2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》預(yù)測試題第一部分單選題(30題)1、（）是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德踐行

D.道德行為

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。下面對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：道德認(rèn)知是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，它是個(gè)體品德中的核心部分，是對于社會(huì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識。題干描述強(qiáng)調(diào)的是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生、由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn)，并非對道德準(zhǔn)則等的認(rèn)識，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：道德情感是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。比如當(dāng)一個(gè)人做了符合道德規(guī)范的事情，可能會(huì)感到愉悅、自豪；反之，若違背了道德準(zhǔn)則，可能會(huì)產(chǎn)生愧疚、自責(zé)等情感，這與題干的表述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：道德踐行側(cè)重于將道德觀念和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，主要強(qiáng)調(diào)的是行為實(shí)踐方面，并非是由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它強(qiáng)調(diào)的是外在的行為表現(xiàn)，而不是內(nèi)心體驗(yàn)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。2、享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)是（）

A.人民檢察院

B.公安機(jī)關(guān)

C.人民法院

D.國家安全機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各機(jī)關(guān)的職能來逐一分析選項(xiàng)，從而確定享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)A：人民檢察院人民檢察院是國家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，通過行使檢察權(quán)，追訴犯罪，維護(hù)國家安全和社會(huì)秩序，維護(hù)個(gè)人和組織的合法權(quán)益，維護(hù)國家利益和社會(huì)公共利益，保障法律正確實(shí)施。它并不享有行政處罰權(quán)，更不具備限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公安機(jī)關(guān)《中華人民共和國行政處罰法》規(guī)定，行政法規(guī)可以設(shè)定除限制人身自由以外的行政處罰，限制人身自由的行政處罰，只能由法律設(shè)定，且只能由公安機(jī)關(guān)行使。所以公安機(jī)關(guān)是享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：人民法院人民法院是國家的審判機(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審理民事、刑事、行政案件等，通過審判活動(dòng)懲辦犯罪分子，解決民事糾紛和行政爭議，維護(hù)社會(huì)秩序，但不具有行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：國家安全機(jī)關(guān)國家安全機(jī)關(guān)是掌管對外情報(bào)和反間諜工作，擔(dān)負(fù)保衛(wèi)國家安全的專門機(jī)關(guān)。它主要行使的是與國家安全相關(guān)的偵查等職權(quán)，不享有限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說：“我想知道汽車是怎么跑起來的?！边@說明輝輝()。

A.好動(dòng)

B.不愛惜玩具

C.具有探究欲望

D.無規(guī)則意識

【答案】：C

【解析】本題考查對題干中人物行為表現(xiàn)的理解與分析。破題點(diǎn)在于分析輝輝“拆卸遙控汽車并表示想知道汽車怎么跑起來”這一行為所體現(xiàn)的特質(zhì)。選項(xiàng)A：好動(dòng)通常指的是身體動(dòng)作比較多、活躍，難以安靜下來，但題干中輝輝的行為重點(diǎn)在于對遙控汽車運(yùn)行原理的好奇和探索，并非單純體現(xiàn)好動(dòng)這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：題干中沒有任何信息表明輝輝拆卸遙控汽車是不愛惜玩具的表現(xiàn)，他拆卸汽車是出于想要了解其運(yùn)行原理的目的，并非隨意破壞玩具，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：輝輝一邊拆卸遙控汽車，一邊表達(dá)自己想知道汽車是怎么跑起來的，這充分顯示出他對事物的運(yùn)行原理有著強(qiáng)烈的好奇心，想要去探究其中的奧秘，具有明顯的探究欲望，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：無規(guī)則意識是指不遵守相關(guān)的規(guī)則和規(guī)范，而題干中并未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出輝輝有無規(guī)則意識，所以該選項(xiàng)與題干無關(guān)。綜上，正確答案是C。4、提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.福祿倍爾

B.丁·布露絲

C.蒙臺梭利

D.約翰·鮑爾比

E.德芙里斯

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)的教育家是誰。選項(xiàng)A，福祿倍爾是德國著名的教育家，他認(rèn)為學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，丁·布露絲并非提出這一觀點(diǎn)的教育家，可排除。選項(xiàng)C，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她提出了蒙臺梭利教育法等相關(guān)理論，和題干中所涉及的觀點(diǎn)無關(guān)，排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)D，約翰·鮑爾比是英國精神病學(xué)家、心理學(xué)家，主要貢獻(xiàn)在依戀理論方面，并非該觀點(diǎn)提出者，排除此選項(xiàng)。選項(xiàng)E，德芙里斯提出了突變論，與本題所問內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，答案選A。5、舌根對（）味道最敏感。

A.酸

B.甜

C.苦

D.咸

【答案】：C

【解析】本題考查人體味覺感知相關(guān)知識。人體的舌頭上分布著不同的味覺感受器，不同部位對不同味道的敏感度存在差異。通常，舌尖對甜味比較敏感，舌兩側(cè)對酸味比較敏感，舌兩側(cè)前部對咸味比較敏感，而舌根則對苦味最敏感。題目問的是舌根對哪種味道最敏感，選項(xiàng)A酸主要是舌兩側(cè)敏感；選項(xiàng)B甜主要是舌尖敏感；選項(xiàng)D咸主要是舌兩側(cè)前部敏感；選項(xiàng)C苦是舌根最敏感的味道，因此答案選C。"6、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅(jiān)持“以人為本”的原則

B.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項(xiàng)A，堅(jiān)持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實(shí)際情況，因此該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)B，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)，所以該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵(lì)教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)D，堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。7、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。8、在廣義層面上，對幼兒園課程理解不正確的表述是()。

A.幼兒園課程是活動(dòng)

