2025年北京成人高考專升本教育理論考試真題及答案一、選擇題（每題2分，共40分）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育心理學(xué)答案：B分析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。3.教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用主要通過（）實現(xiàn)。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富文化D.發(fā)展科技答案：A分析：教育通過培養(yǎng)人才來作用于政治經(jīng)濟制度，人才進入社會各個領(lǐng)域，影響政治經(jīng)濟的發(fā)展。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C分析：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，所以教育要循序漸進。5.我國現(xiàn)在實行的義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D分析：我國實行九年義務(wù)教育制度，包括小學(xué)6年和初中3年。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機智等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。7.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。9.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，屬于直觀感知為主的教學(xué)方法。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于對學(xué)生進行教育和管理。11.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型答案：B分析：放任自流型領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師對學(xué)生放任不管，學(xué)生缺乏明確的指導(dǎo)，會出現(xiàn)品德差、學(xué)習(xí)差等問題。12.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D分析：自我實現(xiàn)的需要是馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我潛能的需要。13.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C分析：耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機水平之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。14.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，如外表有魅力會使其他無關(guān)特征也被肯定。15.智力技能形成的三個階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C分析：智力技能形成的三個階段是原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。16.遺忘曲線的最先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B分析：艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了研究，提出了遺忘曲線。17.下列屬于一般能力的是（）A.曲調(diào)感B.節(jié)奏感C.色彩鑒別能力D.觀察力答案：D分析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力等；曲調(diào)感、節(jié)奏感、色彩鑒別能力屬于特殊能力。18.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D分析：情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。19.意志行動的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由答案：B分析：隨意運動是意志行動的基礎(chǔ)，意志行動是在隨意運動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。20.下列方法不屬于行為矯正治療的是（）A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏C.厭惡療法D.強化、懲罰與消退答案：A分析：自由聯(lián)想是精神分析療法的方法，系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、強化、懲罰與消退屬于行為矯正治療方法。二、辨析題（每題10分，共20分）21.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：這種說法是錯誤的。該觀點屬于教育心理起源說，它雖然從心理學(xué)角度揭示了教育的起源，但把教育起源歸于無意識的模仿，沒有認(rèn)識到教育是一種有目的、有意識的活動，否認(rèn)了教育的社會性。教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。22.知識多了，智力自然就提高了。答案：這種說法是錯誤的。知識是人類對客觀事物的認(rèn)識成果，智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合。知識的掌握和智力的發(fā)展是相互依存、相互促進的，但知識的多少并不直接決定智力的高低。智力的發(fā)展除了與知識的掌握有關(guān)外，還與個體的思維品質(zhì)、實踐活動等多種因素有關(guān)。三、簡答題（每題10分，共30分）23.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將文化進行整理和篩選，把優(yōu)秀的文化傳遞給下一代，并使之保存下來。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過多種途徑傳播文化，促進不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流與融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育能夠根據(jù)社會的需要和教育的目的，對文化進行選擇和提升，使學(xué)生接受更有價值的文化。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化的創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。24.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)性和思想性的要求。（3）方法得當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)手段。（4）表達(dá)清晰。教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、生動，條理清楚，板書規(guī)范。（5）組織嚴(yán)密。教學(xué)過程要組織得緊湊有序，過渡自然，時間分配合理。（6）氣氛熱烈。要營造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。25.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題情境中所包含的信息的多少、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的效率。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。（4）已有知識經(jīng)驗。一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機水平有利于問題的解決。此外，個體的智力水平、性格特征等也會影響問題解決。四、論述題（每題20分，共20分）26.聯(lián)系實際，論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動，鼓勵學(xué)生提出各種不同的想法和觀點，不做批評和評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、案例分析題（每題20分，共40分）27.案例：在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：請根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點分析小方和小明的回答，并說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特點。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。小方和小明在短時間內(nèi)都能列舉出磚頭的多種用處，說明他們都具有一定的流暢性。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。小方列舉的磚頭用處主要局限于建筑領(lǐng)域，變通性較差；而小明不僅列舉了建筑方面的用途，還想到了打狗、敲釘?shù)绕渌矫娴挠猛?，說明他的變通性較好。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。小明列舉的“打狗”“敲釘”等用途相對小方更具獨特性，體現(xiàn)了一定的獨創(chuàng)性。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生充分選擇的余地，改革考試制度與內(nèi)容。②注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如進行發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。28.案例：一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學(xué)生：女生聲音大！老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）。老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算）。老師：（留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）。老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）。問題：請分析該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？答案：該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：（1）直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師通過讓7個女生和3個男生到臺前唱兒歌，讓學(xué)生直觀地感受女生和男生人數(shù)的差異，以及聲音大小的不同，為學(xué)生理解“兩數(shù)相差多少”這一抽象概念提供了直觀的感性材料。（2）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科