2025廣東廣州市花都區(qū)花東學(xué)校臨聘教師招聘16人筆試備考題庫(kù)及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理變化和規(guī)律。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。5.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。教育法律法規(guī)6.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A分析：新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。7.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特別情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。8.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。9.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；5答案：B分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。10.國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。教師職業(yè)道德11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。12.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。13.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。14.教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明教師要樹(shù)立（）職業(yè)道德。A.教書(shū)育人B.愛(ài)崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：D分析：題干描述的是教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。15.某教師遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生犯錯(cuò)誤，在進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是“輕描淡寫，面帶微笑”，對(duì)中等學(xué)生是“不厭其煩，嚴(yán)肅教導(dǎo)”，對(duì)后進(jìn)學(xué)生是“謾罵訓(xùn)斥，又吼又叫”。該教師的做法（）A.正確，教師具有因材施教的教育藝術(shù)B.錯(cuò)誤，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生C.正確，教師具有管理學(xué)生的權(quán)利D.錯(cuò)誤，沒(méi)有做到為人師表答案：B分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每一位學(xué)生。該教師對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語(yǔ)文為例）16.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.按步就班B.變本加利C.不可救藥D.出奇致勝答案：C分析：A項(xiàng)“按步就班”應(yīng)是“按部就班”；B項(xiàng)“變本加利”應(yīng)是“變本加厲”；D項(xiàng)“出奇致勝”應(yīng)是“出奇制勝”。17.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！盋.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”D.他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了?！贝鸢福築分析：A項(xiàng)中“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號(hào)；C項(xiàng)“回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)句末的句號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。18.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過(guò)描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。答案：C分析：《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，不是《彷徨》。19.下列修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。③他餓得都可以把一頭大象給吃了。④紅的像火，粉的像霞，白的像雪。A.夸張擬人夸張比喻、排比B.比喻擬人夸張比喻C.夸張比喻比喻比喻、排比D.比喻比喻夸張排比答案：A分析：①句“三千尺”“銀河落九天”運(yùn)用夸張手法；②句“春天的腳步”把春天擬人化；③句“把一頭大象給吃了”是夸張；④句把紅的、粉的、白的分別比作火、霞、雪，且三個(gè)句式相同構(gòu)成排比。20.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）脊梁（jí）棧橋（zhàn）恪盡職守（kè）B.汲?。╦í）褻瀆（xiè）駢進(jìn)（pián）強(qiáng)聒不舍（guō）C.隕落（yǔn）靈柩（jiù）襁褓（qiáng）廓然無(wú)累（lěi）D.拮據(jù)（jū）恣?。╯uī）嗤笑（chī）味同嚼蠟（jué）答案：B分析：A項(xiàng)“脊梁”的“脊”應(yīng)讀“jǐ”；C項(xiàng)“襁褓”的“襁”應(yīng)讀“qiǎng”；D項(xiàng)“味同嚼蠟”的“嚼”應(yīng)讀“jiáo”。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)數(shù)學(xué)為例）21.把一根木頭鋸成3段要6分鐘，照這樣計(jì)算，鋸成6段要（）分鐘。A.12B.15C.18D.21答案：B分析：鋸成3段需要鋸2次，每次用時(shí)6÷2=3分鐘。鋸成6段需要鋸5次，共需3×5=15分鐘。22.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之和是48立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。A.12B.16C.24D.36答案：A分析：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，設(shè)圓錐體積為x，則圓柱體積為3x，x+3x=48，解得x=12立方分米。23.下面的數(shù)中，能與6、9、10組成比例的是（）A.5B.5.4C.1.5D.2答案：B分析：判斷四個(gè)數(shù)能否組成比例，看其中兩個(gè)數(shù)的積是否等于另外兩個(gè)數(shù)的積。6×9=54，10×5.4=54，所以能與6、9、10組成比例的是5.4。24.小明在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)72寫成27，結(jié)果得到商26還余18。正確的商應(yīng)該是（）A.10B.18C.20D.26答案：A分析：先根據(jù)錯(cuò)誤的除數(shù)、商和余數(shù)求出被除數(shù)為27×26+18=720，再用被除數(shù)除以正確的除數(shù)72，得到正確的商為720÷72=10。25.某班男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少（）A.20%B.25%C.30%D.33.3%答案：A分析：設(shè)女生人數(shù)為100人，男生人數(shù)比女生多25%，則男生人數(shù)為100×(1+25%)=125人。女生比男生少(125100)÷125=20%。綜合素養(yǎng)26.2024年是甲辰龍年，生肖文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。下列關(guān)于生肖的說(shuō)法，正確的是（）A.生肖紀(jì)年法是從秦朝開(kāi)始的B.生肖與十二地支一一對(duì)應(yīng)C.生肖只在中國(guó)使用D.龍是現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物答案：B分析：生肖紀(jì)年法在東漢時(shí)期就已普遍使用，并非從秦朝開(kāi)始，A錯(cuò)誤；生肖不僅在中國(guó)使用，在一些受中國(guó)文化影響的國(guó)家和地區(qū)也有，C錯(cuò)誤；龍是中國(guó)古代神話中的動(dòng)物，并非現(xiàn)實(shí)存在，D錯(cuò)誤；生肖與十二地支一一對(duì)應(yīng)，如子鼠、丑牛等，B正確。27.下列屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的是（）①春節(jié)②元宵節(jié)③端午節(jié)④圣誕節(jié)⑤中秋節(jié)A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤答案：B分析：圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，①春節(jié)、②元宵節(jié)、③端午節(jié)、⑤中秋節(jié)都是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。28.當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，下列做法正確的是（）A.乘坐電梯逃生B.用濕毛巾捂住口鼻，低姿前行C.向著光亮處逃生D.跳樓逃生答案：B分析：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，電梯可能會(huì)斷電，不能乘坐電梯逃生，A錯(cuò)誤；光亮處可能是火源方向，不能向著光亮處逃生，C錯(cuò)誤；跳樓逃生非常危險(xiǎn)，不可取，D錯(cuò)誤；用濕毛巾捂住口鼻，低姿前行可以減少煙霧的吸入，是正確的做法。29.下列名言警句中，與“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”蘊(yùn)含的哲理一致的是（）A.千里之行，始于足下B.尺有所短，寸有所長(zhǎng)C.近朱者赤，近墨者黑D.