B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

C.幼兒園課程是幼兒教材

D.幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

【答案】：C

【解析】此題正確答案選C。在廣義層面上，對幼兒園課程的理解，需要明確其準(zhǔn)確的概念內(nèi)涵。選項(xiàng)A，幼兒園課程是活動(dòng)。幼兒園的教育教學(xué)過程通常是通過各種各樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒在參與這些活動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以可以說幼兒園課程是活動(dòng)，該表述正確。選項(xiàng)B，幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施目的就是要讓幼兒在活動(dòng)中獲得有利于其身心健康、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面發(fā)展的有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此表述符合幼兒園課程的本質(zhì)特征，是正確的。選項(xiàng)C，幼兒園課程不能簡單等同于幼兒教材。幼兒教材只是幼兒園課程實(shí)施過程中可能會(huì)用到的工具或資源之一，幼兒園課程是更為廣泛和綜合的概念，它涵蓋了幼兒在園的一切活動(dòng)，包括游戲、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，不僅僅局限于教材內(nèi)容，所以該表述不正確。選項(xiàng)D，幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和。幼兒園的一日生活包含了多種多樣的活動(dòng)，如集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等，這些活動(dòng)共同構(gòu)成了幼兒園課程，該表述正確。綜上，答案選C。9、對幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D.教育過程就是活動(dòng)過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程，

【答案】：D

【解析】本題可通過對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為對幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解。A選項(xiàng)：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過于片面和絕對。幼兒園幼兒活動(dòng)是具有一定教育意義和目的的，并非單純讓兒童無目的、隨意地玩耍。這種沒有引導(dǎo)和教育價(jià)值的活動(dòng)無法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)，雖然強(qiáng)調(diào)了安全和課程要求，但它忽略了幼兒活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵。幼兒園的幼兒活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課程要求，更重要的是要關(guān)注幼兒的身心健康和發(fā)展，過于強(qiáng)調(diào)課程要求可能會(huì)束縛幼兒的天性和創(chuàng)造力，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)，此說法只關(guān)注到了活動(dòng)對幼兒身體方面的作用，而忽視了幼兒活動(dòng)在認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等多方面的教育價(jià)值。幼兒活動(dòng)不僅僅是為了身體運(yùn)動(dòng)，還包括智力、情感等多方面的培養(yǎng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：教育過程就是活動(dòng)過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程。該表述準(zhǔn)確地概括了幼兒園幼兒活動(dòng)的本質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中既能鍛煉身體，又能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，符合對幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，高興地說：“老師教我們唱過!”這種記憶現(xiàn)象是（）。

A.再認(rèn)

B.識記

C.保持

D.回憶

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)所代表的記憶現(xiàn)象的含義，結(jié)合題干中炎炎聽到歌曲后的反應(yīng)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：再認(rèn)再認(rèn)是指當(dāng)過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)，能夠識別出來。在本題中，炎炎聽到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，能夠識別出這是老師教過自己唱的歌曲，符合再認(rèn)的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：識記識記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。它通常表現(xiàn)為對信息的反復(fù)感知、思考、體驗(yàn)和操作等，題干中炎炎并非是正在經(jīng)歷獲取《拔蘿卜》這首歌相關(guān)知識的過程，而是在聽到歌曲時(shí)做出了反應(yīng)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：保持保持是指已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。題干主要強(qiáng)調(diào)的是炎炎在聽到歌曲時(shí)的識別反應(yīng)，并非是關(guān)于知識經(jīng)驗(yàn)在其腦中鞏固的問題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：回憶回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。而本題中歌曲《拔蘿卜》是通過聽覺的方式真實(shí)地出現(xiàn)在炎炎面前，并非是在歌曲不在面前時(shí)在頭腦中重新呈現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題干描述。綜上，答案選A。11、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。

A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過于耗費(fèi)時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：注意力分散與否更多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的本質(zhì)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學(xué)生集中注意力去探索知識，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，與機(jī)械學(xué)習(xí)是相對的概念。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識體系，而不是死記硬背，因此不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識，這一過程需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去思考、實(shí)踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，它在時(shí)間利用上效率較低，過于耗費(fèi)時(shí)間，這是其最大的缺點(diǎn)，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""12、一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂！边@個(gè)小女孩的想象是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同想象類型的特點(diǎn)，對小女孩的想象進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：經(jīng)驗(yàn)性想象經(jīng)驗(yàn)性想象是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展的想象活動(dòng)。小女孩看到“夏景”后，聯(lián)系到天氣炎熱時(shí)人們會(huì)有洗澡、洗臉來緩解炎熱的常見行為，這是基于她日常生活中對天氣熱以及人們相應(yīng)應(yīng)對方式的經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的想象，符合經(jīng)驗(yàn)性想象的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：情境性想象情境性想象通常是由當(dāng)前具體的情境引發(fā)的、更側(cè)重于情境氛圍所激發(fā)的想象。而題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是小女孩基于自身生活經(jīng)驗(yàn)對畫面的解讀，并非單純由情境氛圍所引發(fā)的想象，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：愿望性想象愿望性想象是指幼兒表達(dá)自己的愿望、期望達(dá)成某種目標(biāo)而產(chǎn)生的想象。題干中并沒有體現(xiàn)出小女孩是在表達(dá)自己的愿望，僅僅是對所看到“夏景”進(jìn)行的一種解讀和想象，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：擬人化想象擬人化想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。在本題中，并沒有將客觀事物賦予人的特征，不存在擬人化的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。13、“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)分離焦慮各階段的特點(diǎn)來判斷“接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現(xiàn)為孩子強(qiáng)烈地反抗與母親分離，會(huì)大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開始正常活動(dòng)，并非處于強(qiáng)烈反抗?fàn)顟B(tài)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會(huì)表現(xiàn)出悲傷、沮喪，對周圍事物不感興趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開始正?；顒?dòng)，表明其并非處于純粹的失望狀態(tài)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：超脫階段超脫階段孩子會(huì)接受外人的照料，開始恢復(fù)正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具等。但此時(shí)孩子心里對母親仍有情感上的依戀，當(dāng)看見母親時(shí)還是會(huì)流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：題干中并未提及“平復(fù)階段”這一分離焦慮的階段，該選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上，正確答案是C。14、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）

A.激發(fā)幼兒興趣

B.教給幼兒學(xué)科知識

C.了解社會(huì)

