈現(xiàn)，那是通往竹籃最快捷的路徑。④晚飯過后，一家人在天井里納涼，而我卻毫無興致，我的魂被竹籃里的蘋果勾走了。⑤一人回屋睡覺不是我的習慣，為了讓我的計劃天衣無縫，我又必需設計一些理由，這是需要勇氣的。我?guī)状蜗敫镎f我困了，但一想開口，心跳就加速，猶豫了幾次，最終我還是說了出來，然后裝模作樣地打了聲長長的哈欠。娘說：“困了就回屋去睡！”⑥借著月色，我爬上炕鉆進了蚊帳，躺下后，我的眼睛直勾勾地盯著竹籃，很長的時間。最終，我還是鼓起勇氣悄悄地下炕，爬上椅子，再攀上墻邊的桌子，踮起腳尖，伸長身子從竹籃里摸起一個蘋果。那一刻，我感覺心臟怦怦亂跳，腿有些打顫發(fā)軟，幸好一股蘋果的清香彌散出來，撫慰了我的不安。我匆匆地回到炕上，把蘋果和自己一起裹進了被單兒。我在不安和甜蜜雜糅的心情里沉沉睡去，夢里，我望見了我家的柳樹上長滿了蘋果，我攀上柳樹，撫摸著一個個又紅又大的蘋果，感覺一下變得特別富有?、摺岸冀o我起來！誰偷拿了籃子里的蘋果？今晚不交出來，就先把她的手剁了！”娘的呵斥聲把我震醒。娘不是個性情溫和的女人，但這樣大的火氣卻是第一次。我渾身開始顫抖，慌亂中，把滾到被單角的蘋果又緊緊地攥在了手里。⑧這時，爺爺裂肺的咳嗽聲穿墻而至，打破了黑沉沉的寧靜。記不清從何時起，爺爺就這樣整夜整夜的咳嗽。娘暫時放棄了對我們的“審問”，從籃子里抓起兩個蘋果匆匆往外走。⑨從我們的屋子到爺爺?shù)奈葑又挥袔撞降木嚯x，娘走完這段距離的時間，是我逃脫罪責的唯一機會。⑩娘的腳剛邁出門，我一骨碌爬出被窩，一手抓住蘋果一手提著娘用舊粗布為我拼結的褲衩，下炕，爬椅子，再攀上桌子，一切行云流水般的麻利，可還是晚了，放蘋果的手沒等收回，娘已急匆匆破門而入。?一切靜止下來，只有煤油燈的火焰閃閃爍爍，我呆呆地站在桌子上，娘直直地盯著我。我兩手緊緊地握著變松的褲衩邊緣，越握越緊?；蛟S因為用力，瘦弱的我燈籠架般的筋骨清晰可見，油燈的光把我投射到墻上，細腳伶仃。?我的恐懼和委屈在娘慢慢靠近桌子時暴發(fā)了，我突然放聲大哭，無所顧忌。我釋然地迎接即將到來的狂風驟雨。讓我猝不及防的是，娘一把把我拽進懷里，摟得我緊緊的，突然一聲也大哭起來。當娘紅腫著眼幫我擦淚時，我瞬間感覺一世界的溫暖把我淹沒。那天晚上，我蜷縮在娘的懷里睡著了，睡夢中我又望到了我家的柳樹上掛滿了一樹的紅蘋果……?對于娘從暴怒到溫情的突然轉(zhuǎn)變，我感到非常不解，直到后來的一天，我也做了母親。（《散文選刊?原創(chuàng)版》2023年第2期）15．請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（不超過50字。）16．第②段為何補充介紹“吊在房梁的竹籃”這個裝置？17．閱讀下列句子，回答問題。①我在不安和甜蜜雜糅的心情里沉沉睡去……（“我”的心情為什么既“不安”又“甜蜜”？）②我渾身開始顫抖，慌亂中，把滾到被單角的蘋果又緊緊地攥在了手里。（品味加點詞語的表達效果。）18．第?段有兩個“大哭”，請分別說說他們各自“大哭”的原因。19．“我”理解了“娘從暴怒到溫情的突然轉(zhuǎn)變”嗎？請簡要說明。閱讀文言文，回答問題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語》）【乙】原谷①有祖，年老，谷父母厭憎，欲捐②之。谷年十有五，諫父曰：“祖育兒生女，勤儉終身，豈有老而捐之者乎？是負義也?！备覆粡?，作輿③，捐祖于野。谷隨，收輿歸。父曰：“汝何以收此兇④具？”谷曰：“他日父母老，無需更作此具，是以收之?！备笐M，悔之，乃載祖歸養(yǎng)。（選自《太平御覽》）【注】①原谷：人名。②捐：拋棄。③輿：手推的小車。④兇：不吉利。20．解釋下列加點的詞。

