小學(xué)國(guó)土教育主題課教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程背景與設(shè)計(jì)理念國(guó)土教育是愛(ài)國(guó)主義教育的重要根基，小學(xué)階段是價(jià)值觀啟蒙的關(guān)鍵期。本課立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“具象化感知+體驗(yàn)式探究”為核心，將抽象的國(guó)土概念轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知國(guó)土”到“熱愛(ài)國(guó)土”再到“守護(hù)國(guó)土”，在情境中建構(gòu)家國(guó)認(rèn)同，在實(shí)踐中厚植責(zé)任意識(shí)。二、學(xué)情分析小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）學(xué)生已具備初步的地理認(rèn)知（如省份、河流名稱(chēng)），但對(duì)“國(guó)土”的法律內(nèi)涵（領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空等）、文化意義（歷史傳承、民族交融）理解較模糊。他們好奇心強(qiáng)，喜歡直觀體驗(yàn)與合作活動(dòng)，需通過(guò)故事、游戲、實(shí)踐等方式，將宏觀的國(guó)土概念與個(gè)人生活建立聯(lián)結(jié)，避免知識(shí)的“空泛化”。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解“國(guó)土”的基本內(nèi)涵，能說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土組成（領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土）及地理特征（幅員遼闊、地形多樣）。2.知曉國(guó)土保護(hù)的法律依據(jù)（如《中華人民共和國(guó)陸地國(guó)界法》）與現(xiàn)實(shí)意義。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)拼圖、繪畫(huà)、案例分析等活動(dòng)，提升空間認(rèn)知、合作探究與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.能結(jié)合生活實(shí)例，提出1-2條保護(hù)國(guó)土的具體行動(dòng)建議。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)土的自豪感與熱愛(ài)之情，樹(shù)立“國(guó)土神圣不可侵犯”的意識(shí)。2.初步形成“人人都是國(guó)土守護(hù)者”的責(zé)任自覺(jué)，愿意從身邊小事踐行國(guó)土保護(hù)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：厘清國(guó)土的概念與組成，感受?chē)?guó)土的廣袤與珍貴。難點(diǎn)：將國(guó)土保護(hù)的抽象理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可參與的行動(dòng)，深化家國(guó)情懷。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法（視頻、故事創(chuàng)設(shè)情境）、直觀演示法（地圖、拼圖教具）、小組合作法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究）、案例分析法（現(xiàn)實(shí)案例引發(fā)思考）。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：中國(guó)行政區(qū)拼圖（每組1套）、中國(guó)地形圖（磁吸式，標(biāo)注名山大川）、戍邊戰(zhàn)士、守島人等人物故事圖文資料。2.學(xué)具：A4紙、彩筆、“國(guó)土守護(hù)者”任務(wù)卡。3.多媒體：《美麗中國(guó)》國(guó)土風(fēng)光短片、“黑瞎子島回歸”“戍邊英雄事跡”等視頻片段。六、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）激趣導(dǎo)入：“國(guó)土猜猜樂(lè)”（5分鐘）活動(dòng)：教師出示謎語(yǔ)——“有個(gè)國(guó)家真奇妙，地大物博風(fēng)景好，東西南北幅員廣，五湖四海共懷抱。（打一國(guó)家）”，引導(dǎo)學(xué)生猜出“中國(guó)”后，追問(wèn)：“我們的祖國(guó)國(guó)土有多大？包含哪些地方？”順勢(shì)展示中國(guó)地圖，引出課題《知國(guó)土之廣，做國(guó)土守護(hù)者》。