2023九年級語文上冊第六單元23范進中舉說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《范進中舉》為教學內容，結合九年級學生的認知水平，從人物性格、社會背景、藝術手法等方面入手，引導學生深入理解小說的內涵，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。通過課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品人物形象的能力，關注人物性格的復雜性。

2.提升學生對文學作品社會背景的感知力，引導學生思考封建科舉制度對人物命運的影響。

3.增強學生運用文學語言表達觀點的能力，通過分析小說中的細節(jié)描寫，提升學生的審美鑒賞水平。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，對文學作品中的社會現(xiàn)象和人物命運有著濃厚的興趣。在知識層面，學生對古典文學有一定的了解，但對中國古代科舉制度的認識可能較為淺顯。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和分析概括能力，但面對復雜的人物關系和深層次的社會問題時，分析能力尚顯不足。在素質方面，學生的審美鑒賞能力和批判性思維有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能存在閱讀速度慢、注意力不集中等問題，這要求教師在教學過程中注重激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂參與度。此外，學生的家庭背景和成長環(huán)境各異，對文學作品的理解和感悟可能存在差異，教師需關注學生的個體差異，提供多元化的教學策略。

針對《范進中舉》這一教學內容，學生可能對小說中的人物形象、社會背景和藝術手法產生興趣，但對其深層含義的理解可能存在困難。因此，教學過程中需引導學生深入挖掘作品內涵，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和批判性思維。教學方法與手段1.講授法：結合多媒體展示，講解《范進中舉》的背景和人物關系，幫助學生建立整體認知。

2.討論法：組織學生分組討論，分析范進的性格特點及其變化，促進學生對人物命運的深入理解。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗范進中舉后的喜悅與悲涼，增強情感共鳴。

教學手段

1.多媒體課件：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小說背景，激發(fā)學生興趣。

2.線上平臺：利用網絡教學平臺，提供課外閱讀資料和討論區(qū)，拓寬學習渠道。

3.教學軟件：借助文本分析軟件，輔助學生進行文本細讀和數(shù)據分析，提升閱讀理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《范進中舉》的人物性格和社會背景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解范進中舉的社會背景和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，如“范進的性格轉變是如何體現(xiàn)的？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述范進中舉的故事，引出《范進中舉》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解范進的性格特點及其在科舉制度下的變化，結合歷史背景幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析范進的性格形成和轉變，以及科舉制度對人物的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“范進的瘋狂有何象征意義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解范進的性格特點及其社會背景。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析人物性格和社會現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據《范進中舉》的內容，布置分析范進性格變化的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與《范進中舉》相關的拓展資源，如科舉制度的歷史資料、相關文學作品等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，分析范進的性格轉變及其背后的社會原因。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究科舉制度及其對人物命運的影響。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的范進中舉的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確地理解《范進中舉》的故事情節(jié)，掌握范進中舉前后的人物性格變化及其原因。

-學生能夠分析范進中舉這一事件在封建科舉制度下的社會背景，理解這一事件對人物命運的影響。

-學生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，提升對文學作品的鑒賞能力。

-學生能夠運用所學知識，分析其他文學作品中的類似現(xiàn)象，提高文學素養(yǎng)。

2.思維與能力方面：

-學生在預習和課堂討論中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-通過小組合作，學生學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生在分析范進中舉這一事件時，能夠從多個角度進行思考，培養(yǎng)了批判性思維。

3.情感與價值觀方面：

-學生在了解范進中舉的社會背景和人物命運后，對封建科舉制度有了更深刻的認識，增強了社會責任感。

-學生在分析范進的性格轉變時，能夠體會到人物在特定環(huán)境下的心理變化，培養(yǎng)了同理心。

-學生在欣賞《范進中舉》這一作品時，對文學之美有了更深的感悟，激發(fā)了熱愛文學的情感。

4.學習習慣與態(tài)度方面：

-學生通過自主學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動查閱資料等。

-學生在課堂討論中，敢于表達自己的觀點，增強了自信心。

-學生在反思總結中，學會了自我評價，提高了自我管理能力。

5.拓展與提升方面：

-學生通過拓展學習，了解了更多與《范進中舉》相關的歷史背景和文學知識，拓寬了知識視野。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，提出自己的見解，提升了創(chuàng)新思維。

-學生在反思總結中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進措施，促進了自我提升。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景教學：在講解《范進中舉》時，我會嘗試將小說背景與實際歷史事件相結合，讓學生更加直觀地感受到封建科舉制度對個人命運的影響，提高學生對歷史與文學結合的敏感度。

2.情景模擬教學：通過讓學生扮演小說中的角色，親身體驗范進的喜悅與悲涼，增強學生對人物性格和情感變化的感悟，提高學生的情感共鳴能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，有時學生參與度不高，討論氣氛不夠熱烈，這可能是因為教學節(jié)奏把握得不夠好，沒有充分調動學生的積極性。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力的評價，這不利于全面了解學生的學習效果。

3.學生閱讀興趣不足：部分學生對《范進中舉》這類古典文學作品缺乏興趣，這可能是由于學生對古典文學認知有限，或者教學方式不夠吸引人。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學節(jié)奏：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更加注重引導學生積極參與，通過設置開放性問題、小組競賽等方式，提高學生的參與度和討論熱情。

2.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我會引入學生自評、互評等評價方式，同時關注學生的閱讀筆記、思考感悟等，全面評價學生的學習效果。

3.激發(fā)閱讀興趣：為了提高學生對古典文學的興趣，我會嘗試引入現(xiàn)代元