小學(xué)低年級(jí)品德培養(yǎng)活動(dòng)方案小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德形成的關(guān)鍵啟蒙期，此階段學(xué)生認(rèn)知以直觀形象為主，行為習(xí)慣可塑性強(qiáng)。為順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，依托體驗(yàn)式、情境化活動(dòng)滋養(yǎng)品德根基，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)方案，以生動(dòng)實(shí)踐助力學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)、友善互助、遵規(guī)守序的核心品德素養(yǎng)。一、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生初步感知“責(zé)任”“友善”“規(guī)則”的基本內(nèi)涵，能結(jié)合生活實(shí)例辨別品德行為的對(duì)錯(cuò)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)任、助他人、守規(guī)則行為的積極情感體驗(yàn)，萌發(fā)主動(dòng)踐行良好品德的意愿。（三）行為目標(biāo)幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成整理個(gè)人物品、主動(dòng)幫助同伴、遵守課堂與課間規(guī)則等行為習(xí)慣，逐步形成穩(wěn)定的品德行為傾向。二、活動(dòng)對(duì)象小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生（6-8歲兒童）三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施安排（一）主題一：“我是責(zé)任小達(dá)人”——責(zé)任感培養(yǎng)活動(dòng)1.活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作“責(zé)任任務(wù)卡”（含“整理書包”“擺放桌椅”“照顧綠植”等具象化任務(wù)圖案）；拍攝班級(jí)日常中“責(zé)任行為”與“不負(fù)責(zé)任行為”的對(duì)比短視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一盆小綠植（如多肉、綠蘿）作為“責(zé)任伙伴”。2.活動(dòng)實(shí)施（分三階段推進(jìn)）階段一：認(rèn)知喚醒（1課時(shí)）課堂播放對(duì)比短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：“視頻里的小朋友做了什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么影響？”結(jié)合討論結(jié)果，教師出示“責(zé)任任務(wù)卡”，講解每類任務(wù)的意義（如“整理書包能讓我們更快找到學(xué)習(xí)用品”）。階段二：實(shí)踐體驗(yàn)（持續(xù)2周）①班級(jí)設(shè)置“責(zé)任角”，學(xué)生將綠植放置其中，每日課間自主完成澆水、整理葉片等養(yǎng)護(hù)任務(wù)，教師用貼紙記錄完成情況；②每日放學(xué)前5分鐘開展“責(zé)任小檢查”，學(xué)生對(duì)照任務(wù)卡整理書包、擺放桌椅，同桌互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)選“每日責(zé)任之星”。階段三：反思提升（1課時(shí)）組織“我的責(zé)任故事”分享會(huì)，學(xué)生結(jié)合2周實(shí)踐經(jīng)歷，用繪畫或語(yǔ)言講述“我和綠植的故事”“我?guī)桶嗉?jí)做了什么”，教師引導(dǎo)總結(jié)：“負(fù)責(zé)任不僅能讓自己更好，也能讓身邊的人、事物更美好?！?.延伸活動(dòng)家庭開展“家庭責(zé)任小任務(wù)”，如每日幫忙擺碗筷、整理玩具，家長(zhǎng)用照片記錄，每周班級(jí)群分享“家庭責(zé)任瞬間”。（二）主題二：“溫暖伙伴行”——友善互助培養(yǎng)活動(dòng)1.活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：繪制“友誼樹”黑板報(bào)，準(zhǔn)備彩色便利貼；收集校園中“互助瞬間”的照片（如同學(xué)幫忙系鞋帶、分享文具）。學(xué)生準(zhǔn)備：自制“溫暖小卡片”（彩紙繪制愛心、笑臉等圖案）。2.活動(dòng)實(shí)施（分四步開展）第一步：情境感知（1課時(shí)）展示互助照片，提問：“這些同學(xué)的做法讓你感覺怎么樣？如果是你，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幫助他人的快樂。第二步：角色扮演（1課時(shí)）設(shè)計(jì)情景劇本（如“小明摔倒了”“小紅忘帶文具”），學(xué)生分組表演，其他同學(xué)觀察并評(píng)價(jià)：“表演里的同學(xué)哪里做得好？還有什么更好的辦法？”