教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫提供答案解析第一部分單選題(30題)1、15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷。小亮所受的傷害()。

A.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任

B.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任

C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任

D.應(yīng)由小杰自己獨立承擔(dān)事故賠償責(zé)任

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項：《中華人民共和國民法典》規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，小杰15歲，屬于限制民事行為能力人，在自行上學(xué)途中將同伴小亮眼睛碰傷，應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任。所以A選項正確。B選項：小亮是受害者，其自身并無過錯，不應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任。所以B選項錯誤。C選項：事故發(fā)生在小杰自行上學(xué)途中，并非在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校對該事故并無管理和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任。所以C選項錯誤。D選項：小杰是限制民事行為能力人，不具備獨立承擔(dān)民事責(zé)任的能力，不能由小杰自己獨立承擔(dān)事故賠償責(zé)任。所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題。中央提出，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化。這體現(xiàn)的哲學(xué)方法論是（）

A.②③

B.①④

C.①③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可先對題目所涉及內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合選項內(nèi)容判斷正確答案。題干分析題干指出城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題，中央針對該問題提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等舉措。選項分析①：未給出具體內(nèi)容，無法判斷其是否符合題意。②：矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問題具有特殊性，中央根據(jù)這一特殊情況提出了一系列有針對性的舉措，如推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)以及積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等，體現(xiàn)了具體問題具體分析，該選項正確。③：未給出具體內(nèi)容，無法判斷其是否符合題意。④：整體與部分是辯證統(tǒng)一的，要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局。中央提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略等舉措，是從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體層面進(jìn)行謀劃的，體現(xiàn)了樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌兼顧城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展，該選項正確。綜上，②④正確，答案選D。3、幼兒自我意識萌芽的時間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識萌芽的時間。自我意識是指個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識的發(fā)展是一個逐漸形成和完善的過程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識萌芽的重要標(biāo)志，表明幼兒開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個主體的人來認(rèn)識，所以2-3歲是幼兒自我意識萌芽的時間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識會在2-3歲萌芽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是自我意識萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。4、曬太陽能夠促進(jìn)幼兒身體合成（）

A.維生素a

B.維生素b

C.維生素c

D.維生素d

【答案】：D

【解析】本題考查曬太陽對幼兒身體合成維生素的作用。選項A，維生素A對幼兒的視覺發(fā)育、免疫功能等方面有重要作用，但曬太陽并不能促進(jìn)幼兒身體合成維生素A。選項B，維生素B族包括多種維生素，如維生素B1、B2等，它們在能量代謝、神經(jīng)系統(tǒng)功能等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，曬太陽無法促使幼兒身體合成維生素B。選項C，維生素C具有抗氧化等作用，能增強(qiáng)免疫力、促進(jìn)鐵的吸收等，同樣，曬太陽也不會促進(jìn)幼兒身體合成維生素C。選項D，太陽光中的紫外線能促使皮膚中的一種膽固醇轉(zhuǎn)化為維生素D，進(jìn)而促進(jìn)鈣、磷的吸收和利用，有助于幼兒骨骼和牙齒的發(fā)育。所以曬太陽能夠促進(jìn)幼兒身體合成維生素D。綜上，本題正確答案是D。""5、下列選項中既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)的是()。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)知識，對各選項逐一分析。選項A：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應(yīng)履行的義務(wù)，它主要強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動中要遵循國家的教育方向和學(xué)校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權(quán)利，所以該選項不符合題意。選項B：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格同樣是教師的義務(wù)，是教師在對待學(xué)生時應(yīng)盡的責(zé)任，并非權(quán)利，因此該選項也不正確。選項C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務(wù)，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準(zhǔn)則，不屬于權(quán)利范疇，故該選項錯誤。選項D：參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平既屬于教師的權(quán)利，教師有權(quán)利參加相關(guān)培訓(xùn)提升自我；同時這也是教師的義務(wù)，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以更好地完成教育教學(xué)工作，所以該選項既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)，符合題意。綜上，答案選D。6、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時間。選項A：十六世紀(jì)后期，隨著社會的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時間，是正確的。選項B：十五世紀(jì)前期，此時教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項不正確。選項C：二十世紀(jì)初，此時學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實踐，所以該選項不正確。選項D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個時間點學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項也不正確。綜上，本題的正確答案是A。7、在幼兒園教育目標(biāo)體系中，（）是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)。

A.幼兒園教育目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.中期目標(biāo)

D.活動目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教育目標(biāo)體系的不同層次目標(biāo)的定義。對各選項的分析A選項幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是幼兒園對幼兒進(jìn)行保育和教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是幼兒園教育工作的總體方向，具有宏觀性和概括性，并非針對小、中、大各年齡班的具體目標(biāo)，所以A選項不符合題意。B選項近期目標(biāo)：近期目標(biāo)通常是指在較短時間內(nèi)（如一周、一個月等）要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體和具有針對性，是對中期目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，但不是各年齡班的教育目標(biāo)，所以B選項不符合題意。C選項中期目標(biāo)：中期目標(biāo)是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，結(jié)合不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點制定的，承上啟下，既體現(xiàn)了教育目標(biāo)的總體要求，又具有一定的年齡階段特征，故C選項正確。D選項活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是某次教育活動要達(dá)到的目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，針對的是具體的活動內(nèi)容和幼兒在該活動中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不是各年齡班的教育目標(biāo)，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。8、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動，寓教育于各項活動中。

A.跳舞

B.游戲

C.唱歌

D.識字

E.體育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園教育基本活動的認(rèn)知?！队變簣@工作規(guī)程》是規(guī)范幼兒園教育工作的重要文件，在其1996年頒布的版本中明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為基本活動，將教育融入到各項活動之中。游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要意義，它能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、社會交往等多方面的發(fā)展。而跳舞、唱歌、識字、體育雖然也是幼兒園教育活動的重要組成部分，但并非基本活動。所以本題正確答案是B。9、我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定，農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為（）

A.2：1

B.1：1

C.4：1

D.1：2

【答案】：B

【解析】我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為1：1。2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議通過了關(guān)于修改選舉法的決定，明確規(guī)定實行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，實現(xiàn)了“同票同權(quán)”，這是我國民主政治發(fā)展進(jìn)程中的重要一步，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，保障全體公民平等地行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，有利于進(jìn)一步完善人民代表大會制度。所以本題應(yīng)選B。"10、教師在什么樣的情況下應(yīng)該介入幼兒的游戲?()

