8/8彈力北京市豐臺(tái)區(qū)第一中學(xué)孫為剛教學(xué)設(shè)計(jì)思路：首先是滲透科學(xué)的學(xué)科思維方式．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的形成必須建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上．本節(jié)課中，形變、彈性形變、范性形變和彈力的概念，均先通過實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析總結(jié)而獲得；微小形變的認(rèn)識(shí)也是通過實(shí)驗(yàn)，借助“放大”思想，巧妙設(shè)計(jì)，揭示規(guī)律，從而讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)科思維方法．其次是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想．物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求——經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律．教材提供探究彈簧力與彈簧伸長(zhǎng)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，相對(duì)簡(jiǎn)單，為培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和體驗(yàn)探究過程提供了很好的平臺(tái)．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：彈力作為力的具體表現(xiàn)形式之一，讓學(xué)生理解并接受它，不但使學(xué)生對(duì)力的理解再上一個(gè)層次，也為學(xué)生學(xué)習(xí)力的合成和分解及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用奠定必要的基礎(chǔ)．教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)生成的內(nèi)在關(guān)系，先通過生活實(shí)例，揭示形變的差異，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)明確形變的分類，通過微小形變的實(shí)驗(yàn)演示，揭示物體只要受力的作用就會(huì)發(fā)生形變．接著通過實(shí)例，提出彈力的定義和產(chǎn)生彈力的條件及彈力的方向，通過對(duì)三種形式的彈力的討論分析，來(lái)進(jìn)一步理解彈力大小和方向，最后借助實(shí)驗(yàn)對(duì)彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系進(jìn)行了探究，總結(jié)規(guī)律提出胡克定律．本教材的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高觀察思考能力，實(shí)驗(yàn)探究能力等．學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生在初中階段對(duì)彈力已有所了解，特別是對(duì)生活中存在彈力的實(shí)例較熟悉，具備了一定的前認(rèn)知和前概念，但認(rèn)知基于感性，甚至有些認(rèn)知是錯(cuò)誤的，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙．因此依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求——知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并借助學(xué)科特點(diǎn)，通過物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，來(lái)拓展學(xué)生思維，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，通過討論、分析、歸納、總結(jié)等形式建立正確的認(rèn)知．教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1．知道什么是形變及形變的種類：彈性形變和范性形變．2．理解什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件．3．知道常見的三種彈力，并能在力的圖示（或力的示意圖）中正確畫出它們的方向．4．知道胡克定律并能簡(jiǎn)單應(yīng)用．二、過程與方法1．通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，并提出問題，交流、分析問題，最后總結(jié)歸納．2．通過研究彈力與彈簧形變量之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對(duì)微小形變放大方法和彈力與形變大小關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度．2．通過課堂上生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)．3．通過實(shí)驗(yàn)和例子，使學(xué)生感知物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：彈力概念及產(chǎn)生條件、常見彈力的方向、胡克定律．難點(diǎn)：對(duì)微小形變的認(rèn)識(shí)、彈力的判斷及方向．教學(xué)資源：視頻資源：跳水、射箭、拍球的錄像．學(xué)生實(shí)驗(yàn)資源：輕彈簧、刻度尺（最小可讀為毫米）、鐵架臺(tái)、鉤碼（數(shù)個(gè)）．教師演示實(shí)驗(yàn)：玻璃瓶微小形變，氣球．教學(xué)過程：教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注創(chuàng)設(shè)情境，引出課題．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和感受．施加和撤消作用力，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示規(guī)律，并借助玻璃瓶實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突．培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)推理能力．情境1：教師提供彈弓和彈射小球，讓一位學(xué)生演示彈射過程．提問：小球如何被彈射出去？板書：第三節(jié)彈力情境2：請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)桌上我為大家提供的實(shí)驗(yàn)器材：彈簧、彈性鋼尺、海綿塊、橡皮泥、一段鋁絲、玻璃瓶等．請(qǐng)同學(xué)們各選一件器材，并對(duì)它施加力的作用，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)合學(xué)生回答，歸納總結(jié)．板書：一、形變提問：當(dāng)大家撤消施加的作用力后，各物體又發(fā)生了什么現(xiàn)象？歸納總結(jié)．板書：1．彈性形變2．范性形變情境3：讓一位學(xué)生用較大的力拉一彈簧，再撤去這個(gè)力，觀察現(xiàn)象．歸納總結(jié)，提出彈性限度定義．提問：現(xiàn)在大家思考對(duì)玻璃瓶施加力，它是否會(huì)發(fā)生形變？