2025年教師招聘之《小學教師招聘》題庫檢測試卷第一部分單選題(50題)1、俄羅斯教育心理學的奠基人是（）。

A.烏申斯基

B.彼得洛夫斯基

C.卡普捷列夫

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查俄羅斯教育心理學奠基人的相關知識。選項A：烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人。他的著作《人是教育的對象》被認為是“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”，對俄國教育心理學的發(fā)展起到了開創(chuàng)性的作用，所以該選項正確。選項B：彼得洛夫斯基是蘇聯心理學家，他在心理學領域也有一定貢獻，但并非俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。選項C：卡普捷列夫的《教育心理學》是世界上第一部以“教育心理學”命名的著作，但他不是俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。選項D：巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經活動學說的創(chuàng)始人，高級神經活動生理學的奠基人。他的研究主要集中在條件反射等方面，并非是俄羅斯教育心理學的奠基人，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、在藝術歌曲創(chuàng)作中，以下哪一位作曲家充分地發(fā)揮了鋼琴伴奏的襯托作用？（）

A.舒伯特

B.韋伯

C.肖邦

D.古諾

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同作曲家在藝術歌曲創(chuàng)作中特點的了解。選項A：舒伯特在藝術歌曲創(chuàng)作中，充分地發(fā)揮了鋼琴伴奏的襯托作用。他的鋼琴伴奏不僅僅是簡單的和聲支持，而是與聲樂旋律緊密配合，共同塑造歌曲的意境、情感和形象，鋼琴部分具有很強的表現力，為聲樂演唱增添了豐富的色彩和深度。選項B：韋伯是德國作曲家、指揮家、鋼琴家、音樂評論家，他的主要貢獻在歌劇領域，代表作有《自由射手》等，并非以在藝術歌曲創(chuàng)作中發(fā)揮鋼琴伴奏襯托作用而聞名。選項C：肖邦主要以鋼琴作品創(chuàng)作著稱，其創(chuàng)作集中在鋼琴獨奏領域，如夜曲、練習曲、前奏曲等，他的作品重點突出鋼琴的獨奏表現力，并非側重于藝術歌曲中鋼琴伴奏對聲樂的襯托。選項D：古諾是法國作曲家，以歌劇和宗教音樂創(chuàng)作較為知名，其歌劇《浮士德》等具有廣泛影響力，在藝術歌曲方面，他沒有像舒伯特那樣在發(fā)揮鋼琴伴奏襯托作用上有突出表現。綜上，在藝術歌曲創(chuàng)作中充分發(fā)揮了鋼琴伴奏襯托作用的作曲家是舒伯特，本題正確答案選A。3、在能力與知識、技能的關系上，下面說法不正確的是（）

A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平

B.能力是掌握知識、技能的前提

C.能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的

D.可以根據掌握知識、技能的多少判斷一個人的能力大小

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，從而判斷其說法是否正確。選項A：一個人能力的高低會對其掌握知識、技能的水平產生影響。能力較強的人往往在學習和實踐過程中能夠更高效地吸收和運用知識、技能，而能力較弱的人可能在掌握相同知識和技能時需要花費更多時間和精力，所以該說法正確。選項B：能力是掌握知識、技能的前提。具備一定的能力，如認知能力、學習能力等，才能更好地理解和接受知識、技能。如果缺乏相應的基礎能力，就難以有效地進行知識學習和技能訓練，因此該說法合理。選項C：能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。在學習知識和技能的實踐活動中，人們通過不斷地運用、總結和反思，逐漸提升自己的能力，例如通過學習數學知識和進行數學計算技能的訓練，可以提高邏輯思維能力，所以該說法無誤。選項D：不能僅僅根據掌握知識、技能的多少來判斷一個人的能力大小。能力是一個綜合性的概念，它不僅包括知識和技能的掌握情況，還涉及到對知識和技能的靈活運用、解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等多個方面。有些人可能掌握了大量的知識和技能，但在實際運用中卻表現不佳，無法有效地解決問題，這說明能力與知識、技能并不能簡單地劃等號，該說法錯誤。綜上，本題答案選D。4、以下不屬于主謂謂語句的一項是（）。

A.今天星期三

B.我肚子疼

C.他哪兒都去過

D.他倆誰也沒見過誰

【答案】：A

【解析】本題主要考查主謂謂語句的判斷。主謂謂語句是由主謂短語充當謂語的句子。選項A“今天星期三”中，“今天”是主語，“星期三”是對“今天”的說明，二者構成了“主語+名詞性謂語”的結構，屬于名詞謂語句，并非主謂謂語句。選項B“我肚子疼”里，“我”是句子的大主語，“肚子疼”是主謂短語，作句子的謂語，即“我”怎么樣，“肚子疼”說明了“我”的狀態(tài)，所以該句是主謂謂語句。選項C“他哪兒都去過”中，“他”是大主語，“哪兒都去過”是主謂短語作謂語，“哪兒”是小主語，“都去過”是小謂語，描述了“他”在地點方面的經歷情況，屬于主謂謂語句。選項D“他倆誰也沒見過誰”，“他倆”是大主語，“誰也沒見過誰”是主謂短語充當謂語，進一步闡述“他倆”之間的見面情況，屬于主謂謂語句。綜上，不屬于主謂謂語句的一項是A。5、4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示使他得知自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）

A.同化性遷移

B.順應性遷移

C.一般遷移

D.重組性遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據不同遷移類型的特點來判斷小石理解的變化屬于哪種遷移。選項A：同化性遷移同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。也就是說，在同化性遷移中，個體只是將新知識納入到已有的認知結構中，原有的認知結構并沒有發(fā)生改變。在本題中，小石一開始認為空氣沒有重量，后來認知發(fā)生了改變，不再堅持原來的觀點，而是認為空氣有重量，其認知結構發(fā)生了變化，并非直接將新知識納入原有認知結構且不改變原有認知結構，所以不屬于同化性遷移。選項B：順應性遷移順應性遷移是指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。小石原本認為空氣沒有重量，這是他原有的認知，但經過科學演示后，他認識到自己錯了，進而改變了原有的認知，形成了“空氣是有重量的”這一新的認知，這體現了他調整原有的經驗以適應新的情況，其認知結構發(fā)生了順應性的變化，所以這一理解的變化屬于順應性遷移，該選項正確。選項C：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。本題主要強調的是小石對空氣是否有重量這一認知的改變，并非是一般原理、原則和態(tài)度的遷移應用，所以不屬于一般遷移。選項D：重組性遷移重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調整或重新組合。本題中小石是認知發(fā)生了本質的改變，并非是對原有認知系統(tǒng)中構成要素的重新組合，所以不屬于重組性遷移。綜上，答案選B。6、對學生進行包括社會主義共同理想以及為共產主義理想而奮斗的教育屬于（）

A.愛國主義教育

B.集體主義教育

C.理想教育

D.勞動教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育類型概念的理解和區(qū)分。A選項，愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育，主要側重于培養(yǎng)人們對自己國家的深厚情感和忠誠，強調對國家的熱愛、認同與奉獻，與題干中提及的社會主義共同理想以及為共產主義理想而奮斗的內容不直接相關，所以A選項錯誤。B選項，集體主義教育是使受教育者正確認識個人與集體、國家的關系，養(yǎng)成集體觀念，自覺遵守集體紀律，維護集體利益的教育，重點在于培養(yǎng)集體意識和團隊協(xié)作精神，并非針對特定理想的教育，因此B選項錯誤。C選項，理想教育就是培養(yǎng)人們對未來的向往和追求的教育，社會主義共同理想以及為共產主義理想而奮斗正是理想教育的重要內容，符合題干所描述的教育范疇，所以C選項正確。D選項，勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，主要關注勞動技能和勞動價值觀的培養(yǎng)，與題干中的理想教育內容不同，故D選項錯誤。綜上，答案選C。7、《中華人民共和國教育法》規(guī)定中等或中等以下教育（）管理。

