小學(xué)成語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味練習(xí)題范例成語(yǔ)是漢語(yǔ)言文化的璀璨明珠，承載著歷史典故與人文智慧。小學(xué)階段是成語(yǔ)積累的黃金期，但枯燥的抄寫(xiě)、背誦容易讓孩子失去興趣。將成語(yǔ)學(xué)習(xí)與趣味練習(xí)結(jié)合，既能激活孩子的學(xué)習(xí)熱情，又能深化對(duì)成語(yǔ)內(nèi)涵、用法的理解。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提供多類型的趣味練習(xí)題范例，供教師、家長(zhǎng)參考。一、成語(yǔ)接龍闖關(guān)：在游戲中強(qiáng)化記憶設(shè)計(jì)思路：以“關(guān)卡挑戰(zhàn)”的形式，將成語(yǔ)接龍從單一的“同字相連”拓展為多維度的思維訓(xùn)練，既鞏固成語(yǔ)儲(chǔ)備，又鍛煉應(yīng)變能力。1.基礎(chǔ)關(guān)·同字接龍（課內(nèi)鞏固）規(guī)則：用前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字作為下一個(gè)成語(yǔ)的首字（可諧音，低年級(jí)適用），限時(shí)3分鐘，小組接力。范例：春暖花開(kāi)→開(kāi)天辟地→地大物博→博古通今→今非昔比→……2.進(jìn)階關(guān)·主題接龍（思維拓展）規(guī)則：圍繞一個(gè)主題（如“自然景象”“人物品質(zhì)”）接龍，要求成語(yǔ)貼合主題，不能重復(fù)。范例（主題：四季）：春：春意盎然→夏：夏日炎炎→秋：秋高氣爽→冬：冬雪皚皚→……（注：可根據(jù)學(xué)生積累調(diào)整成語(yǔ)，確保準(zhǔn)確性與趣味性平衡）3.挑戰(zhàn)關(guān)·成語(yǔ)迷宮（觀察力訓(xùn)練）將16個(gè)成語(yǔ)拆分成字，填入4×4的方格中，要求按順序（橫向/縱向/斜向）找出完整成語(yǔ)。方格示例（縱向成語(yǔ)設(shè)計(jì)）：畫(huà)葉掩守蛇公耳株添好盜待足龍鈴?fù)脤W(xué)生需找出：畫(huà)蛇添足（縱向第一列）、葉公好龍（縱向第二列）、掩耳盜鈴（縱向第三列）、守株待兔（縱向第四列）。通過(guò)路徑探索，孩子在觀察中強(qiáng)化成語(yǔ)結(jié)構(gòu)記憶。二、圖文猜成語(yǔ)：用圖像激活聯(lián)想力設(shè)計(jì)思路：結(jié)合小學(xué)生的圖像思維特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)、emoji或生活場(chǎng)景還原成語(yǔ)典故，讓抽象的成語(yǔ)變得直觀可感。1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜謎（低年級(jí)適用）示例：畫(huà)一個(gè)人捂著耳朵，伸手去碰懸掛的鈴鐺（對(duì)應(yīng)掩耳盜鈴）；畫(huà)一個(gè)人在船上刻記號(hào)，船已離岸（對(duì)應(yīng)刻舟求劍）。2.Emoji組合猜謎（趣味互動(dòng)）示例：??（耳）+??（鈴）+?（手）+??（嘴閉著）→掩耳盜鈴（手碰鈴鐺、嘴閉著、耳朵捂上，還原“自欺欺人”的場(chǎng)景）。3.生活場(chǎng)景猜謎（聯(lián)系實(shí)際）示例：“小明把沒(méi)寫(xiě)完的作業(yè)藏起來(lái)，告訴媽媽‘作業(yè)全寫(xiě)完了’?！辈鲁烧Z(yǔ)→掩耳盜鈴（自欺欺人，試圖掩蓋事實(shí)）。三、成語(yǔ)填空闖關(guān)：從語(yǔ)境中理解用法設(shè)計(jì)思路：打破“死記硬背”的模式，通過(guò)“基礎(chǔ)-進(jìn)階-挑戰(zhàn)”三級(jí)關(guān)卡，讓孩子在語(yǔ)境中掌握成語(yǔ)的語(yǔ)義、搭配和情感色彩。1.基礎(chǔ)關(guān)·課文還原（鞏固課內(nèi)）示例：①（）高氣爽的秋天，我們?nèi)ソ纪馇镉?。（秋）②他說(shuō)話做事（），從不拖泥帶水。