只要功夫深，鐵杵磨成針答案：D分析：“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和持久的重要性?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”也體現(xiàn)了只要有毅力、堅(jiān)持下去就能成功，與題干哲理一致。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備；B項(xiàng)體現(xiàn)了矛盾的特殊性；C項(xiàng)體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。30.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的說(shuō)法，不正確的是（）A.不隨意在網(wǎng)上泄露個(gè)人信息B.可以隨意打開(kāi)陌生郵件的附件C.安裝殺毒軟件并定期更新D.不輕易點(diǎn)擊來(lái)歷不明的鏈接答案：B分析：隨意打開(kāi)陌生郵件的附件可能會(huì)導(dǎo)致電腦感染病毒，存在安全隱患，B選項(xiàng)說(shuō)法不正確。A、C、D都是正確的網(wǎng)絡(luò)安全做法。教育教學(xué)能力31.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：A分析：模象直觀是指通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物形象屬于模象直觀。32.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。33.教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)際操作等進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：A分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。34.教師在教學(xué)過(guò)程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意自己的動(dòng)作姿態(tài)，這屬于（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。教師在教學(xué)中能同時(shí)關(guān)注講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)和自己的動(dòng)作姿態(tài)，屬于注意的分配。35.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以知識(shí)為中心答案：B分析：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教育心理學(xué)應(yīng)用36.小明學(xué)習(xí)了全等三角形的判定定理后，能夠運(yùn)用這些定理去證明兩個(gè)三角形全等。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.興趣答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，小明將所學(xué)的全等三角形判定定理應(yīng)用到證明中，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。37.小紅在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略。38.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給予批評(píng)和懲罰。這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C分析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)好壞給予不同的反饋，體現(xiàn)了效果律。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求助內(nèi)驅(qū)力答案：D分析：求助內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)向他人尋求幫助的動(dòng)機(jī)，學(xué)生遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教他人體現(xiàn)了求助內(nèi)驅(qū)力。40.教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。這是運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C分析：發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。題干中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探索，運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法。其他（教育熱點(diǎn)等）41.2024年教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙減”政策，“雙減”是指（）A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.減輕學(xué)校管理負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)D.減輕課程難度和考試壓力答案：A分析：“雙減”政策主要是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。42.以下哪種教育模式與當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念相契合（）A.應(yīng)試教育模式B.傳統(tǒng)填鴨式教育模式C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式D.死記硬背學(xué)習(xí)模式答案：C分析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，而應(yīng)試教育、傳統(tǒng)填鴨式教育、死記硬背學(xué)習(xí)模式都不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。43.人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以下不屬于其應(yīng)用的是（）A.智能輔導(dǎo)系統(tǒng)B.虛擬實(shí)驗(yàn)室C.教師完全被替代D.個(gè)性化學(xué)習(xí)方案制定答案：C分析：雖然人工智能在教育中有很多應(yīng)用，如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案等，但教師的作用是不可替代的，人工智能只能起到輔助教學(xué)的作用。44.為了促進(jìn)教育公平，國(guó)家推行了一系列政策，以下屬于促進(jìn)教育公平政策的是（）A.重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)B.教育資源均衡配置C.提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D.限制學(xué)生流動(dòng)答案：B分析：教育資源均衡配置可以讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都能享受到相對(duì)公平的教育資源，有利于促進(jìn)教育公平。重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)可能會(huì)加劇教育資源的不均衡；提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)增加學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不利于教育公平；限制學(xué)生流動(dòng)也不利于教育資源的合理利用和教育公平。45.勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，以下關(guān)于勞動(dòng)教育的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.勞動(dòng)教育只需要在學(xué)校進(jìn)行B.勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感D.勞動(dòng)教育能讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值答案：A分析：勞動(dòng)教育應(yīng)該貫穿于家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面，不僅僅局限于學(xué)校，B、C、D選項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)教育的作用表述都是正確的。教育案例分析46.案例：在一堂小學(xué)語(yǔ)文課上，老師讓學(xué)生分小組討論課文中的一個(gè)問(wèn)題。小組討論開(kāi)始后，有一個(gè)小組的兩名學(xué)生一直在聊天，沒(méi)有參與討論。老師發(fā)現(xiàn)后，走過(guò)去嚴(yán)厲地批評(píng)了這兩名學(xué)生，這兩名學(xué)生感到很委屈，之后整個(gè)小組的討論氛圍都變得很沉悶。問(wèn)題：請(qǐng)分析老師的做法是否恰當(dāng)，并提出改進(jìn)建議。答案分析：老師的做法不恰當(dāng)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參與討論后直接嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有了解學(xué)生不參與的原因，容易傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致小組討論氛圍沉悶。改進(jìn)建議：老師應(yīng)先輕聲提醒學(xué)生參與討論，課后再與這兩名學(xué)生溝通，了解他們不參與討論的原因，如是否是對(duì)問(wèn)題不理解等，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能保證討論的正常進(jìn)行。47.案例：某中學(xué)的一位數(shù)學(xué)老師，在課堂上總是按照自己的節(jié)奏講課，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，他只是簡(jiǎn)單地