2025秋人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)船》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以2024版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，立足人教鄂教版教材“生活化、實(shí)踐性”特點(diǎn)，遵循二年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“情境感知—探究發(fā)現(xiàn)—實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)邏輯。理念突出三大核心：一是“生活化聯(lián)結(jié)”，從學(xué)生熟悉的船（玩具船、公園游船、動(dòng)畫(huà)片里的船）切入，將抽象的“船的結(jié)構(gòu)與功能”轉(zhuǎn)化為可感知的生活經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活；二是“探究式體驗(yàn)”，通過(guò)“觀察實(shí)物模型—對(duì)比不同船型—?jiǎng)邮烛?yàn)證漂浮”等實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，自主發(fā)現(xiàn)船的特點(diǎn)與漂浮的簡(jiǎn)單原理，避免被動(dòng)灌輸；三是“跨學(xué)科融合”，融合美術(shù)（畫(huà)船、標(biāo)結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)文（描述船的用途）、工程啟蒙（思考“怎樣讓船更穩(wěn)”），培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)中注重“差異化引導(dǎo)”，針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生提供預(yù)制成品模型觀察，針對(duì)思維活躍的學(xué)生鼓勵(lì)設(shè)計(jì)“特殊功能船”，確保每位學(xué)生都能在探究中獲得成就感；滲透“技術(shù)與自然”的關(guān)系，通過(guò)了解船的發(fā)展與水資源的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源、尊重技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過(guò)觀察與對(duì)比，知道船是能在水上行駛的交通工具，認(rèn)識(shí)船的基本結(jié)構(gòu)（船體、船槳/推進(jìn)器、帆/駕駛室等）；了解不同類(lèi)型的船（游船、漁船、貨船、軍艦）及其用途，知道船的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)（如漁船有漁網(wǎng)架、貨船有大貨艙）；初步感知船能漂浮的簡(jiǎn)單原因（材料輕、船體呈空心狀），建立“船的結(jié)構(gòu)—功能—用途”的關(guān)聯(lián)觀念。2.科學(xué)思維：能通過(guò)對(duì)比不同船的圖片或模型（如游船和貨船），找出它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，初步形成“比較與分類(lèi)”的思維方法；能根據(jù)船的結(jié)構(gòu)（如帶帆的船），猜測(cè)其功能（靠風(fēng)前進(jìn)），嘗試建立“結(jié)構(gòu)—功能”的推理關(guān)系。3.探究實(shí)踐：掌握“看、摸、比”等觀察船的方法，能使用放大鏡觀察船模型的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)；能通過(guò)“材料漂浮實(shí)驗(yàn)”（不同材料放入水中），驗(yàn)證“哪些材料適合做船”；能畫(huà)圖標(biāo)注船的基本結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單文字或符號(hào)記錄不同船的用途。4.態(tài)度責(zé)任：在觀察與實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成“細(xì)致觀察、有序操作”的科學(xué)態(tài)度；在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴想法，樂(lè)于分享自己見(jiàn)過(guò)的船或發(fā)現(xiàn)的船的特點(diǎn)；通過(guò)了解船對(duì)人類(lèi)生活（運(yùn)輸、捕魚(yú)、旅游）的重要性，感受技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，培養(yǎng)“愛(ài)護(hù)水資源、合理使用交通工具”的意識(shí)。5.