2025年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》歷年試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《秋天的雨》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，上課頻繁走神。下課后，李老師并未直接批評(píng)小明，而是邀請(qǐng)他一起觀察校園里的桂花，邊觀察邊引導(dǎo)他分享對(duì)秋天的感受。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C.學(xué)生是發(fā)展的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)為提高六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分，將音樂、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)課，并要求學(xué)生周末到校參加額外輔導(dǎo)。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“學(xué)校不得占用法定節(jié)假日、休息日組織學(xué)生集體補(bǔ)課”的規(guī)定C.《中華人民共和國(guó)教師法》中“教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利”的規(guī)定D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“未成年人的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)受法律保護(hù)”的規(guī)定3.王老師在班級(jí)QQ群中發(fā)布通知：“為提高作文水平，每位學(xué)生需購(gòu)買《小學(xué)作文經(jīng)典范例》（定價(jià)88元），統(tǒng)一由班長(zhǎng)代收。”該行為主要違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣，意味著降雨量增加B.“夏至”時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線，北半球晝最短夜最長(zhǎng)C.“霜降”是秋季的第一個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著秋季向冬季過(guò)渡D.“大寒”是一年中最熱的節(jié)氣，與“小寒”合稱“兩寒”5.小明在學(xué)習(xí)“曹沖稱象”時(shí)提出疑問(wèn)：“如果沒有大船，曹沖還能用其他方法稱象嗎？”張老師回應(yīng)：“你這個(gè)問(wèn)題很有創(chuàng)意！我們可以課后一起查閱資料，設(shè)計(jì)不同的稱象方案?！睆埨蠋煹淖龇ǎǎ?。①保護(hù)了學(xué)生的好奇心②體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的理念③忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性④踐行了啟發(fā)式教學(xué)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議7.下列作品中，不屬于“世界三大短篇小說(shuō)家”的是（）。A.《羊脂球》（莫泊桑）B.《變色龍》（契訶夫）C.《麥琪的禮物》（歐·亨利）D.《最后一課》（都德）8.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站了一節(jié)課。該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)9.數(shù)字推理：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9210.下列關(guān)于Excel的表述，正確的是（）。A.使用“排序”功能時(shí)，若只選擇某一列數(shù)據(jù)，將無(wú)法完成排序B.“分類匯總”前必須對(duì)數(shù)據(jù)清單進(jìn)行排序C.“數(shù)據(jù)透視表”只能分析數(shù)值型數(shù)據(jù)D.若要統(tǒng)計(jì)某列中大于60且小于80的數(shù)值個(gè)數(shù)，應(yīng)使用函數(shù)“COUNTIF”11.張老師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，播放了一段京劇《借東風(fēng)》選段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文學(xué)作品與戲曲表演中諸葛亮形象的差異。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了教師的（）。A.課程開發(fā)能力B.信息技術(shù)應(yīng)用能力C.組織管理能力D.語(yǔ)言表達(dá)能力12.依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，下列情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（）。A.學(xué)生在自行上學(xué)途中因闖紅燈被汽車撞傷B.學(xué)生在體育課上練習(xí)跳馬時(shí)，因教師未正確示范導(dǎo)致骨折C.學(xué)生在課間打鬧時(shí)，突然暈倒送醫(yī)后確診為先天性心臟病D.學(xué)生放學(xué)后滯留教室玩耍，從窗臺(tái)跌落致傷13.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早測(cè)定地震方位的儀器B.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)采用的是木活字C.《天工開物》被稱為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”D.郭守敬編制的《授時(shí)歷》是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的歷法14.李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“只關(guān)注自己成績(jī)，不愿幫助同學(xué)”的現(xiàn)象，于是組織“學(xué)習(xí)小組挑戰(zhàn)賽”，規(guī)定小組總分排名前兩名的成員可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.德育的導(dǎo)向性原則B.德育的因材施教原則C.德育的實(shí)踐鍛煉法D.德育的情感陶冶法15.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—烹飪C.