2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫試題第一部分單選題(30題)1、對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）。

A.學(xué)校

B.家庭

C.社會(huì)

D.同伴

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)影響幼兒發(fā)展因素的理解。選項(xiàng)A：學(xué)校學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，能對(duì)幼兒的認(rèn)知、社交等方面起到一定的促進(jìn)作用，但學(xué)校教育通常是在特定的時(shí)間段和環(huán)境下進(jìn)行，有一定的規(guī)范和模式。而且幼兒在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)有限，相較于家庭，其對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家庭家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，幼兒一出生就生活在家庭中，與家人建立起親密的情感聯(lián)系。家庭中的父母或其他監(jiān)護(hù)人在日常生活中，通過言傳身教、情感關(guān)懷等方式，對(duì)幼兒的價(jià)值觀、性格、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響從幼兒出生開始就持續(xù)存在，貫穿其整個(gè)成長過程，是最為直接、強(qiáng)烈和持久的。所以家庭對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為關(guān)鍵，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)社會(huì)為幼兒提供了更廣闊的發(fā)展空間和多樣的文化氛圍，社會(huì)中的各種文化、價(jià)值觀、社會(huì)現(xiàn)象等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響。然而，社會(huì)影響相對(duì)較為間接，它通過家庭、學(xué)校等中間環(huán)節(jié)作用于幼兒，且其影響具有一定的廣泛性和不確定性，不如家庭影響那樣直接和持久，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同伴同伴關(guān)系對(duì)幼兒的社交能力、合作意識(shí)等方面的發(fā)展有著重要作用。幼兒在與同伴的交往過程中，可以學(xué)會(huì)分享、合作、解決沖突等。但同伴關(guān)系通常是在幼兒參與集體活動(dòng)等特定場景下建立的，其影響的深度和廣度與家庭相比相對(duì)有限，且同伴之間的互動(dòng)也會(huì)受到家庭和其他環(huán)境因素的影響，因此同伴對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久的，D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)方法的定義與特點(diǎn)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，通常是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題并搜集資料分析解決，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并通過搜集資料、分析研究等方式來解決問題，與題干中所描述的學(xué)習(xí)方法一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互助完成任務(wù)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，但它并沒有突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題并自主分析解決這一核心特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。3、幼兒園定期或不定期的向家長開放，并邀請(qǐng)家長來觀摩和參觀的活動(dòng)形式是（）

A.家長會(huì)

B.家長學(xué)校

C.家長委員會(huì)

D.家長開放日

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同家園互動(dòng)活動(dòng)形式的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：家長會(huì)家長會(huì)通常是幼兒園召集家長，以會(huì)議的形式向家長通報(bào)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，介紹幼兒園的工作計(jì)劃、教育教學(xué)進(jìn)展等內(nèi)容，主要是通過信息的傳達(dá)和交流，并非邀請(qǐng)家長來觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家長學(xué)校家長學(xué)校是幼兒園為家長提供系統(tǒng)的科學(xué)育兒知識(shí)和方法的一種形式，一般通過舉辦講座、培訓(xùn)課程等，提升家長的教育素養(yǎng)和能力，重點(diǎn)在于知識(shí)傳授，而非以邀請(qǐng)家長觀摩參觀幼兒園日?；顒?dòng)為主要形式，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：家長委員會(huì)家長委員會(huì)是由家長代表組成，參與幼兒園管理、監(jiān)督幼兒園工作、反映家長意見和建議的組織，其主要作用是在幼兒園與家長之間搭建溝通橋梁，參與決策和管理，并非是一種向家長開放、邀請(qǐng)家長觀摩參觀的活動(dòng)形式，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：家長開放日家長開放日是幼兒園定期或不定期地向家長開放園所，邀請(qǐng)家長進(jìn)入幼兒園，觀摩幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長直觀地了解孩子在園的表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)情況，與題目中描述的活動(dòng)形式相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。4、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的（）

A.核心和本質(zhì)

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內(nèi)涵

【答案】：A

【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求，強(qiáng)調(diào)了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，答案選A?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強(qiáng)調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內(nèi)容；基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面，并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"5、王老師在組織“6”的分解、組成活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供了小棒、積木和圓片等學(xué)具供其操作，王老師的做法體現(xiàn)的學(xué)前教育原則是()。

A.保教合一的原則

B.以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t

C.教育的活動(dòng)性和直觀性原則

D.生活化和一日活動(dòng)整體性原則

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)前教育原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中王老師的具體做法來分析判斷。選項(xiàng)A：保教合一的原則保教合一原則強(qiáng)調(diào)保育和教育相結(jié)合，在幼兒教育中，既要注重對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，又要重視對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)。而題干中王老師組織“6”的分解、組成活動(dòng)并提供學(xué)具操作，重點(diǎn)在于教育活動(dòng)的開展，未體現(xiàn)出保育與教育相結(jié)合的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t以游戲?yàn)橹饕康脑瓌t是指將游戲作為幼兒教育的主要形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。但題干中王老師組織的是“6”的分解、組成活動(dòng)，提供學(xué)具也是為了讓幼兒通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并非以游戲?yàn)橹饕康?，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教育的活動(dòng)性和直觀性原則教育的活動(dòng)性原則要求教育過程要以幼兒的活動(dòng)為中心，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展；直觀性原則是指在教育過程中，應(yīng)提供豐富的直觀材料，讓幼兒通過直接感知來理解知識(shí)。在本題中，王老師組織“6”的分解、組成活動(dòng)，讓幼兒通過操作小棒、積木和圓片等學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既體現(xiàn)了讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的活動(dòng)性原則，又通過提供具體的學(xué)具，使幼兒能夠直觀地理解“6”的分解和組成，符合直觀性原則。因此，王老師的做法體現(xiàn)了教育的活動(dòng)性和直觀性原則，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：生活化和一日活動(dòng)整體性原則生活化原則強(qiáng)調(diào)教育要與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將教育融入幼兒的日常生活中；一日活動(dòng)整體性原則是指將幼兒園的一日生活看作一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互滲透。題干中王老師的做法主要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有體現(xiàn)出與幼兒生活實(shí)際的緊密聯(lián)系以及一日活動(dòng)的整體性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。6、在游戲時(shí)，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.體罰

D.生理性懲罰

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：自然后果的懲罰是指行為本身會(huì)導(dǎo)致一個(gè)自然的后果，此后果是孩子行為的自然后果，例如孩子打破了窗戶，自然的后果就是沒有窗戶擋風(fēng)遮雨了。而題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這并非是違反規(guī)則行為所產(chǎn)生的自然后果，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：剝奪性懲罰是指在孩子出現(xiàn)不良行為后，剝奪其某種有價(jià)值的東西，如權(quán)利、活動(dòng)等，以減少孩子不良行為的發(fā)生。題干中教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，就是剝奪了兒童繼續(xù)參與游戲這一有價(jià)值活動(dòng)的機(jī)會(huì)，屬于剝奪性懲罰，該選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)：體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。題干中僅僅是讓兒童停玩一次，并沒有對(duì)兒童身體進(jìn)行責(zé)罰，不屬于體罰，該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：生理性懲罰通常也涉及對(duì)身體造成一定的痛苦或傷害，與體罰類似。題干中沒有涉及對(duì)兒童身體生理方面的懲罰，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。7、一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（）為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。