D.為上小學(xué)準(zhǔn)備

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)與目標(biāo)對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：幼兒園階段的孩子通常對周圍世界充滿好奇，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，能讓他們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其觀察力、思維能力和探索精神等，符合幼兒園科學(xué)活動(dòng)以幼兒興趣和體驗(yàn)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，所以激發(fā)幼兒興趣是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園階段并非系統(tǒng)傳授學(xué)科知識的階段，幼兒的認(rèn)知和理解能力有限，不適合進(jìn)行學(xué)科知識的深入教學(xué)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)更注重讓幼兒在親身體驗(yàn)和探索中感受科學(xué)，而不是單純的知識傳授，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：了解社會(huì)主要是社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)，與科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大。科學(xué)活動(dòng)主要聚焦于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自然現(xiàn)象、探索科學(xué)原理等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒當(dāng)下的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展，而不是單純?yōu)樯闲W(xué)做準(zhǔn)備。雖然科學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)可能對未來學(xué)習(xí)有幫助，但這不是其主要目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。15、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《中華人民共和國教師法》中教師權(quán)利的掌握。選項(xiàng)A分析對受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，這是學(xué)校等教育管理部門的職權(quán)，并非教師個(gè)人享有的權(quán)利，教師在學(xué)籍管理和獎(jiǎng)勵(lì)處分方面需按照學(xué)校規(guī)定和程序執(zhí)行，不能由教師自行決定，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，而不是教師享有的權(quán)利，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。這一權(quán)利有助于教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要承擔(dān)的責(zé)任，與教師享有的權(quán)利無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。16、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.建立班集體的正常秩序

【答案】：C

【解析】本題主要考查對班集體建設(shè)措施的理解與應(yīng)用，需結(jié)合題干中小紅的具體情況來分析應(yīng)采取的措施。題干描述小紅因家庭教養(yǎng)方式問題，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、說謊、缺乏勞動(dòng)意識、以自我為中心、常與同學(xué)發(fā)生糾紛等不良行為，同學(xué)們對她厭惡、看不起，而她背后也流露出無奈。選項(xiàng)A，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但題干重點(diǎn)在于解決小紅的個(gè)人不良行為以及班級同學(xué)對她的負(fù)面態(tài)度問題，并非著重于確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，建立班集體的核心隊(duì)伍主要是選拔和培養(yǎng)班級中的骨干力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，然而題干主要圍繞小紅的個(gè)人情況以及班級輿論氛圍展開，與建立核心隊(duì)伍關(guān)系不大，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)能夠影響和約束班級成員的行為，對于像小紅這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，通過營造積極健康的班級輿論和良好的班風(fēng)，可以引導(dǎo)她認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，良好的班風(fēng)也有助于改善同學(xué)們對小紅的態(tài)度，減少厭惡和看不起的情緒，符合題干解決問題的方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，建立班集體的正常秩序主要涉及班級規(guī)章制度、考勤制度等方面的建設(shè)，以保障班級各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是小紅的行為習(xí)慣以及班級的輿論氛圍問題，并非建立正常秩序，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。17、托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

【答案】：A

【解析】本題主要考查對完美教師特質(zhì)的理解。題干引用托爾斯泰的話“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”，旨在強(qiáng)調(diào)完美教師的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)A“關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生”，這是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)形式。教師只有關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，深入了解學(xué)生的需求、興趣和個(gè)性特點(diǎn)，才能真正做到熱愛學(xué)生，并且將這種熱愛與對教育事業(yè)的熱愛相結(jié)合，從而更有效地開展教學(xué)工作，達(dá)成完美教師的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“尊重學(xué)生、信任學(xué)生”，雖然也是教師對待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，但它沒有全面體現(xiàn)出題干中所強(qiáng)調(diào)的將熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生兩者結(jié)合的核心要點(diǎn)。選項(xiàng)C“嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁”，嚴(yán)格要求和公平對待學(xué)生是教師的職責(zé)之一，但同樣沒有突出熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合這一關(guān)鍵，不能很好地對應(yīng)題干中關(guān)于完美教師的定義。選項(xiàng)D“把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來”，這只是對題干觀點(diǎn)的重復(fù)，并沒有進(jìn)一步闡述具體做法，沒有具體指出如何去踐行這種結(jié)合，不符合題目要求選出具體行為表現(xiàn)的意圖。綜上，正確答案是A。18、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時(shí)間。“南京大屠殺”是一段極其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開始，在南京縱兵屠殺無辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"19、兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長便撤消懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是()。

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同行為強(qiáng)化與弱化的概念，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題情境中，家長并不是給予兒童一個(gè)愉快刺激，而是撤消了懲罰，即取消了限制兒童看電視的禁令，并非給予新的愉快刺激，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，并沒有“正弱化”這一專業(yè)術(shù)語，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)C：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。本題中，兒童有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)后，家長撤消了限制兒童看電視的禁令，限制看電視對于兒童來說是一種厭惡刺激，取消該禁令屬于擺脫厭惡刺激，且這種操作能增加兒童改正錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的概率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，不存在“負(fù)弱化”的概念，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。20、活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（）。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

C.兒童的自選活動(dòng)

D.兒童的游戲活動(dòng)