綜合能力：能從生活中找出不同類(lèi)型的船，用完整語(yǔ)言描述“這艘船的樣子（結(jié)構(gòu)）和它能做什么（用途）”；能結(jié)合船的漂浮特點(diǎn)，嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（如“怎樣讓紙船不容易沉”）；能將船的結(jié)構(gòu)畫(huà)下來(lái)并標(biāo)注名稱(chēng)，提升“觀察—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)作”的綜合能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)船的基本結(jié)構(gòu)：知道船體（船身）是船的主要部分，船槳、帆、推進(jìn)器等是幫助船行駛的結(jié)構(gòu)，能在模型或圖片中指出這些結(jié)構(gòu)。區(qū)分不同類(lèi)型的船及用途：能識(shí)別游船（載人游玩）、漁船（捕魚(yú)）、貨船（運(yùn)貨物）、軍艦（保衛(wèi)國(guó)家），說(shuō)出它們的主要用途。感知船的基本特點(diǎn)：知道船能在水上行駛、能漂浮，通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解“輕的、空心的材料容易漂浮”。教學(xué)難點(diǎn)1.理解“船的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”：如為什么貨船的船體寬大（能裝更多貨物）、漁船有漁網(wǎng)架（方便掛漁網(wǎng)），難以將“結(jié)構(gòu)”與“用途”建立直接關(guān)聯(lián)。2.初步解釋船能漂浮的原因：學(xué)生易將“漂浮”簡(jiǎn)單歸因?yàn)椤拜p”，難以理解“空心形狀”對(duì)漂浮的影響（如鐵塊重但做成空心鐵船能漂浮，二年級(jí)暫簡(jiǎn)化為“空心材料比實(shí)心材料更容易漂浮”）。3.規(guī)范描述船的結(jié)構(gòu)與用途：學(xué)生常說(shuō)“這艘船很大”“船能開(kāi)”，難以準(zhǔn)確說(shuō)出“船體寬大”“船能運(yùn)輸貨物”等規(guī)范表述。重難點(diǎn)突破策略用“結(jié)構(gòu)—功能”對(duì)照卡突破關(guān)聯(lián)難點(diǎn)：制作卡片（正面畫(huà)船的結(jié)構(gòu)，背面寫(xiě)功能），如“貨船大貨艙—裝很多貨物”“漁船漁網(wǎng)架—掛漁網(wǎng)捕魚(yú)”，通過(guò)“配對(duì)游戲”讓學(xué)生直觀感受結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”突破漂浮原因：設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)（實(shí)心橡皮泥vs空心橡皮泥船、石頭vs塑料盒、折紙船vs揉成團(tuán)的紙），讓學(xué)生觀察“相同材料不同形狀”“不同材料相同形狀”的漂浮差異，初步建立“空心、輕的材料易漂浮”的認(rèn)知。用“句式支架”突破描述難點(diǎn)：提供規(guī)范模板（如“（船的類(lèi)型）有（結(jié)構(gòu)），所以它能______（用途）”“（材料）做成（形狀），能在水上漂浮”），引導(dǎo)學(xué)生按邏輯鏈表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含不同船的視頻：公園游船、海邊漁船、港口貨船、軍艦；船的結(jié)構(gòu)示意圖；船的發(fā)展簡(jiǎn)史動(dòng)畫(huà)）、船模型（游船、漁船、貨船模型各1個(gè)，可拆解展示結(jié)構(gòu)）、實(shí)驗(yàn)材料（每組：裝水的塑料盆1個(gè)、實(shí)心橡皮泥塊、空心橡皮泥船、石頭、塑料盒、A4紙2張、放大鏡2個(gè)）、“結(jié)構(gòu)—功能”配對(duì)卡片、船的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖（空白版，供學(xué)生填畫(huà)）、“船的用途分類(lèi)表”（游船、漁船、貨船、軍艦四列）。學(xué)生準(zhǔn)備：每人帶1個(gè)玩具船（或船的圖片）、水彩筆、鉛筆、小筆記本（用于記錄發(fā)現(xiàn)）。環(huán)境布置：教室按“4人一組”擺放桌椅，每組桌面鋪防水桌布（預(yù)防實(shí)驗(yàn)灑水）；前方設(shè)置“船的展示區(qū)”，擺放不同船模型和實(shí)驗(yàn)材料；黑板貼“船的小檔案”主題框架（預(yù)留填寫(xiě)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、用途的位置）。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：船的“生活見(jiàn)面會(huì)”情境創(chuàng)設(shè)：教師播放多媒體課件，展示生活中不同場(chǎng)景的船：小朋友在公園劃玩具船、漁民駕駛漁船在海上捕魚(yú)、貨船在港口裝集裝箱、軍艦在海上航行。播放結(jié)束后，教師拿出學(xué)生帶來(lái)的玩具船，擺放在展示區(qū)。師：“同學(xué)們，這些視頻和你們帶來(lái)的玩具里，都有一個(gè)共同的朋友——它能在水上跑，不會(huì)沉下去，你們知道它是誰(shuí)嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“船”）師：“對(duì)啦！是船！