2024-2025學年新教材高中歷史第八單元20世紀下半葉世界的新變化第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變（1）教學說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（下）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年新教材高中歷史第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”第18課“冷戰(zhàn)與國際格局的演變（1）”是人教版必修《中外歷史綱要（下）》中的內容。本節(jié)課以冷戰(zhàn)時期兩大陣營對峙的國際格局為背景，通過分析冷戰(zhàn)政策、杜魯門主義、馬歇爾計劃等知識點，使學生了解冷戰(zhàn)時期國際格局的形成及其對世界政治、經濟、軍事等方面的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析冷戰(zhàn)時期國際格局演變的能力。

2.提升學生理解冷戰(zhàn)政策對世界政治、經濟、軍事等方面影響的深度。

3.增強學生運用史料實證和時空觀念解讀冷戰(zhàn)時期國際關系的能力。

4.培養(yǎng)學生尊重歷史事實，關注世界和平與發(fā)展大局的國際視野。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經對20世紀上半葉的世界格局有了初步的了解，包括凡爾賽-華盛頓體系、兩極格局的形成等。此外，學生對冷戰(zhàn)的基本概念和美蘇兩國的冷戰(zhàn)政策也有所接觸，但對其影響和演變過程的認識可能較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對國際關系和歷史事件通常表現出較高的興趣，尤其是冷戰(zhàn)這一歷史時期，其政治斗爭和全球影響力吸引了學生的關注。學生的學習能力方面，分析能力和批判性思維逐漸增強，但部分學生可能對歷史事件的復雜性和多面性理解不足。學習風格上，學生既有喜歡通過閱讀文本來獲取知識的學習者，也有偏好通過圖表、地圖等視覺材料來理解歷史的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習冷戰(zhàn)與國際格局的演變時，可能會遇到以下困難：一是冷戰(zhàn)時期的國際關系復雜多變，學生難以理清各事件之間的邏輯關系；二是冷戰(zhàn)政策背后的政治理念和戰(zhàn)略目標對學生來說較為抽象，理解起來有一定難度；三是學生可能缺乏對冷戰(zhàn)時期國際格局演變背景的深入了解，導致對相關歷史事件的解讀不夠全面。因此，教學中需要引導學生逐步深入，通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有新教材《中外歷史綱要（下）》的相關章節(jié)，以便在課堂學習中進行查閱和討論。

2.輔助材料：準備冷戰(zhàn)時期的圖片、地圖、冷戰(zhàn)政策的圖表、相關歷史事件的視頻等多媒體資源，以增強學生對歷史背景和事件的直觀理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，提供足夠的空間讓學生進行小組討論，并在講臺附近放置大屏幕或白板，以便展示教學圖片和圖表。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示冷戰(zhàn)時期的代表性圖片，如柏林墻、古巴導彈危機等，引導學生回顧20世紀上半葉的世界格局，并提出問題：“冷戰(zhàn)是如何形成的？它對世界產生了哪些影響？”以此引發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣和思考。

2.講授新知（20分鐘）

a.冷戰(zhàn)的形成背景（5分鐘）

教師簡要介紹二戰(zhàn)后美蘇兩極格局的形成，以及冷戰(zhàn)政策的基本概念，引導學生理解冷戰(zhàn)形成的背景。

b.杜魯門主義（5分鐘）

通過講解杜魯門主義的提出背景、主要內容以及影響，使學生了解美國在冷戰(zhàn)初期對蘇聯的遏制政策。

c.馬歇爾計劃（5分鐘）

介紹馬歇爾計劃的背景、目的和實施過程，分析其對歐洲經濟恢復和冷戰(zhàn)格局的影響。

d.冷戰(zhàn)政策的影響（5分鐘）

講解冷戰(zhàn)政策對世界政治、經濟、軍事等方面的影響，如兩極格局的加劇、局部熱戰(zhàn)的爆發(fā)、冷戰(zhàn)思維的盛行等。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