A.憲法和法律

B.黨章

C.章程

D.法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查各主體開展活動(dòng)的根本準(zhǔn)則?！吨腥A人民共和國憲法》第五條規(guī)定：一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。所以一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法和法律為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。選項(xiàng)B“黨章”是一個(gè)政黨為保證全黨在政治上，思想上的一致和組織上、行動(dòng)上的統(tǒng)一所制定的章程，它是政黨活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，并非題干所涉各類主體活動(dòng)的根本準(zhǔn)則。選項(xiàng)C“章程”通常是指各種組織、團(tuán)體制定的規(guī)定自身性質(zhì)、宗旨、任務(wù)、組織制度等內(nèi)容的規(guī)范性文件，不同組織有不同章程，不能作為所有國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)事業(yè)組織的根本活動(dòng)準(zhǔn)則。選項(xiàng)D“法規(guī)”是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱，它是以憲法和法律為依據(jù)制定的，其效力低于憲法和法律，也不能作為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。綜上，答案選A。8、采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：斯滕伯格斯滕伯格提出了智力三元理論，該理論包括成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和情境亞理論，主要聚焦于智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，并非采用道德兩難故事來研究兒童道德發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯爾伯格柯爾伯格采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的是“海因茨偷藥”的故事，對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他關(guān)注個(gè)體從出生到成年各個(gè)階段的心理社會(huì)發(fā)展危機(jī)和任務(wù)，與通過道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)、本能以及童年經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展的影響，提出了本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)理論，并非使用道德兩難故事研究道德發(fā)展，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：皮亞杰皮亞杰采用對(duì)偶故事法研究兒童的道德判斷發(fā)展過程，而非道德兩難故事法，他將兒童道德發(fā)展劃分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。9、游戲時(shí)，一個(gè)幼兒盡管擁有游戲所需的玩具材料，但如果同伴拒絕與其共同游戲他會(huì)很不快樂。這是因?yàn)樗麄兊模ǎ]有得到滿足。

A.生理需要

B.安全和保障的需要

C.求知的需要

D.交往和友愛的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛需要層次理論，對(duì)各選項(xiàng)所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷該幼兒未得到滿足的需要類型。選項(xiàng)A：生理需要生理需要是人類最基本、最強(qiáng)烈、最明顯的一種需要，包括對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。而題干中幼兒不快樂的原因是同伴拒絕與其共同游戲，并非是生理方面的需求未得到滿足，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：安全和保障的需要安全和保障的需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。題干中并未涉及幼兒在安全和保障方面的需求未被滿足的相關(guān)內(nèi)容，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：求知的需要求知的需要是指個(gè)體對(duì)知識(shí)、理解的欲望，表現(xiàn)為好奇心、探索欲等。題干主要圍繞幼兒在游戲中與同伴交往的情境，未體現(xiàn)求知需要的相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C也不符合。選項(xiàng)D：交往和友愛的需要交往和友愛的需要也叫歸屬與愛的需要，是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需求。題干中幼兒因同伴拒絕與其共同游戲而不快樂，說明幼兒渴望與同伴交往、互動(dòng)，其交往和友愛的需要沒有得到滿足，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。10、活動(dòng)性原則要求幼兒教育以活動(dòng)為主，并將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育過程之中，這種活動(dòng)主要是指()。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.幼兒的游戲活動(dòng)

C.幼兒的自選活動(dòng)

D.幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)

【答案】：D

【解析】活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以活動(dòng)為主且貫穿整個(gè)教育過程。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)雖有一定引導(dǎo)性，但不一定能充分體現(xiàn)幼兒自身的主觀能動(dòng)性，無法完全契合活動(dòng)性原則中對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的要求；選項(xiàng)B，幼兒的游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要形式，但不能涵蓋所有活動(dòng)類型，范圍較窄；選項(xiàng)C，幼兒的自選活動(dòng)側(cè)重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動(dòng)的主動(dòng)性這一關(guān)鍵要素。而選項(xiàng)D，幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，又體現(xiàn)了活動(dòng)的主動(dòng)性，符合活動(dòng)性原則對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)要求，所以本題正確答案是D。"11、在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的()

A.最佳期

B.危機(jī)期

C.轉(zhuǎn)折期

D.敏感期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展不同階段特點(diǎn)的相關(guān)概念。選項(xiàng)A：最佳期兒童心理發(fā)展的最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也被稱為敏感期、關(guān)鍵期。它強(qiáng)調(diào)的是在特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)或發(fā)展會(huì)取得更好的效果，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：危機(jī)期危機(jī)期一般是指在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。它側(cè)重于心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾和沖突情況，而不是心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化這一特征，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況。這與題目中描述的“在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化”相符合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：敏感期敏感期即兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。它主要針對(duì)兒童學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的特定時(shí)期而言，并非強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展的急劇變化階段，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。12、2018年3月5日,李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人大一次會(huì)議上作政府工作報(bào)告。報(bào)告中指出,2017年我國國內(nèi)由生產(chǎn)總值達(dá)到827萬億元,比上年增長()。

A.6.5%

B.6.7%

C.6.9%

D.7.1%

【答案】：C

【解析】本題主要考查2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長情況這一時(shí)政知識(shí)。2018年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人大一次會(huì)議上作政府工作報(bào)告，報(bào)告中明確指出2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到82.7萬億元，比上年增長6.9%。所以本題正確答案是C。"13、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陶行知

B.蔡元培

C.黃炎培

D.梁漱溟

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園創(chuàng)辦人的了解。選項(xiàng)A：陶行知是我國著名教育家，他身體力行，針對(duì)中國當(dāng)時(shí)“死讀書、讀死書”的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，提出了生活教育理論，并積極投身教育實(shí)踐，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：蔡元培是中國近代著名教育家、思想家，他曾任北京大學(xué)校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，對(duì)中國高等教育的發(fā)展和改革起到了重要的推動(dòng)作用，但并非我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黃炎培是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他致力于職業(yè)教育事業(yè)，提倡“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，推動(dòng)了中國職業(yè)教育的發(fā)展，并非本題所問的我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園創(chuàng)辦人，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：梁漱溟是中國著名的思想家、哲學(xué)家、教育家，他致力于鄉(xiāng)村建設(shè)理論與實(shí)踐，開展鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)，但并非我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦者，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。14、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。

A.生活教育

B.情感教育

C.社會(huì)教育

D.安全教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)各選項(xiàng)的分析以及2010年版《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定來確定正確答案。選項(xiàng)A：生活教育生活教育主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)基本的生活技能和自理能力等，雖然在品德教育過程中生活教育也會(huì)起到一定作用，但它并非2010年版《幼兒園工作規(guī)程》所強(qiáng)調(diào)的幼兒園品德教育的主要方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情感教育2010年版《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。情感教育能夠讓幼兒體驗(yàn)到愛、尊重、同情等積極情感，有助于幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德觀，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育主要聚焦于讓幼兒了解社會(huì)規(guī)則、社會(huì)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感等。它是幼兒園教育的重要組成部分，但不是品德教育的核心要點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：安全教育安全教育主要是教導(dǎo)幼兒如何避免危險(xiǎn)、保護(hù)自己的安全等知識(shí)和技能，其重點(diǎn)在于保障幼兒的生命安全和身體健康，并非品德教育的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。15、電子計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)是()。

