第13課提手旁說課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)書法練習(xí)指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)華文版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第13課提手旁

教材內(nèi)容：本課主要介紹提手旁的書寫方法和注意事項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握提手旁的基本結(jié)構(gòu)，了解其在漢字中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)正確書寫包含提手旁的漢字。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的欣賞能力和審美情趣，提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的書寫規(guī)范意識(shí)和審美意識(shí)。通過學(xué)習(xí)提手旁的書寫，讓學(xué)生體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的和諧美，提升學(xué)生的文化自信和漢字書寫能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于漢字書寫技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)有一定的了解，但具體到提手旁這種較為復(fù)雜的部首，學(xué)生的掌握程度參差不齊。部分學(xué)生可能對(duì)提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不夠清晰，書寫時(shí)容易出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤或結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的問題。

在能力方面，學(xué)生的書法練習(xí)能力正在逐步提高，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)闀鴮懥?xí)慣不佳，導(dǎo)致字跡不夠工整。四年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，課堂參與度需要通過多樣化的教學(xué)手段來維持。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)書法的興趣各不相同，部分學(xué)生對(duì)書法有著濃厚的興趣，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)，而部分學(xué)生可能對(duì)此較為被動(dòng)。此外，學(xué)生的耐心和細(xì)致程度也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在日常書寫中存在一些不良習(xí)慣，如握筆姿勢(shì)不正確、書寫速度過快等，這些都會(huì)影響提手旁的正確書寫。針對(duì)這些情況，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《小學(xué)書法練習(xí)指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備包含提手旁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫示范的視頻，以及相關(guān)的圖片和圖表，幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置書寫練習(xí)區(qū)，提供充足的書寫空間和書法用具，營(yíng)造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫方法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？”“提手旁在漢字中的常見字有哪些？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解提手旁的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解提手旁的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示書法作品或講解書法家的故事，引出提手旁的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解提手旁的筆畫順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng)，結(jié)合示例字如“打、挑”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“書法接力”活動(dòng)，讓學(xué)生分小組練習(xí)書寫提手旁，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“書法接力”活動(dòng)，練習(xí)書寫提手旁，體驗(yàn)書寫的樂趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解提手旁的書寫要領(lǐng)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)書法接力活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握提手旁的書寫技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解提手旁的書寫方法，掌握書寫技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置書寫作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立書寫包含提手旁的漢字，如“打、挑、掃”等。

提供拓展資源：推薦書法書籍和在線資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和研究。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成書寫作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書法知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)書寫過程中的體會(huì)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的提手旁書寫知識(shí)，提高書寫能力。知識(shí)點(diǎn)梳理一、提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.提手旁位于漢字的左側(cè)或上方，由一個(gè)橫折鉤和橫折組成。

2.橫折鉤的起筆位于橫折的左側(cè)，鉤的尖端向右上方傾斜。

3.橫折的起筆位于橫折鉤的右側(cè)，橫折的長(zhǎng)度適中，與橫折鉤的鉤部相連。

二、提手旁的書寫要領(lǐng)

1.按照正確的筆順進(jìn)行書寫，先寫橫折鉤，再寫橫折。

2.橫折鉤的鉤部要圓潤(rùn)，不要生硬。

3.橫折的長(zhǎng)度要適中，與橫折鉤的鉤部相連，保持整體結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。

4.在書寫時(shí)，要注意提手旁與其他部首的搭配，保持漢字的整體美觀。

三、提手旁在漢字中的應(yīng)用

1.提手旁常用于表示與手相關(guān)的動(dòng)作或工具，如“打、拿、掃、挑”等。

2.提手旁與其他部首組合，可以形成多種漢字，如“拍、拓、挑、掠”等。

3.提手旁在漢字中的位置多樣，可以位于左側(cè)、上方或右側(cè)。

四、提手旁的書寫練習(xí)

1.橫折鉤的書寫：先練習(xí)橫折鉤的起筆、鉤部和橫折的連接，確保鉤部圓潤(rùn)，橫折長(zhǎng)度適中。

2.橫折的書寫：練習(xí)橫折的起筆、長(zhǎng)度和與橫折鉤的連接，保持整體結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。

3.提手旁與其他部首的組合：練習(xí)書寫包含提手旁的漢字，如“打、拿、掃、挑”等，注意部首之間的搭配和整體美觀。

4.漢字組合練習(xí)：練習(xí)書寫包含提手旁的復(fù)雜漢字，如“拍、拓、挑、掠”等，提高書寫能力。

五、提手旁的書寫注意事項(xiàng)