E.兒童的生活活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查對學(xué)前教育活動(dòng)性原則中“活動(dòng)”含義的理解。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)，重點(diǎn)在于教師的主導(dǎo)作用，這種活動(dòng)雖然有教師的引導(dǎo)，但不一定能充分體現(xiàn)兒童自身的主動(dòng)性和積極性，而活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中的主體地位，所以該選項(xiàng)不符合活動(dòng)性原則中活動(dòng)的主要指向，予以排除。選項(xiàng)B，兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)，突出了兒童在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，學(xué)前教育的活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主并貫穿整個(gè)教育過程，這里的核心就是兒童積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，該選項(xiàng)符合活動(dòng)性原則對活動(dòng)的要求，當(dāng)選。選項(xiàng)C，兒童的自選活動(dòng)只是活動(dòng)的一種形式，雖然能體現(xiàn)一定的自主性，但不能涵蓋活動(dòng)性原則中活動(dòng)的全面含義，活動(dòng)不僅僅局限于自選，還包括其他多種類型的兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確，排除。選項(xiàng)D，兒童的游戲活動(dòng)是學(xué)前教育中重要的活動(dòng)形式，但活動(dòng)性原則中的活動(dòng)范圍更為廣泛，不僅僅局限于游戲活動(dòng)，還包括其他學(xué)習(xí)、生活等方面的活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不全面，排除。選項(xiàng)E，兒童的生活活動(dòng)同樣只是活動(dòng)的一部分，不能完整地表達(dá)活動(dòng)性原則中活動(dòng)的主要內(nèi)涵，活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)的活動(dòng)是貫穿整個(gè)教育過程的、兒童主動(dòng)參與的各類活動(dòng)，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。21、（）是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育家教育理念的了解，判斷哪個(gè)教育家是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然等，但他并非第一個(gè)明確提出使兒童各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名教育家，他明確提出教育要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展。他重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)為教育的目的在于全面、和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和能力。因此，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國哲學(xué)家、教育家，他提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天。他強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)紳士，注重體育、德育和智育的教育，但沒有明確提出使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展這一理念，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：福祿培爾福祿培爾是德國教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和兒童自主活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要性，但不是第一個(gè)明確提出使兒童各種能力和諧發(fā)展的教育家，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。22、關(guān)于有意記憶，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開始出現(xiàn)

B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會(huì)使用有意記憶

C.讓幼兒看過一個(gè)玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認(rèn)出來

D.整個(gè)幼兒時(shí)期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷對錯(cuò)。A選項(xiàng)，兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開始出現(xiàn)，這是符合兒童記憶發(fā)展規(guī)律的，該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)，幼兒由于認(rèn)知和自我控制能力有限，通常只有在成人的引導(dǎo)下，才會(huì)使用有意記憶策略去記住某些事物，該選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)，再認(rèn)是指當(dāng)過去感知過的事物重新出現(xiàn)時(shí)，能夠識別出來。對于幼兒而言，看過一個(gè)玩具，可能無法精確記住玩具的樣子，但當(dāng)這個(gè)玩具再次出現(xiàn)時(shí)，他能認(rèn)出來，這是幼兒記憶發(fā)展中的常見現(xiàn)象，該選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)，整個(gè)幼兒時(shí)期，無意記憶始終占優(yōu)勢，有意記憶雖然一直在發(fā)展，但在幼兒期并沒有超過無意記憶。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)選。綜上，答案是D。23、教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度指（）

A.認(rèn)知、情感、能力

B.認(rèn)知、態(tài)度、情感

C.認(rèn)知、態(tài)度、知識

D.知識、能力、技能

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：認(rèn)知、情感、能力是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。認(rèn)知目標(biāo)主要涉及學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用等；情感目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度傾向等；能力目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如思維能力、實(shí)踐能力等，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：態(tài)度不屬于教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)表述，教學(xué)目標(biāo)維度中通常對應(yīng)的是“能力”而非“態(tài)度”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：同理，態(tài)度并非教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的內(nèi)容，且“知識”已包含在“認(rèn)知”范疇內(nèi)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：技能可包含在能力范疇內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度表述是認(rèn)知、情感、能力，而非知識、能力、技能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。24、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.社會(huì)政治制度

C.社會(huì)文化水平

D.環(huán)境因素

E.制度環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題考查影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素。A選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，為幼兒教育投入的資源就越多，從而能夠擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模，加快其發(fā)展速度。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠建設(shè)更多的幼兒園，配備更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和師資力量，幼兒入園率也相對較高。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面，對教育發(fā)展的規(guī)模和速度有一定影響，但并非決定性因素。社會(huì)政治制度更多的是從宏觀層面規(guī)范教育的方向和資源分配的原則，而不是直接決定教育規(guī)模和速度的增長，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，社會(huì)文化水平會(huì)對幼兒教育的內(nèi)容、方法和價(jià)值觀念等產(chǎn)生影響，但它并不直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。社會(huì)文化塑造了教育的文化氛圍和價(jià)值取向，影響著教育的內(nèi)容選擇和實(shí)施方式，但無法像經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平那樣為教育的規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┲苯拥奈镔|(zhì)支撐，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，雖然會(huì)在一定程度上影響幼兒的成長和教育，但與幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度沒有直接的關(guān)聯(lián)。環(huán)境因素可能會(huì)影響幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但不能直接決定教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、師資的配備以及教育資源的投入等影響規(guī)模和速度的關(guān)鍵要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)，制度環(huán)境是通過制定政策和規(guī)范來保障教育的有序進(jìn)行，為教育發(fā)展提供制度支持。但它本身不會(huì)直接決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制度環(huán)境可以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)資源在教育領(lǐng)域的分配，但最終教育規(guī)模和速度的發(fā)展還是依賴于經(jīng)濟(jì)所提供的實(shí)際資源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。25、（）是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

A.斯金納

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

【答案】：B

【解析】本題主要考查“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為，但他并非第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，也未被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1903年，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，因此被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，但他不符合題干中“第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家”以及“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，加涅是美國教育心理學(xué)家，他提出了信息加工學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論等，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但不是“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。26、法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會(huì)關(guān)系，因此，下列具有法律關(guān)系的是（）

A.程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證

B.劉某與陳某是高中同學(xué)

