小學(xué)手機(jī)管理?xiàng)l例及實(shí)施方法在數(shù)字化浪潮席卷教育場景的當(dāng)下，手機(jī)作為信息工具的普及既帶來了知識(shí)獲取的便捷，也對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的專注力培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成構(gòu)成挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是兒童認(rèn)知發(fā)展與自律意識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵期，過度依賴手機(jī)易分散學(xué)習(xí)精力、影響視力保護(hù)與人際交往能力發(fā)展。為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》要求，結(jié)合本校教育目標(biāo)與學(xué)生成長規(guī)律，特制定本手機(jī)管理?xiàng)l例及實(shí)施方法，旨在以“疏堵結(jié)合”的方式規(guī)范校園手機(jī)行為，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字工具轉(zhuǎn)化為成長助力。一、手機(jī)管理核心原則小學(xué)手機(jī)管理需錨定“有限帶入、統(tǒng)一管理、家校協(xié)同、合理引導(dǎo)”的原則，既尊重家庭通訊需求，又堅(jiān)守校園學(xué)習(xí)的專注力底線：有限帶入：原則上禁止學(xué)生將個(gè)人手機(jī)帶入校園；確因特殊情況（如獨(dú)自上下學(xué)、家庭突發(fā)狀況需應(yīng)急聯(lián)絡(luò)）需攜帶的，須由家長提交書面申請(qǐng)，經(jīng)班主任評(píng)估必要性后，按流程規(guī)范帶入。統(tǒng)一管理：入校手機(jī)須由學(xué)?；虬嗉?jí)統(tǒng)一保管，教學(xué)時(shí)段（含課堂、課間、午休）嚴(yán)禁私自使用，保障教學(xué)秩序與學(xué)習(xí)效率的連貫性。家校協(xié)同：學(xué)校與家庭建立雙向溝通機(jī)制，明確家長在手機(jī)習(xí)慣培養(yǎng)中的主體責(zé)任，避免“校內(nèi)管控、校外失控”的管理斷層。合理引導(dǎo)：通過主題教育、替代活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)字工具的理性認(rèn)知，引導(dǎo)其將手機(jī)作為輔助學(xué)習(xí)、拓展視野的工具，而非娛樂消遣的載體。二、校園手機(jī)使用細(xì)則（一）入校與保管流程學(xué)生確因特殊原因攜帶手機(jī)入校時(shí)，需提前1個(gè)工作日提交《學(xué)生手機(jī)入校申請(qǐng)表》（附家長簽字確認(rèn)書），經(jīng)班主任、德育處審核通過后，于每日入校時(shí)將手機(jī)交由班主任或班級(jí)指定管理員，存放至班級(jí)“手機(jī)保管箱”（或?qū)W校統(tǒng)一保管柜）。保管箱（柜）需加鎖并由專人負(fù)責(zé)，登記冊(cè)需記錄學(xué)生姓名、手機(jī)型號(hào)、入校日期、領(lǐng)取時(shí)間，確?！耙蝗艘粰C(jī)一登記”。（二）教學(xué)時(shí)段使用限制教學(xué)時(shí)段（含課堂、課間、午休、校內(nèi)活動(dòng)）內(nèi)，嚴(yán)禁任何學(xué)生以任何理由使用個(gè)人手機(jī)，包括接打電話、瀏覽信息、玩游戲、拍攝照片或視頻等。若遇緊急情況（如家長需聯(lián)系學(xué)生），可通過班主任、任課教師或?qū)W校值班室轉(zhuǎn)接，平衡通訊需求與教學(xué)秩序。（三）特殊情況處理1.醫(yī)療輔助需求：因健康原因需使用手機(jī)監(jiān)測健康數(shù)據(jù)（如胰島素泵遠(yuǎn)程監(jiān)控、視力訓(xùn)練APP輔助治療等）的學(xué)生，需由家長提供醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明，經(jīng)學(xué)校醫(yī)務(wù)室、德育處聯(lián)合評(píng)估后，可申請(qǐng)“醫(yī)療用機(jī)”特殊管理：手機(jī)需設(shè)置為“單功能模式”（僅保留醫(yī)療相關(guān)應(yīng)用），由班主任監(jiān)督使用，使用時(shí)段僅限課間或午休的指定區(qū)域。