2025秋湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《看太陽認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已通過前序課時(shí)《認(rèn)識(shí)太陽》掌握“太陽會(huì)發(fā)光發(fā)熱”“白天能看到太陽”的基礎(chǔ)認(rèn)知，部分學(xué)生有“早上太陽在東邊、晚上在西邊”的模糊生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“東、西、南、北”四個(gè)方向的概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知（?；煜白蟆薄坝摇迸c“東”“西”），更不知道“如何通過太陽位置判斷自身面對(duì)的方向”，觀察多停留在“太陽在天上”的表面，缺乏“太陽位置與方向關(guān)聯(lián)”的意識(shí)。認(rèn)知特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生具象思維占絕對(duì)主導(dǎo)，對(duì)“東、西、南、北”等抽象方向詞匯理解困難，需通過“面對(duì)太陽、背對(duì)太陽”等身體動(dòng)作、“學(xué)校大門、操場(chǎng)樹”等身邊參照物，將抽象方向轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)；注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），易被“戶外觀察、方向游戲”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)吸引，對(duì)“單純講解方向口訣”興趣較低，需用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（如“找一找學(xué)校的東邊在哪里”）維持專注。實(shí)踐能力：具備“用眼睛觀察太陽位置、用手指指認(rèn)方向”的簡(jiǎn)單操作能力，但“記錄觀察結(jié)果”存在困難（如不會(huì)用文字描述“太陽在教學(xué)樓左邊”），需依托教材“圖文記錄表”（用“→”標(biāo)注太陽方向、“□”標(biāo)注自身面對(duì)方向）降低難度；小組合作中易出現(xiàn)“爭(zhēng)搶參照物、不按規(guī)則指方向”的情況，需教師明確“一人觀察、一人記錄、一人指方向”的分工。情感與安全意識(shí)：對(duì)“戶外看太陽找方向”充滿好奇，樂于參與“在操場(chǎng)找方向”的活動(dòng)，但部分學(xué)生存在“直視太陽”的危險(xiǎn)行為（不知道強(qiáng)光傷眼睛），需反復(fù)強(qiáng)調(diào)“用手或書本擋太陽，不直接看”的安全提示；對(duì)“找到正確方向”有成就感，對(duì)“分不清方向”存在挫敗感，需用“鼓勵(lì)性語言”（如“多試幾次就會(huì)了”）引導(dǎo)持續(xù)嘗試。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：科學(xué)觀念：能結(jié)合教材觀察活動(dòng)，說出太陽“東升西落”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如“早上太陽從東邊升起，下午從西邊落下”）；能使用“面對(duì)太陽認(rèn)東、背對(duì)太陽認(rèn)西”“左西右東認(rèn)南北”的方法，判斷1-2個(gè)具體方向（如“早上面對(duì)太陽，我的前面是東”）。科學(xué)思維：能通過“對(duì)比早上和下午的太陽位置”（如早上在操場(chǎng)東邊、下午在操場(chǎng)西邊），發(fā)現(xiàn)“太陽位置變化對(duì)應(yīng)方向變化”，初步形成“觀察—對(duì)比—關(guān)聯(lián)”的簡(jiǎn)單邏輯思維；能排除“太陽一直在同一個(gè)方向”的錯(cuò)誤認(rèn)知。探究實(shí)踐：能參與教材“戶外看太陽認(rèn)方向”的核心活動(dòng)，掌握“用手擋太陽觀察位置、結(jié)合參照物指認(rèn)方向、用教材記錄表簡(jiǎn)單記錄”的基本方法；能在小組中完成分工任務(wù)（如觀察員：看太陽位置；記錄員：填表格；指認(rèn)員：指方向），清晰說出“我面對(duì)的方向是______”（如“我面對(duì)的方向是東”）。