（雷厲風(fēng)行）2.進(jìn)階關(guān)·語(yǔ)境推理（思維訓(xùn)練）示例：①他犯了錯(cuò)卻（），不肯承認(rèn)，這種態(tài)度要不得。（掩耳盜鈴，自欺欺人地逃避錯(cuò)誤）②課堂上，有的同學(xué)（），有的同學(xué)（），而小紅總是（）地聽(tīng)講。（三心二意、交頭接耳、全神貫注）3.挑戰(zhàn)關(guān)·典故填空（文化拓展）示例：①（）嘗膽：越王勾踐戰(zhàn)敗后，睡在柴草上，每天嘗苦膽，提醒自己復(fù)國(guó)。（臥薪）②（）立雪：楊時(shí)為了請(qǐng)教問(wèn)題，在程頤門前的雪地里等了很久。（程門）四、成語(yǔ)故事續(xù)寫(xiě)：用想象深化理解設(shè)計(jì)思路：提供成語(yǔ)故事的“留白”片段，讓孩子用成語(yǔ)續(xù)寫(xiě)情節(jié)，既鍛煉想象力，又強(qiáng)化成語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用能力。示例（《司馬光砸缸》續(xù)寫(xiě)）：司馬光砸缸后，小伙伴們都驚呆了。有的（），嚇得說(shuō)不出話；有的（），慌忙跑去喊大人；只有司馬光（），指揮大家用樹(shù)枝把落水的孩子拉上來(lái)……參考答案：驚慌失措、手忙腳亂、鎮(zhèn)定自若（或“臨危不亂”）。拓展：鼓勵(lì)孩子自主創(chuàng)作成語(yǔ)故事開(kāi)頭（如“《狐假虎威》之后，狐貍又遇到了老虎……”），邀請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫(xiě)，用多個(gè)成語(yǔ)構(gòu)建情節(jié)，提升創(chuàng)作力。五、成語(yǔ)辯論賽：在思辨中活用成語(yǔ)設(shè)計(jì)思路：將成語(yǔ)與邏輯思辨結(jié)合，通過(guò)簡(jiǎn)化的辯論賽，讓孩子用成語(yǔ)闡述觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言組織與思維深度。辯題示例：“揠苗助長(zhǎng)”的農(nóng)夫，該不該原諒？正方（該原諒）：農(nóng)夫雖（急于求成），但他的初衷是（望苗成龍）（類比“望子成龍”，貼合“希望禾苗快長(zhǎng)”的心理），如同“雪中送炭”的善意，只是方法錯(cuò)了。反方（不該原諒）：他的行為導(dǎo)致禾苗死亡，是“因小失大”，違背自然規(guī)律，如同“掩耳盜鈴”般自欺欺人，錯(cuò)誤的行為必須承擔(dān)后果。規(guī)則：每人發(fā)言需包含至少1個(gè)成語(yǔ)，小組輪流陳述，最后投票選出“最佳辯手”。六、成語(yǔ)飛花令（校園版）：在競(jìng)賽中拓寬儲(chǔ)備設(shè)計(jì)思路：借鑒古詩(shī)詞飛花令的形式，圍繞一個(gè)字或主題，輪流說(shuō)出帶指定元素的成語(yǔ)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與成語(yǔ)儲(chǔ)備。1.單字飛花令（如“春”）示例：生1：春暖花開(kāi)生2：春光明媚生3：春風(fēng)得意生4：春寒料峭……（若重復(fù)或卡殼，可“復(fù)活”一次，用諧音或同音字，如“妙手回春”）2.主題飛花令（如“動(dòng)物”）示例：生1：狐假虎威生2：雞飛狗跳生3：龍騰虎躍生4：馬到成功……教學(xué)應(yīng)用建議1.課堂活動(dòng)：將“成語(yǔ)接龍”“飛花令”作為課前5分鐘的“語(yǔ)文小游戲”，分組競(jìng)賽、積分制激發(fā)參與感，讓成語(yǔ)學(xué)習(xí)成為課堂“開(kāi)胃菜”。2.家庭作業(yè)：布置“圖文猜成語(yǔ)”的親子任務(wù)，讓孩子給家長(zhǎng)出題，或共同創(chuàng)作成語(yǔ)漫畫(huà)，在互動(dòng)中鞏固記憶。3.拓展延伸：鼓勵(lì)孩子用成語(yǔ)寫(xiě)日記、編童話，將成語(yǔ)融入生活表達(dá)（如“今天我‘手忙腳亂’地完成了手工，卻‘畫(huà)蛇添足’多粘了一顆星星”），真正實(shí)現(xiàn)“活學(xué)