設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)激活興趣，將“國(guó)土”從抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的祖國(guó)形象，建立學(xué)習(xí)的情感聯(lián)結(jié)。（二）新知探究：“國(guó)土的秘密”（15分鐘）活動(dòng)1：拼圖大挑戰(zhàn)——認(rèn)知國(guó)土“版圖”分組發(fā)放中國(guó)行政區(qū)拼圖，要求“最快還原祖國(guó)輪廓”。比賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“拼圖里的每一塊‘碎片’代表什么？它們組合起來(lái)像什么？”（如雄雞形狀）結(jié)合磁吸地形圖，講解：“我們的國(guó)土不僅包括960萬(wàn)平方千米的陸地（領(lǐng)陸），還包括渤海、黃海等內(nèi)水和領(lǐng)海（領(lǐng)水），以及上空的領(lǐng)空、地下的底土，它們共同構(gòu)成了祖國(guó)的‘家’?！被顒?dòng)2：山河繪心聲——感受?chē)?guó)土“多彩”播放《美麗中國(guó)》片段（選取青藏高原、江南水鄉(xiāng)、內(nèi)蒙古草原等典型地貌），學(xué)生用彩筆在A4紙上繪制“我心中的祖國(guó)山河”。小組分享：“我畫(huà)的是______，它讓我感受到祖國(guó)國(guó)土的______（遼闊/美麗/多樣）?！苯處熝a(bǔ)充：“從雪山到海洋，從沙漠到平原，每一寸土地都承載著文明與生機(jī)。”（三）情感升華：“國(guó)土守護(hù)者”故事會(huì)（10分鐘）出示三組人物故事：①戍邊戰(zhàn)士陳祥榕“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”；②守島人王繼才夫婦32年堅(jiān)守開(kāi)山島；③中學(xué)生向國(guó)安部門(mén)舉報(bào)境外非法測(cè)繪。小組合作探究：“他們守護(hù)的是什么？我們能從中學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“國(guó)土守護(hù)不僅是軍人、守島人的責(zé)任，每個(gè)公民都能通過(guò)守法、舉報(bào)、節(jié)約資源等方式參與?！保ㄋ模?shí)踐延伸：“我的守護(hù)行動(dòng)”（8分鐘）發(fā)放“國(guó)土守護(hù)者”任務(wù)卡，學(xué)生分組討論并填寫(xiě)：“我能為保護(hù)國(guó)土做的小事：______（如節(jié)約每一滴水、愛(ài)護(hù)校園綠植、提醒家人不破壞文物等）?！比喾窒?，教師總結(jié)：“國(guó)土是我們的根與魂，從今天起，讓我們以行動(dòng)守護(hù)這份‘家’的饋贈(zèng)?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)：“國(guó)土記憶樹(shù)”（2分鐘）教師繪制一棵“國(guó)土記憶樹(shù)”，請(qǐng)學(xué)生用關(guān)鍵詞（如“960萬(wàn)平方千米”“領(lǐng)陸領(lǐng)水”“戍邊英雄”“節(jié)約資源”）填寫(xiě)“樹(shù)葉”，共同回顧課堂收獲。七、教學(xué)評(píng)價(jià)采用“三維評(píng)價(jià)表”，從知識(shí)掌握（拼圖正確率、概念表述準(zhǔn)確性）、能力發(fā)展（小組合作參與度、行動(dòng)建議創(chuàng)新性）、情感態(tài)度（故事分享時(shí)的情感投入、任務(wù)卡的實(shí)踐意愿）三個(gè)維度，以星級(jí)（★）形式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，課后結(jié)合“家庭實(shí)踐打卡”（如連續(xù)一周節(jié)約資源）進(jìn)行成果性評(píng)價(jià)。八、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)共同觀看《大國(guó)疆域》紀(jì)錄片，記錄“最讓我震撼的國(guó)土故事”。2.校園實(shí)踐：發(fā)起“校園護(hù)綠行動(dòng)”，認(rèn)領(lǐng)班級(jí)綠植或參與校園垃圾分類(lèi)，踐行“守護(hù)國(guó)土從身邊開(kāi)始”。九、設(shè)計(jì)反思本課通過(guò)“玩中學(xué)、悟中情、行中責(zé)”的路徑，將國(guó)土教育從“知識(shí)傳遞”升級(jí)為“情感浸潤(rùn)+行動(dòng)養(yǎng)成”。需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)認(rèn)知較淺的學(xué)生可簡(jiǎn)化概念講解，多以圖像、故事輔