我們?cè)诠珗@劃過(guò)它，漁民靠它捕魚(yú)，港口用它運(yùn)貨物，船的用處可大了！那你們真的了解船嗎？船有哪些部分？不同的船有什么不一樣的本領(lǐng)？今天我們就一起走進(jìn)《認(rèn)識(shí)船》的課堂，揭開(kāi)船的秘密?！保ò鍟?shū)課題）師生互動(dòng)：我的船故事師：“誰(shuí)愿意分享你見(jiàn)過(guò)的船？它是什么樣子的？你用它做過(guò)什么（或看到它在做什么）？”生1：“我在公園劃過(guò)玩具船，是紅色的，有小槳，我用手劃槳，船就往前走！”生2：“我爸爸帶我去海邊，看到過(guò)很大的船，船上有很多網(wǎng)，爺爺說(shuō)是捕魚(yú)的船！”生3：“我在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)軍艦，有大炮，能打壞人！”師：“大家分享的船故事真有趣！有的船小，有的船大；有的用來(lái)玩，有的用來(lái)捕魚(yú)。這些船雖然不一樣，但都有共同的特點(diǎn)——能在水上行駛。那它們?yōu)槭裁茨茉谒闲旭?？又有哪些共同的‘身體部位’呢？我們先來(lái)觀察船的‘身體’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活場(chǎng)景視頻和學(xué)生自帶的玩具船，喚醒對(duì)船的已有認(rèn)知，用“船故事”激發(fā)表達(dá)欲；同時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)船的初步認(rèn)知（如“有小槳”“能捕魚(yú)”），為后續(xù)教學(xué)銜接鋪墊，自然導(dǎo)入新課。新課講授：船的“身體密碼”——認(rèn)識(shí)船的結(jié)構(gòu)觀察模型：找船的“共同部位”（1）教材內(nèi)容銜接：打開(kāi)教材第XX頁(yè)，觀察第一幅插圖——圖中有三艘船（游船、漁船、貨船），每艘船都標(biāo)注了“船體”“船槳”“帆/駕駛室”，插圖下方有問(wèn)題：“這三艘船有哪些一樣的部分？”師：“請(qǐng)大家看教材上的圖，這三艘船看起來(lái)不一樣，但它們有哪些相同的‘身體部位’？我們也來(lái)觀察老師帶來(lái)的船模型，找一找它們的共同部位?！保?）小組觀察活動(dòng)：每組領(lǐng)取游船、漁船模型各1個(gè)，發(fā)放放大鏡，教師明確觀察任務(wù)：“用眼睛看、用手摸（輕輕摸，不損壞模型）、用放大鏡看細(xì)節(jié)，找一找這兩艘船都有的‘身體部位’，把找到的部位畫(huà)在小筆記本上。”教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“最明顯的部位”（如船的主體部分、幫助行駛的部分），避免關(guān)注無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)（如船的顏色）。（3）師生交流總結(jié)：師：“哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？這兩艘船都有哪些‘身體部位’？”生1：“都有大大的‘肚子’，船就在上面！”（教師引導(dǎo)說(shuō)出“船體/船身”）生2：“游船有小槳，漁船也有類(lèi)似的‘桿子’，能讓船走！”（教師引導(dǎo)說(shuō)出“船槳/推進(jìn)器”）生3：“都有上面的小房子，能坐人！”（教師引導(dǎo)說(shuō)出“駕駛室/船艙”）師：“大家找得真準(zhǔn)！不管是游船還是漁船，都有三個(gè)最主要的‘身體部位’：第一個(gè)是‘船體’（教師指著模型的主體部分），就像我們的身體，是船的主要部分，能裝人和東西；第二個(gè)是‘推進(jìn)器’（游船的槳、漁船的螺旋槳），能讓船在水上往前走；第三個(gè)是‘駕駛室’（或船艙），能讓人坐在里面控制船的方向。”（教師展示“船的結(jié)構(gòu)示意圖”，在黑板“船的小檔案”中填寫(xiě)“結(jié)構(gòu)：船體、推進(jìn)器、駕駛室”）（4）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖，通過(guò)“摸、看、畫(huà)”的多感官觀察，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)船的共同結(jié)構(gòu)，避免教師直接講解；用“身體部位”類(lèi)比，將抽象的“結(jié)構(gòu)名稱(chēng)”轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，降低理解難度。對(duì)比分析：船的“不同本領(lǐng)”教材內(nèi)容銜接：翻到教材第XX頁(yè)，觀察第二幅插圖——圖中左側(cè)是漁民在漁船上收漁網(wǎng)，右側(cè)是工人在貨船上搬貨物，插圖旁的問(wèn)題是：“這兩艘船做的事情一樣嗎？為什么不一樣？”師：“教材里的漁船和貨船在做不同的事，我們?cè)賮?lái)對(duì)比模型，看看它們的‘身體部位’有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣?！毙〗M對(duì)比實(shí)驗(yàn)：每組領(lǐng)取貨船模型（補(bǔ)充之前的游船、漁船模型），對(duì)比三艘船的結(jié)構(gòu)差異：“船體大小”“有沒(méi)有特殊部位（如漁網(wǎng)架、貨艙）”“推進(jìn)器的樣子”。