態(tài)度責(zé)任：通過教材“安全觀察提示”與教師引導(dǎo)，養(yǎng)成“不直視太陽、用手或書本擋強(qiáng)光”的安全習(xí)慣；在戶外觀察中能耐心嘗試、互相幫助（如“我?guī)湍憧纯刺栐谀膫€(gè)方向”），培養(yǎng)“細(xì)致觀察、合作互助”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生通過教材活動(dòng)與戶外觀察，掌握太陽“東升西落”的規(guī)律；能使用“面對(duì)太陽認(rèn)東、背對(duì)太陽認(rèn)西”的方法，準(zhǔn)確判斷東、西方向；能結(jié)合教材“左西右東”口訣，初步判斷南、北方向（如“面對(duì)東，右邊是南，左邊是北”）。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破“將‘東、西’與‘左、右’混淆”的問題（如“下午太陽在西邊，我的右邊是西，不是東”）；能結(jié)合身邊參照物（如學(xué)校大門、大樹），將“太陽方向”轉(zhuǎn)化為“自身所處方向”（如“太陽在學(xué)校大門那邊，大門在東邊，所以我面對(duì)的是東”），避免“只看太陽位置，不關(guān)聯(lián)自身方向”的淺層認(rèn)知。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：生活情境，激發(fā)探究興趣教材插圖導(dǎo)入：教師展示教材第28頁(yè)“看太陽認(rèn)方向情境圖”（圖中：小朋友在操場(chǎng)看太陽，旁邊有教學(xué)樓和大樹，旁注“早上，太陽在哪個(gè)方向？我們面對(duì)太陽，前面是什么方向？”），提問：“同學(xué)們，看看教材里的小朋友在操場(chǎng)看太陽，他們想知道自己面對(duì)的是什么方向。你們?cè)缟仙蠈W(xué)時(shí)，看到太陽在哪個(gè)方向呀？（如“在我前面”“在學(xué)校大門那邊”）今天我們就一起學(xué)習(xí)《看太陽認(rèn)方向》，看看太陽能幫我們找到東、西、南、北四個(gè)‘方向小幫手’！”方向困惑鋪墊：教師拿出“方向卡片”（東、西、南、北，卡片上有對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)筆畫：東—太陽升起，西—太陽落下），提問：“這四張卡片是四個(gè)方向，誰能指一指我們教室的東邊在哪里？”學(xué)生自由指認(rèn)后，教師總結(jié)：“很多同學(xué)指的方向不一樣，沒關(guān)系，今天我們就用太陽這個(gè)‘天然指南針’，一起找到正確的方向！”設(shè)計(jì)意圖：依托教材情境圖，將“認(rèn)方向”與學(xué)生熟悉的“上學(xué)看太陽”關(guān)聯(lián)，快速喚醒生活經(jīng)驗(yàn)；通過“指認(rèn)教室東邊”的困惑，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)“想學(xué)習(xí)用太陽認(rèn)方向”的興趣，為后續(xù)“規(guī)律學(xué)習(xí)與戶外觀察”鋪墊。新知探究環(huán)節(jié)：分模塊學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)方向方法模塊一：認(rèn)識(shí)太陽運(yùn)動(dòng)——“太陽的‘旅行路線’”（教材基礎(chǔ)認(rèn)知）教材內(nèi)容講解：教師展示教材第28頁(yè)“太陽東升西落示意圖”（圖中：左側(cè)標(biāo)注“早上，太陽從東邊升起”，配太陽在東方地平線的圖；右側(cè)標(biāo)注“下午，太陽從西邊落下”，配太陽在西方地平線的圖；中間標(biāo)注“白天，太陽從東向西慢慢移動(dòng)”），用動(dòng)畫演示太陽運(yùn)動(dòng)（從左到右，模擬東升西落），邊演示邊說：“同學(xué)們，教材里的圖告訴我們，太陽每天都有一條‘旅行路線’——早上，它從東邊慢慢升起來，就像我們起床上學(xué)；白天，它從東向西慢慢移動(dòng)，就像我們?cè)诮淌疑险n；下午，它從西邊慢慢落下去，就像我們放學(xué)回家。