C.經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律關(guān)系的定義，逐一分析各選項(xiàng)。法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會(huì)關(guān)系。選項(xiàng)A程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證，根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于婚姻的相關(guān)法律規(guī)定，領(lǐng)取結(jié)婚證的行為會(huì)在程某和簡某之間形成受法律保護(hù)的婚姻法律關(guān)系，受法律調(diào)整和約束，夫妻雙方在婚姻關(guān)系中享有法定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，所以該選項(xiàng)具有法律關(guān)系。選項(xiàng)B劉某與陳某是高中同學(xué)，同學(xué)關(guān)系是基于學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成的社會(huì)關(guān)系，這種關(guān)系并不由法律進(jìn)行調(diào)整，不存在法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，僅僅是一種社交層面的聯(lián)系，因此不具有法律關(guān)系。選項(xiàng)C經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系，戀人關(guān)系是基于情感和自愿建立的一種關(guān)系，目前我國法律并沒有對戀人之間的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)范和調(diào)整，它更多地受道德、倫理等因素的影響，所以不構(gòu)成法律關(guān)系。選項(xiàng)D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活，若未辦理結(jié)婚登記，只是以夫妻名義共同生活，這種關(guān)系在法律上一般認(rèn)定為同居關(guān)系，目前法律并未像對待婚姻關(guān)系那樣對同居關(guān)系進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)整，雙方的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的法律規(guī)定，所以不具有法律關(guān)系。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。27、在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人收入的初次分配是在（）中進(jìn)行的。

A.微觀領(lǐng)域

B.物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

C.宏觀領(lǐng)域

D.非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中個(gè)人收入初次分配的相關(guān)知識來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人收入的初次分配主要是在微觀領(lǐng)域進(jìn)行的。微觀領(lǐng)域是指單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，如企業(yè)等的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍。在企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，勞動(dòng)者通過提供勞動(dòng)等生產(chǎn)要素參與生產(chǎn)過程，企業(yè)根據(jù)勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的報(bào)酬，這就是個(gè)人收入的初次分配，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是生產(chǎn)產(chǎn)品的領(lǐng)域，個(gè)人收入的初次分配不僅僅局限于物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，還涉及非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的一些經(jīng)濟(jì)單位，所以不能簡單地說初次分配是在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C宏觀領(lǐng)域主要側(cè)重于國民經(jīng)濟(jì)的總量和總體運(yùn)行情況，如國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控等，個(gè)人收入初次分配并非在宏觀領(lǐng)域進(jìn)行，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域只是初次分配涉及的一部分范圍，不能涵蓋整個(gè)初次分配的范圍，表述不全面，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。28、教師職業(yè)的本質(zhì)要求（）

A.愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.教書育人

D.為人師表

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教師職業(yè)本質(zhì)要求的理解。選項(xiàng)A“愛國守法”，它是教師職業(yè)的基本要求，是每個(gè)公民都應(yīng)履行的義務(wù)和責(zé)任，主要強(qiáng)調(diào)教師要熱愛祖國、遵守法律法規(guī)，這并非教師職業(yè)的本質(zhì)要求。選項(xiàng)B“愛崗敬業(yè)”，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。這體現(xiàn)了教師對教育工作的全身心投入和不懈追求，是教師做好本職工作的內(nèi)在動(dòng)力和根本態(tài)度，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“教書育人”，是教師的天職。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但它側(cè)重于教師的工作內(nèi)容和職責(zé)，并非本質(zhì)要求。選項(xiàng)D“為人師表”，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。它強(qiáng)調(diào)的是教師的行為示范作用，也不是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。綜上，本題正確答案選B。29、學(xué)前教育學(xué)的研究對象是()。

A.學(xué)前教育的內(nèi)容

B.學(xué)前教育的方法

C.學(xué)前教育的問題

D.學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)前教育學(xué)的研究對象這一知識點(diǎn)。選項(xiàng)A，學(xué)前教育的內(nèi)容是指學(xué)前階段所進(jìn)行的具體教育活動(dòng)的范疇，比如語言教育、科學(xué)教育等內(nèi)容，它只是學(xué)前教育整體中的一部分，并非學(xué)前教育學(xué)的研究對象。選項(xiàng)B，學(xué)前教育的方法是達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)所采用的方式和手段，如游戲教學(xué)法等，其同樣屬于學(xué)前教育的具體實(shí)施層面，不是學(xué)前教育學(xué)主要的研究對象。選項(xiàng)C，學(xué)前教育的問題是學(xué)前教育學(xué)在研究過程中需要關(guān)注和解決的一部分，但僅提及問題不全面。選項(xiàng)D，學(xué)前教育學(xué)是一門研究學(xué)前教育現(xiàn)象和問題、揭示學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。它既關(guān)注學(xué)前教育過程中呈現(xiàn)出的各種現(xiàn)象，也注重對其中存在的問題進(jìn)行研究和探索，所以學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題才是學(xué)前教育學(xué)的研究對象。綜上，正確答案是D。30、幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時(shí)易出現(xiàn)混淆。這是由（）所致。

A.觀察的無序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的觀察特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒在認(rèn)識形近符號時(shí)易出現(xiàn)混淆這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，觀察的無序性強(qiáng)調(diào)的是觀察時(shí)缺乏系統(tǒng)性和順序，沒有按照一定的規(guī)律或順序進(jìn)行觀察，但題干中并未體現(xiàn)出幼兒觀察時(shí)順序方面的問題，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，觀察的目的性不夠是指在觀察過程中沒有明確的目標(biāo)和方向，但題干重點(diǎn)在于幼兒對形近符號易混淆，并非是觀察目標(biāo)不明確導(dǎo)致的，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)，觀察的跳躍性主要體現(xiàn)為觀察時(shí)思維不連貫、跳躍式地進(jìn)行觀察，而題干中并沒有關(guān)于幼兒觀察跳躍性的相關(guān)描述，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)，觀察的細(xì)致性不夠意味著在觀察事物時(shí)不能仔細(xì)、全面地分辨事物的特征和細(xì)節(jié)?！胺健薄叭f”和“日”“月”是形近符號，它們之間的差異較為細(xì)微，幼兒由于觀察細(xì)致性不夠，不能精準(zhǔn)地辨別它們之間的細(xì)微差別，所以容易出現(xiàn)混淆，因此D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書籍、探索知識。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長過程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預(yù)測故事發(fā)展等。通過早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，雖然早期閱讀對培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。2、下列不屬于智育內(nèi)容的是（）。