①門外戲②元方入門不顧③諫父曰④是負義也21．下列各組句子中，加點虛詞的意思和用法相同的一組是（）A．捐祖于野皆以美于徐公 B．下車引之欲捐之C．乃載祖歸養(yǎng)去后乃至 D．尊君在不父不從，作輿22．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①友人慚，下車引之。②汝何以收此兇具？23．甲、乙兩文在寫作手法上有什么共同之處？請你舉出一種并加以說明。24．甲文中的元方和乙文中的原谷身上分別表現(xiàn)出了中華民族怎樣的傳統(tǒng)美德？除此之外，你的身上還具有哪些讓別人感動的中華傳統(tǒng)美德呢？請簡述一例。25．請閱讀下面的文字，按要求作文。你有沒有發(fā)現(xiàn)，爸媽媽經(jīng)常再三囑咐你要這樣，不要那樣，平時你覺得太嘮叨了，突然有一天，你發(fā)現(xiàn)，原來這是愛的叮囑……請以“愛的叮囑”為題，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，寫一篇記敘文?！咎崾九c要求】⑴文中不要透露你個人的身份信息。⑵抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。⑶不少于600字。

答案解析部分1．【答案】（1）鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊；夕陽西下；斷腸人在天涯；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉(xiāng)（2）楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標過五溪；正是江南好風景；落花時節(jié)又逢君【解析】【分析】本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：歸雁、天涯、蘆管、子規(guī)、風景、逢君。故答案為：（1）鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊夕陽西下斷腸人在天涯不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉(xiāng)

（2）楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標過五溪正是江南好風景落花時節(jié)又逢君

【點評】本題考查學生對名句名篇的識記和理解能力。作答的關鍵是勤于積累，多鞏固和消化，重點是對易錯字詞反復地錘煉，從而爛熟于心?！敬鸢浮?．示例：四面八方來聚首，歡聚一堂是緣分3．不及汪倫送我情；孤帆遠影碧空盡；隨君直到夜郎西4．故事名稱：管鮑之交5．示例：友情是一首隨著日月滋長的詩，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動聽的歌，愿我們的友誼地久天長?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生語言運用之宣傳標語的擬寫能力。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔、具有宣傳性，同時要注意字數(shù)的要求。

（2）本題考查學生古詩名句的積累和運用的能力。作答的關鍵是勤于積累古詩詞，然后根據(jù)題干的具體填充相應的詩句，重點是不要寫錯字。

（3）本題考查學生對文學文化常識的積累能力。做這種題的關鍵是勤于積累，多鞏固和消化。平時要養(yǎng)成定期積累，分類復習的好習慣。

（4）本題考查學生語言運用之發(fā)表自己的觀點和看法的能力。作答的關鍵是要注意語言的簡明扼要，同時要弄清題干的具體要求，注意字數(shù)限制。

寫宣傳標語應注意：①內(nèi)容具體，指問明確。該做什么，不該做什么，希望別人做什么，不做什么，表述必須具體明確。②語言簡潔，朗朗上口。標語是面向大眾的，太長不容易記住，一定要做到語言簡潔，還應該適當運用修辭，力求語句生動活潑，易記易誦。③構思新穎，富有創(chuàng)意。標語是用創(chuàng)意來說話的，要用藝術的手法把話說到人的心上。④語氣親切溫馨，充滿人文關懷。好的標語都盡可能用“美”和“善”進行人格誘導，激起人們的崇高情感。2．此題以“珍惜友情”為中心，表述出活動的形式或意義即可。如可擬寫為：走在一起是緣分，一起在走是幸福等。