A.幼兒進(jìn)入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象

C.有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色

D.游戲即將結(jié)束時

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師介入幼兒游戲的時機(jī)。選項A：幼兒進(jìn)入角色游戲時，這是游戲正常開展的起始階段，幼兒處于自主探索和進(jìn)入游戲情境的過程，此時教師一般不需要介入，應(yīng)給予幼兒充分的自主空間去體驗和發(fā)揮想象，所以選項A不符合教師介入的情況。選項B：幼兒出現(xiàn)偏離游戲預(yù)設(shè)角色的想象，這恰恰體現(xiàn)了幼兒在游戲中發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是幼兒游戲的正常表現(xiàn)和價值所在，教師應(yīng)鼓勵幼兒的這種創(chuàng)新思維，而不是介入干預(yù)，故選項B不正確。選項C：當(dāng)有小朋友爭著要擔(dān)當(dāng)某一角色時，這種情況可能會引發(fā)幼兒之間的沖突，如果不及時處理，可能會影響游戲的正常進(jìn)行以及幼兒之間的關(guān)系。此時教師需要介入，通過引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方式幫助幼兒解決角色分配的問題，保證游戲順利開展，所以該選項符合教師介入游戲的情況。選項D：游戲即將結(jié)束時，教師的主要工作通常是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)和整理，而不是在游戲即將結(jié)束這個時刻介入游戲過程本身，故選項D不合適。綜上，答案選C。11、聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會11月30日通過審議，批準(zhǔn)中國申報的()列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

A.京劇

B.十二生肖

C.天干地支記年法

D.二十四節(jié)氣

【答案】：D

【解析】本題主要考查對列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國項目的了解。選項A：京劇是中國的國粹之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價值，但它于2010年11月16日被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，并非在聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會（本題所涉及時間）批準(zhǔn)的，所以選項A錯誤。選項B：十二生肖是中國傳統(tǒng)的紀(jì)年方式和文化符號，它并沒有單獨被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項B錯誤。選項C：天干地支紀(jì)年法是中國傳統(tǒng)的紀(jì)年歷法，同樣未以該形式被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項C錯誤。選項D：2016年11月30日，在聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會第11屆常會中，中國申報的“二十四節(jié)氣——中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項D正確。綜上，本題正確答案為D。12、下列關(guān)于幼兒園工作規(guī)程說法錯誤的是（）。

A.幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)

B.幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目

C.幼兒人園前須進(jìn)行體檢，合格者方可入園

D.幼兒園須使用全國通用的普通話

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一分析。選項A：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。所以該選項表述正確。選項B：《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定，幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目。因此，該選項表述無誤。選項C：依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十條，幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。所以該選項說法正確。選項D：《幼兒園工作規(guī)程》第二十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。該選項未提及招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園的特殊情況，表述過于絕對，所以該項說法錯誤。綜上，答案選D。13、下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式?（）

A.談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談

B.只是向家長報告孩子的優(yōu)點，讓家長高興

C.對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題

D.只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析來判斷其是否為幼兒教師與家長談話交往時較好的方式。A選項：談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談。這種方式尊重家長和孩子的隱私與個體差異，平等的身份更有利于建立良好的溝通氛圍，日常用語也能讓交流更加親切自然、易于接受，有助于教師與家長之間建立和諧的關(guān)系，是較好的溝通方式。B選項：只是向家長報告孩子的優(yōu)點，讓家長高興。這種方式過于片面，只關(guān)注孩子的優(yōu)點而忽略了孩子可能存在的問題，不利于家長全面了解孩子的情況，也無法針對性地對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不能達(dá)成有效的交流與教育目的。C選項：對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題。直接指出家長教育觀有問題容易引起家長的反感和抵觸情緒，破壞教師與家長之間的關(guān)系，不利于后續(xù)的溝通和對孩子的共同教育，不是合適的交流方式。D選項：只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子。只談問題會讓家長感到壓力，且沒有提及孩子的優(yōu)點和進(jìn)步，容易使家長對孩子失去信心，也不利于建立良好的家園溝通合作關(guān)系。綜上，幼兒教師與家長談話交往時較好的方式是A選項所描述的，答案選A。14、公共管理是以（）為核心的公共部門整合社會的各種力量，廣泛運用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，進(jìn)而提升公共服務(wù)品質(zhì)。

A.政府

B.非政府組織

C.公民

D.事業(yè)單位

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)公共管理的概念來分析各選項。公共管理是以政府為核心的公共部門整合社會的各種力量，廣泛運用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，強(qiáng)化政府的治理能力，提升政府績效和公共服務(wù)品質(zhì)，從而實現(xiàn)公共的福利與公共利益。選項A：政府是公共管理的核心主體，在公共管理中起著主導(dǎo)作用，政府通過制定政策、法規(guī)等手段，整合社會資源，提供公共服務(wù)，維護(hù)社會秩序，所以該選項正確。選項B：非政府組織是公共管理中的重要參與力量，但并非核心主體，它們在特定領(lǐng)域和范圍內(nèi)發(fā)揮著補(bǔ)充和協(xié)助政府的作用，故該選項錯誤。選項C：公民是公共管理的對象和服務(wù)的接受者，同時公民也可以通過一定的途徑參與公共管理，但不是公共管理的核心，故該選項錯誤。選項D：事業(yè)單位是受國家行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，沒有生產(chǎn)收入、所需經(jīng)費由公共財政支出、不實行經(jīng)濟(jì)核算、主要提供教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動非物質(zhì)生產(chǎn)和勞務(wù)服務(wù)的社會公共組織，它是公共管理的參與者之一，但不是核心，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。15、下列關(guān)于環(huán)境影響評價制度說法錯誤的是（）

A.環(huán)境影響評價制度適用的范圍是《環(huán)境影響評價法》規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項目

B.對所有的建設(shè)項目都要實行環(huán)境影響評價

C.其中公眾參與的方式包括論證會、聽政會或其他形式

D.對規(guī)劃實施后還應(yīng)實行跟蹤評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)環(huán)境影響評價制度的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一進(jìn)行分析判斷。選項A《環(huán)境影響評價法》對適用環(huán)境影響評價制度的范圍作出了明確規(guī)定，主要是規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項目，所以該項說法正確。選項B并非對所有的建設(shè)項目都要實行環(huán)境影響評價。根據(jù)《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》，建設(shè)項目根據(jù)其對環(huán)境的影響程度，實行分類管理，對環(huán)境影響很小、不需要進(jìn)行環(huán)境影響評價的，應(yīng)當(dāng)填報環(huán)境影響登記表，而不是所有建設(shè)項目都要進(jìn)行全面的環(huán)境影響評價，該項說法錯誤。選項C在環(huán)境影響評價過程中，為保障公眾的參與權(quán)和知情權(quán)，公眾參與的方式包括論證會、聽證會或其他形式，以便廣泛聽取社會各界的意見和建議，所以該項說法正確。選項D對于規(guī)劃實施后，實行跟蹤評價是很有必要的。通過跟蹤評價，可以及時發(fā)現(xiàn)規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，以便采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保障規(guī)劃的可持續(xù)性，所以該項說法正確。綜上，答案選B。16、劉某為某縣級市印刷廠工人，他向該市紀(jì)檢委舉報了該市人大副主任郝某收受錢物的行為，三個月后見市紀(jì)檢委未采取任何措施，又向檢察院報案。經(jīng)查，郝某沒有收受錢物的行為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形（）