這就是太陽‘東升西落’的規(guī)律！”師生互動(dòng)：“太陽旅行小模擬”教室模擬：請(qǐng)4名學(xué)生分別站在教室的四個(gè)角落，手持“東、西、南、北”方向卡片；教師扮演“太陽”，從持“東”卡片的學(xué)生身邊慢慢走到持“西”卡片的學(xué)生身邊，其他學(xué)生觀察并說：“太陽從東升起，向西落下！”生活分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享“自己看到的太陽旅行”，如“我晚上放學(xué)時(shí)，太陽在我后面，是西邊”“我早上在陽臺(tái)，太陽在我前面，是東邊”，教師結(jié)合教材示意圖點(diǎn)評(píng)：“你們看到的和教材里的規(guī)律一樣，太陽真的是東升西落！”安全提示：結(jié)合教材第28頁(yè)“安全小貼士”，強(qiáng)調(diào)：“我們看太陽時(shí)，不能直接盯著看，不然強(qiáng)光會(huì)傷眼睛！可以像教材里的小朋友一樣，用手或書本擋在眼睛前面，從手指縫里看太陽位置?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“太陽東升西落示意圖”與動(dòng)畫演示，將抽象的“太陽運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)化為直觀的“旅行路線”，幫助二年級(jí)學(xué)生理解規(guī)律；教室模擬與生活分享讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，鞏固“東升西落”認(rèn)知；提前滲透安全提示，為后續(xù)戶外觀察做好安全準(zhǔn)備，符合“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)要求。模塊二：認(rèn)東、西方向——“面對(duì)太陽找東、西”（教材核心活動(dòng)1）教材內(nèi)容講解：教師展示教材第29頁(yè)“認(rèn)東、西方法圖”（圖1：早上，小朋友面對(duì)太陽，旁注“面對(duì)太陽，前面是東”；圖2：下午，小朋友背對(duì)太陽，旁注“背對(duì)太陽，前面是西”），邀請(qǐng)1名學(xué)生上臺(tái)，模擬教材圖1的姿勢(shì)（面對(duì)教室“東”方向，教師提前確認(rèn)），講解：“同學(xué)們，教材里的方法很簡(jiǎn)單——早上，太陽從東邊升起，我們面對(duì)太陽，前面就是東；就像這位同學(xué)一樣，他面對(duì)的方向是東。那我們背對(duì)太陽時(shí)，前面是什么方向呢？”再邀請(qǐng)1名學(xué)生模擬圖2姿勢(shì)（背對(duì)“東”方向），總結(jié)：“背對(duì)太陽，前面就是西！因?yàn)樘枏臇|升起，背對(duì)東，前面就是西?！睅熒?dòng)：“東、西方向小練習(xí)”教室練習(xí)：教師調(diào)整教室燈光模擬“早上太陽”（燈光從“東”方向照射），學(xué)生全體起立，面對(duì)燈光，齊聲說：“面對(duì)太陽，前面是東！”再轉(zhuǎn)身背對(duì)燈光，齊聲說：“背對(duì)太陽，前面是西！”教師巡回檢查，糾正“方向反了”的學(xué)生；教材記錄表填寫：給每組發(fā)放教材第29頁(yè)“東、西方向記錄表”（表格：“時(shí)間：早上”“太陽方向：”“我面對(duì)太陽，前面是：”；“時(shí)間：下午”“太陽方向：”“我背對(duì)太陽，前面是：”），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和教室練習(xí)，在表格中用“→”標(biāo)注太陽方向，用“□”標(biāo)注自身面對(duì)方向（如早上：太陽方向→東，前面是□東）；成果檢查：教師收集部分記錄表，展示正確填寫的表格，點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)填得很對(duì)，早上太陽在東，面對(duì)太陽前面是東；下午太陽在西，背對(duì)太陽前面是西——記住這個(gè)方法，就能找到東和西啦！”