七年級(jí)生物上冊(cè)3.6.1《食物鏈》說(shuō)課稿1（新版）蘇科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為七年級(jí)生物上冊(cè)第三章第六節(jié)的第一部分《食物鏈》，主要內(nèi)容包括食物鏈的概念、組成以及食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解食物鏈的基本原理，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互依存關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維，通過(guò)觀察食物鏈中的生物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納和演繹的方法分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，通過(guò)小組合作探究食物鏈的構(gòu)建過(guò)程，提升學(xué)生的問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論得出等科學(xué)探究能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物之間相互依存的關(guān)系，樹立人與自然和諧共生的觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的生物學(xué)知識(shí)，如植物和動(dòng)物的基本特征、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等。然而，對(duì)于食物鏈這一概念，他們可能了解有限，主要是通過(guò)日常生活和媒體獲取的零散信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)自然界和生物多樣性充滿好奇心，對(duì)食物鏈這樣的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)有較高的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解食物鏈的概念時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是難以將抽象的食物鏈概念與實(shí)際生物關(guān)系對(duì)應(yīng)起來(lái)；二是理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的復(fù)雜性和單向性；三是區(qū)分食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等不同角色。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究時(shí)可能面臨溝通不暢、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。教師需要通過(guò)引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)生物上冊(cè)》教材，特別是包含食物鏈相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物鏈相關(guān)的圖片、生態(tài)系統(tǒng)的圖表和介紹食物鏈原理的簡(jiǎn)短視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備種子、植物、昆蟲等實(shí)驗(yàn)材料，以及放大鏡、標(biāo)簽紙等實(shí)驗(yàn)工具，用于學(xué)生進(jìn)行食物鏈構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每組有足夠的空間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示自然界中的食物鏈圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“食物鏈對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有何重要性？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，以及光合作用和呼吸作用的概念。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

a.介紹食物鏈的定義，即生態(tài)系統(tǒng)中能量和物質(zhì)沿著食物鏈的流動(dòng)路徑。

b.解釋食物鏈的組成，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

c.講解食物鏈的層次，包括一階消費(fèi)者、二階消費(fèi)者等。

-舉例說(shuō)明：

a.以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，展示食物鏈的具體組成和能量流動(dòng)。

b.通過(guò)圖表和圖片展示食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)。

-互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論并繪制簡(jiǎn)單的食物鏈圖。

b.實(shí)地觀察：帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)的自然環(huán)境中，觀察并識(shí)別不同的生物角色，嘗試構(gòu)建食物鏈。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成食物鏈相關(guān)練習(xí)題。

b.學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手構(gòu)建食物鏈模型，加深對(duì)食物鏈的理解。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視各小組，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

b.針對(duì)學(xué)生在構(gòu)建食物鏈過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物鏈的基本概念、組成和能量流動(dòng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步思考食物鏈對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固食物鏈的相關(guān)知識(shí)。

-收集和整理關(guān)于食物鏈的資料，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下環(huán)節(jié)：

-通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和關(guān)注。

-引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)：介紹能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)過(guò)程，包括能量輸入、傳遞和散失等環(huán)節(jié)。

-生態(tài)金字塔：講解生態(tài)金字塔的概念和類型，如生物量金字塔、能量金字塔和物種豐富度金字塔。

-人類活動(dòng)對(duì)食物鏈的影響：分析人類活動(dòng)如過(guò)度捕獵、環(huán)境污染等對(duì)食物鏈的影響，以及如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

-食物網(wǎng)與食物鏈的關(guān)系：探討食物網(wǎng)中食物鏈的交織和連接，以及食物網(wǎng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》、《生物多樣性保護(hù)》等，幫助學(xué)生深入了解生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈的相關(guān)知識(shí)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《地球脈動(dòng)》、《生命之樹》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺感受，讓學(xué)生直觀地了解食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作。

-參觀生態(tài)公園：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)公園，實(shí)地觀察不同生物之間的關(guān)系，加深對(duì)食物鏈的理解。

-開展小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、海洋或農(nóng)田，研究其中的食物鏈和能量流動(dòng)。

-設(shè)計(jì)生態(tài)保護(hù)方案：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的保護(hù)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-制作食物鏈模型：引導(dǎo)學(xué)生利用紙板、毛線等材料，制作食物鏈模型，加深對(duì)食物鏈層次和關(guān)系的理解。

-參與環(huán)?；顒?dòng)：組織學(xué)生參加植樹造林、垃圾分類等環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

-開展科學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如研究不同生物之間的捕食關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化效率等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、科普網(wǎng)站等，拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)本次《食物鏈》教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過(guò)展示圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)食物鏈的概念還是感到陌生。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己描述他們所了解的食物鏈，或者通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生參與到食物鏈的構(gòu)建中，這樣既能鞏固舊知，又能激發(fā)新知。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于食物鏈的層次和能量流動(dòng)的理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在講解過(guò)程中加入更多的實(shí)例，比如使用生活中的常見例子，如農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市公園生態(tài)系統(tǒng)等，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c具體情境相結(jié)合。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不理想，有些學(xué)生參與度不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并確保每個(gè)小組都有積極參與的學(xué)生。同時(shí)，我會(huì)提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考和表達(dá)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對(duì)于食物鏈的構(gòu)建和能量轉(zhuǎn)化的計(jì)算存在困難。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，包括不同難度的題目，同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些輔導(dǎo)材料，如計(jì)算公式和圖表，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容記憶不夠牢固。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，使用更多的教學(xué)