1.握筆姿勢(shì)要正確，保持書寫時(shí)的穩(wěn)定性和舒適度。

2.書寫速度要適中，避免過快導(dǎo)致字形不清晰。

3.注意書寫時(shí)的用力均勻，避免出現(xiàn)重筆或輕筆。

4.仔細(xì)觀察提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確保書寫時(shí)的準(zhǔn)確性。

六、提手旁的拓展練習(xí)

1.搜集包含提手旁的漢字，進(jìn)行書寫練習(xí)，如“打、拿、掃、挑”等。

2.嘗試書寫包含提手旁的成語或詩句，如“打掃衛(wèi)生”、“挑燈夜戰(zhàn)”等。

3.練習(xí)書寫包含提手旁的書法作品，如對(duì)聯(lián)、扇面等。

4.參加書法比賽或展示活動(dòng)，提高自己的書寫水平。

七、提手旁的評(píng)估與反饋

1.教師根據(jù)學(xué)生的書寫作品，評(píng)估學(xué)生的提手旁書寫水平，包括結(jié)構(gòu)、筆順、美觀等方面。

2.教師給予學(xué)生針對(duì)性的反饋，指出學(xué)生在書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

3.學(xué)生根據(jù)教師的反饋，調(diào)整自己的書寫方法和態(tài)度，不斷提高書寫水平。

八、提手旁的教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

1.提手旁是漢字部首之一，與教材中關(guān)于漢字部首的內(nèi)容相呼應(yīng)。

2.提手旁的書寫要領(lǐng)與教材中關(guān)于漢字書寫規(guī)范的要求相一致。

3.提手旁的應(yīng)用與教材中關(guān)于漢字字義和用法的講解相聯(lián)系。

九、提手旁的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

1.在書法課堂上，教師可以通過示范和講解，讓學(xué)生直觀地了解提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫方法。

2.在漢字書寫練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提手旁的書寫，提高書寫質(zhì)量。

3.在書法創(chuàng)作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提手旁，創(chuàng)作出具有美感的書法作品。板書設(shè)計(jì)①提手旁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-橫折鉤

-橫折

-鉤部圓潤(rùn)

-橫折長(zhǎng)度適中

②提手旁書寫要領(lǐng)

-正確筆順

-鉤部書寫

-橫折書寫

-部首搭配

③提手旁在漢字中的應(yīng)用

-表示動(dòng)作或工具

-常見字例

-組合字例

④書寫練習(xí)要點(diǎn)

-橫折鉤練習(xí)

-橫折練習(xí)

-部首組合練習(xí)

-復(fù)雜字練習(xí)

⑤書寫注意事項(xiàng)

-握筆姿勢(shì)

-書寫速度

-用力均勻

-結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性

⑥拓展練習(xí)內(nèi)容

-包含提手旁的漢字練習(xí)

-成語或詩句練習(xí)

-書法作品創(chuàng)作

-書法比賽參與

⑦評(píng)估與反饋要點(diǎn)

-結(jié)構(gòu)評(píng)估

-筆順評(píng)估

-美觀評(píng)估

-反饋與改進(jìn)建議

⑧教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)

-部首知識(shí)

-書寫規(guī)范

-字義用法

⑨教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

-課堂示范

-練習(xí)指導(dǎo)

-創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了提手旁，這個(gè)部首在漢字中非常常見，它不僅關(guān)系到漢字的書寫美觀，還承載著豐富的文化內(nèi)涵?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示一些書法作品和講解書法家的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谛蕾p書法作品時(shí)，眼神中透露出對(duì)書法藝術(shù)的向往和好奇。這說明，在今后的教學(xué)中，我還可以利用更多生動(dòng)有趣的方式引入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于提手旁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng)，我通過詳細(xì)的講解和示范，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，部分學(xué)生在書寫時(shí)仍然存在一些問題，比如橫折鉤的起筆不夠圓潤(rùn)，橫折的長(zhǎng)度把握不準(zhǔn)等。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的書寫問題進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我需要反思的一個(gè)點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“書法接力”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)書寫提手旁。這個(gè)活動(dòng)雖然增加了課堂的趣味性，但也暴露出一些問題。比如，部分學(xué)生在活動(dòng)中過于追求速度，導(dǎo)致書寫質(zhì)量下降。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中更好地平衡趣味性和學(xué)習(xí)效果。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生的參與度并不是完全一致的。有些學(xué)生非常積極，而有些學(xué)生則顯得有些被動(dòng)。這可能與學(xué)生的性格和興趣有關(guān)，但也反映出我在課堂管理上的不足。今后，我需要在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我覺得課后作業(yè)的布置和反饋也是非常重要的。通過布置書寫作業(yè)，我能夠了解學(xué)生對(duì)提手