A.在國務院領導下由省、自治區(qū)、直轄市人民政府

B.在國務院領導下地方人民政府

C.由國務院直接

D.由省政府直接

【答案】：B"

【解析】這道題正確答案是B。根據《中華人民共和國教育法》相關規(guī)定，中等或中等以下教育實行在國務院領導下，由地方人民政府進行管理的體制。選項A表述不準確，該體制并不是僅由省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理中等或中等以下教育；選項C，中等或中等以下教育并非由國務院直接管理；選項D，這種教育也不是由省政府直接管理，而是在國務院領導下地方人民政府來管理。因此本題應選B。"8、教師的教學監(jiān)控能力訓練技術不包括（）。

A.自我認知指導

B.角色改變

C.教學反饋

D.人際溝通

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于教師的教學監(jiān)控能力訓練技術。A選項——自我認知指導：自我認知指導有助于教師清晰地了解自己的教學風格、能力水平、優(yōu)勢與不足等。教師只有對自己有了準確的認知，才能更好地監(jiān)控和調整自己的教學行為。例如，教師通過自我認知，發(fā)現自己在講解抽象概念時學生理解困難，就可以有針對性地改進教學方法，因此自我認知指導屬于教師教學監(jiān)控能力訓練技術。B選項——角色改變：角色改變可以使教師從不同的角度看待教學過程。比如教師站在學生的角度去感受學習過程中的困難和需求，或者站在其他教師的角度去審視自己的教學，這樣能更全面地發(fā)現教學中存在的問題，進而優(yōu)化教學過程，屬于教學監(jiān)控能力訓練技術。C選項——教學反饋：教學反饋是教學監(jiān)控能力訓練的重要環(huán)節(jié)。通過學生的作業(yè)、考試成績、課堂表現等方面的反饋，教師可以及時了解教學效果，發(fā)現教學中存在的問題，如某些知識點學生掌握不牢，就可以對教學內容和方法進行調整，屬于教學監(jiān)控能力訓練技術。D選項——人際溝通：人際溝通主要側重于人與人之間的信息交流、情感表達和關系建立等方面。雖然良好的人際溝通能力對于教師開展工作有一定幫助，但它并非直接針對教學過程中的自我監(jiān)控和調整，與教學監(jiān)控能力訓練技術沒有直接關聯。綜上，答案選D。9、處理教師與家長關系時，不正確的做法是（）。

A.教師發(fā)現學生出現異?；蛲话l(fā)事件，待處理完結后再向家長通報

B.教師放下“教育權威”架子，認真聽取家長的意見和建議

C.教師要教育學生尊重自己的父母

D.教師在家長會上不能當眾責備其子女

【答案】：A

【解析】本題主要考查處理教師與家長關系時的正確做法。選項A，教師發(fā)現學生出現異?；蛲话l(fā)事件，應及時向家長通報情況，這樣有助于家長第一時間了解孩子的狀況，共同參與問題的處理，而待處理完結后再通報，可能會讓家長在不知情的情況下錯過對孩子進行及時引導和教育的時機，不利于家校之間的溝通與合作，也可能會引發(fā)家長的不滿，所以該做法不正確。選項B，教師放下“教育權威”架子，認真聽取家長的意見和建議，能夠促進教師與家長之間的平等交流，形成良好的家校合作氛圍。家長作為孩子成長過程中的重要參與者，他們對孩子有著更深入的了解，教師聽取家長意見有助于全面了解學生情況，更好地開展教育工作，這種做法是正確的。選項C，教師教育學生尊重自己的父母，不僅有助于培養(yǎng)學生良好的品德和家庭觀念，也能促進家庭關系的和諧，進而為學生創(chuàng)造更有利的成長環(huán)境。同時，這也是學校教育與家庭教育相互配合的重要體現，該做法是正確的。選項D，教師在家長會上不能當眾責備其子女，這是因為當眾責備可能會傷害學生的自尊心和自信心，也會讓家長感到尷尬和不滿，不利于后續(xù)家校溝通和對學生的教育。教師應該選擇合適的時機和方式與家長溝通學生的問題，這種做法是正確的。綜上，答案選A。10、下列說法中符合弗洛伊德關于“自我防御機制”的表述的是（）

A.它是“超我”的活動機制

B.它是一種壓抑或克制能力

C.絕大部分“防御機制”有積極意義

D.它是后天訓練出來的一種能力

【答案】：B

【解析】本題可根據弗洛伊德關于“自我防御機制”的相關理論，對各選項逐一分析：A選項：自我防御機制是自我的活動機制，而非“超我”的活動機制?！俺摇弊裱赖略瓌t，而自我防御機制是自我在面對本我和現實壓力時所采用的策略，用于緩解焦慮和沖突，所以A選項錯誤。B選項：自我防御機制是自我在不知不覺中，用一定方式調整欲望與現實的矛盾，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮、消除痛苦，它是一種壓抑或克制能力，該選項正確。C選項：絕大部分防御機制是在潛意識中進行的，它們雖然在一定程度上可以緩解焦慮，但從長遠和整體的角度來看，很多防御機制具有消極意義，會阻礙個體對現實的認知和適應，只有少數防御機制具有積極意義，所以C選項錯誤。D選項：自我防御機制是個體在面臨焦慮等心理困境時自動啟動的心理調節(jié)方式，它是人類在長期進化過程中形成的一種本能反應，并非后天訓練出來的能力，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。11、角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這是（）。

A.角色沖突

B.角色不清

C.角色中斷

D.角色失敗

【答案】：D

【解析】本題考查對不同角色相關概念的理解，需要明確每個選項所代表的角色情況，再與題干描述進行對比分析。選項A：角色沖突角色沖突是指在角色扮演過程中，由于不同角色期望和要求的不一致，導致個體在履行角色時面臨矛盾和困境。例如一個人既要承擔工作中的領導角色，又要承擔家庭中的父親角色，當工作和家庭事務在時間或要求上發(fā)生沖突時，就產生了角色沖突。而題干描述的是角色承擔者退出舞臺、放棄原有角色，并非是面臨角色之間的矛盾和沖突，所以該選項不符合題意。選項B：角色不清角色不清是指個體對自己所扮演的角色的行為標準和要求缺乏清晰的認識，不知道應該如何去扮演這個角色。比如新入職的員工可能不清楚自己的工作職責和工作流程，不清楚該以怎樣的行為方式來履行自己的崗位角色。這與題干中角色承擔者退出原有角色的情況不同，所以該選項不正確。選項C：角色中斷角色中斷是指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間發(fā)生了矛盾的現象，通常是由于突然的原因使個體的角色轉換不能順利進行。例如一個人突然失業(yè)，從職業(yè)角色轉換為無業(yè)人員角色過程中，由于沒有做好充分準備而出現角色轉換困難。題干強調的是放棄原有角色，重點在于角色的失敗而非轉換過程中的問題，所以該選項不合適。選項D：角色失敗角色失敗是指由于多種原因，角色承擔者無法進行成功的表演，不得不半途終止表演，或者雖然還沒有退出角色，但已經困難重重，每前進一步都將遇到更多的矛盾。這與題干中角色承擔者不得不退出舞臺、放棄原有角色的描述相符，所以該選項正確。綜上，答案選D。12、提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項中人物的主要理論貢獻來判斷提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎的心理學家。選項A：斯金納斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論?；谠摾碚?，斯金納提出了程序教學，程序教學是一種個別化的教學形式，它將學習內容分成小的單元，按照一定的順序呈現給學習者，學習者根據自己的速度和能力進行學習。此外，程序教學為計算機輔助教學提供了理論基礎，計算機輔助教學在很大程度上借鑒了程序教學的思想和方法。所以選項A正確。選項B：布魯納布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一，他主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知-結構學習論（認知-發(fā)現說）。其理論與程序教學和計算機輔助教學的理論基礎并無直接關聯，所以選項B錯誤。選項C：加涅加涅是信息加工心理學的代表人物，他提出了學習的信息加工模式和學習層次分類與學習結果分類理論。加涅的理論主要側重于學習的過程和結果的分類等方面，并非是程序教學和計算機輔助教學的理論奠基人，所以選項C錯誤。選項D：桑代克桑代克是教育心理學的奠基人，他通過貓開籠取食實驗，提出了試誤說，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。該理論與程序教學和計算機輔助教學理論基礎無關，所以選項D錯誤。綜上，答案是A。13、在word文檔中，要繪制正方形或圓形，可以在拖動鼠標的同時，按住下列功能鍵中的（）