發(fā)放“結(jié)構(gòu)—功能”配對(duì)卡片（如“貨船大船體—裝很多貨物”“漁船漁網(wǎng)架—掛漁網(wǎng)”“游船小槳—手動(dòng)劃行”），小組合作將卡片配對(duì)，討論“為什么這個(gè)結(jié)構(gòu)能幫船做這件事”。師生交流總結(jié)：師：“對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，貨船和漁船的結(jié)構(gòu)有什么不一樣？”生1：“貨船的船體很大，能裝很多東西；漁船有掛漁網(wǎng)的架子！”師：“那它們的‘本領(lǐng)’（用途）有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合配對(duì)卡片回答）生2：“貨船船體大，所以能運(yùn)很多貨物；漁船有漁網(wǎng)架，所以能捕魚(yú)！”師：“沒(méi)錯(cuò)！船的‘身體結(jié)構(gòu)’不一樣，‘本領(lǐng)’也不一樣。我們給不同本領(lǐng)的船起名字：用來(lái)載人游玩的叫‘游船’，用來(lái)捕魚(yú)的叫‘漁船’，用來(lái)運(yùn)貨物的叫‘貨船’，還有保衛(wèi)國(guó)家的叫‘軍艦’（展示軍艦?zāi)Ｐ停?，軍艦有武器，能保護(hù)海上安全?！保ń處熢诤诎逖a(bǔ)充“類(lèi)型與用途：游船—載人游玩、漁船—捕魚(yú)、貨船—運(yùn)貨物、軍艦—保衛(wèi)國(guó)家”，同時(shí)結(jié)合教材插圖核對(duì)，強(qiáng)化教材與實(shí)物的關(guān)聯(lián)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“模型對(duì)比+卡片配對(duì)”，讓學(xué)生直觀感受“結(jié)構(gòu)決定功能”，突破“結(jié)構(gòu)與用途關(guān)聯(lián)”的難點(diǎn)；結(jié)合教材插圖，讓抽象的“用途”轉(zhuǎn)化為可觀察的場(chǎng)景（漁民捕魚(yú)、工人運(yùn)貨），幫助理解。拓展探究：船的“漂浮魔法”問(wèn)題提出：為什么船能在水上“站著”？（1）認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)：師：“我們知道船能在水上行駛，不會(huì)沉下去。那是不是所有東西都能在水上‘站著’？比如石頭（拿起石頭），如果把石頭放進(jìn)水里，會(huì)怎么樣？”（學(xué)生回答“會(huì)沉下去”）師：“那船為什么不會(huì)沉？是因?yàn)榇茌p嗎？我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下?！狈纸M實(shí)驗(yàn)：誰(shuí)能在水上“站著”？實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：教師演示實(shí)驗(yàn)步驟（以“橡皮泥”為例）：先將實(shí)心橡皮泥塊放進(jìn)裝水的盆里，觀察是否下沉；再將相同重量的橡皮泥捏成空心船的形狀，放進(jìn)水里，觀察是否漂浮。明確小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)：依次測(cè)試“實(shí)心橡皮泥vs空心橡皮泥船”“石頭vs塑料盒”“折紙船vs揉成團(tuán)的紙”，每測(cè)試一組，記錄“沉下去”或“浮起來(lái)”，并思考“為什么會(huì)不一樣”。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：輕拿輕放材料，不把水灑出；觀察時(shí)要盯著材料放入水中的瞬間變化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)與記錄：①學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“空心橡皮泥船”的制作（幫助捏得均勻、空心），避免因形狀不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。②學(xué)生在小筆記本上畫(huà)“√（?。被颉啊粒ǔ粒庇涗浗Y(jié)果，如“實(shí)心橡皮泥：×；空心橡皮泥船：√”。師生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：師：“我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：同樣的橡皮泥，實(shí)心沉、空心??；同樣的紙，折紙船浮、揉成團(tuán)沉；石頭沉、塑料盒浮。這說(shuō)明什么？”生1：“空心的東西容易??！”生2：“塑料盒輕，石頭重，輕的容易浮！”師：“大家說(shuō)得都有道理！船能在水上漂浮，一方面是因?yàn)榇牟牧媳容^輕（比如塑料、木頭），另一方面是因?yàn)榇拇w是空心的，像一個(gè)‘大盒子’，能‘托住’自己，所以不會(huì)沉。這就是船能在水上‘站著’的秘密！”