故答案為：示例：四面八方來聚首，歡聚一堂是緣分。3．根據(jù)語段中給出的詩文上（下）句的提示，寫出對應的下（上）句，并注意書寫正確即可。這里三個句子分別為：不及汪倫送我情；孤帆遠影碧空盡；隨君直到夜郎西。

故答案為：不及汪倫送我情；孤帆遠影碧空盡；隨君直到夜郎西。4．根據(jù)平時的閱讀積累，寫出有關交友的小故事一個即可。如：桃園三結義，管鮑之交等，注意故事表述時語言簡潔，人物名稱要正確。

故答案為：故事名稱：管鮑之交。內(nèi)容略（管仲和鮑叔牙）。5．題干要求在優(yōu)美精致友情卡上，寫幾句話送給自己的朋友。寫的內(nèi)容要緊扣“友情”，可采用比喻、排比的修辭手法，可引用名言警句，注意語言優(yōu)美，感情真摯。

故答案為：示例：友情是一首隨著日月滋長的詩，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動聽的歌，愿我們的友誼地久天長?！敬鸢浮?．昂；niè；wū；懼7．C8．示例：幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，難道不是老鼠跳梁的世界嗎？（意思對即可）9．狗?貓?鼠；魯迅；周樹人；隱鼠【解析】【點評】（1）本題考查學生給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字的能力。做這種題的關鍵是熟練掌握漢語拼音方案，勤于積累和鞏固。

（2）本題考查學生對詞語的詞性類別及其構成的分析和理解能力。平時要掌握詞語的類別，大的方面是實詞和虛詞。實詞主要是名動形數(shù)量代；虛詞主要是副詞介詞連詞助詞嘆詞。

（3）本題考查學生對句式的變換能力。平時要掌握整句散句；長句短句；肯定句與雙重否定句之間的變換方式方法，結合具體的語境分析和把握。

（4）本題考查學生對名著的相關常識的識記和理解能力。作答的關鍵是是認真閱讀名著，把握作家作品以及主要的故事情節(jié)和經(jīng)典人物形象等等。6．軒áng（昂）；

嚙（niè）破；

誣（wū）陷；畏jù（懼）；

故答案為：昂；niè；wū；懼。7．“拇指”是偏正組合式的的名詞。

A.動詞；

B.形容詞；

C.名詞；

D.動詞。

故答案為：C。8．原句是一個肯定句，改為反問句，可嘗試用“難道……嗎？”的結構進行。

故答案為：示例：幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，難道不是老鼠跳梁的世界嗎？9．從“祖母她們雖然常恨鼠子們……況且這類壞事大概是大個子的老鼠做的，決不能誣陷到我所愛的小鼠身上去。這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大……”可知這是《朝花夕拾》中的第一篇《狗·貓·鼠》，作者是現(xiàn)代文學家、革命家、思想家魯迅先生，其原名是周樹人。從“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大”可知是隱鼠。