A.Alt鍵

B.ctrlt鍵

C.Tab鍵

D.shift鍵

【答案】：D

【解析】本題考查在Word文檔中繪制正方形或圓形時需按住的功能鍵。在Word文檔操作中，當我們想要繪制正方形或圓形時，若僅拖動鼠標進行繪制，通常得到的是長方形或橢圓形。而通過按住特定功能鍵，能夠將圖形約束為標準的正方形或圓形。下面對各選項進行分析：-選項A：在Word中，按住Alt鍵一般用于精確調整圖形的大小、位置等，但它不能使繪制的圖形變成正方形或圓形，所以選項A錯誤。-選項B：“ctrlt”并不是常見的規(guī)范功能鍵組合，推測這里可能是筆誤，正常可能指的是“Ctrl”鍵，但在繪制正方形或圓形時，按住Ctrl鍵沒有此功能，所以選項B錯誤。-選項C：Tab鍵在Word中常用于段落縮進、在表格中切換單元格等，并不用于約束圖形繪制為正方形或圓形，所以選項C錯誤。-選項D：在Word文檔中，當我們拖動鼠標繪制圖形時，按住Shift鍵可以將繪制的長方形約束為正方形、橢圓形約束為圓形，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。14、智力技能也稱（），是指通過學習而形成的合乎法則的活動方式。

A.運動技能

B.認知技能

C.學習技能

D.操作技能

【答案】：B

【解析】本題可根據智力技能的定義來逐一分析選項。智力技能也被稱作認知技能，它是指個體通過學習而形成的合乎法則的認知活動方式，主要涉及思維、記憶、感知等認知過程，所以選項B正確。選項A運動技能，又稱操作技能或動作技能，是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，如書寫、跑步等，與智力技能不同，故A選項錯誤。選項C學習技能是指學習者在學習過程中形成的一系列有助于學習的方法和能力，它并非智力技能的別稱，故C選項錯誤。選項D操作技能即運動技能，強調的是通過肌肉運動來完成的活動方式，和智力技能有著明顯區(qū)別，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、下列關于小學閱讀教學的說法，有誤的一項是（）。

A.讓學生“體會文章表達的思想感情”，應結合課文語句所描述的充滿感性因素的內容和情感來進行。

B.閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，教師應淡化對學生閱讀的指導、引領和點撥。

C.第二學段初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

D.第三學段要在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

【答案】：B

【解析】本題主要考查對小學閱讀教學相關說法的判斷。選項A分析“讓學生‘體會文章表達的思想感情’，應結合課文語句所描述的充滿感性因素的內容和情感來進行”，這種說法是符合閱讀教學規(guī)律的。在小學閱讀教學中，引導學生體會文章思想感情時，通過結合文中具體的感性內容和情感描寫，能夠幫助學生更好地理解和感受，該項說法正確。選項B分析閱讀教學確實要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。但這并不意味著教師應淡化對學生閱讀的指導、引領和點撥。教師在閱讀教學中起著至關重要的作用，需要引導學生掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀能力等。因此，教師不能淡化對學生閱讀的指導等工作，該項說法錯誤。選項C分析在小學閱讀教學的學段目標中，第二學段要求學生初步學會默讀，做到不出聲、不指讀，同時學習略讀，粗知文章大意。這是符合小學閱讀教學大綱要求的，該項說法正確。選項D分析第三學段的閱讀教學目標之一是在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。這有助于學生準確理解文章的語義和邏輯結構，提高語言運用能力，該項說法正確。綜上，答案選B。16、在大腦皮質各區(qū)域中，（）是視覺中樞。

A.頂葉

B.顳葉

C.額葉

D.枕葉

【答案】：D"

【解析】題目考查大腦皮質各區(qū)域的功能定位，具體問的是視覺中樞所在區(qū)域。選項A頂葉，主要負責軀體感覺等功能；選項B顳葉，與聽覺、語言理解等功能有關；選項C額葉，在運動、認知、情感等方面發(fā)揮重要作用；而選項D枕葉，是大腦皮質中專門負責處理視覺信息的區(qū)域，是視覺中樞。所以本題正確答案為D。"17、針對教師道德品質的差異性特點，開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是____。

A.說理疏導法

B.榜樣教育法

C.對比教育法

D.個別教育法

【答案】：D

【解析】本題主要考查開展教師職業(yè)道德教育的方法，需結合教師道德品質的差異性特點來選擇最適合的方法。選項A：說理疏導法說理疏導法是通過擺事實、講道理，使受教育者明辨是非、善惡，提高道德認識的方法。該方法側重于以理服人，通常適用于對一般性道德觀念和原則的宣傳與講解，并未特別針對個體的差異性特點，故A選項不符合要求。選項B：榜樣教育法榜樣教育法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。它主要是通過樹立榜樣來引導和激勵他人，但并沒有充分考慮到不同教師道德品質的具體差異，更多的是一種普遍性的示范作用，所以B選項也不正確。選項C：對比教育法對比教育法是將兩種或兩種以上的事物進行比較，從而使受教育者認識到事物的本質和差異的方法。這種方法雖然能讓教師看到不同情況之間的差異，但沒有針對每個教師個體的獨特道德品質進行個性化的教育，因此C選項不合適。選項D：個別教育法個別教育法是針對每個個體的特點和問題，采取不同的教育方式和方法。由于教師道德品質存在差異性特點，個別教育法能夠根據每個教師的具體情況進行有針對性的職業(yè)道德教育，滿足不同教師的需求，所以最適合開展教師職業(yè)道德教育，D選項正確。綜上，答案選D。18、關于自尊，下列說法中正確的包括（）。

A.自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果

B.自尊水平是個體對其每一角色進行單獨評價的總和

C.自尊需要的滿足會導致自信

D.自尊就是我們曰常生活中所說的“自尊心”

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析：A選項：自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。這是自尊的一個重要定義，即個體在社會生活中，通過對自己所扮演的各種社會角色進行評價，從而形成自尊，所以該選項正確。B選項：自尊水平并非是個體對其每一角色進行單獨評價的總和。自尊是一種綜合的自我評價，它受到多種因素的影響，并非簡單的角色評價相加，所以該選項錯誤。C選項：自尊需要的滿足會使人感覺良好，但自信是個體對自己的能力和價值的積極認知和評價，自尊需要的滿足和自信之間并沒有必然的因果聯系，所以該選項錯誤。D選項：自尊和我們日常生活中所說的“自尊心”有一定區(qū)別?！白宰鹦摹备蛴谝环N心理感受和情感反應，而自尊是一個心理學概念，是個體對自我價值的認知和評價，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。19、以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)，教學模式為（）