A.速度快、儲(chǔ)存量大、體積小

B.速度快、價(jià)格低、程序控制

C.價(jià)格低、功能全、體積小

D.速度快、儲(chǔ)存量大、可靠性高

【答案】：D

【解析】本題主要考查電子計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：電子計(jì)算機(jī)雖然具有速度快、儲(chǔ)存量大的特點(diǎn)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的體積有大有小，并非普遍呈現(xiàn)體積小的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不全面，排除。-選項(xiàng)B：價(jià)格低并非電子計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)，不同類型、性能的計(jì)算機(jī)價(jià)格差異較大；程序控制是計(jì)算機(jī)工作的一種方式，并非其主要特點(diǎn)的典型表述，所以該選項(xiàng)不符合要求，排除。-選項(xiàng)C：同樣，價(jià)格低和體積小都不是電子計(jì)算機(jī)的核心主要特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。-選項(xiàng)D：速度快，電子計(jì)算機(jī)能夠在短時(shí)間內(nèi)處理大量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)，極大地提高了工作和處理信息的效率；儲(chǔ)存量大，可以存儲(chǔ)海量的數(shù)據(jù)和信息，滿足不同用戶的需求；可靠性高，計(jì)算機(jī)具備完善的硬件和軟件系統(tǒng)來保障其穩(wěn)定運(yùn)行，能在多種環(huán)境下可靠地完成各項(xiàng)任務(wù)。因此，速度快、儲(chǔ)存量大、可靠性高是電子計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)是（）。

A.思維

B.想象

C.任務(wù)

D.情感

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)。在幼兒教育中，情感是非常重要的一個(gè)方面。情感對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等都有著深遠(yuǎn)的影響。從情感入手進(jìn)行幼兒教育，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在積極的情感體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。選項(xiàng)A思維，思維是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容，但它并非是幼兒教育目標(biāo)最直接的入手點(diǎn)。思維的培養(yǎng)往往需要在一定的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行。選項(xiàng)B想象，想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要體現(xiàn)，然而想象的發(fā)展也依賴于幼兒積極的情感支持和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。它同樣不是幼兒教育目標(biāo)的起始點(diǎn)。選項(xiàng)C任務(wù)，將任務(wù)作為幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)不符合幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒的認(rèn)知和身心發(fā)展水平?jīng)Q定了不能以任務(wù)為導(dǎo)向來開展教育，這種方式可能會(huì)給幼兒帶來壓力，不利于幼兒的健康成長。而選項(xiàng)D情感，是幼兒與外界建立聯(lián)系、體驗(yàn)世界的重要途徑。從情感入手能夠營造溫暖、積極的教育環(huán)境，讓幼兒在感受愛與關(guān)懷的過程中，更愿意去探索和學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。所以本題正確答案是D。17、在PowerPoint幻燈片“自定義動(dòng)畫”的設(shè)置中，正確的說法是（）。

A.只能用鼠標(biāo)來控制，不能用時(shí)間來設(shè)置控制

B.只能用時(shí)間來控制，不能用鼠標(biāo)來設(shè)置控制

C.既能用鼠標(biāo)來控制，也能用時(shí)間來設(shè)置控制

D.鼠標(biāo)和時(shí)間都不能來設(shè)置控制

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)PowerPoint幻燈片“自定義動(dòng)畫”設(shè)置控制方式的了解。在PowerPoint幻燈片的“自定義動(dòng)畫”設(shè)置中，用戶可以根據(jù)自己的需求靈活選擇控制方式。一方面，用戶能夠通過鼠標(biāo)來觸發(fā)動(dòng)畫，例如在演示過程中，演講者可以根據(jù)講解的進(jìn)度，手動(dòng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來控制動(dòng)畫的播放，實(shí)現(xiàn)與觀眾的互動(dòng)和更精準(zhǔn)的演示節(jié)奏把控；另一方面，也可以使用時(shí)間來設(shè)置控制，通過設(shè)置動(dòng)畫的開始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間等參數(shù)，讓動(dòng)畫按照預(yù)設(shè)的時(shí)間順序自動(dòng)播放，在一些需要嚴(yán)格按照時(shí)間流程進(jìn)行展示的場景中非常實(shí)用。綜上所述，PowerPoint幻燈片“自定義動(dòng)畫”既能用鼠標(biāo)來控制，也能用時(shí)間來設(shè)置控制，答案選C。18、下列哪個(gè)不是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容（）

A.國際貿(mào)易純理論研究

B.外匯理論研究

C.跨國公司研究

D.國內(nèi)消費(fèi)水平研究

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容的理解，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)A：國際貿(mào)易純理論研究國際貿(mào)易是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，國際貿(mào)易純理論研究主要探討國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、貿(mào)易模式、貿(mào)易利益分配等問題，對(duì)于理解國家之間的商品和服務(wù)交換具有重要意義，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容。選項(xiàng)B：外匯理論研究外匯市場是國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的關(guān)鍵領(lǐng)域，外匯理論研究涉及匯率的決定、匯率制度的選擇、外匯市場的運(yùn)作以及國際收支平衡等方面，這些內(nèi)容與國際經(jīng)濟(jì)交易和國際金融體系密切相關(guān)，屬于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。選項(xiàng)C：跨國公司研究跨國公司在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色，它們的生產(chǎn)、投資、營銷等活動(dòng)跨越了國界。對(duì)跨國公司的研究包括跨國公司的對(duì)外直接投資理論、經(jīng)營戰(zhàn)略、組織架構(gòu)以及對(duì)東道國和母國經(jīng)濟(jì)的影響等，這也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。選項(xiàng)D：國內(nèi)消費(fèi)水平研究國內(nèi)消費(fèi)水平主要反映的是一個(gè)國家內(nèi)部居民的消費(fèi)能力和消費(fèi)傾向，側(cè)重于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和居民的消費(fèi)行為，主要屬于國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，并非國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的國家之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的研究內(nèi)容。綜上，答案選D。19、我國憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。

A.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.中華人民共和國國家主席

C.中國人民政治協(xié)商會(huì)議

D.中華人民共和國國務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國憲法修改的提議主體相關(guān)知識(shí)。依據(jù)我國憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。選項(xiàng)A，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中華人民共和國國家主席是中華人民共和國的國家代表，主要是根據(jù)全國人大及其常委會(huì)的決定行使公布法律、任免國務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，中國人民政治協(xié)商會(huì)議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒有提議修改憲法的職能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華人民共和國國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國家的行政管理等工作，并無提議修改憲法的權(quán)力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、以下不屬于幼兒園心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（）。