A.法的解釋

B.違法

C.法的適用

D.法的遵守

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的概念，結(jié)合劉某的行為來進(jìn)行分析判斷。選項A：法的解釋法的解釋是指一定的人或組織對法律規(guī)定含義的說明。而劉某的行為是向紀(jì)檢委舉報和向檢察院報案，并非對法律規(guī)定含義進(jìn)行說明，所以劉某的行為不屬于法的解釋，A選項錯誤。選項B：違法違法是指違反現(xiàn)行法律，給社會造成某種危害的、有過錯的行為。劉某基于對公職人員可能存在違法違紀(jì)行為的懷疑，向紀(jì)檢委舉報和向檢察院報案，這是公民行使自己監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)，其行為本身是在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的，并沒有違反法律規(guī)定，不屬于違法，B選項錯誤。選項C：法的適用法的適用通常是指國家司法機(jī)關(guān)根據(jù)法定職權(quán)和法定程序，具體應(yīng)用法律處理案件的專門活動。劉某作為普通公民，并不是國家司法機(jī)關(guān)，他的舉報和報案行為不屬于法的適用范疇，C選項錯誤。選項D：法的遵守法的遵守是指在社會主義國家里，一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織和全體公民，即所有的社會主體都必須恪守法律的規(guī)定，嚴(yán)格依法辦事。公民依法行使監(jiān)督權(quán)，對公職人員的違法違紀(jì)行為進(jìn)行舉報，是法的遵守的重要體現(xiàn)。劉某向紀(jì)檢委舉報郝某收受錢物的行為，以及之后向檢察院報案，都是在依法行使自己的監(jiān)督權(quán)，屬于法的遵守，D選項正確。綜上，本題答案選D。17、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。

A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

B.伙伴關(guān)系

C.監(jiān)督關(guān)系

D.從屬關(guān)系

E.補(bǔ)充關(guān)系

【答案】：B

【解析】這道題主要考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系。在現(xiàn)代教育理念里，幼兒園和家庭都肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行教育的重要職責(zé)，二者在幼兒的成長過程中相互協(xié)作、相互支持，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。A選項領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，意味著一方對另一方具有絕對的指揮和控制權(quán)，然而幼兒園和家庭在幼兒教育中是平等的主體，不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，所以A選項錯誤。C選項監(jiān)督關(guān)系，通常是指一方對另一方的行為進(jìn)行監(jiān)察和督促，幼兒園和家庭并非這種監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，而是合作關(guān)系，故C選項錯誤。D選項從屬關(guān)系，是指一方從屬于另一方，在地位和職能上有主次之分，而幼兒園和家庭不存在這種主次從屬的情況，因此D選項錯誤。E選項補(bǔ)充關(guān)系，強(qiáng)調(diào)一方對另一方起到補(bǔ)充作用，不能全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)幼兒園與家庭之間相互配合、共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的緊密聯(lián)系，所以E選項錯誤。B選項伙伴關(guān)系準(zhǔn)確地描述了幼兒園和家庭在幼兒教育中的關(guān)系，雙方以平等的地位、相互配合的方式，共同致力于幼兒的成長和發(fā)展，所以本題正確答案選B。18、學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）。

A.規(guī)律性

B.個別差異

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體發(fā)展的特點。解題的關(guān)鍵在于理解每個選項所代表的個體發(fā)展特點，并結(jié)合題干中學(xué)前教育階段的劃分情況進(jìn)行分析。選項A：規(guī)律性個體發(fā)展的規(guī)律性通常強(qiáng)調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢，比如身體動作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學(xué)前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律，所以選項A不符合題意。選項B：個別差異個別差異指的是不同個體之間在身心發(fā)展方面存在的差異，例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個體之間差異的內(nèi)容，僅僅是對學(xué)前教育階段進(jìn)行劃分，所以選項B不正確。選項C：階段性個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干明確指出學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這清晰地體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分，符合個體發(fā)展階段性的特點，所以選項C正確。選項D：社會性個體發(fā)展的社會性主要強(qiáng)調(diào)個體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，以及個體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個體發(fā)展的影響相關(guān)內(nèi)容，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。19、堵車現(xiàn)象并非只存在于個別國家，但不同的國家有不同的對策：德國消除“高峰”時段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。這種現(xiàn)象說明()。

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題主要探討不同國家針對堵車現(xiàn)象采取不同對策所反映的問題。題干指出堵車現(xiàn)象在多國存在，不同國家有不同的應(yīng)對方法，如德國消除“高峰”時段，以色列讓自行車取代汽車，西班牙大力發(fā)展公共交通等。選項②，矛盾具有特殊性要求我們具體問題具體分析。不同國家面臨堵車這一共同問題，但由于各國國情、交通狀況、文化背景等不同，所以采取了不同的解決措施，這正體現(xiàn)了要根據(jù)每個國家的具體情況來解決堵車問題，是具體問題具體分析的體現(xiàn)，故該選項正確。選項③，要堅持用發(fā)展的觀點看問題。不同國家采取的對策都是為了適應(yīng)交通發(fā)展的需求，以解決當(dāng)下及未來可能出現(xiàn)的堵車情況，比如西班牙大力發(fā)展公共交通，就是著眼于交通的長遠(yuǎn)發(fā)展，以緩解交通壓力，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光來應(yīng)對堵車問題，所以該選項正確。綜上所述，選項②和③符合題意，答案選B。20、下列游戲的指導(dǎo)方法中，錯誤的是()。

A.角色游戲指導(dǎo)時，教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該手把手地教

C.表演游戲指導(dǎo)時，應(yīng)選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

D.規(guī)則游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型游戲的指導(dǎo)方法，對各選項進(jìn)行逐一分析。A項：在角色游戲指導(dǎo)中，教師以角色身份介入游戲是一種有效的指導(dǎo)方式。教師可以通過扮演特定角色，參與到幼兒的游戲情境中，引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)、豐富游戲內(nèi)容，因此該項指導(dǎo)方法正確。B項：在結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時，教師若手把手地教，會限制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主探索和動手能力，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由去嘗試和探索，而不是直接進(jìn)行手把手教學(xué)，所以該項指導(dǎo)方法錯誤。C項：表演游戲需要幼兒能夠理解作品內(nèi)容并進(jìn)行表演，選擇幼兒容易理解又便于表演的作品，有助于幼兒更好地投入到表演中，展示自己的理解和體驗，所以該項指導(dǎo)方法正確。D項：規(guī)則游戲具有明確的規(guī)則，教師詳細(xì)介紹游戲及規(guī)則，能讓幼兒清楚了解游戲玩法和要求，保證游戲的順利進(jìn)行，因此該項指導(dǎo)方法正確。綜上，答案選B。21、（）創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。