A.傳遞-接受教學模式

B.自學-輔導教學模式

C.引導-發(fā)展教學模式

D.情境-陶冶教學模式

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C選項。以下對各選項進行具體分析：-A選項“傳遞-接受教學模式”：這一教學模式主要強調教師將知識傳遞給學生，學生被動接受知識，注重知識的系統(tǒng)傳授，重點在于讓學生掌握基礎知識和基本技能，并非以問題解決為中心，也未突出學生獨立活動以及創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)，所以A選項不符合。-B選項“自學-輔導教學模式”：該模式側重于學生的自主學習，教師給予一定的輔導和引導，其核心在于培養(yǎng)學生的自學能力，但在創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)方面并非其主要著眼點，也不是以問題解決為核心，所以B選項不正確。-C選項“引導-發(fā)展教學模式”：此教學模式以問題解決為中心，鼓勵學生進行獨立活動。在這個過程中，教師起到引導作用，促使學生積極思考并解決問題。學生在獨立探索和解決問題時，其創(chuàng)造性思維能力能夠得到鍛煉和提升，同時克服困難解決問題也有助于培養(yǎng)學生的意志力，所以C選項符合題意。-D選項“情境-陶冶教學模式”：該模式是通過創(chuàng)設良好的情境，讓學生在情境中受到潛移默化的影響，以陶冶情感為主要目的，并不是以問題解決為中心，也不是著重培養(yǎng)學生獨立活動以及創(chuàng)造性思維能力和意志力，所以D選項不合適。綜上，答案選C。20、在斯坦伯格（R.Sternberg,1988)的愛情三角形中，一見鐘情屬于（）。

A.迷戀愛

B.愚蠢愛

C.浪漫愛

D.空洞愛

【答案】：C

【解析】本題考查對斯坦伯格愛情三角形理論中不同愛情類型的理解。斯坦伯格（R.Sternberg,1988）提出愛情三角形理論，該理論認為愛情由親密、激情和承諾三個基本成分組成，不同成分的組合構成了不同類型的愛情。選項A迷戀愛，通常強調的更多是一種盲目且可能不理智的迷戀感覺，但并沒有完整體現斯坦伯格愛情三角形中特定組合的特點。選項B愚蠢愛，是由激情和承諾組合而成，但缺乏親密，這種愛情往往是沖動下做出承諾，不具有穩(wěn)定的情感基礎。選項C浪漫愛，由親密和激情組成，一見鐘情往往是在短時間內對對方產生了強烈的情感吸引（激情），同時可能在瞬間感受到與對方的親近和好感（親密），所以一見鐘情屬于浪漫愛的范疇，該選項正確。選項D空洞愛，僅僅只有承諾，缺乏親密和激情，通常是一種沒有太多情感交流和激情的形式上的關系，明顯不符合一見鐘情的特征。綜上，本題答案選C。21、知識和日常生活常識的記憶屬于（）

A.陳述性記憶

B.程序性記憶

C.邏輯記憶

D.形象記憶

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同記憶類型概念的理解，我們需要明確每個選項所代表的記憶類型的特點，再判斷知識和日常生活常識的記憶符合哪種類型。選項A：陳述性記憶陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。知識和日常生活常識通常是以陳述性的信息呈現的，是可以用語言描述和表達的事實性內容，人們可以通過學習、聽講等方式獲得這些記憶，并且在需要的時候能有意識地提取出來，所以知識和日常生活常識的記憶屬于陳述性記憶。選項B：程序性記憶程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。比如騎自行車、游泳等技能的記憶就屬于程序性記憶，它側重于“怎么做”，而不是具體的知識和常識內容，所以該選項不符合要求。選項C：邏輯記憶邏輯記憶是以詞語為中介、以邏輯思維成果為內容的記憶。它主要強調對概念、公式、規(guī)律等邏輯性較強的內容的記憶，雖然知識可能包含一定的邏輯成分，但“邏輯記憶”這個概念相對較窄，不能全面涵蓋所有的知識和日常生活常識，所以該選項不準確。選項D：形象記憶形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。例如對見過的人、風景等的記憶，它主要依賴于事物的直觀形象，與知識和日常生活常識這種以文字、語言等形式存在的記憶有較大區(qū)別，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。22、《家鄉(xiāng)的房子》一課的教學中，教師向學生介紹了某棟古民居的歷史和建筑特點，這種教學方法是（）。

A.演示法

B.講授法

C.討論法

D.情境法

【答案】：B

【解析】本題可根據各種教學方法的特點，對選項逐一分析來確定正確答案。選項A：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師只是向學生介紹古民居的歷史和建筑特點，并沒有展示實物、進行實驗或運用現代化視聽手段等操作，所以不是演示法。選項B：講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法，主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。在本題中，教師向學生介紹古民居的歷史和建筑特點，是運用口頭語言向學生傳授相關知識，符合講授法的特點，所以該選項正確。選項C：討論法討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。題干中并沒有體現出學生進行探討、辯論的過程，所以不是討論法。選項D：情境法情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。而題干中教師僅僅是介紹古民居的相關信息，未創(chuàng)設特定的情境，所以不是情境法。綜上，本題答案選B。23、比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖,這是思維缺乏（）的表現。

A.深刻性

B.批判性

C.廣闊性

D.靈活性

【答案】：D

【解析】本題可根據思維的不同特性來分析每個選項，從而判斷出比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖是缺乏哪種思維特性的表現。選項A：思維的深刻性思維的深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。它表現為能深入地思考問題，透過現象抓住事物的本質和規(guī)律。而比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖并非是對問題缺乏深度思考和未能抓住本質的體現，與思維的深刻性無關，所以選項A錯誤。選項B：思維的批判性思維的批判性是指能嚴格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。它主要強調的是對思維過程和結果的自我審視和評判。比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖重點不在于缺乏自我評判，而是不能靈活地轉換思維方式，所以選項B錯誤。選項C：思維的廣闊性思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯系，全面地思考問題。它側重于思維的全面性和涵蓋范圍。比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖主要體現的不是思考范圍的局限，而是思維的變通性不足，所以選項C錯誤。選項D：思維的靈活性思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據客觀情況的發(fā)展與變化，及時地改變先前擬訂的計劃、方案、方法，尋找新的解決問題的途徑。比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖的人往往堅持自己的想法，不能根據情況的變化靈活調整思維和觀點，這正是思維缺乏靈活性的表現，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。24、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現教育特點是（）。

A.教育全民化

B.教育終身化

C.教育多元化

D.教育民主化

【答案】：D

【解析】本題可通過對每個選項所代表的教育特點的理解，來判斷“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現的是哪種教育特點。選項A：教育全民化教育全民化是指教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。它主要強調教育對象的普及性和廣泛性，重點在于讓更多的人能夠獲得受教育的機會，但并未涉及到教育自由化這一方面的內容，所以該選項不符合題意。選項B：教育終身化教育終身化是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，它貫穿人生的各個階段，強調的是教育的持續(xù)性和終身性，與題目中“所有人受到同樣教育”以及“教育自由化”的特點并無直接關聯，因此該選項不正確。選項C：教育多元化教育多元化包括教育思想、教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化。雖然教育多元化也涉及到多種不同的維度，但它并沒有突出“所有人都受到同樣的教育”以及“教育自由化”這種核心要點，所以該選項也不符合要求。選項D：教育民主化教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，體現了教育公平；另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大、根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性等。所以“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現的正是教育民主化的特點，該選項正確。綜上，答案選D。25、美術課程資源主要包括網絡資源、學校資源、社會資源和（）。

A.家庭資源

B.電腦資源

C.自然資源

D.教學資源

【答案】：C

【解析】本題可根據美術課程資源的分類知識來解答。常見的美術課程資源可分為網絡資源、學校資源、社會資源和自然資源。網絡資源能提供豐富多樣的美術素材、教學視頻等；學校資源包含學校的藝術教室、美術設備、美術教師等；社會資源有美術館、博物館等場所；自然資源如山川、河流、花草樹木等，為美術創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感，是美術課程資源的重要組成部分。選項A家庭資源一般不屬于美術課程資源分類中的常見類別；選項B電腦資源本質上可歸為網絡資源或教學輔助工具，并非獨立的美術課程資源類別；選項D教學資源是一個較為寬泛的概念，包含了前面提到的多種資源類型，不能與其他選項并列作為獨立的一類美術課程資源。綜上，本題答案選C。26、繼貓王之后，被譽為“流行音樂之王”的歌手是（）。