A.幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒

B.幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能

C.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒園心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒屬于幼兒園心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒階段情緒調(diào)節(jié)能力尚在發(fā)展中，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)情緒，有助于其心理健康發(fā)展，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種情境和情緒體驗(yàn)。選項(xiàng)B，幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能同樣是幼兒園心理健康教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)良好的社會(huì)交往技能，可以讓幼兒更好地融入集體，建立和諧的人際關(guān)系，這對(duì)他們的心理成長和社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)C，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣也與幼兒的心理健康密切相關(guān)。規(guī)律的生活習(xí)慣有助于幼兒建立安全感和秩序感，對(duì)他們的身心健康和心理穩(wěn)定性起到積極的促進(jìn)作用，所以也屬于幼兒園心理健康教育活動(dòng)的范疇。選項(xiàng)D，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則，主要側(cè)重于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)知和理解能力，更多地體現(xiàn)了幼兒在認(rèn)知發(fā)展方面的要求，而并非直接針對(duì)幼兒心理健康教育的內(nèi)容。綜上，不屬于幼兒園心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是D選項(xiàng)。21、兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言等來進(jìn)行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的定義，需要根據(jù)題干中對(duì)游戲的描述來判斷其屬于哪種游戲類型。選項(xiàng)A：角色游戲角色游戲是幼兒通過角色扮演，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中角色的模仿和扮演，重點(diǎn)在于幼兒對(duì)角色的體驗(yàn)和想象，不一定要按照故事的內(nèi)容進(jìn)行。而題干強(qiáng)調(diào)是按照故事內(nèi)容來進(jìn)行，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲。其側(cè)重點(diǎn)在于利用材料搭建物體，與題干中按照故事內(nèi)容、通過動(dòng)作表情語言來進(jìn)行游戲的描述不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：智力游戲智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的游戲。主要目的是鍛煉幼兒的智力，和按照故事內(nèi)容進(jìn)行角色分配、情節(jié)安排等游戲形式并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：表演游戲表演游戲是兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言等來進(jìn)行的游戲，與題干的描述完全相符。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。22、情緒是嬰兒交往的主要工具，這是因?yàn)榍榫w具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.信號(hào)作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)情緒的不同功能特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出情緒成為嬰兒交往主要工具所依據(jù)的功能。選項(xiàng)A：傳遞功能傳遞功能并非情緒的典型特征功能表述，在心理學(xué)領(lǐng)域中，一般不將傳遞功能作為情緒的關(guān)鍵特性來闡述其與嬰兒交往的關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求，予以排除。選項(xiàng)B：喚起功能喚起功能主要指某些因素能夠喚起個(gè)體的情緒反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是引發(fā)情緒的作用，而不是側(cè)重于情緒在交往過程中所起到的工具性作用。它與情緒作為嬰兒交往主要工具這一現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：調(diào)節(jié)功能情緒的調(diào)節(jié)功能是指情緒對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、行為等具有調(diào)節(jié)作用，例如積極情緒可以促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)，消極情緒可能會(huì)抑制某些行為。但這一功能并非是情緒成為嬰兒交往主要工具的核心原因，它與交往工具的直接聯(lián)系不緊密，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)D：信號(hào)作用情緒的信號(hào)作用是指個(gè)體能夠通過各種情緒表現(xiàn)向他人傳達(dá)自己的內(nèi)心狀態(tài)和需求。對(duì)于嬰兒而言，由于他們語言表達(dá)能力尚未發(fā)展完善，無法用語言清晰地表達(dá)自己的想法和感受，因此情緒就成為了他們與他人進(jìn)行交流的重要方式。例如，嬰兒通過哭泣來表達(dá)饑餓、不適或需要關(guān)注，通過微笑來表示愉悅和滿足。他人可以根據(jù)嬰兒的這些情緒信號(hào)來了解他們的需求并做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以情緒的信號(hào)作用使得它成為了嬰兒交往的主要工具，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。23、幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首要符合()

A.參觀性

B.安全性

C.實(shí)用性

D.經(jīng)濟(jì)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級(jí)種植區(qū)植物的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園班級(jí)種植區(qū)選擇植物時(shí)，需綜合考慮多方面因素。選項(xiàng)A參觀性，雖然具有參觀性的植物能讓幼兒進(jìn)行觀察欣賞，但這并非首要因素，若只注重參觀性而忽視其他，可能存在安全隱患等問題。選項(xiàng)C實(shí)用性，種植具有一定實(shí)用性的植物如可食用植物等有一定益處，但同樣不是最重要的考量。選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)性，考慮成本固然重要，但不能以犧牲其他重要因素為代價(jià)。而選項(xiàng)B安全性，對(duì)于幼兒園班級(jí)種植區(qū)至關(guān)重要，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，種植的植物不能有尖銳的刺、不能有毒有害等，否則極易對(duì)幼兒造成傷害，保障幼兒的安全是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，所以幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首要符合安全性，答案選B。"24、下列哪一條不符合目前我國幼兒園教師資格的認(rèn)定條件（）。

A.具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B.經(jīng)國家教師資格考試合格

C.熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒

D.身體健康的成年女性

【答案】：D

【解析】該題正確答案選D。逐一分析各選項(xiàng)，選項(xiàng)A，具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，是我國幼兒園教師資格認(rèn)定的學(xué)歷要求之一，符合認(rèn)定條件。選項(xiàng)B，經(jīng)國家教師資格考試合格，這是取得教師資格的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒園教師資格認(rèn)定的必要條件。選項(xiàng)C，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，這體現(xiàn)了從事幼兒教育工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，是認(rèn)定幼兒園教師資格需考慮的方面。而選項(xiàng)D，幼兒園教師資格認(rèn)定并未限定為身體健康的成年女性，男性同樣可以報(bào)考和獲得幼兒園教師資格，此表述不符合我國幼兒園教師資格的認(rèn)定條件。"25、（）幼兒的道德感往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起的。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同階段幼兒道德感的形成特點(diǎn)。選項(xiàng)A：小班幼兒的道德感往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起的。這一階段幼兒的認(rèn)知和自我意識(shí)發(fā)展尚不完善，他們對(duì)是非、對(duì)錯(cuò)的判斷更多依賴于成人的肯定或否定評(píng)價(jià)，成人說某件事是對(duì)的或好的，幼兒就會(huì)覺得是正確的，從而產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：中班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展，他們開始能夠根據(jù)一些具體的行為規(guī)則來評(píng)價(jià)自己和他人的行為，但并非主要由成人評(píng)價(jià)引起，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：大班幼兒不僅能認(rèn)識(shí)到行為的表面現(xiàn)象，還能理解行為的內(nèi)在意義，道德感更為穩(wěn)定和深刻，其道德評(píng)價(jià)也逐漸從依賴成人轉(zhuǎn)向依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“學(xué)前”是一個(gè)較為寬泛的概念，涵蓋了小班、中班、大班等階段，不能準(zhǔn)確反映題干中由成人評(píng)價(jià)引起道德感這一特點(diǎn)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。26、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A分析課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，它是一個(gè)較為寬泛的概念，并不直接作為編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，但它不是編寫教科書的直接依據(jù)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D分析課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，但不是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。27、艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學(xué)

B.學(xué)習(xí)