A.流動幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點

D.兒童游戲場

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。而流動幼兒園是根據(jù)需要在人口分散、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、牧區(qū)設(shè)置的學(xué)前教育形式；游戲點和兒童游戲場主要側(cè)重于為兒童提供游戲的場地，并非創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的對應(yīng)教育形式。"22、影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素不包括（）。

A.需要

B.動機(jī)

C.幼兒的情緒

D.生化改變

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素。解題的關(guān)鍵在于明確各個選項所代表的因素是否屬于心理學(xué)范疇。分析選項A需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是心理學(xué)研究中的一個重要概念，對個體的心理與行為有著重要影響，會影響幼兒的心理健康，所以選項A不符合題意。分析選項B動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動機(jī)與個體的心理活動緊密相關(guān)，不同的動機(jī)可能導(dǎo)致不同的行為和心理狀態(tài)，會對幼兒心理健康產(chǎn)生影響，因此選項B不符合題意。分析選項C幼兒的情緒是其心理活動的重要組成部分，積極的情緒有助于幼兒保持良好的心理狀態(tài)，而消極的情緒如焦慮、抑郁等可能會影響幼兒的心理健康。情緒是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，所以選項C不符合題意。分析選項D生化改變主要涉及生物體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的變化，屬于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的范疇，并非心理學(xué)因素，所以選項D符合題意。綜上，影響幼兒心理健康的心理學(xué)因素不包括生化改變，答案選D。23、光纖通信是利用光波在光導(dǎo)纖維中傳遞各種信息。以下不屬于光纖通信特點的是（）。

A.傳輸損耗高

B.通信容量大

C.抗干擾能力強(qiáng)

D.保密性能好

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)光纖通信的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A光纖通信具有傳輸損耗低的特點。一般來說，光纖的傳輸損耗比傳統(tǒng)的電纜等傳輸介質(zhì)要低很多，這使得光信號能夠在光纖中長距離傳輸而信號強(qiáng)度衰減較小，能夠保證信息的有效傳輸。所以“傳輸損耗高”不屬于光纖通信的特點，該選項符合題意。選項B光纖通信的通信容量大。一根光纖中可以同時傳輸多路不同波長的光信號，利用波分復(fù)用等技術(shù)能夠極大地提高光纖的信息傳輸能力，滿足大量數(shù)據(jù)、語音、視頻等信息的高速傳輸需求。因此，通信容量大是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。選項C光纖通信的抗干擾能力強(qiáng)。由于光纖是由玻璃或塑料等絕緣材料制成，它不受外界的電磁干擾，也不會產(chǎn)生電磁輻射干擾其他設(shè)備。在復(fù)雜的電磁環(huán)境中，光纖通信能夠穩(wěn)定可靠地傳輸信息。所以，抗干擾能力強(qiáng)屬于光纖通信的特點，該選項不符合題意。選項D光纖通信的保密性能好。光信號在光纖內(nèi)部傳輸，幾乎不會向外泄漏，很難被外界竊取信息。與傳統(tǒng)的通信方式相比，光纖通信在信息安全方面具有明顯的優(yōu)勢。因此，保密性能好是光纖通信的特點之一，該選項不符合題意。綜上，答案選A。24、與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。

A.開始對自己進(jìn)行評價

B.幼兒言語的發(fā)展

C.幼兒開始知道自己長什么樣

D.幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待

【答案】：B

【解析】此題為關(guān)于幼兒自我意識出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)系因素的單選題。破題點在于理解每個選項與幼兒自我意識真正出現(xiàn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。選項A：開始對自己進(jìn)行評價是幼兒自我意識發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，并非自我意識真正出現(xiàn)的直接關(guān)聯(lián)因素。幼兒可能在自我意識已經(jīng)有一定程度發(fā)展后才會逐漸開始對自己進(jìn)行評價，所以該項不符合。選項B：幼兒言語的發(fā)展是與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的。言語是幼兒表達(dá)自我、認(rèn)知自我以及與外界交流的重要工具。隨著言語能力的發(fā)展，幼兒能夠更好地表達(dá)自己的需求、想法和感受，這有助于他們逐漸認(rèn)識到自己與他人的區(qū)別，從而促進(jìn)自我意識的真正出現(xiàn)，故該項正確。選項C：幼兒開始知道自己長什么樣，只是對自身外在形象的一種感知，這更多屬于生理認(rèn)知層面，并不等同于自我意識的真正出現(xiàn)。自我意識包含對自己的心理、情感、社會角色等多方面的認(rèn)知，僅僅知道外貌不能代表自我意識的真正形成，所以該項不正確。選項D：幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待，這是自我意識發(fā)展到較為成熟階段的表現(xiàn)。在自我意識真正出現(xiàn)之后，經(jīng)過不斷發(fā)展才會達(dá)到將自己作為獨立個體看待的程度，所以該項也不正確。綜上，答案選B。25、游戲時，一個幼兒盡管擁有游戲所需的玩具材料，但如果同伴拒絕與其共同游戲他會很不快樂。這是因為他們的（）沒有得到滿足。

A.生理需要

B.安全和保障的需要

C.求知的需要

D.交往和友愛的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛需要層次理論，對各選項所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷該幼兒未得到滿足的需要類型。選項A：生理需要生理需要是人類最基本、最強(qiáng)烈、最明顯的一種需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。而題干中幼兒不快樂的原因是同伴拒絕與其共同游戲，并非是生理方面的需求未得到滿足，所以選項A不符合題意。選項B：安全和保障的需要安全和保障的需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。題干中并未涉及幼兒在安全和保障方面的需求未被滿足的相關(guān)內(nèi)容，因此選項B不正確。選項C：求知的需要求知的需要是指個體對知識、理解的欲望，表現(xiàn)為好奇心、探索欲等。題干主要圍繞幼兒在游戲中與同伴交往的情境，未體現(xiàn)求知需要的相關(guān)內(nèi)容，所以選項C也不符合。選項D：交往和友愛的需要交往和友愛的需要也叫歸屬與愛的需要，是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需求。題干中幼兒因同伴拒絕與其共同游戲而不快樂，說明幼兒渴望與同伴交往、互動，其交往和友愛的需要沒有得到滿足，所以選項D正確。綜上，答案選D。26、（）是國民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學(xué)教育