設(shè)計(jì)意圖：依托教材“認(rèn)東、西方法圖”，通過“學(xué)生模擬+集體練習(xí)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)“面對(duì)/背對(duì)太陽認(rèn)方向”，突破“重點(diǎn)”；教材記錄表的使用，培養(yǎng)“規(guī)范記錄”的探究實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)梳理方法，強(qiáng)化認(rèn)知；教師檢查點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免“方向混淆”。模塊三：認(rèn)南、北方向——“左西右東找南北”（教材核心活動(dòng)2）教材內(nèi)容講解：教師展示教材第29頁(yè)“認(rèn)南、北口訣圖”（圖中：小朋友面對(duì)東，雙手打開，旁注“面對(duì)東，左西右東，前面東，后面西，左邊北，右邊南”），邀請(qǐng)全體學(xué)生起立，面對(duì)教室“東”方向，雙手打開，教師邊示范邊教口訣：“同學(xué)們，教材里有個(gè)好用的口訣——面對(duì)東，左西右東！我們面對(duì)東，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。跟著老師說：面對(duì)東，前東后西，左北右南！”重復(fù)2-3遍，幫助學(xué)生記憶。師生互動(dòng)：“南、北方向小游戲”“方向指令”游戲：教師說指令，學(xué)生用手指對(duì)應(yīng)方向（如“面對(duì)東，指南邊！”“面對(duì)東，指北邊！”），教師巡回指導(dǎo)，對(duì)指錯(cuò)的學(xué)生小聲提示：“想想口訣，面對(duì)東，右邊是南，左邊是北”；參照物關(guān)聯(lián)：教師指向教室外的大樹（提前確認(rèn)大樹在教室南邊），提問：“我們面對(duì)東，右邊是南，那教室外的大樹在哪個(gè)方向呀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口訣判斷：“大樹在南邊！”再指向?qū)W校大門（確認(rèn)在北邊），提問：“大門在哪個(gè)方向？”學(xué)生回答：“大門在北邊！”教師總結(jié)：“我們可以把身邊的東西當(dāng)‘參照物’，比如大樹在南邊，大門在北邊，以后看到它們，就知道南和北在哪里了！”教材拓展：展示教材第30頁(yè)“參照物認(rèn)方向圖”（圖中：太陽在東邊，大樹在南邊，旁注“太陽在東，大樹在南，我們可以用大樹當(dāng)參照物”），講解：“教材里的小朋友用大樹當(dāng)參照物，我們也可以用學(xué)校的教學(xué)樓、操場(chǎng)的籃球架當(dāng)參照物，這樣即使看不到太陽，也能想起方向！”設(shè)計(jì)意圖：依托教材“認(rèn)南、北口訣圖”，通過“口訣+動(dòng)作”的方式，降低“南、北”判斷難度，幫助學(xué)生突破“難點(diǎn)”；“方向指令”游戲讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中鞏固口訣，參照物關(guān)聯(lián)讓“抽象方向”與“具體事物”結(jié)合，避免“只記口訣，不會(huì)應(yīng)用”；教材拓展進(jìn)一步強(qiáng)化“參照物”意識(shí)，為戶外觀察關(guān)聯(lián)自身方向鋪墊。模塊四：戶外觀察——“看太陽認(rèn)方向”教材內(nèi)容講解：教師展示教材第30頁(yè)“戶外觀察圖”（圖中：小組學(xué)生在操場(chǎng)觀察太陽，1人用手擋太陽，1人指方向，1人填記錄表，旁注“小組合作，看太陽認(rèn)方向，記錄結(jié)果”），講解戶外觀察任務(wù)：“同學(xué)們，教材里的小組在操場(chǎng)合作觀察，我們也這樣做——每組3人，一人當(dāng)‘觀察員’，用手擋太陽看位置；一人當(dāng)‘指認(rèn)員’，根據(jù)太陽位置指東、西、南、北；一人當(dāng)‘記錄員’，填寫教材第30頁(yè)‘戶外觀察記錄表’（表格：“觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)”“太陽位置：”“東方向：（參照物：）”“西方向：（參照物：）”“南方向：（參照物：）”“北方向：（參照物：______）”）。記住，一定要安全觀察，不直視太陽！”