課程基本信息學科語文年級高一學期秋季課題聲聲慢（尋尋覓覓）教學目標1.通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受詩歌的意境之美。2.借助知人論世的方法把握詩歌內(nèi)涵，理解詞人的精神境界。3.感受李清照家國情懷，在詞作鑒賞過程中受熏陶。教學重難點教學重點：了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，指導學生抓住意象賞析詞作，體會其前后期作品的別樣情愁。教學難點：感受李清照李清照家國情懷，在詞作鑒賞過程中受熏陶。教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖課前準備1.指導學生完成《醉花陰》《聲聲慢》兩首詞字面意思的梳理。2.指導學生了解李清照生平經(jīng)歷并閱讀其各階段重要作品。3.指導學生閱讀梁衡《亂世中的美神》一文。完成課前學習任務，適當筆記。面意思，為深歷史、李清照生平及各階段重要作品，為知人論世賞析詞作作鋪墊。課堂導入由學習任務的布置導入教學。傾聽、筆記。激發(fā)學習興趣。初讀感知把握感情基調(diào)1.布置學生誦讀課文《聲聲慢》。2.點撥本詞感情基調(diào)。3.指導學生圈出詞中的意象。誦讀、感悟、筆記。初入情境。比較閱讀體味詩詞意境1.指導學生從《醉花陰》《聲聲慢》兩首詞使用的不同意象這一角度，品讀兩首詞別樣愁情。（1）指導學生寫出兩首詞所使用的不同意象。提示：《醉花陰》薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、東籬；《聲聲慢》大雁、窗、梧桐、細雨。（2）點撥不同意象所表達的別樣情愁。提示：兩首詞的別樣愁情，在不同的意象的使所表達的愁情更為濃重。2.指導學生從兩首詞所使用的相同意象這一角度，品讀兩首詞別樣愁情。（1）指導學生寫出兩首詞所使用的相同意象。提示：黃昏、風、黃花、酒。（2）指導學生填寫下列表格，找出相同意象的不同特點：1.閱讀詞作，比較異同。比較閱讀，抓住意象異同，分析不同愁情，感受詩詞意境美。醉花陰””聲聲慢（3）指導學生分組討論：從相同意象的不同特點看兩首詞作的別樣愁情。（4）指導學生全班交流：重點圍繞“酒”“黃提示：抓住相同意象的不同特點。3．總結(jié)：《醉花陰》使用了“薄霧、濃云”等一組意象，從意境上看，呈現(xiàn)出帶有清雅色調(diào)的畫面，讓我們感受到詞人寂寥中略帶閑逸的心境?！堵暵暵肥褂昧恕暗?、急風”等一組意象，從意境上看，全詞籠罩在一種暗啞的色調(diào)之中，彌散著揮之不去的慘淡、悲苦之情。4.指導學生誦讀感悟“一般愁字別樣情”。2.討論：（1）分組討論；（2）全班交流。3.總結(jié)、筆記。4.誦讀、感悟。知人論世理解詞人精神境界合作探究：1.問題一：同是李清照的詞作為何傳遞的愁情卻不同呢？提示：南渡前后的生活背景影響了李清照前后期詞作的不同風格。詞人前期悠閑雅致的生活，詞風活潑明快、清新自然;南渡后,詞人迭遭喪亂，受盡磨難，心境凄慘，故詞風哀愁凄苦,深沉感傷。據(jù)此我判斷：《醉花陰》是其南渡之前的作品,《聲聲慢》是其南渡之后的作品。2.問題二：《聲聲慢》開篇“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，請結(jié)合李清照的生平及作品，想象李清照在尋覓什么？想象、表達。2．筆記。3．誦讀感悟。的賞析詩詞的方法。家國情懷。（1）教師誦讀，引入情境。提示：注意體會疊詞的表達效果。（2）提示：或許她在尋覓幸福的愛情生活；亦或是尋覓自身價值；更在尋覓國家民族的前途。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。3.問題三：結(jié)合散文《亂世中的美神——李清照》的閱讀及對《醉花陰》《聲聲慢》兩首詞的賞讀，說說詞人李清照美在哪？她美在人性；美在情懷；美在詞作。當堂練習及課后作業(yè)一當堂練習比較閱讀《如夢令》和《武陵春》，完成相關(guān)閱讀題。如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。武陵春風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。1．找出《武陵春》中詞人化虛為實，描摹愁思的句子。2．說說《如夢令》“驚起一灘鷗鷺”一句中“驚”字的妙處。3．這兩首詞分別是詞人南渡前后的作品，它們在情感上有何不同？答案提示：1．只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。2．“驚”字既暗寫出了船行之快，又生動地寫出停棲在小洲上的鷗鷺被嚇得驚慌失措的情態(tài)，表達了愉悅歡快的心情。3．前一首：愉悅、歡快、熱愛生活；后一首：悲傷、愁苦、孤單寂寞。二、課后作業(yè)從以下兩項學習任務中任選一項完成：1.優(yōu)美的古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。