C.中學(xué)教育

D.高中教育

E.大學(xué)教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查國民教育奠基階段的相關(guān)知識。國民教育是指國家為本國國民（或公民）實施的學(xué)校教育。幼兒教育是對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，是國民教育的奠基階段。幼兒在這個階段開始初步接觸外界，進(jìn)行感知、認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)基本的生活習(xí)慣和社會交往能力等，為后續(xù)的小學(xué)教育以及更高階段的學(xué)習(xí)和成長奠定了重要基礎(chǔ)。小學(xué)教育、中學(xué)教育、高中教育和大學(xué)教育都是國民教育體系中不同階段的教育，但并非奠基階段。小學(xué)教育是兒童正式接受系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的開始；中學(xué)教育是在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；高中教育則是為高等教育做準(zhǔn)備；大學(xué)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育階段。因此，本題答案選A。27、我國社會主義初級階段的時間是指（）

A.中華人民共和國成立到社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)

B.社會主義改造基本完成到社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)

C.中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成

D.社會主義改造基本完成到實現(xiàn)發(fā)達(dá)的社會主義

【答案】：B

【解析】本題考查我國社會主義初級階段的時間范圍。社會主義初級階段不是泛指任何國家進(jìn)入社會主義都會經(jīng)歷的起始階段，而是特指我國生產(chǎn)力落后、商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)條件下建設(shè)社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段。選項A：中華人民共和國成立時，我國還處于新民主主義社會，并非進(jìn)入社會主義初級階段，直到社會主義改造基本完成，我國才進(jìn)入社會主義初級階段，所以該選項錯誤。選項B：社會主義改造基本完成標(biāo)志著我國進(jìn)入社會主義初級階段，而社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)是社會主義初級階段結(jié)束的時間節(jié)點，所以我國社會主義初級階段是指社會主義改造基本完成到社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)，該選項正確。選項C：中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成這一時期是新民主主義社會向社會主義社會過渡的時期，并非社會主義初級階段，所以該選項錯誤。選項D：社會主義初級階段是我國生產(chǎn)力落后、商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)條件下建設(shè)社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段，到社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)時社會主義初級階段即結(jié)束，并非到實現(xiàn)發(fā)達(dá)的社會主義，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。28、兒童在游戲過程中使用的語言，不僅具有交流組織及調(diào)節(jié)作用而且成為角色扮演的表現(xiàn)手段，因此，游戲過程兒童的語言具有兩種形態(tài)：（）

A.口頭語言和肢體語言

B.外部語言和內(nèi)部語言

C.自我中心語言和社會化語言

D.游戲語言和角色語言

【答案】：D

【解析】本題主要考查游戲過程中兒童語言的兩種形態(tài)。選項A分析口頭語言是指以語音為載體的有聲語言，肢體語言則是通過身體動作、姿態(tài)等來傳達(dá)信息，它們并不是游戲過程中兒童語言特有的兩種形態(tài)分類，所以選項A不符合要求。選項B分析外部語言是指可以向他人傳達(dá)的語言形式，內(nèi)部語言則是個體內(nèi)心思考時的語言，這并非游戲過程中兒童語言的特定分類方式，因此選項B不正確。選項C分析自我中心語言是兒童以自我為中心，不考慮他人是否理解而表達(dá)的語言，社會化語言是用于與他人交流和互動的語言，這也不是游戲過程中兒童語言呈現(xiàn)的兩種形態(tài)，所以選項C不合適。選項D分析在游戲過程中，兒童的語言具有交流組織及調(diào)節(jié)作用，同時還是角色扮演的表現(xiàn)手段，游戲語言主要用于游戲中的交流、組織活動等，而角色語言則是在角色扮演中所使用的語言，這兩種語言形態(tài)很好地體現(xiàn)了游戲過程中兒童語言的特點，所以選項D正確。綜上，本題答案是D。29、學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（）年齡段的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。學(xué)會安靜地聽同伴說話、不隨便插嘴這一要求是針對小班年齡段兒童提出的。不同年齡段兒童在語言和社會交往等方面有不同的發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)，對于小班兒童，著重培養(yǎng)其基本的傾聽和禮貌交流的意識，而小小班兒童年齡更小，還難以達(dá)到這樣的要求；中班和大班兒童在此基礎(chǔ)上會有更高層次的交流和互動要求。所以本題答案選小班，即選項B。"30、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（）。

A.3～4歲半

B.4～4歲半

C.4～5歲半

D.5～5歲半

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童掌握數(shù)概念的敏感期。兒童在不同的成長階段會經(jīng)歷不同的敏感期，數(shù)概念的敏感期對于其數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展至關(guān)重要。選項A，3-4歲半這個階段，兒童可能開始對數(shù)量有一些初步的感知，但尚未達(dá)到掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們更多地是對周圍物體的數(shù)量多少有模糊的認(rèn)識，還不能準(zhǔn)確理解數(shù)的含義和進(jìn)行數(shù)的運算。選項B，4-4歲半時，兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，但數(shù)概念的掌握仍處于逐步積累階段，并非是集中掌握數(shù)概念的敏感期。此時他們可能可以點數(shù)一些物品，但對數(shù)的抽象概念理解還不夠深入。選項C，4-5歲半期間，兒童在很多方面都有顯著進(jìn)步，但數(shù)概念的敏感期并不在此階段。在這個階段，兒童可能在其他認(rèn)知領(lǐng)域如語言、社交等方面發(fā)展較快，而數(shù)概念的發(fā)展相對滯后。選項D，在5-5歲半時，兒童進(jìn)入了掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們開始能夠理解數(shù)的實際意義，包括數(shù)的大小、順序、數(shù)量關(guān)系等，并且能夠進(jìn)行簡單的數(shù)的運算，是兒童對數(shù)概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)鍵時期。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點：-他汀類藥物：主要作用機(jī)制是抑制膽固醇合成過程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。2、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為（）和（）。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.自然環(huán)境

D.物理環(huán)境

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境按性質(zhì)的分類。幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，它主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系及幼兒園文化氛圍等。而自然環(huán)境是指天然形成的自然條件和生態(tài)系統(tǒng)，并非幼兒園環(huán)境按性質(zhì)分類的內(nèi)容；物理環(huán)境通常是指物質(zhì)世界的環(huán)境，在本題情境下不是幼兒園環(huán)境按性質(zhì)分類的范疇。所以本題答案選AB。3、關(guān)于堅持黨的基本路線一百年不動搖，下面正確的說法是（）