故答案為：狗?貓?鼠魯迅周樹人隱鼠【答案】10．①“我”對漓江美景的喜愛之情。②“我”對搖船人自強自立、積極樂觀生活態(tài)度的敬佩之情。③搖船人買下一條腿的鸚鵡并與之相依相伴，和諧共處的友愛之情。④擺船夫婦收養(yǎng)先天殘疾嬰兒的養(yǎng)育之情。11．交待故事發(fā)生的環(huán)境；引起下文；營造朦朧的詩情；用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。12．①外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)搖船人樂觀陽剛、熱愛生活。②設置懸念。由會背唐詩的鸚鵡引出對鸚鵡主人的好奇，由等待搖船人時的期盼到發(fā)現(xiàn)搖船人殘疾時的失落，由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設懸，吸引讀者。③欲揚先抑（或鋪墊），搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望；搖船人的精神品質(zhì)卻讓“我”感動、贊美。④烘托（或?qū)Ρ?、映襯）。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。13．①“我”同情搖船人，擔心他沒有多少收入，真誠地想幫助他，所以想問他。②搖船人陽剛、樂觀積極的生活態(tài)度讓“我”覺得在他面前談困難和幫助都是多余的，所以張不開嘴。14．①總結全文，點明中心，升華主題。②照應開頭，使文章結構完整。③言雖盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間。【解析】【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

⑵記敘文首段的作用一般有：①總領全文，點明主旨；②為下文作鋪墊；③設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④奠定全文感情基調(diào)。

⑶本題考查描寫方法。描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫等。結合文章內(nèi)容，從文本中找到描寫段落，然后分析其描寫方法，并摘抄原句即可。

⑷本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

⑸本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。10．本題考查文章內(nèi)容的概括。第一段寫漓江的美景，流露著作者的喜愛之情，是.“情韻”之一?！八忍鞖埣玻怀錾捅桓改笒佋诮?，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的”，擺船夫婦的好心，是“情韻”之一?！按震B(yǎng)他的兩個老人走后，他不甘心靠吃‘社會低?！虬l(fā)日子，便開始了搖船生涯”，搖船人贍養(yǎng)兩位老人的反哺之情是.“情韻”之一。“看見這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來。從此，這只鳥)L與他朝夕相伴”，人與鳥相依相伴、和諧相處，是“情韻”之一。

故答案為：①“我”對漓江美景的喜愛之情。②“我”對搖船人自強自立、積極樂觀生活態(tài)度的敬佩之情。③搖船人買下一條腿的鸚鵡并與之相依相伴，和諧共處的友愛之情。④擺船夫婦收養(yǎng)先天殘疾嬰兒的養(yǎng)育之情。11．本題考查語段作用分析。“江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者。都成了一個個點”與下文“我漫步江邊，向這一個個黑色標點走去...”相互承接；與尾端“陰柔情致的漓江和充滿陽剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩章”相呼應，用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。

故答案為：交待故事發(fā)生的環(huán)境；引起下文；營造朦朧的詩情；用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。12．依據(jù)"他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥”，“他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的”等語句表現(xiàn)了搖船人的悲慘身世但樂觀、陽光的特點。本文還善于設置懸念，如第二段“我不禁笑出聲來，猜想它的主人一定是個十分風趣的搖船人”，到“他竟是個一走一歪的殘疾人”。先寫搖船人殘疾的外表，后來對搖船人樂觀和陽光的贊嘆，是欲揚先抑的寫法?！瓣幦崆橹碌睦旖统錆M陽剛的人”，景物對人物特點起烘托作用。

故答案為：①外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)搖船人樂觀陽剛、熱愛生活。②設置懸念。由會背唐詩的鸚鵡引出對鸚鵡主人的好奇，由等待搖船人時的期盼到發(fā)現(xiàn)搖船人殘疾時的失落，由搖船人的殘疾引出搖船人的身世。步步設懸，吸引讀者。③欲揚先抑（或鋪墊），搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望；搖船人的精神品質(zhì)卻讓“我”感動、贊美。④烘托（或?qū)Ρ?、映襯）。用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。13．依據(jù)“我不知這個腿部殘疾的搖船人和他那少了-條腿的鳥，在雨霧漓江_上苦心經(jīng)營一天，能有多少收入”，可見“我”擔心他沒有多少收入，想幫助他?？伞拔摇笨吹綋u船人的樂觀、陽光，又感到這種想法是多余的，所以張不開嘴。