A.披頭士

B.杰克遜

C.鮑勃·迪倫

D.泰勒

【答案】：B

【解析】本題主要考查對流行音樂領域知名歌手的了解。選項A，披頭士樂隊（TheBeatles），通常被簡稱為“披頭士”，他們是英國搖滾樂隊，在音樂史上有極其重要的地位，革新了流行音樂和搖滾樂，創(chuàng)造出了有深度和影響力的作品，在全球擁有龐大的粉絲群體，但他們并未被廣泛譽為“流行音樂之王”。選項B，邁克爾·杰克遜（MichaelJackson）是繼貓王之后，被世人公認為“流行音樂之王”。他在流行音樂界作出了多方面的卓越貢獻，其音樂風格融合了多種元素，舞蹈更是獨樹一幟，如太空步等，舞臺表演極具感染力和震撼力。他的代表作眾多，如《BillieJean》《BeatIt》等，對全球流行文化產生了深遠且持久的影響，所以該選項正確。選項C，鮑勃·迪倫（BobDylan）是美國民謠歌手、詞曲創(chuàng)作人、畫家、作家，他的作品具有濃厚的社會批判和人文關懷色彩，2016年獲得諾貝爾文學獎，在音樂和文學領域都有很高成就，但他不是“流行音樂之王”。選項D，泰勒·斯威夫特（TaylorSwift）是美國流行音樂、鄉(xiāng)村音樂創(chuàng)作歌手、音樂制作人、演員等，她的音樂風格多樣，在流行音樂和鄉(xiāng)村音樂領域都取得了巨大的商業(yè)成功，擁有眾多熱門單曲和專輯，但也未獲得“流行音樂之王”的稱號。綜上，答案選B。27、下列關于人力資本理論的表述，錯誤的是（）。

A.人力資本是體現在社會產品生產和消費上的成本總和

B.人力資本是對生產者進行教育、培訓等支出及其接受教育的機會成本等的總和

C.人力資本收益測算法是由西奧多·舒爾茨提出的

D.人力資本理論強調教育及教育投資對國民經濟增長的貢獻率

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于人力資本理論的表述是否正確。選項A人力資本是指體現在勞動者身上的，通過投資形成并由勞動者的知識、技能和體力（健康狀況）所構成的資本。而該選項中說人力資本是體現在社會產品生產和消費上的成本總和，這一表述不符合人力資本的定義，所以選項A表述錯誤。選項B人力資本是通過對生產者進行教育、培訓等方面的支出以及生產者接受教育所放棄的機會成本等共同構成的總和，該選項表述符合人力資本理論中關于人力資本構成的定義，所以選項B表述正確。選項C西奧多·舒爾茨在其研究中提出了人力資本收益測算法，他是人力資本理論的重要代表人物之一，為人力資本理論的發(fā)展做出了重要貢獻，所以選項C表述正確。選項D人力資本理論強調教育以及對教育進行投資能夠提高勞動者的素質和技能水平，進而對國民經濟增長產生重要的貢獻率，該理論重視教育在經濟發(fā)展中的作用，所以選項D表述正確。綜上，本題答案選A。28、學習的認知策略有復述策略、精細加工策路和（）。

A.計劃策略

B.調節(jié)策略

C.組織策略

D.資源管理策略

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習的認知策略的相關知識。學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等。其中認知策略是加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精細加工策略和組織策略。選項A，計劃策略屬于元認知策略，是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略，故A項不符合題意。選項B，調節(jié)策略同樣屬于元認知策略，是指在學習過程中根據對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標的策略，故B項不符合題意。選項C，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，它是認知策略的一種，符合題意。選項D，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，不屬于認知策略的范疇，故D項不符合題意。綜上，本題的正確答案是C選項。29、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中“學生獨立思考、批判質疑、鉆研探究，解決問題的思路、方式方法等方面的情況”屬于“學業(yè)發(fā)展水平”中的（）。

A.知識技能

B.學科思想方法

C.實踐能力

D.創(chuàng)新意識

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涵蓋的內容，結合題目中描述的情況來進行分析判斷。選項A：知識技能知識技能主要側重于學生對學科知識的掌握以及運用這些知識進行基本操作的能力，比如對數學公式的記憶和運用、對語文字詞的讀寫理解等，重點在于已有的知識儲備和常規(guī)技能的運用，而題干中強調的“獨立思考、批判質疑、鉆研探究”并非單純的知識技能范疇，所以該選項不符合題意。選項B：學科思想方法學科思想方法是指在學習和研究各學科過程中所采用的基本思想和方法，例如數學中的函數思想、物理中的建模思想等，它更側重于學科內部的思維方式和研究方法，與題干中所體現的“獨立思考、批判質疑、鉆研探究”以及創(chuàng)新方面的情況關聯不大，所以該選項不正確。選項C：實踐能力實踐能力通常是指學生將所學知識應用到實際生活中，通過實際操作來解決具體問題的能力，強調的是動手操作和實際應用，而本題主要突出的是思考和創(chuàng)新方面的情況，并非單純的實踐操作，所以該選項也不合適。選項D：創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識強調的是學生具備獨立思考、批判質疑的精神，能夠主動鉆研探究，以新的思路和方法去解決問題。題目中“學生獨立思考、批判質疑、鉆研探究，解決問題的思路、方式方法等方面的情況”正體現了創(chuàng)新意識的內涵，所以該選項正確。綜上，答案選D。30、小花爸爸開商店，商店倉庫的一個大桶里面混合裝有3種不同口味的糖，每天小花都會偷偷拿三顆糖吃，因為倉庫很黑，所以拿糖時只能隨機亂拿而不能挑選，請問，至少要過（）天，才能保證小花有三天所吃的糖的類型完全相同？

A.21

B.11

C.22

D.23

【答案】：A

【解析】本題可先求出小花拿糖所有可能的類型，再根據抽屜原理計算保證小花有三天所吃的糖的類型完全相同至少需要的天數。步驟一：計算小花拿糖所有可能的類型已知大桶里混合裝有\(zhòng)(3\)種不同口味的糖，小花每天拿三顆糖，可分情況討論拿糖的組合類型：三顆糖口味都相同：由于有\(zhòng)(3\)種不同口味的糖，所以三顆糖口味都相同的情況有\(zhòng)(3\)種，即三顆都是口味\(A\)、三顆都是口味\(B\)、三顆都是口味\(C\)。三顆糖中有兩顆口味相同：先從\(3\)種口味中選\(1\)種作為相同口味的糖，有\(zhòng)(C_{3}^1\)種選法；再從剩下的\(2\)種口味中選\(1\)種作為另外一顆糖的口味，有\(zhòng)(C_{2}^1\)種選法。根據分步乘法計數原理，共有\(zhòng)(C_{3}^1\timesC_{2}^1=3\times2=6\)種情況。三顆糖口味都不同：從\(3\)種口味中選\(3\)種不同口味的糖，即\(C_{3}^3=1\)種情況。根據分類加法計數原理，將上述三種情況的數量相加，可得小花拿糖所有可能的類型有\(zhòng)(3+6+1=10\)種。步驟二：根據抽屜原理計算至少需要的天數抽屜原理是指：假如有\(zhòng)(n+1\)個元素放到\(n\)個集合中去，其中必定有一個集合里至少有兩個元素。本題中可將這\(10\)種拿糖的類型看作\(10\)個“抽屜”，要保證有一個“抽屜”里至少有\(zhòng)(3\)個元素。最不利的情況是每個“抽屜”都先有\(zhòng)(2\)個元素，此時再多\(1\)個元素，無論放到哪個“抽屜”，都會出現有一個“抽屜”里有\(zhòng)(3\)個元素。那么至少需要\(10\times2+1=21\)天，才能保證小花有三天所吃的糖的類型完全相同。綜上，答案是A選項。31、“學在官府”說明決定教育領導權的是（）