A.表明我黨的堅持這一路線的堅定性和長期性

B.是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求

C.只是一種口號，并不一定實行

D.克服了在黨的基本路線問題上的各種模糊認(rèn)識與“左”和“右”的阻力

【答案】：ABD

【解析】該題正確答案為ABD。以下對各選項進(jìn)行具體分析：A選項：堅持黨的基本路線一百年不動搖，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅持這一路線的堅定性和長期性。黨的基本路線是黨和國家的生命線，關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，明確提出一百年不動搖，彰顯了黨對其穩(wěn)定性和持續(xù)性的高度重視，彰顯了黨堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)的決心和意志，所以A選項正確。B選項：建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)是一項長期而艱巨的歷史任務(wù)，需要有一條貫穿始終的正確路線來指引。黨的基本路線以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展指明了方向和道路，是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求和必然選擇，所以B選項正確。C選項：黨的基本路線是經(jīng)過實踐檢驗的正確路線，是黨和人民智慧的結(jié)晶，是引領(lǐng)中國特色社會主義事業(yè)不斷前進(jìn)的根本遵循，絕不是簡單的口號，而是必須長期堅持并切實貫徹執(zhí)行的，所以C選項錯誤。D選項：在黨的基本路線問題上，曾經(jīng)存在各種模糊認(rèn)識以及來自“左”和“右”兩方面的阻力?！白蟆钡膬A向會夸大階級斗爭，偏離以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；“右”的傾向則可能否定四項基本原則，偏離社會主義道路。明確提出堅持黨的基本路線一百年不動搖，有助于統(tǒng)一全黨全國人民的思想，克服這些模糊認(rèn)識和錯誤傾向，確保黨和國家沿著正確的方向前進(jìn)，所以D選項正確。4、教學(xué)重點一般具有的特點是()。

A.暫時性

B.相對性

C.穩(wěn)定性

D.長期性

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)教學(xué)重點的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析：選項A：暫時性暫時性通常意味著某一事物只在短時間內(nèi)存在或起作用。而教學(xué)重點是在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵意義和核心價值的內(nèi)容，它不是短暫存在的，而是在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定地發(fā)揮著重要作用。所以教學(xué)重點一般不具有暫時性，該選項錯誤。選項B：相對性相對性強(qiáng)調(diào)事物的性質(zhì)、特征等是相對于其他事物而言的，會隨著比較對象的不同而發(fā)生變化。然而教學(xué)重點主要是基于教學(xué)大綱、課程目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等確定的關(guān)鍵內(nèi)容，其具有自身內(nèi)在的重要性和穩(wěn)定性，并非主要體現(xiàn)為相對性。所以該選項錯誤。選項C：穩(wěn)定性教學(xué)重點是教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，通常在較長時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。它反映了學(xué)科的基本概念、原理和方法等重要知識，這些內(nèi)容是學(xué)科知識體系的基石，不會輕易變動。例如數(shù)學(xué)中的基本運算法則、物理學(xué)中的基本定律等，在教學(xué)中一直都是重點內(nèi)容，具有穩(wěn)定性。所以該選項正確。選項D：長期性長期性表示在較長的時間段內(nèi)持續(xù)存在和發(fā)揮作用。教學(xué)重點所涵蓋的知識和技能是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中必須掌握的重要內(nèi)容，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。這些重點內(nèi)容貫穿于不同階段的教學(xué)，需要學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和理解，在較長時間內(nèi)不斷鞏固和應(yīng)用。因此教學(xué)重點具有長期性的特點，該選項正確。綜上，答案選CD。5、不屬于新生隱球菌特性的是

A.常引起慢性腦膜炎

B.菌體單細(xì)胞，外包厚莢膜

C.在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上形成假菌絲

D.標(biāo)本可直接用墨汁負(fù)染色后鏡檢

E.在沙氏培養(yǎng)基上形成酵母型菌落

【答案】：C

【解析】本題主要考查新生隱球菌的特性，需要我們對每個選項進(jìn)行分析判斷。選項A新生隱球菌可侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，常引起慢性腦膜炎，該選項描述符合新生隱球菌的特性，所以A選項不符合題意。選項B新生隱球菌為圓形的酵母型菌，菌體為單細(xì)胞，其最主要的特征是外包有一層厚莢膜，故B選項的描述也是新生隱球菌的特性，不符合題意。選項C新生隱球菌在營養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基上不會形成假菌絲。假菌絲是某些真菌在特定條件下形成的類似于菌絲的結(jié)構(gòu)，而新生隱球菌不具備在營養(yǎng)豐富培養(yǎng)基上形成假菌絲這一特性，所以C選項正確。選項D由于新生隱球菌的莢膜不易被普通染色法所著色，因此標(biāo)本可直接用墨汁負(fù)染色后鏡檢，通過負(fù)染色可在黑色的背景中清晰看到透亮的菌體和莢膜，該選項描述正確，不符合題意。選項E新生隱球菌在沙氏培養(yǎng)基上經(jīng)培養(yǎng)后可形成酵母型菌落，菌落質(zhì)地柔軟、光滑、濕潤，類似細(xì)菌菌落，所以E選項的描述屬于新生隱球菌的特性，不符合題意。綜上，不屬于新生隱球菌特性的是C選項。6、“沒有革命的理論就不會有革命的運動”的觀點（）

A.顛倒了理論和實踐的關(guān)系

B.把理論當(dāng)成實踐的來源和動力

C.揭示了理論對實踐的指導(dǎo)作用

D.肯定了理論對實踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實踐的關(guān)系，對各選項進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷該觀點所體現(xiàn)的作用。選項A理論和實踐的關(guān)系是實踐決定理論，理論對實踐具有反作用?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”這句話強(qiáng)調(diào)了革命理論對于革命運動的重要性，即理論對實踐的反作用，并沒有顛倒理論和實踐的關(guān)系。因此，選項A錯誤。選項B實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，也就是說實踐是理論的來源和動力，而不是理論是實踐的來源和動力?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”并非是把理論當(dāng)成實踐的來源和動力，該選項不符合這一觀點的內(nèi)涵。所以，選項B錯誤。選項C革命運動屬于實踐范疇，革命理論屬于理論范疇?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”表明革命理論為革命運動提供了方向和指導(dǎo)，只有在正確理論的指引下，才能夠開展和推進(jìn)革命運動，揭示了理論對實踐的指導(dǎo)作用。所以，選項C正確。選項D理論對實踐具有反作用，正確的理論能夠推動實踐的發(fā)展，錯誤的理論則會阻礙實踐的發(fā)展?！皼]有革命的理論就不會有革命的運動”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對革命運動（實踐）的推動作用，肯定了理論對實踐的反作用。所以，選項D正確。綜上，本題答案選CD。7、在繪畫教學(xué)方面，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知藝術(shù)作品中（）等視覺要素的主要特點