故答案為：①“我”同情搖船人，擔心他沒有多少收入，真誠地想幫助他，所以想問他。②搖船人陽剛、樂觀積極的生活態(tài)度讓“我”覺得在他面前談困難和幫助都是多余的，所以張不開嘴。14．從內(nèi)容和結構兩方面分析?！瓣幦崆橹碌睦旖统錆M陽剛的人，編織成了漓江一-首美麗的人文詩章”，表達了對漓江優(yōu)美景色和搖船人樂觀陽光的贊美，點明了主旨。在結構.上有照應開頭的作用，使文章結構完整。末尾使用省略號，有言有盡意無窮的效果。

故答案為：①總結全文，點明中心，升華主題。②照應開頭，使文章結構完整。③言雖盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間?！敬鸢浮?5．娘把蘋果放入吊籃，“我”趁家人納涼的時候摸了一個，后被娘發(fā)現(xiàn)了，“我”嚇得哭了，娘也哭了。16．①交代了娘把蘋果放入吊籃的原因；②為下文寫“我”偷蘋果作鋪墊。17．①因為“我”偷蘋果害怕被娘發(fā)現(xiàn)，受到懲罰，所以感到“不安”；同時“我”聞到了蘋果的清香，滿足了自己的欲望，所以又感到“甜蜜”。②“顫抖”“攥”兩個動作，是“我”看到娘第一次發(fā)大火時的反映，表現(xiàn)出“我”極度緊張、恐懼的情形，側(cè)面襯托出娘的火氣之大，也表現(xiàn)出家庭的貧困。18．“我”“大哭”的原因是極度的恐懼和委屈；娘“大哭”是因為一方面因自己太過粗暴而悔恨和自責，另一方面是因家庭的貧窮無法滿足孩子的小小愿望而內(nèi)疚。19．理解了?！拔摇崩斫饬四赣H持家的不易與艱辛，理解了母親對家人的愛?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對文本內(nèi)容的概括歸納能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后按照人物+事件的模式概述即可，注意語言的簡明扼要。

（2）本題考查學生對文本內(nèi)容的把握能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求，從內(nèi)容和結構兩個方面去分析和把握，注意語言的簡明扼要。

（3）本題考查學生對文本語言特色的分析和鑒賞能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后從詞語的使用、詞性、修辭手法等角度分析語句的妙處。

（4）本題考查學生對文本重要情節(jié)和細節(jié)分析和理解能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后更加題干的具體要求，從人物的性格和遭遇去分析和把握。

（5）本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和把握能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后更加題干的具體要求，聯(lián)系實際結合自己的思考分析作答。15．人物：娘和我。事件：母親娘把蘋果放入吊籃，“我”設計“偷蘋果，娘發(fā)現(xiàn)丟蘋果，震怒“審問"，“我”放回蘋果，被娘看到，我哭，母親也哭。據(jù)此用簡潔的語言概述為：娘把蘋果放入吊籃，“我“趁家人納涼的時候摸了一個，后被娘發(fā)現(xiàn)了，娘發(fā)現(xiàn)丟蘋果，震怒“審問”，“我”嚇得哭了，娘也哭了。

故答案為：娘把蘋果放入吊籃，“我”趁家人納涼的時候摸了一個，后被娘發(fā)現(xiàn)了，“我”嚇得哭了，娘也哭了。16．根據(jù)“這樣的裝置除了防小孩子外，還可以防貓防老鼠”分析，交代了娘把蘋果放入吊籃的原因；根據(jù)第③段“我還無法抵擋住一個蘋果的誘惑。娘出去后，我在屋里轉(zhuǎn)了幾圈，陽光從窗欞斑駁地透射進來，一個清晰的路徑在我頭腦里呈現(xiàn)，那是通往竹籃最快捷的路徑“分析，為下文“我偷蘋果作鋪墊。

