一、教學目標1.知識與技能：結合生活情境認識長度單位“千米”，理解1千米=1000米的換算關系，能正確進行千米與米的單位轉換；初步學會估計較長距離，發(fā)展空間度量觀念。2.過程與方法：通過觀察、操作、推理等活動，經歷“千米”概念的建構過程，體會數學與生活的聯系，提升問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在探索千米的學習中，感受數學的實用性，激發(fā)學習興趣；培養(yǎng)合作意識與實踐能力，體會數學的應用價值。二、教學重難點重點：建立1千米的長度觀念，掌握千米與米的換算方法。難點：通過實際體驗感知1千米的實際長度，突破抽象概念的理解障礙。三、教學準備教具：米尺、多媒體課件（含生活中千米應用的場景圖、操場跑道示意圖）。學具：學生提前記錄的日常行走步數、時間紙條。實踐準備：課前組織學生在操場直道步行100米，記錄步數、時間，為推導1千米做鋪墊。四、教學過程（一）情境導入，喚醒經驗播放視頻：小明周末和爸爸徒步，導航顯示“距目的地3千米”；校門口路牌寫著“距市中心5千米”。暫停視頻提問：“‘千米’和厘米、米有何不同？生活中哪些地方會用千米？”引導學生結合生活經驗交流（如公路里程、城市距離等），引出課題——《千米的認識》。（二）探究新知，建立概念1.感知“千米”的必要性回顧舊知：用手比劃1厘米、1米的長度。出示課件：教室到校門、學校到公園的距離。提問：“用厘米或米作單位合適嗎？為什么？”（引導發(fā)現：較長距離需更大單位，體會“千米”的必要性。）2.建構1千米的長度觀念直觀體驗，推導關系：展示操場直道圖片（標注“100米”），結合課前實踐：“誰分享走100米的步數、時間？”（如步數約150步，時間約2分鐘）。追問：“走10個100米是多少米？”（計算得1000米），揭示：1千米=1000米（板書）。聯想遷移，深化感知：課件呈現場景：操場跑道一圈400米，問：“跑幾圈是1千米？”（2圈半：400×2+200=1000米）。成人步行速度約每分鐘80米，問：“步行1千米約需多久？”（1000÷80≈12分鐘）。讓學生結合自身經驗（如上學時間、步數），說一說對1千米的感受，逐步建立直觀印象。3.千米與米的單位換算例題示范：出示題目：3千米=（）米；5000米=（）千米。引導思考：“3千米是3個1000米，即3000米；5000米里有5個1000米，即5千米?！笨偨Y方法：千米變米，添3個0（或×1000）；米變千米，去3個0（或÷1000）。即時練習：快速搶答：2千米=（）米；7000米=（）千米；4千米500米=（）米（提示：4千米=4000米，4000+500=4500米）。（三）鞏固應用，拓展延伸1.基礎練習——填空與判斷填空：①學校到圖書館的距離是2（）；②大樹高約15（）；③8千米=（）米。判斷：①1千米的繩子比1000米的鐵絲長。（）②小明走1千米用了15秒。（）2.生活應用——解決實際問題出示情境：“小紅從家到奶奶家，先走2千米公路，又走500米小路，一共多少米？”引導統(tǒng)一單位（2千米=2000米），計算得2000+500=2500米。追問：“小紅步行速度每分鐘60米，到奶奶家約需多久？”（2500÷60≈42分鐘，感受時間與距離的關系。）3.實踐活動——估測與記錄布置任務：“課后和家長走1千米，記錄：①步數；②時間；③沿途建筑?！毕鹿?jié)課分享，深化體驗。（四）課堂小結，梳理收獲提問：“這節(jié)課你學到了什么？”引導從三方面總結：知識：認識千米，掌握1千米=1000米及換算；方法：通過體驗、推理建立長度觀念；應用：千米用于測量較長距離。五、板書設計千米的認識1千米=1000米（km=1000m）換算：千米→米，×1000；米→千米，÷1000示例：操場跑道（100米）→10個100米=1千米六、教學反思本節(jié)課通過“情境—體驗—應用”的流程建構千米概念。課前100米體驗有效幫助推導1千