A.色彩

B.線條

C.形狀

D.結(jié)構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查在繪畫教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知的藝術(shù)作品視覺要素。在繪畫教學(xué)里，視覺要素是幼兒理解和欣賞藝術(shù)作品的重要基礎(chǔ)。色彩能夠傳遞情感、營造氛圍，不同的色彩組合會給人帶來不同的視覺感受和心理體驗，所以教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒感知色彩這一視覺要素的特點，A選項正確。線條具有豐富的表現(xiàn)力，如直線的剛硬、曲線的柔美等，線條的運用可以塑造形象、表達(dá)情感和動態(tài)，是藝術(shù)作品中不可或缺的元素，因此教師需要引導(dǎo)幼兒感知線條的特點，B選項正確。形狀是構(gòu)成物體的基本元素，像圓形、方形、三角形等，不同的形狀有著不同的視覺特征和象征意義，幼兒通過感知形狀的特點有助于更好地理解藝術(shù)作品的構(gòu)成，C選項正確。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了藝術(shù)作品中各個部分之間的組織和關(guān)系，合理的結(jié)構(gòu)能夠使作品具有穩(wěn)定性和邏輯性，教師指導(dǎo)幼兒感知結(jié)構(gòu)特點，有利于培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品整體布局和組織的認(rèn)識，D選項正確。綜上，ABCD選項所涉及的色彩、線條、形狀、結(jié)構(gòu)都是教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒逐步感知的藝術(shù)作品中視覺要素的主要特點，本題答案選ABCD。8、當(dāng)社會總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長過熱時，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場上公開購買政府債券

D.在金融市場上公開拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項。題目背景當(dāng)社會總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長過熱時，意味著市場上流通的貨幣過多，容易引發(fā)通貨膨脹等問題。此時，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過熱。選項分析A選項：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會減少。這樣一來，市場上的貨幣供應(yīng)量就會相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項正確。B選項：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項正確。C選項：在金融市場上公開購買政府債券中央銀行在金融市場上公開購買政府債券時，會向市場投放貨幣。這會增加市場上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項錯誤。D選項：在金融市場上公開拋售政府債券中央銀行在金融市場上公開拋售政府債券時，會從市場上回籠貨幣。這會減少市場上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項正確。綜上，答案選ABD。9、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關(guān)知識。選項A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產(chǎn)量大省，在黃金的儲量、產(chǎn)量等方面優(yōu)勢明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項A正確。選項B自然硫在化工等領(lǐng)域有重要應(yīng)用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據(jù)重要地位，居全國第一位，選項B正確。選項C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲量，但并非居全國第一位，選項C錯誤。選項D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產(chǎn)量和儲量在全國名列前茅，居全國第一位，選項D正確。綜上，正確答案是ABD。10、學(xué)習(xí)是在（）作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的驅(qū)動因素。在人們的學(xué)習(xí)過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅(qū)使學(xué)習(xí)的作用?！袄Α蓖悄繕?biāo)、愿景等對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著特定的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標(biāo)就會像“拉力”一樣，吸引他去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能?！皦毫Α币彩菍W(xué)習(xí)的一個重要驅(qū)動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中，以應(yīng)對挑戰(zhàn)、避免不良后果?！巴屏Α眲t可以來自外界的鼓勵、支持或者強(qiáng)制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅(qū)使學(xué)習(xí)的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學(xué)習(xí)行為的因素。所以學(xué)習(xí)是在拉力、壓力、推力作用下驅(qū)使的，本題答案選ACD。第三部分大題(5題)1、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还?，我也要玩?！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪??！薄八麄儾挪粫屩??！睒穭P喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法。”樂凱看著茜老師說：“我想不出來?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力?！备鶕?jù)上述案例，分析：(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?(3)簡述大班幼兒社會性發(fā)展的特征。

【答案】：(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識中心)性、發(fā)現(xiàn)意識方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時能夠獨立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系，原因如下：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納和喜愛。而案例中樂凱小朋友用餐速度慢，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下硬要進(jìn)去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出來，甚至不容分說就要拽人，這種行為顯示出他在交往中不懂得遵守規(guī)則，缺乏與同伴友好協(xié)商、合作的意識和能力，難以被大多數(shù)同伴接納和喜愛，所以他更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系，原因如下：尊重幼兒：在樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時，茜老師沒有采取強(qiáng)硬、專制的方式直接處理問題，而是輕聲和樂凱交流，引導(dǎo)樂凱思考解決問題的方法，尊重樂凱的想法和感受，給予他表達(dá)自己觀點的機(jī)會。鼓勵參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵幼兒共同參與問題的解決，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，營造了民主、平等的氛圍。協(xié)商解決：整個過程中，茜老師以引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問題的解決，而非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點。（3）大班幼兒社會性發(fā)展具有以下特征：情緒情感：-情緒的調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)，能適當(dāng)控制自己的情緒沖動。例如案例中樂凱在茜老師引導(dǎo)下，從氣得鼓著腮幫子直喘粗氣到不說話，說明他在一定程度上能控制自己的情緒反應(yīng)。-情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會認(rèn)知：-能夠初步理解社會規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試遵守。但在實際行為中可能還存在不能完全遵守的情況，如樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時不遵守規(guī)則硬要進(jìn)入。-對自我和他人有了更清晰的認(rèn)識，能區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系：-同伴交往的意識和能力進(jìn)一步提高，開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式解決了樂凱想玩的問題。-合作意識逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會出現(xiàn)沖突。親社會行為：-利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。-分享意識增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育案例展開，包含三小問。第一問考查對幼兒同伴關(guān)系類型的理解與判斷，需依據(jù)案例中幼兒的行為來確定其不屬于的同伴關(guān)系類型并說明理由；第二問考查師幼關(guān)系類型的判斷，要根據(jù)教師在案例中的處理方式來分析其所屬類型；第三問考查大班幼兒社會性發(fā)展的特征，需結(jié)合案例和理論知識進(jìn)行闡述。答案解析（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。受歡迎型幼兒在人際交往中呈現(xiàn)出積極主動的態(tài)勢，樂于與人交往且常展現(xiàn)友好、積極的交往行為，所以能被多數(shù)同伴接納與喜愛。在本案例里，樂凱用餐速度遲緩，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下仍強(qiáng)行要求進(jìn)入，采用霸道強(qiáng)硬的方式讓其他小朋友離開，甚至動手去拽人。這種行為表明他缺乏對規(guī)則的尊重，不具備與同伴友好協(xié)商、合作的意識和能力，難以贏得大多數(shù)同伴的認(rèn)可和喜愛，因此樂凱更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系。尊重幼兒主體地位：當(dāng)樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時，茜老師并未運用強(qiáng)硬、專制的手段直接處理問題，而是輕聲與樂凱交流，引導(dǎo)他思考解決辦法，尊重樂凱的想法和感受，給予其表達(dá)觀點的機(jī)會，充分體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。鼓勵幼兒參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵幼兒共同參與問題的解決過程，營造了民主、平等的氛圍，讓幼兒感受到自己是解決問題的主體。協(xié)商解決問題：整個事件處理過程中，茜老師采用引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問題的解決，并非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點。（3）大班幼兒社會性發(fā)展具有以下特征：情緒情感方面：情緒調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)：大班幼兒能在一定程度上控制自己的情緒沖動。如案例中樂凱最初氣得鼓著腮幫子直喘粗氣，但在茜老師引導(dǎo)下逐漸安靜下來，不說話了，這表明他能適當(dāng)控制自己的情緒反應(yīng)。情感豐富穩(wěn)定：幼兒的情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會認(rèn)知方面：規(guī)則意識逐步形成：大班幼兒能夠初步理解社會規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試去遵守。但在實際行動中可能還存在不能完全遵守的情況，像樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時不遵守規(guī)則強(qiáng)行進(jìn)入。自我與他人認(rèn)知清晰：幼兒對自我和他人有了更明確的認(rèn)識，能夠區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系方面：交往能力提升：同伴交往的意識和能力進(jìn)一步提高，幼兒開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式巧妙地解決了樂凱想玩的問題。合作與沖突并存：合作意識逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會出現(xiàn)沖突。親社會行為方面：利他行為發(fā)展：大班幼兒的利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。分享意識增強(qiáng)：幼兒的分享意識不斷增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等物品。"2、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。此患者最可能的診斷是（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥的典型癥狀是發(fā)熱，淋巴結(jié)腫大，以頸淋巴結(jié)腫大最為常見，咽痛，肝脾腫大和皮疹。實驗室檢查白細(xì)胞總數(shù)升高，淋巴細(xì)胞比例升高，此患者符合該診斷。