2.臨時(shí)通訊需求：家長臨時(shí)需聯(lián)系學(xué)生時(shí)，可直接撥打班主任或班級(jí)座機(jī)電話，或通過學(xué)?！凹倚贤ㄆ脚_(tái)”（如企業(yè)微信、釘釘班級(jí)群）留言，由教師代為轉(zhuǎn)達(dá)，避免因臨時(shí)通訊干擾教學(xué)。三、實(shí)施方法與保障措施（一）分層宣傳與教育引導(dǎo)學(xué)生層面：通過主題班會(huì)、校園廣播、漫畫手冊(cè)等形式，開展“數(shù)字時(shí)代的專注力保護(hù)”“手機(jī)的工具屬性與娛樂邊界”等教育活動(dòng)，結(jié)合“過度使用手機(jī)導(dǎo)致視力下降、作業(yè)拖延”等案例分析，幫助學(xué)生理解管理?xiàng)l例的意義，主動(dòng)遵守規(guī)定。家長層面：召開家長會(huì)、發(fā)放《家庭手機(jī)使用公約倡議書》，明確“家庭是手機(jī)習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地”：建議家長為低年級(jí)學(xué)生配備“兒童電話手表”（限制社交、游戲功能），中高年級(jí)學(xué)生如需使用手機(jī)，需約定“使用時(shí)段、場景、時(shí)長”（如每天放學(xué)后30分鐘內(nèi)完成必要通訊或?qū)W習(xí)任務(wù)，周末累計(jì)不超過2小時(shí)），并通過“家長監(jiān)控軟件”（如麥苗守護(hù)、格雷盒子）輔助管理。（二）管理流程的落地執(zhí)行班級(jí)管理機(jī)制：各班級(jí)成立“手機(jī)管理小組”，由班主任任組長，班長、學(xué)生代表任成員，負(fù)責(zé)每日手機(jī)的收納、登記、歸還。保管箱（柜）需放置于教室顯眼且易監(jiān)管的位置，鑰匙由班主任或指定教師專人保管。課后領(lǐng)取與離校管理：每日放學(xué)前10分鐘，由管理小組統(tǒng)一發(fā)放手機(jī)，學(xué)生需當(dāng)場檢查手機(jī)完好性并簽字確認(rèn)。若學(xué)生因值日、社團(tuán)活動(dòng)等延遲離校，可委托同學(xué)代領(lǐng)或由班主任保管至離校時(shí)段。（三）監(jiān)督與反饋機(jī)制校內(nèi)監(jiān)督：德育處聯(lián)合學(xué)生會(huì)成立“手機(jī)管理督查隊(duì)”，每日隨機(jī)抽查班級(jí)手機(jī)保管情況。對(duì)違規(guī)私藏、使用手機(jī)的學(xué)生，采取“首次批評(píng)教育、二次家校約談、三次納入行為規(guī)范考核”的遞進(jìn)式處理方式，注重行為矯正而非簡單懲罰。家校反饋：學(xué)校每月向家長推送《學(xué)生手機(jī)管理月報(bào)》，反饋班級(jí)整體執(zhí)行情況、典型案例及改進(jìn)建議；家長若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家手機(jī)使用失控，可向班主任申請(qǐng)“家校協(xié)同干預(yù)方案”（如調(diào)整家庭手機(jī)使用規(guī)則、學(xué)校增加課后興趣活動(dòng)等），形成管理閉環(huán)。四、家校協(xié)同的延伸舉措為彌補(bǔ)“禁止手機(jī)入?！笨赡軒淼耐ㄓ嵅槐?，學(xué)校需提供替代通訊與關(guān)懷服務(wù)：校園通訊保障：在教學(xué)樓、門衛(wèi)室等區(qū)域配備公用電話（或教師個(gè)人手機(jī)供緊急聯(lián)絡(luò)），確保學(xué)生與家長的必要通訊需求。課后服務(wù)延伸：針對(duì)放學(xué)后需留校的學(xué)生（如托管、社團(tuán)活動(dòng)），學(xué)校開放“教師值班通訊服務(wù)”，由值班教師協(xié)助學(xué)生與家長溝通離校時(shí)間、行程安排等。親子互動(dòng)替代：學(xué)校定期組織“無手機(jī)親子活動(dòng)日”，如親子閱讀、戶外實(shí)踐、家庭手工等，引導(dǎo)家長用高質(zhì)量陪伴替代“手機(jī)哄娃”，從根源減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。結(jié)語小學(xué)手機(jī)管理不是“禁止”的一刀切，而是“引導(dǎo)”的精細(xì)化工程。通過條例的剛性約束與實(shí)施方法的柔性落地，學(xué)校、家庭需形成教育合力：學(xué)校守住校園學(xué)習(xí)的專注力