A.生產力

B.政治經濟制度

C.文化

D.科技

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響教育領導權的因素。分析各選項選項A：生產力生產力主要影響教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度等方面。例如，生產力水平的提高會為教育提供更多的資金、設備和技術支持，使得教育能夠不斷發(fā)展和進步，但它并不能直接決定教育的領導權。所以選項A不符合題意。選項B：政治經濟制度政治經濟制度決定教育的性質、領導權、受教育的權利以及教育目的等?！皩W在官府”是西周時期的教育制度，這一時期教育由官府壟斷，這是因為政治上的奴隸主貴族專政，經濟上的井田制，使得統(tǒng)治階級能夠控制教育資源，決定教育的領導權。因此，政治經濟制度決定了教育領導權，選項B正確。選項C：文化文化對教育具有一定的影響，它可以影響教育的內容、方法和價值取向等。但文化是在一定的社會政治經濟制度基礎上形成的，它本身并不能決定教育的領導權。所以選項C不正確。選項D：科技科技的發(fā)展會影響教育的手段和內容，推動教育的現代化進程。比如現代信息技術的發(fā)展使得在線教育等新型教育模式不斷涌現，但科技并不能從根本上決定教育的領導權。所以選項D也不符合題意。綜上，答案是B。32、下列是協(xié)和音程的是（）。

A.增四度

B.減五度

C.大七度

D.大三度

【答案】：D

【解析】本題可根據協(xié)和音程的定義來判斷各選項是否為協(xié)和音程。協(xié)和音程是指聽起來悅耳、融合的音程。協(xié)和音程可分為極完全協(xié)和音程、完全協(xié)和音程和不完全協(xié)和音程。極完全協(xié)和音程包括純一度和純八度；完全協(xié)和音程包括純四度和純五度；不完全協(xié)和音程包括大三度、小三度、大六度、小六度。接下來分析各選項：-選項A：增四度是不協(xié)和音程。增四度由于音數較多，音響效果比較尖銳、緊張，不符合協(xié)和音程悅耳、融合的特點。-選項B：減五度同樣是不協(xié)和音程。其音響效果也較為尖銳、不融合，不屬于協(xié)和音程的范疇。-選項C：大七度也是不協(xié)和音程。大七度的音數較大，兩個音之間的緊張感明顯，聽起來不和諧。-選項D：大三度屬于不完全協(xié)和音程，它的音響效果較為豐滿、和諧，符合協(xié)和音程的特征。綜上，答案選D。33、排球比賽中，一方連續(xù)得分，該方運動員場上位置應（）

A.順時針輪轉

B.逆時針輪轉

C.不輪轉

D.前后排互換

【答案】：C

【解析】本題主要考查排球比賽中一方連續(xù)得分時運動員場上位置的輪轉規(guī)則。在排球比賽里，輪轉規(guī)則是有著明確規(guī)定的。正常情況下，每得一分且由發(fā)球權轉換時，場上隊員會按照順時針方向進行輪轉。然而，當一方連續(xù)得分時，意味著發(fā)球權沒有發(fā)生轉換，這種情況下該方運動員的場上位置是不需要進行輪轉的。選項A“順時針輪轉”是在發(fā)球權轉換時的輪轉方式，并非一方連續(xù)得分時的規(guī)則；選項B“逆時針輪轉”并不符合排球比賽的常規(guī)輪轉規(guī)則；選項D“前后排互換”也不是一方連續(xù)得分時的規(guī)定動作。所以，當一方連續(xù)得分時，該方運動員場上位置應不輪轉，答案選C。34、教育評價按功能及用途劃分,可分為（）

A.宏觀評價和微觀評價

B.診斷性評價、形成性評價和終結性評價

C.他人評價和自我評價

D.定性評價和定量評價

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育評價按功能及用途的劃分類型。選項A中，宏觀評價和微觀評價是按照評價的范圍進行劃分的，并非按功能及用途劃分，所以A選項錯誤。選項B，診斷性評價、形成性評價和終結性評價是根據教育評價的功能及用途來劃分的。診斷性評價是在學期教學或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發(fā)展的評價，目的是為了了解學生的學習準備狀況；形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經常而及時的測評與反饋；終結性評價是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。因此B選項正確。選項C，他人評價和自我評價是按照評價主體進行劃分的，即評價是由他人做出還是自己做出，并非按功能及用途劃分，所以C選項錯誤。選項D，定性評價和定量評價是根據評價方法的不同進行劃分的，定性評價是對評價資料作“質”的分析，定量評價是對評價資料作“量”的分析，并非按功能及用途劃分，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。35、下列有關文學常識的表達，正確的一項是（）。

A.安徒生，丹麥童話作家，創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》和《海的女兒》等作品

B.郭沫若，我國著名詩人，代表詩集有《星空》《春水》等

C.《假如生活欺騙了你》是美國詩人普希金的作品

D.《爸爸的花兒落了》選自中國臺灣作家林海音的自傳體散文《城南舊事》

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，以判斷其有關文學常識的表達是否正確。選項A安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作了大量膾炙人口的童話作品，其中就包括《賣火柴的小女孩》和《海的女兒》等。所以選項A的表達是正確的。選項B郭沫若是我國著名詩人，其代表詩集有《女神》《星空》等。而《春水》是冰心的詩集，并非郭沫若的作品。因此選項B表達錯誤。選項C《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金的作品，并非美國詩人。所以選項C表述有誤。選項D《爸爸的花兒落了》選自中國臺灣作家林海音的小說《城南舊事》，《城南舊事》是小說集，并非自傳體散文。所以選項D表達錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、弗洛伊德認為，人格結構包括（）。

A.本我

B.鏡我

C.自我

D.超我

【答案】：A

【解析】本題考查弗洛伊德的人格結構理論相關知識。弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，他提出人格結構包括本我、自我和超我三個部分。本我遵循快樂原則，是人格中最原始、最本能的部分，包含了人類的基本欲望和沖動；自我遵循現實原則，它在本我和現實之間起調節(jié)作用，試圖在滿足本我需求的同時，考慮現實的可能性和后果；超我遵循道德原則，代表著社會的道德標準和理想，對本我和自我進行監(jiān)督和約束。而“鏡我”并非弗洛伊德人格結構理論中的概念，“鏡我”是由美國社會學家查爾斯·霍頓·庫利提出的，指個體根據他人對自己的評價和看法而形成的自我概念。本題答案選A。37、養(yǎng)老保險：醫(yī)療保險（）

A.理財產品：金融

B.正方形：四邊形

C.港口：交通

D.楷書：草書

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中兩個詞語的邏輯關系，再逐一對比選項中詞語的邏輯關系，從而得出正確答案。分析題干邏輯關系：“養(yǎng)老保險”和“醫(yī)療保險”都屬于保險的范疇，二者是不同類型的保險，為并列關系。逐一分析選項：-選項A：“理財產品”屬于“金融”領域的一部分，二者是種屬關系，并非并列關系，所以該選項不符合要求。-選項B：“正方形”是“四邊形”的一種特殊類型，二者是種屬關系，并非并列關系，所以該選項不符合要求。-選項C：“港口”是“交通”運輸中的一個重要節(jié)點，二者是對應關系，并非并列關系，所以該選項不符合要求。-選項D：“楷書”和“草書”都是書法字體的類型，二者是不同的字體風格，為并列關系，與題干邏輯關系一致，所以該選項符合要求。綜上，答案是D選項。38、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱（）