第三步：行動(dòng)傳遞（持續(xù)1周）①開展“溫暖傳遞”行動(dòng)，學(xué)生用自制卡片記錄當(dāng)天幫助他人的小事（如“我?guī)托∶罁炝算U筆”），貼在“友誼樹”上；②每日課間設(shè)置“互助小崗位”，如“鞋帶小幫手”“書包整理員”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提供幫助。第四步：情感升華（1課時(shí)）舉辦“溫暖故事會(huì)”，邀請(qǐng)受助同學(xué)分享感受，幫助者講述心情，教師總結(jié)：“友善就像小種子，幫助別人會(huì)讓它在心里發(fā)芽開花。”3.延伸活動(dòng)班級(jí)設(shè)立“互助日”（每周五），開展“交換小禮物”活動(dòng)，學(xué)生帶一件閑置小玩具、書籍，與同伴交換并說(shuō)一句溫暖的話（如“希望你喜歡這個(gè)故事書！”）。（三）主題三：“規(guī)則小衛(wèi)士”——規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)1.活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作“規(guī)則魔法箱”（內(nèi)含課堂、課間、路隊(duì)等場(chǎng)景的規(guī)則卡片）；拍攝校園中“遵守/違反規(guī)則”的微視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：繪制“我心中的規(guī)則”簡(jiǎn)筆畫（如過馬路看紅綠燈、課堂舉手發(fā)言）。2.活動(dòng)實(shí)施（分三環(huán)節(jié)進(jìn)行）環(huán)節(jié)一：規(guī)則探秘（1課時(shí)）播放微視頻，學(xué)生分組討論：“視頻里的行為對(duì)嗎？為什么？”結(jié)合討論，教師從“魔法箱”抽取規(guī)則卡片，講解規(guī)則的作用（如“課堂舉手發(fā)言能讓大家都聽清，學(xué)習(xí)更有序”）。環(huán)節(jié)二：游戲踐行（2課時(shí)，含室內(nèi)外活動(dòng)）①室內(nèi)開展“規(guī)則小劇場(chǎng)”，學(xué)生用卡片內(nèi)容自編自演情景劇，強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)知；②室外組織“規(guī)則小能手”游戲（如“紅綠燈”“接力傳球”），游戲中教師隨機(jī)設(shè)置“違規(guī)小考驗(yàn)”（如故意插隊(duì)），觀察學(xué)生反應(yīng)并及時(shí)引導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：習(xí)慣養(yǎng)成（持續(xù)2周）①班級(jí)設(shè)置“規(guī)則星星榜”，學(xué)生遵守規(guī)則即可獲得星星（如課堂遵守紀(jì)律、課間文明游戲），每周統(tǒng)計(jì)頒發(fā)“規(guī)則小衛(wèi)士”徽章；②每日放學(xué)前進(jìn)行“規(guī)則小反思”，學(xué)生用一句話總結(jié)當(dāng)天遵守的規(guī)則（如“我今天過馬路等了紅綠燈”）。3.延伸活動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)開展“規(guī)則家庭行”，家長(zhǎng)與孩子共同制定“家庭小規(guī)則”（如按時(shí)睡覺、飯前洗手），用打卡表記錄遵守情況，每周班級(jí)分享“家庭規(guī)則之星”。四、實(shí)施保障（一）師資保障組織品德教研小組，教師參與“低年級(jí)品德活動(dòng)設(shè)計(jì)”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)方法，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。（二）家校協(xié)同建立“品德成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生在校、在家的品德行為表現(xiàn)，定期（每月）通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群反饋；設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)任務(wù)單”，如與孩子共讀品德繪本、參與家庭責(zé)任任務(wù)，強(qiáng)化家校教育一致性。（三）資源保障物資準(zhǔn)備：責(zé)任任務(wù)卡、友誼樹黑板報(bào)材料、規(guī)則魔法箱等按活動(dòng)需求提前籌備；空間利用：合理規(guī)劃班級(jí)“責(zé)任角”“友誼樹”展示區(qū)、“規(guī)則星星榜”張貼區(qū)，營(yíng)造品德教育環(huán)境。五、預(yù)期效果（一）學(xué)生行為85%以上學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)至少1項(xiàng)班級(jí)、家庭責(zé)任，同伴互助行為發(fā)生率提升，課堂、課間規(guī)則遵守率顯著提高，不良行為（如爭(zhēng)搶玩具、課堂吵鬧）明顯減少。（二）班級(jí)氛圍形成“人人負(fù)責(zé)任、事事互幫助、處處守規(guī)則”的班級(jí)文化，學(xué)生間沖突減少，合作意識(shí)增強(qiáng)，