C.智力

D.注意

【答案】：B

【解析】本題考查艾賓浩斯的研究內(nèi)容。艾賓浩斯是德國著名心理學(xué)家，他致力于研究人類的學(xué)習(xí)與記憶，通過一系列實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線等重要規(guī)律，揭示了學(xué)習(xí)和記憶過程中的一些基本特點(diǎn)和機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)是一種教育活動(dòng)，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，均與艾賓浩斯的主要研究領(lǐng)域不直接相關(guān)。所以本題正確答案選B。"28、發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項(xiàng)，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項(xiàng)A中語言的發(fā)泄和動(dòng)作的發(fā)泄表述相對(duì)片面，語言和動(dòng)作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項(xiàng)C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項(xiàng)D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個(gè)重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個(gè)方面內(nèi)容。29、矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.批評(píng)教育

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)對(duì)矯正幼兒口吃的作用，來確定正確答案。選項(xiàng)A：密切關(guān)注密切關(guān)注幼兒口吃情況，只是對(duì)其狀態(tài)的一種觀察行為，本身并不能直接起到矯正口吃的作用。它僅能讓我們了解幼兒口吃的表現(xiàn)和頻率等情況，但無法從根本上解決口吃問題。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：嚴(yán)格要求其改正幼兒口吃往往是由于多種因素造成，例如語言發(fā)展階段的不熟練、心理緊張等。如果對(duì)幼兒嚴(yán)格要求改正，可能會(huì)給幼兒帶來較大的心理壓力。幼兒在緊張的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會(huì)更加嚴(yán)重，不利于口吃的矯正。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：批評(píng)教育批評(píng)教育會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、自卑等負(fù)面情緒。對(duì)于幼兒來說，口吃可能本身就會(huì)讓他們感到不安，此時(shí)再進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)進(jìn)一步加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致口吃問題惡化，而不是得到矯正。所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：解除緊張幼兒口吃很多時(shí)候是因?yàn)樾睦砭o張，比如在眾人面前說話、情緒激動(dòng)等情況下容易出現(xiàn)口吃。當(dāng)解除幼兒的緊張情緒后，他們能夠更放松地表達(dá)自己，有助于語言的流暢表達(dá)，從而起到矯正口吃的作用。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。30、2016年10月24日，中國共產(chǎn)黨()全會(huì)在北京開幕。

A.十八屆五中

B.十八屆六中

C.十八屆七中

D.十九屆一中

【答案】：B

【解析】本題答案選B。2016年10月24日至27日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議在北京舉行。而十八屆五中全會(huì)于2015年10月26日至29日在北京召開；十八屆七中全會(huì)于2017年10月11日至14日在北京舉行；中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第一次全體會(huì)議于2017年10月25日在北京舉行。所以本題正確答案是B選項(xiàng)。"第二部分多選題(10題)1、腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位是

A.近曲小管

B.遠(yuǎn)曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.腎小球

【答案】：A

【解析】本題主要考查腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位。選項(xiàng)A：近曲小管是腎小管中重吸收物質(zhì)最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、維生素及絕大部分的水、離子等都在近曲小管被重吸收，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)曲小管主要功能是進(jìn)一步重吸收水和鈉、鉀等離子，并分泌氫、鉀和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：集合管的主要作用是進(jìn)一步重吸收水和離子，以調(diào)節(jié)尿液的濃縮和稀釋程度，它不是重吸收物質(zhì)最重要的部位，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：髓襻主要參與尿液的濃縮和稀釋過程，對(duì)重吸收物質(zhì)有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎小球的主要功能是濾過，形成原尿，而不是重吸收物質(zhì)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、幼兒園與家庭合作的途徑有（）

A.家園形成教育合力

B.掌握家園合作的主要內(nèi)容

C.選擇合適的家園合作的方法

D.注意解決家園合作的問題

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園與家庭合作的途徑相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)，家園形成教育合力是幼兒園與家庭合作的重要途徑。當(dāng)幼兒園和家庭能夠形成統(tǒng)一的教育理念和目標(biāo)，相互配合、相互支持時(shí)，能夠?yàn)橛變禾峁└右恢?、連貫的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，掌握家園合作的主要內(nèi)容是開展有效合作的基礎(chǔ)。明確合作所涉及的各個(gè)方面，如幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、品德培養(yǎng)等內(nèi)容，有助于幼兒園和家庭有針對(duì)性地進(jìn)行溝通和協(xié)作，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，選擇合適的家園合作的方法對(duì)于達(dá)成合作目標(biāo)至關(guān)重要。不同的家園合作方法適用于不同的情況和幼兒群體，合適的方法能夠提高合作的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)家園之間的互動(dòng)效果，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，注意解決家園合作的問題是保障合作順利進(jìn)行的必要條件。在合作過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，能夠避免合作出現(xiàn)障礙，使家園合作得以持續(xù)、良好地開展，故該選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是幼兒園與家庭合作的途徑，本題答案選ABCD。3、教師的溝通能力主要包括（）。

A.教師與教師之間的溝通能力

B.教師與幼兒

C.教師與家長的溝通能力

D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師溝通能力的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A分析教師與教師之間的溝通能力，雖然在教育工作中教師之間的交流協(xié)作很重要，但它并非教師溝通能力的主要構(gòu)成部分，它更多地涉及到教育團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作交流方面，并非直接針對(duì)教師核心工作對(duì)象相關(guān)的溝通能力，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析教師與幼兒之間的溝通能力是教師溝通能力的重要組成部分。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通，才能了解幼兒的需求、想法、興趣愛好等，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C分析教師與家長的溝通能力同樣必不可少。家長是幼兒成長過程中的重要陪伴者，教師與家長保持良好的溝通，能夠及時(shí)反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，形成家園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力也是教師溝通能力的體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)和活動(dòng)組織中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴交流、分享、合作等，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選BCD。4、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有（）。

A.經(jīng)常性

B.地方性

C.簡便性

D.互利性

E.教育性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)A：經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開展經(jīng)常性的合作，能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動(dòng)。這有助于幼兒園及時(shí)了解社區(qū)的資源和需求變化，以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中；同時(shí)也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動(dòng)，為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項(xiàng)B：地方性每個(gè)社區(qū)都有其獨(dú)特的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時(shí)，充分考慮地方性因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教育活動(dòng)和合作項(xiàng)目，能夠讓幼兒更好地了解和適應(yīng)自己生活的環(huán)境，同時(shí)也能使合作更具針對(duì)性和實(shí)效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)C：簡便性在幼兒園與社區(qū)合作的過程中，合作方式和活動(dòng)的組織應(yīng)該遵循簡便性原則。過于復(fù)雜的合作模式和活動(dòng)安排會(huì)增加雙方的負(fù)擔(dān)，降低合作的效率和積極性。簡便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實(shí)施，有利于合作的持續(xù)開展。所以簡便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)D：互利性幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是互利共贏的。對(duì)于幼兒園而言，可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量；對(duì)于社區(qū)來說，幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍，同時(shí)通過合作能夠提升社區(qū)居民對(duì)教育的重視和參與度，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項(xiàng)E：教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會(huì)帶有一定的教育意義，但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面，還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個(gè)方面，不能單純以教育性來作為基本要求。綜上，答案選ABCD。5、OR是()