A.教學目標

B.教學計劃

C.教學課程

D.教學大綱

【答案】：D

【解析】本題考查學科標準的別稱。逐一分析各選項：-選項A：教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，并非學科標準的別稱，所以A選項錯誤。-選項B：教學計劃也叫課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它與學科標準概念不同，故B選項錯誤。-選項C：教學課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，和題干中關于學科標準以綱要形式編寫的指導性文件不對應，因此C選項錯誤。-選項D：學科標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也被稱為教學大綱，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。39、快遞公司服務范圍即服務網絡所能覆蓋或到達的范圍，是衡量快遞公司競爭能力的最重要因素，也是快遞企業(yè)提供快遞服務的物質基礎。服務范圍決定了快遞公司快件所能到達的服務區(qū)域。對于客戶來說，快遞公司能提供的服務范圍當然是越大越好。

A.許多服務范圍小的快遞公司在激烈的市場競爭下舉步維艱

B.大中型客戶的業(yè)務范圍往往非常廣泛，覆蓋全國各地

C.服務網絡覆蓋面廣的快遞公司，如EMS、中鐵快運等四家的營業(yè)總額超過國內市場總額的50％

D.劃分為省內和省外快件后，快遞公司主要以重量計費，并不以距離計費

【答案】：D

【解析】這是一道關于加強論點的邏輯推理選擇題，解題關鍵在于判斷各選項是否能加強“對于客戶來說，快遞公司能提供的服務范圍越大越好”這一論點。A選項：眾多服務范圍小的快遞公司在激烈市場競爭中舉步維艱，這表明服務范圍小會使快遞公司在競爭中處于不利地位，側面反映出服務范圍大對快遞公司具有重要意義，也就意味著對于客戶而言，選擇服務范圍大的快遞公司更有利，所以該選項加強了論點。B選項：大中型客戶的業(yè)務范圍廣泛且覆蓋全國，這就需要快遞公司具備較大的服務范圍才能滿足他們的需求。因此，從客戶的角度出發(fā)，服務范圍越大越符合他們的期望，該選項加強了論點。C選項：服務網絡覆蓋面廣的快遞公司，如EMS、中鐵快運等四家的營業(yè)總額超過國內市場總額的50％，這說明服務范圍廣的快遞公司在市場中占據優(yōu)勢，受到更多客戶的選擇，也就意味著客戶更傾向于服務范圍大的快遞公司，該選項加強了論點。D選項：快遞公司主要以重量計費而非距離計費，此內容重點在于計費方式，與服務范圍大小對客戶的重要性并無關聯，無法加強論點。綜上，不能加強論點的是D選項。40、問卷調查是常用的教育科學研究方法，使用該研究方法的第一個步驟是（）。

A.確定研究目標

B.選擇調查對象

C.設計問卷

D.發(fā)放問卷

【答案】：A

【解析】本題考查問卷調查研究方法的步驟。在教育科學研究中運用問卷調查法時，首先需要明確此次研究想要達成的目標，即確定研究目標。只有確定了研究目標，才能清楚要研究的問題是什么，后續(xù)的研究活動才有方向和依據。選項B，選擇調查對象是在確定研究目標之后進行的步驟。因為只有先明確了研究目標，才能根據目標來確定哪些群體適合作為調查對象。選項C，設計問卷同樣是在確定研究目標之后的環(huán)節(jié)。明確了研究目標，才能圍繞目標設計出合理、有效的問卷問題。選項D，發(fā)放問卷則是在問卷設計完成、調查對象確定之后的操作。綜上，問卷調查研究方法的第一個步驟是確定研究目標，答案選A。41、爬泳練習時，手臂劃水動作屬于

A.等動收縮

B.等長收縮

C.向心收縮

D.離心收縮

【答案】：A

【解析】本題可根據不同肌肉收縮類型的特點，逐一分析各選項，進而判斷爬泳練習時手臂劃水動作所屬的肌肉收縮類型。選項A：等動收縮等動收縮是指在整個肌肉收縮過程中，其收縮速度保持不變的收縮形式。在爬泳練習時，借助專門的等動練習器，手臂劃水能夠在整個運動范圍內都產生最大的肌張力，且收縮速度保持恒定，符合等動收縮的特點，所以爬泳練習時手臂劃水動作屬于等動收縮，該選項正確。選項B：等長收縮等長收縮是指肌肉在收縮時長度不變的收縮形式，即肌肉收縮產生的張力等于外力，肌肉雖然積極收縮，但長度并不發(fā)生變化，也不產生位移。而爬泳手臂劃水過程中肌肉長度是變化的，會產生明顯的動作位移，并非等長收縮，該選項錯誤。選項C：向心收縮向心收縮是指肌肉收縮時，長度縮短的收縮，又稱縮短收縮。雖然手臂劃水過程中有肌肉縮短的情況，但它不是以單純的縮短收縮來完成的，而是在等動條件下完成動作，向心收縮不能準確描述爬泳手臂劃水動作的肌肉收縮類型，該選項錯誤。選項D：離心收縮離心收縮是指肌肉在收縮產生張力的同時被拉長的收縮，與向心收縮相對。爬泳手臂劃水過程并非是肌肉在收縮時被拉長的情況，不符合離心收縮的特征，該選項錯誤。綜上，答案選A。42、下列年份中，不屬于閏年的是()。

A.1980

B.2016

C.2044

D.2100

【答案】：D

【解析】本題可根據閏年的判斷規(guī)則來逐一分析選項。閏年的判斷規(guī)則為：普通年份看是否能被4整除，如果能就是閏年，世紀年看是否能被400整除，如果能就是閏年。選項A：1980年1980是普通年份，判斷\(1980\div4=495\)，沒有余數，說明1980能被4整除，所以1980年是閏年。選項B：2016年2016也是普通年份，計算\(2016\div4=504\)，沒有余數，表明2016能被4整除，因此2016年是閏年。選項C：2044年同樣，2044為普通年份，\(2044\div4=511\)，沒有余數，意味著2044能被4整除，所以2044年是閏年。選項D：2100年2100是世紀年，判斷\(2100\div400=5\cdots\cdots100\)，有余數，說明2100不能被400整除，所以2100年不是閏年。綜上，不屬于閏年的是2100年，答案選D。43、個體活動積極性的源泉是（）

A.動機

B.需要

C.興趣

D.目標

【答案】：B

【解析】本題可依據各個選項所涉及概念的內涵來分析個體活動積極性的源泉。選項A：動機動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。它是在需要的基礎上產生的，當需要具有某種特定目標時，需要就轉化為動機。也就是說，動機是推動個體活動的直接動力，但并非是活動積極性的根源，所以該選項不正確。選項B：需要需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現為有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。當個體有了某種需要時，就會產生相應的行動來滿足這種需要，從而推動個體進行各種活動，因此，需要是個體活動積極性的源泉，該選項正確。選項C：興趣興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。它是在需要的基礎上，在社會實踐過程中形成和發(fā)展起來的。興趣可以激發(fā)個體的活動熱情，但它是基于需要而產生和發(fā)展的，并非活動積極性的根本源泉，所以該選項不正確。選項D：目標目標是個體活動所追求的結果，它為個體的活動指明了方向。目標的確立能夠引導個體的行為，但它是個體在有了活動的愿望和動力之后才確定的，是活動的指向，而不是活動積極性產生的根源，所以該選項不正確。綜上，本題正確答案為B。44、在教師與家長的關系上,下列觀點正確的是（）