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)求知興趣

C.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.愛祖國的情感

E.環(huán)保意識

【答案】：D

【解析】本題主要考查智育內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于智育內(nèi)容。智育是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能的教育活動(dòng)，其主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素。-選項(xiàng)A：發(fā)展智力是智育的重要目標(biāo)之一，通過各種教育教學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練等，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，所以發(fā)展智力屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)B：培養(yǎng)求知興趣能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識的欲望，有助于他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，是智育過程中培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素的重要方面，因此培養(yǎng)求知興趣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)C：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生有效地獲取知識、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，智育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)等，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)D：愛祖國的情感屬于德育的范疇。德育主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，愛祖國的情感是德育中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的重要內(nèi)容，不屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)E：環(huán)保意識的培養(yǎng)可以通過科學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識，從而樹立環(huán)保意識，這涉及到知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展，屬于智育內(nèi)容。綜上，答案選D。3、健康管理服務(wù)營銷組合中的（）是指經(jīng)過專業(yè)的健康管理技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)人員。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：A

【解析】本題主要考查健康管理服務(wù)營銷組合的相關(guān)概念。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：人員是指經(jīng)過專業(yè)的健康管理技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)人員，該選項(xiàng)符合題干描述，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動(dòng)，與題干中對經(jīng)過專業(yè)健康管理技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)人員的定義不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：過程主要涉及服務(wù)提供的流程和程序，強(qiáng)調(diào)服務(wù)從開始到結(jié)束的整個(gè)運(yùn)作過程，并非指服務(wù)人員，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有形展示是指在服務(wù)營銷管理的范疇內(nèi)，一切可傳達(dá)服務(wù)特色及優(yōu)點(diǎn)的有形組成部分，如服務(wù)場所的環(huán)境、設(shè)備等，并非指服務(wù)人員，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論根據(jù)包括()。

A.社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理

B.一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理

C.矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系的原理

D.具體問題必須具體分析的原理

E.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理

【答案】：ABCD

【解析】本題可結(jié)合各原理內(nèi)容，分析其與建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的關(guān)聯(lián)性，從而確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理表明，社會(huì)形態(tài)發(fā)展既遵循普遍規(guī)律（統(tǒng)一性），又因不同國家和民族的歷史、文化、地理等因素呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展道路（多樣性）。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義正是基于這一原理，中國遵循人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，但同時(shí)根據(jù)自身的國情和實(shí)際情況，走出了一條具有中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，體現(xiàn)了社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理要求我們在認(rèn)識和改造世界的過程中，要從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從主觀臆想出發(fā)。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義強(qiáng)調(diào)結(jié)合中國的具體國情，制定符合實(shí)際的政策和發(fā)展戰(zhàn)略。中國的社會(huì)主義建設(shè)不能照搬其他國家的模式，必須立足于本國實(shí)際，所以該原理是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理指出，矛盾的普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含著普遍性。社會(huì)主義是矛盾的普遍性，具有社會(huì)主義的一般特征和本質(zhì)要求；中國特色則是矛盾的特殊性，體現(xiàn)了中國的具體國情和特點(diǎn)。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義就是把社會(huì)主義的普遍原則與中國的具體實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D具體問題具體分析的原理要求我們在處理問題時(shí)，要根據(jù)不同的情況采取不同的方法和措施。中國在建設(shè)社會(huì)主義的過程中，面臨著各種各樣的實(shí)際問題，只有具體問題具體分析，才能找到適合中國國情的發(fā)展道路和解決問題的辦法。因此，具體問題具體分析也是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理主要揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程，強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。雖然量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理在事物發(fā)展的各個(gè)方面都具有重要意義，但它并非建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的直接理論依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。5、幼兒園游戲分為（）兩大類。

A.角色游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.體育游戲

D.規(guī)則性游戲

E.結(jié)構(gòu)性游戲

F.智力游戲

【答案】：BD

【解析】本題主要考查幼兒園游戲的分類。幼兒園游戲依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有多種分類形式，從游戲的教育作用角度來看，分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，這類游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，自由地開展游戲活動(dòng)，如角色游戲、結(jié)構(gòu)性游戲等都屬于創(chuàng)造性游戲的范疇。規(guī)則性游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，它以規(guī)則為中心，游戲者必須按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，以確保游戲的順利進(jìn)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如體育游戲、智力游戲等屬于規(guī)則性游戲。選項(xiàng)A角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種具體類型，并非游戲分類中的大類；選項(xiàng)C體育游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種；選項(xiàng)E結(jié)構(gòu)性游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種；選項(xiàng)F智力游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種。因此，幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類，答案選BD。6、幼兒園常用的活動(dòng)法主要有（）

A.課外訓(xùn)練法

B.交流法

C.游戲法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.操作練習(xí)法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動(dòng)法相關(guān)知識。選項(xiàng)A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動(dòng)法范疇。幼兒園的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類教學(xué)和游戲場景中進(jìn)行，課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要方法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析交流法更多的是一種互動(dòng)手段，它可以融入到各種活動(dòng)方法中，但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動(dòng)法，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析游戲法是幼兒園常用的活動(dòng)法之一。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析實(shí)驗(yàn)法也是幼兒園常用的活動(dòng)法。在幼兒園開展一些簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗(yàn)和觀察科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和思維能力等，因此D選項(xiàng)是正確的。選項(xiàng)E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過實(shí)際操作來鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用，但相較于游戲法和實(shí)驗(yàn)法，并非幼兒園最為常用和典型的活動(dòng)法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是CD。7、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會(huì)引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運(yùn)動(dòng)

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會(huì)引起質(zhì)變，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強(qiáng)調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運(yùn)動(dòng)這一特征，B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。8、教學(xué)重點(diǎn)一般具有的特點(diǎn)是()。