演員—?jiǎng)?chǎng)—觀影D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割16.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列場(chǎng)所中，允許未成年人進(jìn)入的是（）。A.營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所B.網(wǎng)吧C.博物館D.彩票投注站17.下列詩(shī)句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)的情感最接近的是（）。A.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流C.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺D.兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)18.某小學(xué)為慶祝建校30周年，拍攝了一部記錄片，其中包含學(xué)生活動(dòng)、教師授課等畫面。根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，該紀(jì)錄片的著作權(quán)屬于（）。A.學(xué)校B.拍攝教師C.參與學(xué)生D.全體教師19.圖形推理：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性（）。（注：此處應(yīng)插入圖形，示例為：第一行圖形為圓形、三角形、正方形；第二行圖形為正方形、圓形、三角形；第三行前兩個(gè)圖形為三角形、正方形，問(wèn)號(hào)處應(yīng)為圓形）20.王老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一顆種子，有的春天開花，有的冬天結(jié)果。我們要做的是提供陽(yáng)光、水分和耐心，而不是強(qiáng)行讓所有種子在同一時(shí)間綻放?！边@體現(xiàn)了（）。A.教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的順序性B.教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段性C.教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不平衡性D.教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性21.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱B.首批納入“一帶一路”合作倡議的歐洲國(guó)家是希臘C.“一帶一路”倡議堅(jiān)持共商共建共享原則D.中歐班列是“一帶一路”建設(shè)的重要成果22.學(xué)生小宇因多次違反課堂紀(jì)律，被班主任要求“要么寫檢討保證不再犯錯(cuò)，要么轉(zhuǎn)班”。該班主任的行為侵犯了小宇的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)23.下列關(guān)于書法藝術(shù)的表述，正確的是（）。A.顏真卿的《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書”B.柳公權(quán)的書法以“瘦勁挺拔”著稱，有“柳骨”之稱C.隸書起源于秦朝，成熟于東漢，代表作有《曹全碑》D.楷書四大家包括歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫24.某教師通過(guò)“班級(jí)日志”記錄學(xué)生每天的進(jìn)步：“今天，小美主動(dòng)幫助同學(xué)整理書包”“小明在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用題得分提高了10分”。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)25.邏輯推理：所有的小學(xué)教師都是教育工作者，有些教育工作者是黨員，因此（）。A.有些小學(xué)教師是黨員B.有些黨員是小學(xué)教師C.所有黨員都是教育工作者D.無(wú)法確定小學(xué)教師與黨員的關(guān)系26.下列關(guān)于Word的操作，正確的是（）。A.若要將文檔中的“電腦”統(tǒng)一替換為“計(jì)算機(jī)”，應(yīng)使用“查找和替換”功能中的“全部替換”B.插入分頁(yè)符后，分頁(yè)符會(huì)顯示為一條虛線，打印時(shí)會(huì)被輸出C.按住“Ctrl”鍵拖動(dòng)選中的文本，可以實(shí)現(xiàn)文本的移動(dòng)D.段落設(shè)置中，“行距”選項(xiàng)僅支持固定值、多倍行距等預(yù)設(shè)選項(xiàng)，無(wú)法自定義27.下列關(guān)于太陽(yáng)系行星的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.水星是離太陽(yáng)最近的行星，表面溫差極大B.金星是太陽(yáng)系中唯一逆向自轉(zhuǎn)的行星C.木星是體積最大的行星，擁有最多的衛(wèi)星D.土星的環(huán)系主要由冰和塵埃組成28.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加游覽等集體活動(dòng)D.由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)29.下列人物與教育名言對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.陶行知——“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”B.蘇霍姆林斯基——“沒有愛，就沒有教育”C.夸美紐斯——“教育是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”D.杜威——“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（3）班的小航是轉(zhuǎn)學(xué)生，因口音問(wèn)題經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，逐漸變得沉默寡言。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，組織了“方言小課堂”活動(dòng)：讓同學(xué)們分享自己家鄉(xiāng)的方言詞匯，小航主動(dòng)用家鄉(xiāng)話講解了“熱頭（太陽(yáng)）”“落雨（下雨）”等詞語(yǔ)，贏得了大家的掌聲。之后，李老師又安排小航擔(dān)任“方言文化宣傳員”，負(fù)責(zé)收集班級(jí)同學(xué)的方言故事。一個(gè)月后，小航不僅開朗了許多，還和同學(xué)們一起制作了《班級(jí)方言手冊(cè)》。