第1節(jié)元素與物質(zhì)分類教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)魯科版2019必修第一冊(cè)-魯科版2019授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第1節(jié)元素與物質(zhì)分類教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中化學(xué)魯科版2019必修第一冊(cè)-魯科版2019

本節(jié)課以魯科版2019版高中化學(xué)必修第一冊(cè)中“元素與物質(zhì)分類”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素和物質(zhì)的分類方法，掌握物質(zhì)的組成和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究精神。教學(xué)內(nèi)容包括元素的概念、物質(zhì)的分類以及元素周期律的基本知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解元素的概念，包括元素的定義和表示方法；

②掌握物質(zhì)的分類方法，區(qū)分純凈物和混合物，以及不同類型的純凈物（單質(zhì)和化合物）；

③理解元素周期律的基本規(guī)律，包括元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的周期性變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解元素周期律的內(nèi)在聯(lián)系，如何從周期表中預(yù)測(cè)元素的性質(zhì)；

②掌握元素周期律在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，如如何根據(jù)元素周期律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

③培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠運(yùn)用元素周期律解釋化學(xué)現(xiàn)象和預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)；

④理解元素與物質(zhì)分類的復(fù)雜性，能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用分類知識(shí)。教學(xué)資源軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、黑板、多媒體教學(xué)課件。

課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：元素周期表圖片、元素性質(zhì)數(shù)據(jù)表格、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。

教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師通過展示生活中常見的物質(zhì)圖片，如水、空氣、金屬、塑料等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)的組成和分類。隨后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些物質(zhì)是由什么組成的嗎？它們屬于哪一類物質(zhì)？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——元素與物質(zhì)分類。

2.新課講授

（1）元素的概念

詳細(xì)內(nèi)容：

教師講解元素的定義，通過展示元素周期表，讓學(xué)生了解元素的基本信息，如元素符號(hào)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等。舉例說明元素在自然界和人類生活中的應(yīng)用，如氧元素在呼吸過程中的作用，鐵元素在鋼鐵工業(yè)中的應(yīng)用。

（2）物質(zhì)的分類

詳細(xì)內(nèi)容：

教師講解物質(zhì)的分類方法，包括純凈物和混合物。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解單質(zhì)和化合物的區(qū)別，如氧氣和臭氧的區(qū)別，二氧化碳和一氧化碳的區(qū)別。

（3）元素周期律

詳細(xì)內(nèi)容：

教師講解元素周期律的基本規(guī)律，包括周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的周期性變化。通過展示元素周期表，讓學(xué)生觀察元素性質(zhì)的變化規(guī)律，如金屬性、非金屬性、原子半徑等。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）元素周期表填空

詳細(xì)內(nèi)容：

教師分發(fā)元素周期表，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)填寫缺失的元素信息，如元素符號(hào)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等。通過實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)元素周期表的掌握。

（2）物質(zhì)分類游戲

詳細(xì)內(nèi)容：

教師準(zhǔn)備一些物質(zhì)卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)將卡片分類為純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物。通過游戲，提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的理解和應(yīng)用能力。

（3）元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

詳細(xì)內(nèi)容：

教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)原理，并總結(jié)出元素的性質(zhì)。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

（1）如何區(qū)分單質(zhì)和化合物？

回答：?jiǎn)钨|(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是由不同元素組成的純凈物。

（2）元素周期表中，金屬性和非金屬性是如何變化的？

回答：從左到右，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)；從上到下，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱。

（3）如何根據(jù)元素周期律預(yù)測(cè)元素的性質(zhì)？

回答：通過觀察元素周期表，分析元素在周期表中的位置，了解元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元素與物質(zhì)分類、元素周期律的重要性。通過舉例說明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確理解和掌握元素的定義、元素符號(hào)的書寫規(guī)則、物質(zhì)分類的基本方法、單質(zhì)和化合物的區(qū)別以及元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的基本規(guī)律。他們能夠識(shí)別常見的元素，了解元素的簡(jiǎn)單性質(zhì)，并能夠根據(jù)元素周期律預(yù)測(cè)元素的一些性質(zhì)。

2.分析和解決問題的能力

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的物質(zhì)組成，如區(qū)分純凈物和混合物，識(shí)別單質(zhì)和化合物。在遇到化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用元素周期律來預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的可能性和反應(yīng)產(chǎn)物。

3.科學(xué)探究能力的提升

通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與元素周期表填空、物質(zhì)分類游戲和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這些活動(dòng)不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。

4.邏輯思維和抽象思維能力

學(xué)習(xí)元素周期律的過程，要求學(xué)生理解元素性質(zhì)的周期性變化，這鍛煉了他們的邏輯思維和抽象思維能力。學(xué)生能夠通過邏輯推理，將元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置聯(lián)系起來。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，例如，在解決環(huán)境問題時(shí)，他們能夠運(yùn)用元素周期律來分析污染物的性質(zhì)和潛在的環(huán)保措施。

6.學(xué)習(xí)興趣的提高

通過豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索化學(xué)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

7.合作學(xué)習(xí)能力

小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，他們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