A.暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之比

B.暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之差

C.病例組的暴露率與對(duì)照組的暴露率之比

D.病例組的暴露比值除以對(duì)照組的暴露比值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)“OR（比值比）”概念的理解。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其是否符合“OR”的定義。選項(xiàng)A：暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之比，這描述的是相對(duì)危險(xiǎn)度（RR），它反映的是暴露因素與發(fā)病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，并非“OR”的定義，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：暴露組的發(fā)病率與對(duì)照組的發(fā)病率之差，此為歸因危險(xiǎn)度（AR），表示暴露人群與非暴露人群比較，所增加的疾病發(fā)生數(shù)量，與“OR”的概念不同，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：病例組的暴露率與對(duì)照組的暴露率之比，這種表述不符合“OR”的正確定義，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：病例組的暴露比值除以對(duì)照組的暴露比值，這正是“OR（比值比）”的定義，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。6、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述，哪項(xiàng)是正確的?()

A.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)本身吸引，而直接引起的內(nèi)部動(dòng)力狀態(tài)

B.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由于了解學(xué)習(xí)的重要性，而間接引起的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度

C.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較具體，持續(xù)時(shí)間較短，帶有更多的近景性

D.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更多的社會(huì)性與理智色彩，持續(xù)時(shí)間較長。具有遠(yuǎn)景性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)概念的理解，下面對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)，也就是被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)本身吸引，進(jìn)而直接引發(fā)的內(nèi)部動(dòng)力狀態(tài)。該選項(xiàng)準(zhǔn)確描述了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義所引起的動(dòng)機(jī)，當(dāng)個(gè)體了解到學(xué)習(xí)的重要性后，會(huì)間接影響其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以該選項(xiàng)對(duì)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述是正確的。C選項(xiàng)：直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是與當(dāng)下具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)緊密相關(guān)，目標(biāo)比較明確和具體。但這種動(dòng)機(jī)容易受到具體情境和興趣變化的影響，所以持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，更側(cè)重于近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有近景性。因此，C選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、理想追求等因素相關(guān)，具有較強(qiáng)的社會(huì)性和理智色彩。由于它是基于更長遠(yuǎn)的目標(biāo)和更深刻的認(rèn)知，一旦形成就相對(duì)穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間較長，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著更長遠(yuǎn)的方向努力，具有遠(yuǎn)景性。所以D選項(xiàng)也是正確的。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的描述均正確。7、幼兒的活動(dòng)包括幼兒的（）等內(nèi)容。

A.生理活動(dòng)

B.交往活動(dòng)

C.心理活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來判斷其是否屬于幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A生理活動(dòng)是幼兒維持生命和身體生長發(fā)育所必需的活動(dòng)，如呼吸、消化、睡眠等基本生理過程。這些生理活動(dòng)是幼兒生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，屬于幼兒活動(dòng)的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B雖然交往活動(dòng)在幼兒的成長過程中是非常重要的一部分，但題干中明確所涉及的分類并不包含交往活動(dòng)這一類別，因此選項(xiàng)B不符合要求。選項(xiàng)C心理活動(dòng)指幼兒在認(rèn)知、情感、意志等方面的活動(dòng)，例如感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的活動(dòng)。幼兒的心理發(fā)展是其成長的關(guān)鍵方面，心理活動(dòng)自然也是幼兒活動(dòng)的內(nèi)容之一，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D實(shí)踐活動(dòng)是幼兒通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)，運(yùn)用自身的能力去探索、操作和體驗(yàn)的活動(dòng)，像幼兒進(jìn)行的游戲、手工制作、觀察自然等活動(dòng)都屬于實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有助于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展各種能力，是幼兒活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。8、真理和價(jià)值的關(guān)系是（）

A.真理具有相對(duì)性，價(jià)值沒有相對(duì)性

B.真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)

C.真理本身具有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提

D.實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性：A選項(xiàng)：真理和價(jià)值都具有相對(duì)性。真理的相對(duì)性是指人們?cè)谝欢l件下對(duì)客觀事物及其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)總是有限度的、不完善的。價(jià)值的相對(duì)性是指價(jià)值會(huì)因主體、客體及主客體關(guān)系的變化而變化。所以該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在人類的實(shí)踐活動(dòng)中，真理和價(jià)值是兩個(gè)重要的追求目標(biāo)。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，追求真理能夠使人類正確地認(rèn)識(shí)世界；而價(jià)值是指客體對(duì)于主體的意義，追求價(jià)值能夠滿足人類的各種需要。人類在改造世界的過程中，既希望獲得對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)，又希望通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值。所以真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)，該項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)：真理本身具有價(jià)值，這是因?yàn)檎胬砟軌蛑笇?dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，從而創(chuàng)造出滿足人類需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提，只有正確地認(rèn)識(shí)了客觀事物及其規(guī)律，才能在實(shí)踐中按照客觀規(guī)律辦事，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值目標(biāo)。如果違背了真理，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失敗，價(jià)值目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。所以該項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)：實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，人們?yōu)榱藵M足自身的需要，就會(huì)去探索客觀世界的規(guī)律，從而推動(dòng)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。而認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)人們掌握了真理后，就能夠更加有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。所以該項(xiàng)說法正確。綜上，本題正確答案選BCD。9、選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)條件

C.學(xué)生的特點(diǎn)

D.教師的能力水平

【答案】：ABCD

【解析】選擇最優(yōu)教學(xué)方法需綜合多方面因素，以下對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是選擇教學(xué)方法的核心依據(jù)之一。不同學(xué)科、不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)和要求。例如，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，講授法可能更合適，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，就需要采用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和掌握技能。所以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難度等會(huì)決定教學(xué)方法的選擇，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用有很大的限制和影響。教學(xué)條件包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教學(xué)資源等。如果學(xué)校具備先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，那么就可以采用多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果；反之，如果教學(xué)條件有限，可能就只能選擇一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇合適的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：學(xué)生的特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮的因素。學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等各不相同。例如，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，活潑好動(dòng)，就可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而高中生的認(rèn)知水平較高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以采用探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇能滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教師的能力水平也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。不同的教學(xué)方法對(duì)教師的能力要求不同。例如，案例教學(xué)法要求教師具備豐富的案例資源和較強(qiáng)的案例分析能力；小組合作學(xué)習(xí)法要求教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢和能力來選擇教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師的能力水平會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，D選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)，本題答案選ABCD。10、肥達(dá)反應(yīng)屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查肥達(dá)反應(yīng)所屬的反應(yīng)類型。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在特定條件下結(jié)合所出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象，肥達(dá)反應(yīng)并非沉淀反應(yīng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（完整的病原微生物或紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集小塊。肥達(dá)反應(yīng)是用已知的傷寒桿菌O、H抗原和甲、乙型副傷寒桿菌H抗原，與患者血清做定量凝集試驗(yàn)，以測定患者血清中有無相應(yīng)抗體存在，從而輔助診斷傷寒和副傷寒，屬于凝集反應(yīng)，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：熒光免疫反應(yīng)是指用熒光物質(zhì)標(biāo)記抗原或抗體，利用抗原抗體反應(yīng)進(jìn)行組織或細(xì)胞內(nèi)抗原物質(zhì)的定位或定量檢測，肥達(dá)反應(yīng)不屬于熒光免疫反應(yīng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：酶免疫反應(yīng)是利用酶標(biāo)記的抗體（或抗原），通過抗原抗體反應(yīng)來檢測相應(yīng)抗原（或抗體）的方法，肥達(dá)反應(yīng)并非酶免疫反應(yīng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：放射免疫反應(yīng)是將放射性核素分析的靈敏性和抗原抗體反應(yīng)的特異性相結(jié)合的一種檢測技術(shù)，肥達(dá)反應(yīng)不屬于放射免疫反應(yīng)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第三部分大題(5題)1、以下是一封學(xué)生的信：“老師，還記得小天嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你，難道只因?yàn)樗覛⒘素i，沒有送你一些肉嗎？那次，小天感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬天，讓小天去外面罰站。后來，小天重感冒住院一個(gè)星期，你卻沒有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小天的父親來到學(xué)校，給你帶來了幾枝人參，你終于笑逐顏開，不再難為小天了……評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能保送上重點(diǎn)學(xué)校。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”……老師，請(qǐng)你不要再濫用你的權(quán)利了，還我們一方凈土吧!”問題：（1）請(qǐng)分析此例中教師的主要問題及危害。（2）對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待？