故答案為：①交代了娘把蘋果放入吊籃的原因；②為下文寫“我”偷蘋果作鋪墊。17．①根據(jù)第⑦段“都給我起來!誰偷拿了籃子里的蘋果?今晚不交出來，就先把她的手剁了!”分析，因為‘我”偷蘋果害怕被娘發(fā)現(xiàn)，受到懲罰，所以感到“不安"；根據(jù)第⑥段“幸好一股蘋果的清香彌散出來，撫慰了我的不安。我匆匆地回到炕上，把蘋果和自己-起裹進了被單兒。我在不安和甜蜜雜糅的心情里沉沉睡去，夢里，我望見了我家的柳樹上長滿了蘋果，我攀上柳樹，撫摸著一個個又紅又大的蘋果，感覺一下變得特別富有!”分析，“我”聞到了蘋果的清香，滿足了自己的欲望，所以又感到‘甜蜜"。

②“顫抖"，意思是顫動，哆嗦，發(fā)抖。形容身體某個部位發(fā)抖?！?，意思是握，握住。結合上文“都給我起來!誰偷拿了籃子里的蘋果?今晚不交出來，就先把她的手剁了!娘的呵斥聲把我震醒。娘不是個性情溫和的女人，但這樣大的火氣卻是第一次”分析，“顫

抖“攥”兩個動作，生動形象地寫出了娘第一一次發(fā)大火時我極度緊張、恐懼的情形，襯托出娘的火氣之大和家庭的貧困。

故答案為：①因為“我”偷蘋果害怕被娘發(fā)現(xiàn)，受到懲罰，所以感到“不安”；同時“我”聞到了蘋果的清香，滿足了自己的欲望，所以又感到“甜蜜”。②“顫抖”“攥”兩個動作，是“我”看到娘第一次發(fā)大火時的反映，表現(xiàn)出“我”極度緊張、恐懼的情形，側(cè)面襯托出娘的火氣之大，也表現(xiàn)出家庭的貧困。18．結合第2段我的恐懼和委屈在娘慢慢靠近桌子時暴發(fā)了"分析，我大哭的原因是：極度的恐懼和委屈；根據(jù)第2段“讓我猝不及防的是，娘一把把我拽進懷里，摟得我緊緊的"和第③段“我感到非常不解，直到后來的一天，我也做了母親”分析，母親大哭的原因是：因為一方面自己太過粗暴而悔恨和自責，另一方面是家庭的貧窮無法滿足孩子的小小愿望而內(nèi)疚。

故答案為：“我”“大哭”的原因是極度的恐懼和委屈；娘“大哭”是因為一方面因自己太過粗暴而悔恨和自責，另一方面是因家庭的貧窮無法滿足孩子的小小愿望而內(nèi)疚。19．首先明確態(tài)度，理解了。然后根據(jù)第⑧段“爺爺裂肺的咳嗽聲穿墻而至，打破了黑沉沉的寧靜。記不清從何時起，爺爺就這樣整夜整夜的咳嗽。娘暫時放棄了對我們的‘審問"，從籃子里抓起兩個蘋果匆匆往外走和第③段“對于娘從暴怒到溫情的突然轉(zhuǎn)變，我感到非常不解，直到后來的一天，我也做了母親”分析得出理由：“我理解了母親持家的不易與艱辛，理解了母親對家人的愛。