師生互動(dòng)：戶外觀察實(shí)踐分組準(zhǔn)備：給每組發(fā)放教材記錄表、鉛筆、小本子（墊著寫字），明確分工，教師強(qiáng)調(diào)：“觀察員要慢慢找太陽位置，指認(rèn)員要結(jié)合口訣指方向，記錄員要把參照物寫清楚（如‘東方向：操場(chǎng)東邊的大樹’）”；戶外觀察：教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)（選擇上午時(shí)段，太陽在東），巡回指導(dǎo)各組：若觀察員直視太陽，及時(shí)提醒“用手擋一下，從手指縫看”；若指認(rèn)員分不清南、北，引導(dǎo)“先找東，面對(duì)東，再用口訣‘左北右南’找”；若記錄員不會(huì)寫參照物，幫助“就寫‘操場(chǎng)的籃球架’‘學(xué)校的大門’，簡(jiǎn)單清楚”；成果分享：回到教室，各組記錄員上臺(tái)展示記錄表，如“我們觀察到太陽在東邊，東方向是操場(chǎng)的大樹，南方向是教學(xué)樓，北方向是學(xué)校大門”。教師匯總：“大部分小組都找對(duì)了方向，還記下了參照物，太棒了！”設(shè)計(jì)意圖：以教材“戶外觀察圖”為依據(jù)，通過“小組分工+戶外實(shí)踐”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用“看太陽認(rèn)方向”的方法，徹底突破“重難點(diǎn)”；教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決安全與操作問題，確保觀察有效；成果分享讓學(xué)生體驗(yàn)“成功認(rèn)方向”的成就感，強(qiáng)化“科學(xué)觀念”與“探究實(shí)踐”素養(yǎng)。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)：“方向小達(dá)人挑戰(zhàn)”1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置“方向小達(dá)人挑戰(zhàn)”任務(wù)，結(jié)合教材第31頁(yè)“延伸活動(dòng)”要求，設(shè)置3個(gè)關(guān)卡，學(xué)生分組闖關(guān)（在教室內(nèi)模擬，利用提前標(biāo)注的方向和參照物）：第一關(guān)（認(rèn)東、西）：教師說“早上，太陽在東”，學(xué)生快速面對(duì)東方向，齊聲說“前面是東”；說“下午，太陽在西”，學(xué)生快速面對(duì)西方向，齊聲說“前面是西”；第二關(guān)（認(rèn)南、北）：學(xué)生面對(duì)東方向，教師說“指南”，全體指南方向；說“指北”，全體指北方向，正確率達(dá)90%即通關(guān)；第三關(guān)（參照物關(guān)聯(lián)）：教師指向“教室南邊的窗戶”，提問“這是什么方向？參照物是什么？”學(xué)生回答“南邊，參照物是窗戶”，正確即通關(guān)。2.師生互動(dòng)：闖關(guān)過程：教師把控節(jié)奏，對(duì)速度慢的小組鼓勵(lì)“別急，想想口訣”；對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)“再看看太陽在哪個(gè)方向，結(jié)合口訣試試”；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：為通關(guān)小組頒發(fā)“方向小達(dá)人”貼紙，對(duì)未通關(guān)的小組，邀請(qǐng)通關(guān)小組的學(xué)生幫忙“小老師教一教”，共同完成挑戰(zhàn)；生活應(yīng)用：教師提問：“同學(xué)們，學(xué)會(huì)看太陽認(rèn)方向，生活中能幫我們做什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材第31頁(yè)“生活應(yīng)用圖”（圖中：小朋友上學(xué)看太陽認(rèn)路，旁注“看太陽認(rèn)方向，不會(huì)迷路”）回答，如“上學(xué)時(shí)看太陽，知道學(xué)校在東邊，就不會(huì)走反路”“去公園玩，看太陽知道西邊是出口，就能找到回家的路”。3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材“延伸活動(dòng)”，通過“闖關(guān)游戲”讓學(xué)生在趣味