A.暫時(shí)性

B.相對性

C.穩(wěn)定性

D.長期性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：暫時(shí)性暫時(shí)性通常意味著某一事物只在短時(shí)間內(nèi)存在或起作用。而教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵意義和核心價(jià)值的內(nèi)容，它不是短暫存在的，而是在一定時(shí)期內(nèi)相對穩(wěn)定地發(fā)揮著重要作用。所以教學(xué)重點(diǎn)一般不具有暫時(shí)性，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：相對性相對性強(qiáng)調(diào)事物的性質(zhì)、特征等是相對于其他事物而言的，會(huì)隨著比較對象的不同而發(fā)生變化。然而教學(xué)重點(diǎn)主要是基于教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等確定的關(guān)鍵內(nèi)容，其具有自身內(nèi)在的重要性和穩(wěn)定性，并非主要體現(xiàn)為相對性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定性教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，通常在較長時(shí)間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。它反映了學(xué)科的基本概念、原理和方法等重要知識，這些內(nèi)容是學(xué)科知識體系的基石，不會(huì)輕易變動(dòng)。例如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算法則、物理學(xué)中的基本定律等，在教學(xué)中一直都是重點(diǎn)內(nèi)容，具有穩(wěn)定性。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：長期性長期性表示在較長的時(shí)間段內(nèi)持續(xù)存在和發(fā)揮作用。教學(xué)重點(diǎn)所涵蓋的知識和技能是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的重要內(nèi)容，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。這些重點(diǎn)內(nèi)容貫穿于不同階段的教學(xué)，需要學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和理解，在較長時(shí)間內(nèi)不斷鞏固和應(yīng)用。因此教學(xué)重點(diǎn)具有長期性的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選CD。9、高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)用于檢測

A.珠蛋白生成障礙性貧血

B.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

C.PNH

D.G-6-PD缺乏

E.自身免疫性溶血性貧血

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對應(yīng)的檢測試驗(yàn)進(jìn)行分析。-選項(xiàng)A：珠蛋白生成障礙性貧血，又稱地中海貧血，是一組遺傳性溶血性貧血疾病，其診斷主要依靠血紅蛋白電泳等檢查，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血，診斷主要依據(jù)血涂片可見大量球形紅細(xì)胞、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)增高，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，常用的診斷試驗(yàn)為酸溶血試驗(yàn)、蔗糖溶血試驗(yàn)、蛇毒因子溶血試驗(yàn)等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)是G-6-PD缺乏癥的篩選試驗(yàn)。G-6-PD缺乏時(shí)，高鐵血紅蛋白還原率下降，因此該試驗(yàn)可用于檢測G-6-PD缺乏，選項(xiàng)D正確。-選項(xiàng)E：自身免疫性溶血性貧血是由于機(jī)體免疫功能紊亂，產(chǎn)生自身抗體和（或）補(bǔ)體吸附于紅細(xì)胞表面，導(dǎo)致紅細(xì)胞破壞加速而引起的一種溶血性貧血，其診斷主要依靠抗人球蛋白試驗(yàn)等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗(yàn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為D。10、要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）。

A.好奇心強(qiáng)

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響

D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強(qiáng)

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的幼兒特點(diǎn)，結(jié)合題干中提及的“為人師表一言一行的示范性和感染性”來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：好奇心強(qiáng)幼兒好奇心強(qiáng)是指他們對周圍世界充滿了好奇，喜歡探索新事物，但好奇心強(qiáng)并不直接導(dǎo)致教師需要為人師表、注重言行示范和感染性。好奇心與教師的示范感染作用之間沒有直接的邏輯聯(lián)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：好模仿幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，他們會(huì)不自覺地模仿教師的言行舉止。教師的行為、語言等都可能成為幼兒模仿的對象，因此教師必須為人師表，注重自己一言一行的示范性，為幼兒樹立良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：易于受教師的感染影響由于幼兒身心發(fā)展尚未成熟，他們在情感、認(rèn)知等方面很容易受到教師的感染和影響。教師積極向上、文明禮貌的言行能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生正面的感染，促進(jìn)幼兒健康成長；反之，不良的言行則可能對幼兒造成負(fù)面的影響。所以教師需要注意自己言行的示范性和感染性，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：對教師無限信任和尊重幼兒對教師往往懷有無限的信任和尊重，他們會(huì)將教師的話視為權(quán)威。在這種情況下，教師的言行就更具有影響力。教師的示范和引導(dǎo)作用能夠更好地被幼兒接受和遵循，因此教師要以身作則，注意自己的一言一行，為幼兒提供良好的示范，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：自主性強(qiáng)自主性強(qiáng)強(qiáng)調(diào)幼兒有自己獨(dú)立的想法和行為能力，能夠自主地進(jìn)行一些活動(dòng)。這與教師需要為人師表、注重言行的示范和感染性并無直接關(guān)聯(lián)，題干強(qiáng)調(diào)的是教師言行對幼兒的示范和感染，而非幼兒的自主性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估系統(tǒng)是（）工作的。

【答案】：企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估的內(nèi)容是：①通過智能硬件（血壓計(jì)、血糖儀、血脂儀、體重秤、心電儀等），用戶獲取健康數(shù)據(jù)；②通過藍(lán)牙自動(dòng)傳輸?shù)紸PP，并生成清晰直觀的解讀報(bào)告，當(dāng)檢測數(shù)據(jù)異常時(shí)，將自動(dòng)向用戶及其家人發(fā)出健康預(yù)警；③員工每日檢測的健康數(shù)據(jù)自動(dòng)存儲在健康云檔案，形成連續(xù)的健康數(shù)據(jù)流。此外，用戶還可手動(dòng)上傳體檢報(bào)告、就醫(yī)記錄等影像資料，形成完整的健康檔案；④系統(tǒng)可以根據(jù)最新傳輸?shù)膫€(gè)人數(shù)據(jù)，通過風(fēng)險(xiǎn)評估模型的計(jì)算，出具最新的健康風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告；⑤員工可隨時(shí)隨地自由存取的健康檔案，具有很高的醫(yī)學(xué)參考價(jià)值，為便捷、精準(zhǔn)的診療服務(wù)提供健康數(shù)據(jù)支持。