故答案為：理解了?！拔摇崩斫饬四赣H持家的不易與艱辛，理解了母親對家人的愛?！敬鸢浮?0．玩耍；回頭看；規(guī)勸；這21．B22．①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。②你為什么收回這不吉利的器具？23．都是通過人物對話來刻畫人物性格，甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這是針對友人強調(diào)“期行”而說的。守信還是失信，關鍵在于“期日中”，“日中不至”，當然就是失信了。繼而在指出友人“無信”的基礎上，又指出友人“無禮”。乙文“他日父母老，無需更作此具，是以收之”這是以其人之道還治其人這身的做法。間接告訴父親要善待老人，要給兒孫做表率。24．甲文中的元方身上表現(xiàn)出了中華民族“講禮守信的”的傳統(tǒng)美德；乙文中的原谷身上表現(xiàn)出了中華民族“敬老愛老”的傳統(tǒng)美德。我則繼承了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。每次吃飯時都不浪費一粒糧食，寫字時不浪費一張紙等。【解析】【點評】（1）本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，考生重點在于平時對文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。

（2）本題考查學生對文言常見虛詞的一詞多義和多種用法的分析和理解能力。作答的關鍵是平時勤于積累，善于分類整理，記住經(jīng)典句子去分析和判斷。（3）本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。（4）本題考查學生對不同文本寫作手法的分析和概括能力。作答的關鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求分析和作答，平時也要掌握一些常見的手法比如：對比、襯托；對話描寫；心理刻畫、抑揚頓挫等等。

（5）本題考查對文言文文本內(nèi)容的理解與分析能力?？忌唧w解答時，需要通曉全文大意，理解相關詞句，分析理解文章的主旨，注意語言的簡明扼要。

【參考譯文】

【甲】

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

【乙】

原谷有一個祖父，年紀大了，原谷的父母厭惡他，想拋棄他。原谷此時十五歲，好言規(guī)勸父親說：“祖父生兒育女，一輩子勤勞節(jié)儉，你們怎么能因為他年老就拋棄他呢？這是違背道義的?！备赣H不聽從（他的勸告），做了輛手推的小車，把爺爺拋棄在野外。原谷跟隨在（父親）后面，把小推車收了回來。父親問：“你為什么收回這不吉利的器具？”原谷說：“等將來你們老了，我就不需要再做這樣器具，因此現(xiàn)在先收起來?！备赣H感到慚愧，為自己的行為感到后悔，于是把祖父接回來贍養(yǎng)。文言知識積累：

“之”的用法：

（1）相當于現(xiàn)代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。

（2）放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。

（3）用在時間名詞或動詞后面，湊足音節(jié)，沒有實在意義。

（4）用作動詞，到……去。20．①句意為：在門外玩耍。戲：玩耍。②句意為：元方頭也不回地走進家門。顧：回頭看。

③句意為：好言規(guī)勸父親說。諫：規(guī)勸。

④句意為：這是違背道義的。是：這。

故答案為：玩耍；回頭看；規(guī)勸；這。21．A.于：在/比；

B.之：都是代詞，他；

C.乃：于是/才；

D.不：同“否”/不；

故答案為：B。22．①句中重點詞有：慚，羞愧。引，拉。句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。②句中重點詞有：汝，你。何以，為什么。句意為：你為什么收回這不吉利的器具？

故答案為：①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。②你為什么收回這不吉利的器具？23．甲文主要是通過人物的對話來揭示的。這些人物對話，雖然只有三言兩語，但句句都緊扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的個性特征。文章寫友人與元方的對話有三句。第一句“尊君在不？”開門見山，問得直截了當，毫無謙恭之意，初露性格的魯莽。第二句“非人哉！”出言不遜，當著兒子罵父親，這是不講禮儀的行為，再露性格的粗魯。第三句“與人期行，相委而去！”看似有理，實則無理。不自責自己失約誤期的錯誤，反而委過于人，怒斥對方如約而行的正確做法，這就更加暴露出友人不講道理的性格特征。寫元方與友人的對話也有三句。第一句“待君久，不至，已去?！边@是針對友人的問話而答的。元方不是正面回答友人提出的問題，在，還是不在。而是先說“等君久”“不至”，再說“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來。這樣的回答，不僅把父親為什么走說清楚了，為后面批駁友人的怒斥作了準備，而且話中有話，流露出對友人失約的反感。第二、三兩句是對友