通過提問、觀察、測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

（1）提問：教師在課堂上通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如詢問學(xué)生對(duì)元素周期律的理解，對(duì)物質(zhì)分類的應(yīng)用等。通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生的理解深度和知識(shí)應(yīng)用能力。

（2）觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否能夠按照步驟操作，是否能夠與同伴有效溝通。

（3）測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的短期記憶和長(zhǎng)期理解。測(cè)試題目應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如元素周期表的填空題、物質(zhì)分類的選擇題等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。作業(yè)包括元素周期表的繪制、物質(zhì)分類的練習(xí)題、元素性質(zhì)的分析等。

（2）反饋與指導(dǎo)：教師不僅指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，還提供正確的解答和改進(jìn)建議。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，教師給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）持續(xù)追蹤：教師通過連續(xù)幾周的作業(yè)批改，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。對(duì)于持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生，教師給予肯定；對(duì)于進(jìn)步緩慢或仍有問題的學(xué)生，教師提供額外的輔導(dǎo)和資源。

3.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（1）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，并設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作業(yè)，提供建設(shè)性的反饋，這有助于學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)，并促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

4.定期評(píng)估

定期進(jìn)行單元測(cè)試或期中、期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（1）單元測(cè)試：在每個(gè)單元結(jié)束后，教師組織單元測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解和應(yīng)用。

（2）期中、期末考試：在學(xué)期中、期末，進(jìn)行全面的考試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。重點(diǎn)題型整理1.元素符號(hào)的書寫

題型：請(qǐng)根據(jù)下列元素的中文名稱，寫出其正確的元素符號(hào)。

例題：氫元素的元素符號(hào)是______，氧元素的元素符號(hào)是______。

答案：H，O

2.物質(zhì)分類

題型：判斷以下物質(zhì)屬于哪一類，并說明理由。

例題：水是______（純凈物/混合物），因?yàn)樗怯蒧_____（元素或化合物）組成的。

答案：純凈物，水是由氫元素和氧元素組成的化合物。

3.單質(zhì)和化合物的區(qū)別

題型：比較下列物質(zhì)，指出它們是單質(zhì)還是化合物，并解釋原因。

例題：氧氣和臭氧是______（單質(zhì)/化合物），因?yàn)樗鼈兪怯蒧_____（同種/不同種）元素組成的。

答案：?jiǎn)钨|(zhì)，氧氣和臭氧是由同種元素（氧）組成的。

4.元素周期律的應(yīng)用

題型：根據(jù)元素周期律，預(yù)測(cè)下列元素的一些性質(zhì)。

例題：鋰（Li）和鈉（Na）在同一主族，預(yù)測(cè)鋰和鈉的以下性質(zhì)：①金屬性；②與水反應(yīng)的劇烈程度；③最高價(jià)氧化物的水化物的堿性。

答案：①鋰的金屬性比鈉弱；②鋰與水反應(yīng)不如鈉劇烈；③鋰的最高價(jià)氧化物的水化物的堿性比鈉的弱。

5.元素周期表的查詢

題型：在元素周期表中找到以下元素，并寫出它們的原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量。

例題：找到鐵（Fe）和銅（Cu）在元素周期表中的位置，并寫出它們的原子序數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量。

答案：鐵（Fe）的原子序數(shù)是26，相對(duì)原子質(zhì)量約為55.85；銅（Cu）的原子序數(shù)是29，相對(duì)原子質(zhì)量約為63.55。板書設(shè)計(jì)1.元素與物質(zhì)分類概述

①元素概念

②物質(zhì)分類

③單質(zhì)與化合物

2.元素周期表基礎(chǔ)

①元素周期律

②周期表結(jié)構(gòu)

③元素周期表中的元素

3.元素性質(zhì)分析

①元素周期律的應(yīng)用

②元素性質(zhì)的周期性變化

③元素分類依據(jù)

4.物質(zhì)分類詳解

①純凈物與混合物

②單質(zhì)與化合物的區(qū)分

③常見物質(zhì)的分類

5.實(shí)踐應(yīng)用

①元素周期表在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

②元素周期律在化學(xué)方程式中的應(yīng)用

③元素周期律在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的。咱們一起回顧一下，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這樣他們學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。我還設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，這在課堂上效果還不錯(cuò)，我看到很多同學(xué)都能積極參與進(jìn)來。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解元素周期律的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解元素性質(zhì)的變化規(guī)律。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有結(jié)合具體的實(shí)例，或者是講解的深度不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用更直觀的方式去解釋這些抽象的概念。

在策略上，我注意到課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)，我也將嘗試更多的教學(xué)策略，比如使用更多的多媒體資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)問題，比如有些學(xué)生會(huì)在課堂上做小動(dòng)作，或者不專心聽講。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的管理還不夠嚴(yán)格。所以，我需要在這方面加強(qiáng)，比如提前制定課堂規(guī)則，并且在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谠嘏c物質(zhì)分類的知識(shí)點(diǎn)上有了更深入的理解，實(shí)驗(yàn)操作能力也有所提高。在情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣更加濃厚了。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受速度比較慢，我在講解