【分析】請你補(bǔ)充該題的選項(xiàng)或其他必要信息，以便我能準(zhǔn)確生成答案。

【解析】該題目僅給出“企業(yè)員工智能健康監(jiān)測與評估系統(tǒng)是（）工作的”這一題干，信息尚不完整，無法直接作答。需補(bǔ)充該題的選項(xiàng)或其他必要信息，才能依據(jù)完整題目內(nèi)容進(jìn)行推理分析，準(zhǔn)確判斷正確答案。在公務(wù)員考試答題過程中，務(wù)必仔細(xì)審查題目所提供的全部信息，避免因信息缺失而影響答題的準(zhǔn)確性和效率。2、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是（）。

【答案】：臨床上常用的ANA篩選實(shí)驗(yàn)是間接免疫熒光抗核抗體檢測（IFANA）。根據(jù)核熒光的類型分為以下幾種類型：①周邊型（M型）：核周邊的熒光增強(qiáng)呈環(huán)狀。M型的ANA主要有抗雙鏈DNA抗體組成，故高滴度的M型ANA幾乎僅見于SLE，因此有助予SLE的診斷。②均質(zhì)型（H型）：整個(gè)細(xì)胞核呈一片模糊而均勻的熒光。H型的ANA主要有抗脫氧核蛋白抗體組成。高滴度的H型ANA主要見于SLE，而低滴度H型ANA偶可見于藥物性狼瘡，JRA等其他自身免疫性疾病。③斑點(diǎn)型（s型）：核內(nèi)熒光呈顆粒狀。是有抗Sm抗體，抗SSB/La抗體、抗Scl-70抗體等多種抗體組成。因此S型ANA可見于SLE，混合性結(jié)締組織?。∕CTD），硬皮?。≒SS），干燥綜合征（SS），多發(fā)性肌炎及皮肌炎（PM或DM）等自身免疫病。

【分析】由于題目中未給出選項(xiàng)內(nèi)容，無法直接給出答案。但通常SLE患者ANA最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。"

【解析】本題圍繞系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者抗核抗體（ANA）最常見的免疫熒光模型展開考查。題干中給出了一位32歲女性SLE患者的詳細(xì)病情及各項(xiàng)檢查結(jié)果，但未給出該題的具體選項(xiàng)內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)知識范疇內(nèi)，通常情況下系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者抗核抗體最常見的免疫熒光模型是均質(zhì)型。所以雖因缺乏選項(xiàng)無法直接答題，但就知識點(diǎn)而言，正確答案對應(yīng)的免疫熒光模型應(yīng)是均質(zhì)型。"3、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲。請聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過象征的方式來反映他們對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了快樂和滿足，享受游戲的過程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見特點(diǎn)相對應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒有受到外界過多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來開展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說明幼兒在游戲過程中獲得了快樂和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶來的樂趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"4、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個(gè)“小廚師”來找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個(gè)粽子,可沒有棕色橡皮泥呀?！狈嚼蠋熣f:“你拿了別人的橡皮泥,別人就沒法玩了!”星星認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,不好意思的低下頭說:“我是想用調(diào)顏料的方法,用橡皮泥調(diào)出粽子的顏色”,方老師鼓勵(lì)說:“這主意很好啊,有創(chuàng)意,那你把粽子做出來看看?！钡玫嚼蠋煹墓膭?lì)后,星星興致勃勃地做完了粽子,并把粽子與小朋友們分享。問題:根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》,評析方老師的行為所體現(xiàn)的師德品質(zhì)（5分）

【答案】：關(guān)愛學(xué)生教書育人"

【分析】方老師的行為充分體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關(guān)愛學(xué)生和教書育人的師德品質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：關(guān)愛學(xué)生：方老師在處理星星搶橡皮泥的問題時(shí)，沒有一味批評，而是耐心詢問原因，體現(xiàn)了對幼兒的尊重和關(guān)愛，讓幼兒感受到老師的理解與溫暖，有助于建立良好的師生關(guān)系。教書育人：方老師不僅引導(dǎo)星星認(rèn)識到拿別人橡皮泥影響他人游戲的錯(cuò)誤，還對星星用橡皮泥調(diào)色的創(chuàng)意想法給予鼓勵(lì)，激發(fā)其積極性，讓星星完成作品并分享，培養(yǎng)了星星的動(dòng)手能力和分享意識，做到了既傳授知識技能又培養(yǎng)品德。綜上，方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質(zhì)，是值得廣大教師學(xué)習(xí)的典范。

【解析】該題圍繞教師方老師在處理幼兒搶橡皮泥事件中的行為，考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相關(guān)師德品質(zhì)的理解與運(yùn)用。題干分析題干給出了中一班區(qū)域活動(dòng)時(shí)星星搶橡皮泥這一具體情境，以及方老師處理該事件的過程，要求依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》評析方老師行為所體現(xiàn)的師德品質(zhì)。答案解析答案從關(guān)愛學(xué)生和教書育人兩個(gè)核心方面，對方老師的行為進(jìn)行了準(zhǔn)確且全面的分析：關(guān)愛學(xué)生方面：此點(diǎn)緊扣師德規(guī)范要求，精準(zhǔn)指出方老師在面對星星搶橡皮泥的情況時(shí)，沒有直接批評，而是耐心詢問原因。這種處理方式體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重和對幼兒情感的關(guān)懷，能夠讓幼兒感受到老師的理解與支持，有利于在師生之間建立起信任、和諧的關(guān)系，符合關(guān)愛學(xué)生這一師德品質(zhì)的內(nèi)涵。教書育人方面：答案詳細(xì)闡述了方老師在解決問題過程中的雙重作用。一方面，引導(dǎo)星星認(rèn)識到拿別人橡皮泥影響他人游戲是錯(cuò)誤行為，這是對幼兒品德方面的教育；另一方面，對星星用橡皮泥調(diào)色做粽子的創(chuàng)意想法給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)了星星的積極性和創(chuàng)造力，并促使星星完成作品且與小朋友分享，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和分享意識。這充分體現(xiàn)了方老師不僅關(guān)注幼兒知識技能的