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是六年級(jí)數(shù)學(xué)老師，教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。一次單元測(cè)試后，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生小悅的試卷有一道應(yīng)用題未寫解答過(guò)程，但答案正確。王老師認(rèn)定小悅“抄襲”，在課堂上嚴(yán)肅批評(píng)：“有些人成績(jī)不好就想走歪門邪道，這種行為比考零分更可恥！”小悅當(dāng)場(chǎng)哭著解釋：“我是自己想出來(lái)的，只是忘記寫步驟了。”王老師回應(yīng)：“沒步驟就是抄襲，解釋就是掩飾！”事后，小悅因情緒低落多次請(qǐng)假，家長(zhǎng)向?qū)W校反映王老師“體罰學(xué)生心靈”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析王老師的行為。（14分）32.材料：閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。①教育的本質(zhì)是什么？雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！边@提醒我們，教育不僅要傳遞知識(shí)，更要喚醒心靈、滋養(yǎng)精神。②然而，現(xiàn)實(shí)中“唯分?jǐn)?shù)論”的傾向依然存在。有些教師將學(xué)生視為“知識(shí)容器”，用大量習(xí)題填滿課堂；有些家長(zhǎng)將教育簡(jiǎn)化為“分?jǐn)?shù)競(jìng)賽”，用補(bǔ)習(xí)班擠壓孩子的童年。這種“工具化”的教育，忽視了學(xué)生作為“完整的人”的需求，最終可能培養(yǎng)出“有知識(shí)無(wú)靈魂”的個(gè)體。③真正的教育應(yīng)如春風(fēng)化雨?？鬃印安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，陶行知“生活即教育”的實(shí)踐理念，都強(qiáng)調(diào)教育要與生命對(duì)話。當(dāng)教師蹲下身來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，當(dāng)課堂成為思想碰撞的舞臺(tái)，教育才能真正觸及心靈。④教育的溫度，在于尊重差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有的擅長(zhǎng)邏輯思維，有的熱愛藝術(shù)創(chuàng)作。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育者的任務(wù)是激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谧约旱呐艿郎媳寂?。”?dāng)我們不再用“一把尺子”衡量所有學(xué)生，教育才能真正實(shí)現(xiàn)“各美其美，美美與共”。問(wèn)題：（1）文中“工具化”的教育指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“有溫度的教育”。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)需要尊重作物的生長(zhǎng)規(guī)律，耐心等待開花結(jié)果；工業(yè)則追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)效率與統(tǒng)一。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】李老師關(guān)注學(xué)生的情緒變化，通過(guò)引導(dǎo)觀察和分享幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人（具有發(fā)展?jié)撃堋⑻幱诎l(fā)展過(guò)程中）。2.B【解析】《義務(wù)教育法》第三十七條規(guī)定：“學(xué)校不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織學(xué)生集體補(bǔ)課?！?.D【解析】“為人師表”要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。強(qiáng)制購(gòu)買教輔違反此規(guī)定。4.A【解析】谷雨是春季最后一個(gè)節(jié)氣，降雨量增加；夏至?xí)冏铋L(zhǎng)夜最短；霜降是秋季最后一個(gè)節(jié)氣；大寒是一年中最冷的節(jié)氣。5.B【解析】張老師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并共同探索，保護(hù)了好奇心（①），體現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)（②），通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考（④），未忽視知識(shí)系統(tǒng)性（③錯(cuò)誤）。6.C【解析】《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。其他選項(xiàng)為教師權(quán)利。7.D【解析】世界三大短篇小說(shuō)家是莫泊桑、契訶夫、歐·亨利，都德不屬于此列。8.A【解析】教師讓學(xué)生站在教室外，剝奪了其上課學(xué)習(xí)的權(quán)利，侵犯受教育權(quán)。9.A【解析】數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。10.B【解析】分類匯總前需按分類字段排序；排序可選擇單列；數(shù)據(jù)透視表可分析多種類型數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)區(qū)間數(shù)值應(yīng)使用“COUNTIFS”。11.A【解析】張老師將京劇資源融入課堂，開發(fā)了新的課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程開發(fā)能力。12.B【解析】因教師未正確示范導(dǎo)致學(xué)生受傷，學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。13.B【解析】畢昇發(fā)明的是泥活字，木活字由元代王禎改進(jìn)。14.C【解析】通過(guò)“學(xué)習(xí)小組挑戰(zhàn)賽”的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，屬于實(shí)踐鍛煉法。15.B【解析】教師在教室進(jìn)行教學(xué)，廚師在廚房進(jìn)行烹飪，場(chǎng)所與職業(yè)行為對(duì)應(yīng)。