（結(jié)合教材第XX頁(yè)“漂浮小實(shí)驗(yàn)”插圖，核對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化教材與實(shí)操的關(guān)聯(lián)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“材料、形狀與漂浮的關(guān)系”，突破“船能漂浮的原因”這一難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)材料貼近生活，操作簡(jiǎn)單安全，符合二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力；結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)插圖，讓學(xué)生感受“教材知識(shí)可驗(yàn)證”，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。實(shí)踐應(yīng)用：船的“創(chuàng)意與分類(lèi)”“船的用途分類(lèi)”游戲教材內(nèi)容銜接：打開(kāi)教材第XX頁(yè)“生活中的船”插圖，圖中有四幅小圖：一家人坐游船、漁民劃漁船、貨船裝集裝箱、軍艦航行，插圖下方有分類(lèi)框（游船、漁船、貨船、軍艦）。師：“教材里的這些船，分別屬于哪一類(lèi)？我們來(lái)玩‘分類(lèi)小達(dá)人’游戲，把它們放進(jìn)對(duì)應(yīng)的分類(lèi)框里?！毙〗M分類(lèi)活動(dòng)：每組領(lǐng)取“船的用途分類(lèi)表”（四列：游船、漁船、貨船、軍艦）和印有不同船場(chǎng)景的卡片（如“坐人游玩的船”“裝漁網(wǎng)的船”“裝集裝箱的船”“帶大炮的船”）。小組合作將卡片貼到對(duì)應(yīng)的分類(lèi)列中，討論“為什么貼在這里”，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤分類(lèi)（如將“帶漁網(wǎng)的船”貼到漁船列）。全班核對(duì)總結(jié)：師：“我們一起看分類(lèi)結(jié)果，坐人游玩的船貼到了‘游船’列，裝漁網(wǎng)的貼到‘漁船’列，裝貨物的貼到‘貨船’列，帶武器的貼到‘軍艦’列，大家都分對(duì)了！這說(shuō)明我們已經(jīng)記住了不同船的本領(lǐng)?！薄拔业膭?chuàng)意小船”設(shè)計(jì)任務(wù)布置：師：“如果讓你設(shè)計(jì)一艘小船，你想讓它有什么特殊本領(lǐng)？比如‘能裝很多玩具的船’‘不會(huì)被風(fēng)吹翻的船’。請(qǐng)大家拿出水彩筆，在教材第XX頁(yè)的空白處（或自備畫(huà)紙）畫(huà)一艘自己的創(chuàng)意小船，并且標(biāo)注出它的特殊結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)，比如‘大貨艙——裝很多玩具’?！睂W(xué)生創(chuàng)作與分享：學(xué)生獨(dú)立或小組合作畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象（如“帶翅膀的船，能在水上和天上走”），幫助標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示自己的創(chuàng)意船，描述“我的船有______（結(jié)構(gòu)），能______（本領(lǐng)）”，教師給予肯定（如“這個(gè)大貨艙設(shè)計(jì)得很好，真的能裝很多玩具！”）。1.設(shè)計(jì)意圖：“分類(lèi)游戲”幫助學(xué)生鞏固不同船的用途，強(qiáng)化“類(lèi)型—用途”關(guān)聯(lián)；“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”為下一課《制作小船》鋪墊，培養(yǎng)想象力和工程啟蒙意識(shí)；結(jié)合教材空白畫(huà)紙，讓學(xué)生直接在教材上創(chuàng)作，體現(xiàn)“教材與課堂活動(dòng)的融合”。課堂總結(jié)與記錄：船的“小檔案”知識(shí)梳理：師：“今天我們認(rèn)識(shí)了船的‘身體密碼’，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)船有哪些主要結(jié)構(gòu)？有哪些類(lèi)型的船？它們各有什么本領(lǐng)？船為什么能在水上漂?。俊保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回顧核心知識(shí)：結(jié)構(gòu)——船體、推進(jìn)器、駕駛室；類(lèi)型——游船、漁船、貨船、軍艦；用途——載人、捕魚(yú)、運(yùn)貨、保衛(wèi)；漂浮原因——材料輕、船體空心）教師根據(jù)學(xué)生回答，完善黑板“船的小檔案”板書(shū)，形成完整知識(shí)框架（結(jié)構(gòu)—類(lèi)型—用途—漂浮原因）。填寫(xiě)“船的觀察記錄單”：師：“請(qǐng)大家拿出教材第XX頁(yè)的‘觀察記錄單’（或教師發(fā)放的模板），填寫(xiě)今天的發(fā)現(xiàn)：①我觀察到的船有______（結(jié)構(gòu)）；②我知道的船有______（類(lèi)型），能______（用途）；③船能漂浮是因?yàn)開(kāi)_____（材料/形狀）?？梢杂梦淖謱?xiě)，也可以畫(huà)圖表示?！保▽W(xué)