【答案】："

【分析】（1）教師的主要問題及危害主要問題師德缺失：該教師因?qū)W生家庭未送豬肉便對(duì)學(xué)生借題發(fā)揮，在學(xué)生感冒吃藥犯困時(shí)，讓其在寒冷冬天去外面罰站，毫無關(guān)愛學(xué)生之心；收了學(xué)生家長送來的人參后態(tài)度轉(zhuǎn)變，存在明顯的收受財(cái)物、以權(quán)謀私行為。濫用職權(quán)：在評(píng)選三好學(xué)生這一重要事務(wù)上，教師未依據(jù)學(xué)生實(shí)際的品德、學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行公正評(píng)選，而是通過頻繁家訪吃吃喝喝來做決定，將推薦權(quán)當(dāng)作謀取個(gè)人私利的工具，推薦成績靠后且常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生。危害對(duì)學(xué)生的危害：對(duì)于被罰站的小天，教師的不當(dāng)行為導(dǎo)致其重感冒住院，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康；在三好學(xué)生評(píng)選上的不公正，會(huì)使真正優(yōu)秀的學(xué)生得不到應(yīng)有的肯定和機(jī)會(huì)，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，還會(huì)讓像小勇這類表現(xiàn)不佳的學(xué)生誤以為不良行為可以通過不正當(dāng)手段被認(rèn)可，不利于其樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。對(duì)教育環(huán)境的危害：教師的這些行為破壞了學(xué)校公平公正的教育環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的信任度降低，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育公平性的質(zhì)疑，不利于良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。（2）教師應(yīng)采取的正確做法對(duì)于學(xué)生“犯困”了解原因：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜和理解，私下詢問學(xué)生犯困的原因，如是否身體不適、前一晚休息不好等。像小天這種感冒吃藥后犯困的情況，教師應(yīng)給予關(guān)心和照顧，而不是盲目懲罰。靈活處理：如果是因?qū)W習(xí)任務(wù)重、休息不足導(dǎo)致犯困，教師可以提醒學(xué)生合理安排時(shí)間、注意休息；若是身體原因，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系校醫(yī)或通知家長，確保學(xué)生得到妥善照顧。同時(shí)，教師可以在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力和參與度。對(duì)于班級(jí)評(píng)“三好”制定明確標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定一套科學(xué)、公正、透明的三好學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋品德、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，讓學(xué)生清楚知曉評(píng)選的具體條件。嚴(yán)格按程序評(píng)選：評(píng)選過程要公開、公正，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師要充分尊重學(xué)生的意見和投票結(jié)果，避免個(gè)人主觀偏見和私利的干擾，確保評(píng)選出真正符合標(biāo)準(zhǔn)的三好學(xué)生。

【解析】題目解析本題通過呈現(xiàn)一封學(xué)生信件的內(nèi)容，考察考生對(duì)教師不當(dāng)行為問題分析及正確處理方式的理解，主要涉及教育倫理和教師職業(yè)行為規(guī)范相關(guān)知識(shí)，測試考生對(duì)教育公平、師德師風(fēng)以及教育方法等方面的認(rèn)知與應(yīng)用能力。答案分析（1）教師的主要問題及危害主要問題師德缺失層面：該教師將個(gè)人私利與對(duì)學(xué)生的態(tài)度掛鉤，因?qū)W生家庭未送豬肉便借題發(fā)揮懲罰學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛，且收受家長財(cái)物改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范。這種行為體現(xiàn)出教師未能秉持教書育人的初心，把個(gè)人利益置于學(xué)生權(quán)益之上。濫用職權(quán)層面：在三好學(xué)生評(píng)選這一重要教育事務(wù)中，教師背離了以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)的公正原則，通過吃吃喝喝來決定人選，將推薦權(quán)當(dāng)作謀取私利的工具。這反映出教師缺乏正確的權(quán)力觀，未能認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的嚴(yán)肅性和公正性。危害對(duì)學(xué)生的危害：教師對(duì)小天的不當(dāng)懲罰導(dǎo)致其身體健康受損，這不僅影響了學(xué)生當(dāng)下的身體狀況，還可能給學(xué)生帶來心理陰影。而三好學(xué)生評(píng)選的不公正，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生造成打擊，抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心；同時(shí)讓不良學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于他們樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，阻礙了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。對(duì)教育環(huán)境的危害：教師的這些不當(dāng)行為破壞了學(xué)校公平公正的教育生態(tài)，降低了學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的信任度，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育公平性的質(zhì)疑。這種負(fù)面影響會(huì)波及整個(gè)班級(jí)甚至學(xué)校，不利于形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展造成阻礙。（2）教師應(yīng)采取的正確做法對(duì)于學(xué)生“犯困”了解原因方面：教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困時(shí)，需保持理性和關(guān)懷，通過私下溝通了解學(xué)生犯困的根源。這體現(xiàn)了教師應(yīng)具備敏銳的觀察力和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和特殊情況。靈活處理方面：針對(duì)不同原因?qū)е碌膶W(xué)生犯困，教師應(yīng)采取相應(yīng)的解決措施。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間；對(duì)于身體原因，及時(shí)提供幫助。同時(shí)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法提高課堂吸引力，這是教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)評(píng)“三好”制定明確標(biāo)準(zhǔn)方面：教師要依據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際，制定科學(xué)、公正、透明的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面涵蓋學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等多個(gè)方面。這有助于保證評(píng)選的客觀性和公正性，讓學(xué)生明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格按程序評(píng)選方面：評(píng)選過程要公開透明，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，充分尊重學(xué)生意見和投票結(jié)果。這體現(xiàn)了教師民主管理班級(jí)的意識(shí)，避免個(gè)人主觀因素干擾，確保評(píng)選出真正優(yōu)秀的學(xué)生。"2、班里新轉(zhuǎn)來一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動(dòng)和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹。在勞動(dòng)過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來。問題：請(qǐng)從教室職業(yè)道德的角度，評(píng)析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。班里新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細(xì)心觀察并主動(dòng)與其交流，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)。蘇老師沒有因?qū)W生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。蘇老師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動(dòng)過程中從討論小樹的成長入手，和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導(dǎo)讓學(xué)生慢慢變得積極、活潑起來，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學(xué)習(xí)的，他在教育過程中踐行了關(guān)愛學(xué)生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對(duì)新轉(zhuǎn)來貧困學(xué)生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行評(píng)析，旨在考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用能力。題目分析題干描述了新轉(zhuǎn)來的貧困學(xué)生因生活變故變得悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動(dòng)交流無果，后借助照顧小樹的契機(jī)與學(xué)生探討人生問題，最終使學(xué)生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準(zhǔn)確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對(duì)蘇老師的行為進(jìn)行了評(píng)析。1.關(guān)愛學(xué)生方面：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生等。在本題中，蘇老師面對(duì)因生活變故消極的新同學(xué)，細(xì)心觀察并主動(dòng)與其交流，即便一開始沒有改變學(xué)生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W(xué)生的方法，這種行為充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)，完全符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學(xué)校新栽小樹需要護(hù)理這一契機(jī)，在勞動(dòng)過程中從討論小樹的成長入手和學(xué)生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現(xiàn)了循循善誘、因材施教的原則，通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸變得積極、活潑，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范?？偨Y(jié)綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛學(xué)生和教書育人的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。該答案緊扣題目要求，結(jié)合案例內(nèi)容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點(diǎn)，分析準(zhǔn)確，邏輯清晰。"3、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是（）。