【分析】最可能的診斷需要結(jié)合患者臨床表現(xiàn)及各項檢查分析。該患者為15歲女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差癥狀，查體見咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)顯示白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%），綜合考慮最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。因為傳染性單核細(xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，臨床常有發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。"

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和檢查結(jié)果來分析其最可能的診斷。題干中患者為15歲女性，存在發(fā)熱、咽痛、食欲差等癥狀，查體發(fā)現(xiàn)咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示，白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%）。傳染性單核細(xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，其臨床常出現(xiàn)發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，且外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。該患者的癥狀、體征以及血常規(guī)表現(xiàn)與傳染性單核細(xì)胞增多癥的特點相符合，因此綜合考慮，此患者最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應(yīng)、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病。

【分析】題目中未給出選項，所以無法生成具體答案。請?zhí)峁╊}目選項，以便我繼續(xù)完成任務(wù)。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項，所以目前無法生成具體答案。建議補(bǔ)充題目選項，以便進(jìn)一步準(zhǔn)確作答。4、閱讀材料二，回答問題。(15分)(1)請結(jié)合新課程理論評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。(6分)

【答案】：(1)首先，從課堂教學(xué)影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學(xué)生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機(jī)智應(yīng)對，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的；②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事人雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。"

【分析】（1）結(jié)合新課程理論評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略在新課程理論的視角下，課堂應(yīng)是一個充滿活力且動態(tài)生成的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力是衡量其教學(xué)綜合素養(yǎng)的重要方面。以下從新課程理論的相關(guān)要點來評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略：體現(xiàn)學(xué)生主體地位：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。若老師在應(yīng)對突發(fā)事件時，能關(guān)注學(xué)生的感受和需求，給予學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會，這便是對學(xué)生主體地位的尊重。例如，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生后，老師不急于批評或制止，而是傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生參與到事件的解決中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成長和發(fā)展。注重教學(xué)的生成性：新課程倡導(dǎo)教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，課堂上的突發(fā)事件往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。老師若能靈活捕捉這些突發(fā)事件中的教學(xué)契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)內(nèi)容，就能夠使課堂更加生動有趣，富有生命力。比如，面對學(xué)生提出的意外問題或出現(xiàn)的意外狀況，老師巧妙引導(dǎo)，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中深化對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：在處理課堂突發(fā)事件時，老師如果鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以通過創(chuàng)設(shè)開放、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展：良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。老師在應(yīng)對突發(fā)事件時，若能以平和、包容的心態(tài)對待學(xué)生，用理解和尊重的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，不僅可以化解矛盾，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系有利于營造積極向上的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學(xué)生。在處理過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤或不當(dāng)行為，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。通過對事件的處理，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，獲得成長和進(jìn)步?？陀^性原則：教師在處理課堂突發(fā)事件時，要以客觀事實為依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地了解事件的全貌，避免主觀臆斷和片面評價。要站在公正、公平的立場上，對事件進(jìn)行客觀分析和處理，確保處理結(jié)果讓學(xué)生信服。有效性原則：處理突發(fā)事件要講求實效，能夠真正解決問題。教師要根據(jù)事件的性質(zhì)和特點，采取合適的處理方法和措施，及時有效地化解矛盾，恢復(fù)課堂秩序，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。可接受原則：教師處理突發(fā)事件的方式和結(jié)果要讓學(xué)生能夠接受。在處理過程中，要充分考慮學(xué)生的心理特點和承受能力，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以理服人，以情感人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同處理結(jié)果。冷處理原則：對于一些非緊急、非嚴(yán)重的突發(fā)事件，教師可以采取冷處理的方式。先暫時擱置事件，避免在情緒激動時做出不恰當(dāng)?shù)奶幚?。待情緒平穩(wěn)、情況更加明朗后，再進(jìn)行妥善處理，這樣可以避免矛盾進(jìn)一步激化，取得更好的處理效果。

【解析】題目解析本題圍繞新課程理論和教師處理課堂突發(fā)事件相關(guān)知識進(jìn)行考查，分為兩個小問，分值分別為9分與6分，主要考查考生對新課程理論在課堂突發(fā)事件應(yīng)對中的運用理解，以及對教師處理課堂突發(fā)事件原則的掌握。答案解析（1）結(jié)合新課程理論評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略此問從新課程理論的不同要點對老師應(yīng)對策略進(jìn)行評析。體現(xiàn)學(xué)生主體地位：新課程以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位。老師在應(yīng)對突發(fā)事件時傾聽學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生參與解決，可激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，符合新課程理念，有助于學(xué)生成長發(fā)展。注重教學(xué)的生成性：新課程倡導(dǎo)教學(xué)是動態(tài)生成過程，課堂突發(fā)事件蘊(yùn)含教學(xué)資源。老師若能捕捉契機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，可使課堂生動有趣、富有生命力，讓學(xué)生深化知識理解掌握。