浙江省溫州市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元7《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《列夫托爾斯泰》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)人物形象的深入理解。教學(xué)設(shè)計(jì)以人物性格分析為主線，結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探究等方式，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，提升審美鑒賞能力；通過(guò)分析托爾斯泰的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家對(duì)人性深層次的挖掘；強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高寫(xiě)作表達(dá)技巧；增強(qiáng)跨文化理解意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)世界文學(xué)作品的尊重與包容態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和分析。他們熟悉記敘文、議論文等文學(xué)體裁，對(duì)人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等文學(xué)手法有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過(guò)一些文學(xué)名著，對(duì)人物形象和故事情節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探究；而部分學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀存在抵觸情緒，缺乏閱讀動(dòng)力。學(xué)生的能力水平各異，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵；部分學(xué)生則較為被動(dòng)，依賴教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，也有合作學(xué)習(xí)、共同探究的意愿。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《列夫托爾斯泰》時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)人物性格的把握、對(duì)歷史背景的理解以及文學(xué)手法的運(yùn)用。部分學(xué)生可能對(duì)托爾斯泰的生平和作品背景缺乏了解，難以把握人物性格的復(fù)雜性；在分析人物形象時(shí)，可能對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)和象征意義理解不足；此外，學(xué)生在運(yùn)用文學(xué)手法進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可能缺乏創(chuàng)新意識(shí)和技巧。針對(duì)這些困難，教師需在教學(xué)中給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解托爾斯泰的人物形象和作品主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演托爾斯泰筆下的人物，體驗(yàn)其心理活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)人物性格的感知。

3.利用多媒體展示托爾斯泰的生平圖片和作品片段，幫助學(xué)生了解歷史背景和文學(xué)風(fēng)格。

4.通過(guò)小組合作研究，讓學(xué)生探究作品中的象征意義和社會(huì)批判，提升批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示托爾斯泰的經(jīng)典名言或作品片段，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“托爾斯泰的作品中，哪個(gè)人物讓你印象深刻？為什么？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)短回顧八年級(jí)學(xué)生已學(xué)的文學(xué)知識(shí)和人物描寫(xiě)手法，如：“我們之前學(xué)過(guò)哪些著名人物的描寫(xiě)？如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《列夫托爾斯泰》的主要情節(jié)和人物形象，分析托爾斯泰的藝術(shù)特色和寫(xiě)作手法。

-舉例說(shuō)明：以《安娜·卡列尼娜》為例，講解安娜的人物形象、性格發(fā)展和悲劇命運(yùn)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討托爾斯泰作品中的主題思想，如：“作品中的道德沖突是如何展現(xiàn)的？”

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選一個(gè)托爾斯泰作品中的人物，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并分析其性格特點(diǎn)和作品中的地位。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，深化理解。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)托爾斯泰作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自己的道德修養(yǎng)和審美能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)：要求學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的一章，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，分享閱讀感受。

-布置寫(xiě)作任務(wù)：以“如果我生活在托爾斯泰的時(shí)代”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)那個(gè)時(shí)代的想象和感悟。

（一）導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣

-展示托爾斯泰的名言：“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?/p>

-提問(wèn)：“這句話對(duì)你有什么啟示？你認(rèn)為托爾斯泰的作品中，哪個(gè)人物最具有深度？為什么？”

2.回顧舊知

-回顧八年級(jí)學(xué)生已學(xué)的文學(xué)知識(shí)和人物描寫(xiě)手法，如：“我們之前學(xué)過(guò)哪些著名人物的描寫(xiě)？如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格？”

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知

-詳細(xì)講解《列夫托爾斯泰》的主要情節(jié)和人物形象，分析托爾斯泰的藝術(shù)特色和寫(xiě)作手法。

-強(qiáng)調(diào)托爾斯泰作品中的道德沖突、人性探討和社會(huì)批判。

2.舉例說(shuō)明

-以《安娜·卡列尼娜》為例，講解安娜的人物形象、性格發(fā)展和悲劇命運(yùn)。

-分析安娜與丈夫阿列克謝的關(guān)系、與情人弗龍斯基的戀情以及與兒子的親情，探討她的內(nèi)心掙扎和道德困境。

3.互動(dòng)探究

-組織學(xué)生分組討論，探討托爾斯泰作品中的主題思想，如：“作品中的道德沖突是如何展現(xiàn)的？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：安娜的悲劇命運(yùn)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有何關(guān)系？作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何啟示？

（三）鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選一個(gè)托爾斯泰作品中的人物，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并分析其性格特點(diǎn)和作品中的地位。

-學(xué)生展示自己的研究成果，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

2.教師指導(dǎo)

-教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，深化理解。

（四）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)托爾斯泰作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自己的道德修養(yǎng)和審美能力。

（五）作業(yè)布置

1.布置閱讀任務(wù)

-要求學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的一章，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，分享閱讀感受。

2.布置寫(xiě)作任務(wù)

-以“如果我生活在托爾斯泰的時(shí)代”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)那個(gè)時(shí)代的想象和感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安娜·卡列尼娜》原著選段：學(xué)生可以選擇閱讀原著中的部分章節(jié)，如安娜與弗龍斯基的初次相遇、安娜與阿列克謝的對(duì)話等，以更深入地了解人物性格和故事情節(jié)。

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》原著選段：通過(guò)閱讀原著中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)生可以體會(huì)托爾斯泰對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻思考，以及對(duì)歷史事件的藝術(shù)再現(xiàn)。

-托爾斯泰生平介紹：推薦閱讀《托爾斯泰傳》或《托爾斯泰的智慧》等書(shū)籍，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展，從而更好地理解他的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀《安娜·卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的體會(huì)，探討作品中的人物關(guān)系、道德沖突和社會(huì)背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感，表達(dá)對(duì)托爾斯泰作品的理解和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史課程，了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景，分析托爾斯泰作品中的歷史元素。

-組織學(xué)生觀看與托爾斯泰相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式加深對(duì)作品的理解。

-設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生以托爾斯泰作品中的人物或事件為靈感，創(chuàng)作短篇故事或劇本，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或讀書(shū)俱樂(lè)部，與其他同學(xué)交流閱讀心得，拓寬文學(xué)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演托爾斯泰作品中的角色，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)和情感變化，提高學(xué)生的表演能力和同理心。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-托爾斯泰生平簡(jiǎn)介

-托爾斯泰作品概述

-《安娜·卡列尼娜》人物