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，一位學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)橡皮筋被拉伸后收縮給小球一個(gè)力的作用．學(xué)生快速做實(shí)驗(yàn)，并積極發(fā)言，陳述發(fā)生的現(xiàn)象，展示自我．彈簧、彈性鋼尺、海綿撤去外力后能恢復(fù)原來(lái)的形狀，而橡皮泥不能恢復(fù)原來(lái)的形狀．彈簧不能恢復(fù)原來(lái)的形狀．學(xué)生進(jìn)行了十時(shí)間的秒討論．彈弓示意圖學(xué)生回答：伸長(zhǎng)了，壓縮了，扭曲了，扁了，彎了，拿玻璃瓶的同學(xué)說：沒變化．（在學(xué)生回答中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）學(xué)生形成兩種觀點(diǎn)：沒有形變和應(yīng)該有形變．對(duì)“有形變”不能做出明確的解釋，只是感覺．教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注通過實(shí)驗(yàn)糾正前認(rèn)知，并上升為理性認(rèn)識(shí)通過對(duì)微小形變進(jìn)行放大觀察，揭示其物理本質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生生的科學(xué)態(tài)度．重現(xiàn)學(xué)生前認(rèn)知．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通意識(shí)．通過明顯形變?cè)俅谓沂緩椓Ξa(chǎn)生的本質(zhì)，進(jìn)而推廣到因微小形變產(chǎn)生的彈力分析，降低學(xué)生理解難度．情境4：演示玻璃瓶微小形變．總結(jié)：發(fā)生形變，只是形變很?。榫?：用手指壓桌面，桌面是否有形變？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察思考，并指出對(duì)微小變化放大驗(yàn)證的方法是物理中常用的一種方法．師生歸納總結(jié)：物體在外力作用下會(huì)發(fā)生形變，有的形變明顯，有的形變微小，只能用實(shí)驗(yàn)的方法顯示出來(lái)．情境6：請(qǐng)大家看一段錄像，內(nèi)容包括跳水、射箭、拍球．板書：二、彈力提問：彈力產(chǎn)生的條件是什么？歸納總結(jié)：接觸和發(fā)生彈性形變，進(jìn)而給出彈力定義．彈力通常表現(xiàn)為三種形式：拉力、壓力和支持力，下面我們研究常見的三種彈力（板書）情境7：演示放在桌面上的兩個(gè)氣球相互擠壓．提問：A氣球?qū)氣球產(chǎn)生的是什么力？該力是怎樣產(chǎn)生的呢？師生互動(dòng)分析獲得：壓力，是因A氣球發(fā)生形變對(duì)B氣球產(chǎn)生的彈力．提問：那B氣球?qū)氣球產(chǎn)生的又是什么力？是怎樣產(chǎn)生的？提問：你能結(jié)合剛才的理解，說一說放在桌面上的書受到的支持力和桌面受到的壓力產(chǎn)生的原因和方向嗎?教師歸納：壓力、支持力垂直于接觸面指向被壓、被支持的物體．情境：繩拉鉤碼師生互動(dòng)歸納：拉力方向總是沿著繩并指向繩收縮的方向．學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，糾正前認(rèn)知，并建立新認(rèn)知．有．學(xué)生閱讀教材，體會(huì)教材對(duì)微小形變放大驗(yàn)證的設(shè)計(jì)思想．學(xué)生認(rèn)真觀看錄像．學(xué)生討論、分析．壓力支持力，是B氣球發(fā)生形變對(duì)A氣球產(chǎn)生的彈力．學(xué)生回答（略）檢驗(yàn)對(duì)微小形變的理解．多媒體設(shè)備．提供必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材小組合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)通過學(xué)生的表達(dá)可以較好檢測(cè)課堂效果檢測(cè)彈力畫法和條件理解，分解本節(jié)課難點(diǎn)下面我們重點(diǎn)探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系．情境9：實(shí)驗(yàn)桌上放有輕彈簧、刻度尺（最小可讀為毫米）、鐵架臺(tái)、鉤碼（數(shù)個(gè)）．提問：做實(shí)驗(yàn)之前，你能先猜測(cè)一下它們之間的關(guān)系嗎？現(xiàn)在大家以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并快速操作實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入數(shù)字表格，最后匯報(bào)結(jié)果．彈簧伸長(zhǎng)量越大，彈力越大，可能成正比．可總結(jié)幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，明確探究方向．?dāng)?shù)字表格事先設(shè)定好邏輯程序，只需要錄入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即可獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和圖像．（利用excel軟件）一組匯報(bào)，其余組聽并對(duì)比本組結(jié)果．其他學(xué)生可以在該學(xué)生回答的過程中進(jìn)行糾正、補(bǔ)充．后兩道題會(huì)凸現(xiàn)學(xué)生的新認(rèn)知問題，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考．鉤碼個(gè)數(shù)1234彈力F/N伸長(zhǎng)量x＝(L-L0)/m比值F/x彈簧原長(zhǎng)：L0＝_____m小組匯報(bào)．結(jié)論：彈力與伸長(zhǎng)量成正比．教師提醒：讓各組對(duì)比彈簧．師生互動(dòng)歸納：胡克定律（板書）F＝kx強(qiáng)調(diào)：1．x理解為變化量，包括伸長(zhǎng)量和縮短量．2．k叫勁度系數(shù)，與彈簧本身有關(guān)系（材料、匝數(shù)、直徑等），單位：N/m．課堂反饋：請(qǐng)一位同學(xué)說一下本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)，哪些你印象最深？（教師做必要的補(bǔ)充）小組1：略．小組2：略．……學(xué)生提出疑問：各組的比值怎么不一樣？學(xué)生意識(shí)到比值反映了不同彈簧的性質(zhì)不同．學(xué)生理解．學(xué)生回答（略）課后練習(xí)和思考：1．畫出各圖中A物體受到的彈力簡(jiǎn)單應(yīng)用胡克定律解答相關(guān)問題．2．一根彈簧原長(zhǎng)為10cm，現(xiàn)用一力拉彈簧并使彈簧伸長(zhǎng)到13cm，已知該彈簧的勁度系數(shù)為1000N/m，問彈簧產(chǎn)生的彈力有多大？（彈簧在彈性限度內(nèi)）板書：第三節(jié)彈力?形變1．彈性形變（彈性限度）2．范性形變?彈力產(chǎn)生條件?常見的三種彈力：拉力、壓力、支持力?胡克定律1．公式2．理解教學(xué)流程：概念獲取流程胡克定律獲取流程教學(xué)反思：以教科版教材的設(shè)計(jì)為平臺(tái)，以新課改理念和新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，我抓住學(xué)科特點(diǎn)，突出課堂上學(xué)生主體地位，進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)施過程和效果看，有以下體會(huì)：1．情境的有效創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)