“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的概念，能識(shí)別動(dòng)物體的四種基本組織。?2.描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。?3.理解各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀念。?4.通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力和抽象思維能力。教材分析《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物和細(xì)胞》第三章《從細(xì)胞到生物體》的第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究細(xì)胞如何形成組織、器官、系統(tǒng)，最終構(gòu)成動(dòng)物體。本節(jié)課是對(duì)細(xì)胞知識(shí)的延伸，也為后續(xù)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次及生物體的生命活動(dòng)規(guī)律奠定基礎(chǔ)，在單元知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物體是由不同層次的結(jié)構(gòu)相互協(xié)作構(gòu)成的統(tǒng)一整體，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。?科學(xué)思維：通過(guò)分析動(dòng)物體各結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)成及關(guān)系，培養(yǎng)歸納概括、邏輯推理的科學(xué)思維能力。?探究實(shí)踐：通過(guò)觀察動(dòng)物體組織切片、模型等資料，提高觀察能力和信息處理能力；在小組合作中，學(xué)會(huì)交流與合作，共同解決問(wèn)題。?態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)的精妙，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏感。?教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)?動(dòng)物體四種基本組織的特點(diǎn)和功能。?動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。?（二）教學(xué)難點(diǎn)?理解組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。?明確器官與系統(tǒng)的概念及二者之間的關(guān)系。教學(xué)方法講授法、觀察法、討論法、小組合作法、模型演示法相結(jié)合，注重課堂的趣味性和學(xué)生的自主參與。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?教師活動(dòng)：展示一個(gè)完整的動(dòng)物模型（如人體模型）和一堆零散的細(xì)胞模型，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道動(dòng)物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，但這些零散的細(xì)胞是怎樣一步步變成像這樣完整的動(dòng)物體的呢？就像一堆積木，怎么變成一座城堡？今天我們就來(lái)探索動(dòng)物體的‘構(gòu)建之謎’，學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次?！?學(xué)生活動(dòng)：看著模型，產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始思考細(xì)胞如何形成完整的動(dòng)物體，對(duì)新課充滿期待。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型對(duì)比，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然引入本節(jié)課主題。?（二）新課講授?1.細(xì)胞分化形成組織（15分鐘）?教師活動(dòng)：播放細(xì)胞分化形成不同組織的動(dòng)畫(huà)，講解：“受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生很多細(xì)胞，這些細(xì)胞一開(kāi)始很相似，后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化。分化后的細(xì)胞群就形成了組織?！闭故緞?dòng)物體四種基本組織（上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織）的切片圖片和功能簡(jiǎn)介，發(fā)放四種組織的特點(diǎn)及功能卡片，讓小組合作分類整理，并討論不同組織的功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。?學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，理解細(xì)胞分化的概念。小組合作整理卡片，討論后分享：“上皮組織細(xì)胞排列緊密，適合保護(hù)和分泌；肌肉組織由肌細(xì)胞構(gòu)成，能收縮和舒張?！?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和卡片活動(dòng)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化形成組織，掌握四種基本組織的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)合作能力。?2.組織構(gòu)成器官（10分鐘）?教師活動(dòng)：拿出一個(gè)心臟模型，提問(wèn)：“心臟由哪些組織構(gòu)成呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，講解：“由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，就是器官。比如心臟主要由肌肉組織構(gòu)成，還有結(jié)締組織、神經(jīng)組織等，能推動(dòng)血液流動(dòng)?！闭故疚?、腦等器官的圖片，讓小組舉例說(shuō)出其他器官及其構(gòu)成組織。?學(xué)生活動(dòng)：觀察心臟模型，思考后回答構(gòu)成組織。小組討論后舉例：“胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織等構(gòu)成，能消化食物。”?設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合模型和實(shí)例，讓學(xué)生理解器官的概念及組織構(gòu)成器官的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。?3.器官構(gòu)成系統(tǒng)（10分鐘）?教師活動(dòng)：播放人體消化系統(tǒng)工作的動(dòng)畫(huà)，講解：“能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。比如消化系統(tǒng)由口腔、咽、食道、胃、腸等器官組成，共同完成消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能?！闭故救梭w八大系統(tǒng)的圖片，讓小組合作連線，將器官與所屬系統(tǒng)對(duì)應(yīng)起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)該系統(tǒng)的功能。?學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，理解系統(tǒng)的概念。小組合作連線，如將肺與呼吸系統(tǒng)對(duì)應(yīng)，討論后分享呼吸系統(tǒng)能進(jìn)行氣體交換。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和連線活動(dòng)，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的概念及器官構(gòu)成系統(tǒng)的過(guò)程，了解人體八大系統(tǒng)。?4.系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體（5分鐘）?教師活動(dòng)：展示人體八大系統(tǒng)協(xié)作的示意圖，講解：“八大系統(tǒng)既分工又合作，共同構(gòu)成了完整的人體（動(dòng)物體）。比如運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都在協(xié)同工作。”讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。?學(xué)生活動(dòng)：觀察示意圖，總結(jié)出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，明確動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。?（三）歸納總結(jié)（5分鐘）?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，用金字塔模型展示動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，強(qiáng)調(diào)各層次之間的關(guān)系?！凹?xì)胞分化形成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體，它們相互協(xié)作，使動(dòng)物體正常生活?！?學(xué)生活動(dòng)：看著金字塔模型，回顧所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的理解。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型梳理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?5.趣味鞏固練習(xí)（5分鐘）?教師活動(dòng)：開(kāi)展“動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次闖關(guān)”游戲，設(shè)置不同關(guān)卡，如第一關(guān)說(shuō)出四種基本組織；第二關(guān)判斷某結(jié)構(gòu)是組織、器官還是系統(tǒng)；第三關(guān)按順序說(shuō)出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。小組搶答，得分最高的小組獲“結(jié)構(gòu)層次小專家”稱號(hào)。?學(xué)生活動(dòng)：小組積極參與游戲，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂氛圍活躍。?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過(guò)模型、動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)手段，結(jié)合小組合作、趣味游戲等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神，學(xué)生的參與度較高。?不足：在講解細(xì)胞分化時(shí)，部分學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別理解不夠清晰；對(duì)于器官和