將學生分成小組，討論以下問題：

1.冷戰(zhàn)對世界政治格局產生了哪些影響？

2.冷戰(zhàn)政策對歐洲經濟恢復有何作用？

3.冷戰(zhàn)時期局部熱戰(zhàn)的特點是什么？

b.小組代表發(fā)言（5分鐘）

各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果，教師進行點評和總結。

4.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調冷戰(zhàn)時期國際格局的演變及其對世界的影響，并鼓勵學生在課后進一步探究冷戰(zhàn)時期的歷史事件。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀教材相關章節(jié)，了解冷戰(zhàn)時期的國際關系。

b.查找資料，分析冷戰(zhàn)政策對世界政治、經濟、軍事等方面的影響。

c.思考：冷戰(zhàn)對當今世界格局有何啟示？拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《冷戰(zhàn)》作者：約翰·勒卡雷

這本書以冷戰(zhàn)時期的間諜活動為背景，揭示了冷戰(zhàn)時期的政治斗爭和間諜戰(zhàn)的復雜性，有助于學生從文學角度理解冷戰(zhàn)時期的歷史。

b.《冷戰(zhàn)時期的外交政策》作者：亨利·基辛格

亨利·基辛格作為冷戰(zhàn)時期的美國外交政策制定者，本書詳細闡述了美國在冷戰(zhàn)時期的外交政策和戰(zhàn)略思考，對于理解冷戰(zhàn)時期國際關系具有重要參考價值。

c.《冷戰(zhàn)史》作者：威廉·哈里森

本書以全面的歷史視角，回顧了冷戰(zhàn)時期的主要事件和重要人物，對于學生全面了解冷戰(zhàn)時期的歷史具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一本或幾本進行閱讀，進一步了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景、國際關系和冷戰(zhàn)政策。

b.學生可以嘗試查找冷戰(zhàn)時期的重要歷史文獻和檔案資料，如美蘇之間的外交文件、冷戰(zhàn)時期的新聞報道等，以獲取第一手的歷史資料。

c.學生可以關注冷戰(zhàn)時期的世界政治、經濟、軍事等方面的變化，結合所學知識，分析冷戰(zhàn)對當今世界格局的影響，探討冷戰(zhàn)對國際關系和全球治理的啟示。

d.學生可以分組進行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時期的重要歷史事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等，通過模擬歷史事件，加深對冷戰(zhàn)時期歷史事件的了解和認識。

e.學生可以結合自身所學專業(yè)，探討冷戰(zhàn)時期的歷史事件對相關領域的影響，如對國際政治、國際經濟、國際法等領域的影響，提升學生的跨學科思維能力。教學反思與總結今天的課，咱們聊了冷戰(zhàn)與國際格局的演變，我覺得挺有意思的。首先，我想說說教學方法上的一些得失。

在導入新課的時候，我用了冷戰(zhàn)時期的圖片，想激發(fā)學生的興趣。這招看來挺管用，學生們討論得很熱烈。不過，我發(fā)現有些學生對于冷戰(zhàn)這個概念還是有點模糊，所以我可能需要在以后的教學中，更加清晰地介紹一些歷史背景。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，我覺得這個環(huán)節(jié)挺不錯的，學生們在討論中互相學習，共同進步。不過，也有個別小組討論不太積極，這可能是因為分組不均勻或者討論問題設計得不夠吸引人。以后，我會在分組和討論問題上下更多功夫。

課堂小結的時候，我盡量用簡潔的語言總結了本節(jié)課的重點，但是感覺有些學生還是不太能抓住重點。這可能是因為我在總結的時候，沒有針對學生的反饋進行調整。以后，我會更加注意學生的反應，及時調整教學策略。

至于作業(yè)布置，我給了學生一些閱讀和思考的任務，希望他們能夠課后繼續(xù)學習。但是，我也擔心有些學生可能覺得這些任務太簡單或者太難，所以我會嘗試設計更加多樣化的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對冷戰(zhàn)時期的歷史有了更深入的了解，他們的分析能力和批判性思維也有所提高。不過，也存在一些問題，比如學生的基礎知識和分析能力參差不齊，課堂討論的深度不夠等。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習水平和興趣，設計更具針對性的教學活動。

2.我會加強課堂討論的引導，鼓勵學生積極參與，提高討論的深度和廣度。

3.我會嘗試引入更多的教學資源，如歷史文獻、紀錄片等，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

4.我會定期收集學生的反饋，根據反饋調整教學策略，確保教學效果。內容邏輯關系①冷戰(zhàn)的形成背景

-二戰(zhàn)后美蘇兩極格局的形成

-冷戰(zhàn)政策的基本概念

-冷戰(zhàn)時期國際關系的緊張局勢