16.C【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所應(yīng)免費(fèi)或優(yōu)惠向未成年人開放；營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、網(wǎng)吧、彩票站禁止未成年人進(jìn)入。17.B【解析】?jī)墒自?shī)均通過(guò)場(chǎng)景描寫表達(dá)對(duì)友人的不舍之情。18.A【解析】紀(jì)錄片屬于職務(wù)作品，著作權(quán)由學(xué)校享有（有約定除外）。19.圓形【解析】每行圖形為圓形、三角形、正方形的循環(huán)排列。20.D【解析】強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，需因材施教，對(duì)應(yīng)個(gè)別差異性。21.B【解析】首批納入“一帶一路”的歐洲國(guó)家是意大利（2019年）。22.A【解析】班主任以轉(zhuǎn)班威脅學(xué)生，侵犯了學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。23.D【解析】楷書四大家正確；《蘭亭集序》是王羲之作品；柳公權(quán)與顏真卿并稱“顏筋柳骨”；隸書成熟于漢代。24.C【解析】通過(guò)日常記錄關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，屬于形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)）。25.D【解析】“有些教育工作者是黨員”無(wú)法推出“小學(xué)教師”與“黨員”的必然聯(lián)系。26.A【解析】“查找和替換”可批量替換文本；分頁(yè)符打印時(shí)不顯示；按住“Ctrl”拖動(dòng)是復(fù)制；行距可自定義。27.B【解析】金星是逆向自轉(zhuǎn)，天王星是“躺著”自轉(zhuǎn)（傾斜約98度）。28.C【解析】較重懲戒包括暫停參加集體活動(dòng)、接受專門訓(xùn)導(dǎo)等；點(diǎn)名批評(píng)是一般懲戒；承擔(dān)公共服務(wù)是較輕懲戒；德育負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)是嚴(yán)重懲戒。29.B【解析】“沒有愛，就沒有教育”是霍姆林斯基的觀點(diǎn)，而非蘇霍姆林斯基（筆誤，應(yīng)為蘇霍姆林斯基，此處為示例）。二、材料分析題30.參考答案：李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過(guò)程中。小航因口音問(wèn)題變得沉默，但李老師通過(guò)“方言小課堂”活動(dòng)激發(fā)其潛能，使其逐漸開朗，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展性的關(guān)注。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。李老師針對(duì)小航的方言優(yōu)勢(shì)，組織特色活動(dòng)并安排其擔(dān)任“方言文化宣傳員”，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其主觀能動(dòng)性。李老師通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)小航主動(dòng)分享、參與，讓其成為課堂的主人，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。（5分）31.參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生身心健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。王老師未調(diào)查事實(shí)便認(rèn)定小悅抄襲，當(dāng)眾批評(píng)傷害其自尊心，導(dǎo)致小悅情緒低落，未做到尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生心靈。（5分）（2）違背“教書育人”。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。王老師僅因小悅未寫步驟便判定抄襲，缺乏對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注，未做到循循善誘、誨人不倦。（5分）（3）違背“為人師表”。教師應(yīng)堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥。王老師在未核實(shí)情況下公開指責(zé)學(xué)生“走歪門邪道”，態(tài)度粗暴，未起到以身作則的示范作用。（4分）32.參考答案：（1）“工具化”的教育指將教育簡(jiǎn)化為知識(shí)灌輸和分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，忽視學(xué)生作為“完整的人”的精神需求，將學(xué)生視為“知識(shí)容器”的功利化教育傾向。（4分）（2）實(shí)現(xiàn)“有溫度的教育”需做到以下幾點(diǎn)：①回歸教育本質(zhì)，關(guān)注心靈成長(zhǎng)。超越知識(shí)傳授，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、生命對(duì)話等方式喚醒學(xué)生的精神力量（如孔子、陶行知的教育理念）。（3分）②摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，尊重學(xué)生差異。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求提供個(gè)性化引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的“跑道”上發(fā)展（如蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)）。（3分）③建立平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)蹲下身傾聽學(xué)生心聲，將課堂變?yōu)樗枷肱鲎驳奈枧_(tái)，讓教育觸及學(xué)生內(nèi)心（結(jié)合材料中“與生命對(duì)話”的論述）。（4分）三、寫作題（示例）教育如農(nóng)，靜待花開教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，講究效率與統(tǒng)一；農(nóng)業(yè)則需尊重作物的生長(zhǎng)規(guī)律，耐心等待每一粒種子破土、抽芽、開花、結(jié)果。教育亦然——它是生命的喚醒，是心靈的滋養(yǎng)，是對(duì)每個(gè)獨(dú)特個(gè)體的溫柔守護(hù)。教育如農(nóng)，需深耕“土壤”，厚植成長(zhǎng)根基。農(nóng)田的肥沃與否，決定了作物能否茁壯成長(zhǎng)；教育環(huán)境的優(yōu)劣，則影響著學(xué)生的精神發(fā)