【答案】：臨床上常用的ANA篩選實(shí)驗(yàn)是間接免疫熒光抗核抗體檢測（IFANA）。根據(jù)核熒光的類型分為以下幾種類型：①周邊型（M型）：核周邊的熒光增強(qiáng)呈環(huán)狀。M型的ANA主要有抗雙鏈DNA抗體組成，故高滴度的M型ANA幾乎僅見于SLE，因此有助予SLE的診斷。②均質(zhì)型（H型）：整個(gè)細(xì)胞核呈一片模糊而均勻的熒光。H型的ANA主要有抗脫氧核蛋白抗體組成。高滴度的H型ANA主要見于SLE，而低滴度H型ANA偶可見于藥物性狼瘡，JRA等其他自身免疫性疾病。③斑點(diǎn)型（s型）：核內(nèi)熒光呈顆粒狀。是有抗Sm抗體，抗SSB/La抗體、抗Scl-70抗體等多種抗體組成。因此S型ANA可見于SLE，混合性結(jié)締組織?。∕CTD），硬皮?。≒SS），干燥綜合征（SS），多發(fā)性肌炎及皮肌炎（PM或DM）等自身免疫病。

【分析】由于題目中未給出選項(xiàng)內(nèi)容，無法直接給出答案。但通常SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。"

【解析】本題圍繞系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者抗核抗體（ANA）最常見的免疫熒光模型展開考查。題干中給出了一位32歲女性SLE患者的詳細(xì)病情及各項(xiàng)檢查結(jié)果，但未給出該題的具體選項(xiàng)內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)，通常情況下系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者抗核抗體最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。所以雖因缺乏選項(xiàng)無法直接答題，但就知識(shí)點(diǎn)而言，正確答案對(duì)應(yīng)的免疫熒光模型應(yīng)是均質(zhì)型。"4、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)在材料中，幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面具有一定典型表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應(yīng)開始感知和理解量的相對(duì)關(guān)系。材料里平平、東東和丁丁都意識(shí)到“最高”這一概念，表明他們對(duì)“高度”這一量有了一定感知。然而，當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時(shí)，孩子們一臉茫然，說明他們尚未掌握比較物體長短、高矮等量的具體方法，不能運(yùn)用合適的工具或策略來準(zhǔn)確判斷誰最高，反映出幼兒在將感知的量轉(zhuǎn)化為實(shí)際比較操作和解決問題能力方面存在不足。（2）結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上，背對(duì)背進(jìn)行直接比較；或者使用繩子、紙條等工具，分別測量每個(gè)幼兒的身高，再通過比對(duì)繩子或紙條的長短來確定誰最高。通過實(shí)際操作，幫助幼兒掌握比較量的方法，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。組織相關(guān)活動(dòng)鞏固知識(shí)開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“比一比”“找不同”等。在活動(dòng)中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等內(nèi)容，讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)和鞏固比較量的技能，加深對(duì)量的相對(duì)關(guān)系的理解。鼓勵(lì)幼兒自主探索和表達(dá)在日?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主觀察周圍物體的量的差異，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)幼兒對(duì)量有了新的發(fā)現(xiàn)或疑問時(shí)，教師要給予積極回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。家園合作共育教師可以通過家長會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式，向家長宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法，建議家長在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比較物體的量，如比較家具的大小、家庭成員的身高差異等，讓幼兒在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性和連貫性。啟發(fā)幼兒解決問題當(dāng)幼兒再次遇到類似量的比較問題時(shí)，教師不要直接告訴答案，而是啟發(fā)幼兒自己思考解決問題的方法。鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的策略，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中的表現(xiàn)給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋?？隙ㄓ變旱倪M(jìn)步和努力，指出存在的問題和不足，并給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，讓幼兒在積極的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒在角色游戲中的實(shí)際情境，考查考生對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解運(yùn)用以及針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出指導(dǎo)策略的能力，既涉及理論知識(shí)的分析，又要求具備實(shí)踐指導(dǎo)的應(yīng)用能力，旨在全面考查考生對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知教育相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和處理實(shí)際問題的能力。第一問解析考點(diǎn)分析此問主要考查考生結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知典型表現(xiàn)的分析能力，重點(diǎn)在于理解指南中關(guān)于幼兒在特定階段對(duì)量的認(rèn)知要求，并能從材料中準(zhǔn)確提煉出相關(guān)表現(xiàn)。答案剖析材料反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出一定特點(diǎn)。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，大班幼兒應(yīng)初步具備感知和理解量的相對(duì)關(guān)系的能力。材料里，平平、東東和丁丁均關(guān)注到“最高”這一概念，這表明他們已對(duì)“高度”這一量有了一定的感知。然而，當(dāng)教師提出如何確定誰最高的問題時(shí)，孩子們表現(xiàn)出茫然，這說明他們尚未掌握比較物體高矮等量的具體方法，在將對(duì)量的感知轉(zhuǎn)化為實(shí)際比較操作和解決問題的能力方面存在欠缺。第二問解析考點(diǎn)分析該問著重考查考生針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出切實(shí)可行的指導(dǎo)策略的能力，要求考生基于材料反映的問題，結(jié)合幼兒教育實(shí)際，提出具有針對(duì)性、可操作性的措施。答案剖析引導(dǎo)幼兒掌握比較方法：教師應(yīng)向幼兒傳授簡單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上背對(duì)背直接比較，或借助繩子、紙條等工具測量身高后比對(duì)長短。通過實(shí)際操作，幫助幼兒掌握量的比較方法，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種方法符合幼兒直觀形象的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)。組織相關(guān)活動(dòng)鞏固知識(shí)：開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“比一比”“找不同”等，在活動(dòng)中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等