A.以教師為主，家長為輔

B.家長與教師是平等的教育主體

C.以教育能力較強的一方為主

D.在學校以教師為主，在家以家長為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教師與家長關系的正確理解。選項A，“以教師為主，家長為輔”這種觀點是不正確的。教師和家長在孩子的教育過程中都有著不可或缺的作用，不能簡單地將一方定義為主導，另一方為輔助，他們在不同方面共同影響著孩子的成長，所以該選項錯誤。選項B，家長與教師是平等的教育主體。在教育孩子的過程中，教師承擔著在學校進行系統(tǒng)知識傳授和品德培養(yǎng)等工作，而家長則在家庭環(huán)境中給予孩子情感支持、價值觀引導和生活習慣培養(yǎng)等。二者的角色和職責不同，但都是為了孩子的成長和發(fā)展，具有平等的地位和作用，該選項正確。選項C，“以教育能力較強的一方為主”這種說法不合理。教育是一個復雜的過程，不能單純以教育能力來判定誰為主導。而且，教師和家長的教育能力各有側重，都對孩子的成長有重要意義，不能片面地突出一方，所以該選項錯誤。選項D，“在學校以教師為主，在家以家長為主”這種劃分方式過于絕對。教育是一個連貫的過程，學校教育和家庭教育相互關聯、相互補充。即使孩子在家中，教師的教育理念和要求也可能通過作業(yè)、家校溝通等方式延續(xù)，而家長在學?；顒拥确矫嬉部梢詤⑴c其中，不能將二者截然分開，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。45、人類思維的高級形式是（）

A.求異性思維

B.集中性思維

C.創(chuàng)造性思維

D.發(fā)散性思維

【答案】：C

【解析】本題考查人類思維高級形式的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：求異性思維是指在思考過程中，注重從不同角度、不同方向去探索問題，尋求獨特的解決方案。雖然求異性思維在創(chuàng)新等方面有重要作用，但它并非人類思維的高級形式。-選項B：集中性思維也叫聚合思維，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結論。它主要側重于歸納總結得出結論，并非人類思維的最高級形式。-選項C：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式，它是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。所以創(chuàng)造性思維符合人類思維高級形式的定義，該選項正確。-選項D：發(fā)散性思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。它有助于拓展思維的廣度，但不是人類思維的高級形式。綜上，答案選C。46、在自然大調中，升4為導音時，下面哪個調為關系大小調（）。

A.A自然大調

B.b自然小調

C.e自然小調

D.G自然大調

【答案】：C

【解析】本題可先根據導音的相關知識確定該自然大調，再找出其關系小調，從而得出答案。步驟一：根據導音確定自然大調在自然大調中，導音是指音階中的第Ⅶ級音，它與主音之間構成半音關系。已知升4為導音，那么主音就是比升4高半音的音，即5，所以該自然大調為G自然大調。步驟二：找出G自然大調的關系小調關系大小調是指調號相同的大調與小調，大調主音下方小三度的音即為其關系小調的主音。在G自然大調中，主音G下方小三度的音是E，所以G自然大調的關系小調是e自然小調。綜上，答案選C。47、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，認為在生理學、心理學和邏輯學這三個教育學基礎中，心理學應放在首位。

A.《大教學論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學》

D.《教育心理學大綱》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教育著作及其作者對應關系的了解，破題點在于明確不同著作的出版時間、作者以及其相關的教育觀點。各選項分析A選項《大教學論》：它是夸美紐斯的著作，于1632年出版。該書重點闡述了班級授課制等重要教學理論，在教育史上具有重要地位，但并非烏申斯基的作品，也未體現題干中所描述的教育觀點，所以A選項錯誤。B選項《人是教育的對象》：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。烏申斯基十分重視心理學對教育的作用，他認為在生理學、心理學和邏輯學這三個教育學基礎中，心理學應放在首位，該選項符合題意，所以B選項正確。C選項《教育心理學》：一般認為，1903年桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，這與題干中烏申斯基的著作信息不符，所以C選項錯誤。D選項《教育心理學大綱》：通常是指1913-1914年桑代克將《教育心理學》擴展為三卷本的《教育心理學大綱》，并非烏申斯基的作品，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。48、放滿一個水池的水，若同時打開1，2，3號閥門，則20分鐘可以完成；若同時打開2，3，4號閥門，則21分鐘可以完成；若同時打開1，3，4號閥門，則28分鐘可以完成；若同時打開1，2，4號閥門，則30分鐘可以完成；若同時打開1，2，3，4號閥門，則（）分鐘可以完成？（）

A.12

B.14

C.16

D.18

【答案】：D

【解析】本題可先設出每個閥門的工作效率，再根據不同閥門組合的工作時間列出方程，求出同時打開\(1\)、\(2\)、\(3\)、\(4\)號閥門的工作效率，最后根據工作時間=工作總量÷工作效率計算出所需時間。設\(1\)號閥門的工作效率為\(a\)，\(2\)號閥門的工作效率為\(b\)，\(3\)號閥門的工作效率為\(c\)，\(4\)號閥門的工作效率為\(d\)，將放滿一個水池的水的工作量看作單位“\(1\)”。步驟一：根據不同閥門組合的工作時間列出方程-若同時打開\(1\)、\(2\)、\(3\)號閥門，則\(20\)分鐘可以完成，根據工作效率×工作時間=工作量，可得\((a+b+c)\times20=1\)，那么\(a+b+c=\frac{1}{20}\)。-若同時打開\(2\)、\(3\)、\(4\)號閥門，則\(21\)分鐘可以完成，同理可得\((b+c+d)\times21=1\)，那么\(b+c+d=\frac{1}{21}\)。-若同時打開\(1\)、\(3\)、\(4\)號閥門，則\(28\)分鐘可以完成，可得\((a+c+d)\times28=1\)，那么\(a+c+d=\frac{1}{28}\)。-若同時打開\(1\)、\(2\)、\(4\)號閥門，則\(30\)分鐘可以完成，可得\((a+b+d)\times30=1\)，那么\(a+b+d=\frac{1}{30}\)。步驟二：求出\(a+b+c+d\)的值將上面四個式子相加可得：\(3(a+b+c+d)=\frac{1}{20}+\frac{1}{21}+\frac{1}{28}+\frac{1}{30}\)先對等式右邊進行通分計算：\(\frac{1}{20}+\frac{1}{21}+\frac{1}{28}+\frac{1}{30}=\frac{21}{420}+\frac{20}{420}+\frac{15}{420}+\frac{14}{420}=\frac{21+20+15+14}{420}=\frac{70}{420}=\frac{1}{6}\)則\(3(a+b+c+d)=\frac{1}{6}\)，兩邊同時除以\(3\)可得\(a+b+c+d=\frac{1}{6}\div3=\frac{1}{18}\)。步驟三：計算同時打開\(1\)、\(2\)、\(3\)、\(4\)號閥門完成工作所需時間根據工作時間=工作總量÷工作效率，已知工作總量為\(1\)，工作效率為\(a+b+c+d=\frac{1}{18}\)，則所需時間為\(1\div\frac{1}{18}=18\)（分鐘）。綜上，答案選D。49、教育心理學研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量，遵循了心理學研究的（）原則。

A.發(fā)展性

B.整體性

C.系統(tǒng)性

D.教育性

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的心理學研究原則的含義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：發(fā)展性原則發(fā)展性原則強調在心理學研究中要認識到人的心理是處于不斷發(fā)展變化過程中的，因此在研究中需要采用動態(tài)、變化的指標來衡量。題干中明確提到“研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應該采用動態(tài)、變化的指標進行衡量”，這與發(fā)展性原則的內涵相契合，所以該選項正確。選項B：整體性原則整體性原則是指在研究心理現象時，要把個體的心理活動看作一個有機的整體，綜合考慮各種因素的相互作用和影響，而不是孤立地研究某一個方面。題干中并未涉及到將心理作為整體來研究的內容，所以該選項不符合題意。選項C：系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，把人的心理作為一個開放、動態(tài)的系統(tǒng)，從系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯系和相互作用中去分析心理現象。題干中沒有體現出系統(tǒng)相關的內容，所以該選項不正確。選項D：教育性原則教育性原則是指在進行心理學研究時，研究者所采用的研究手段與方法應符合教育的要求，應對被試的身心發(fā)展有利。題干中沒有涉及到教育相關的內容，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是A。50、練習律、效果律、準備律是（）的三個定律。

A.工具說

B.聯結說

C.認知說

D.人體主義學說

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育理論中相關學說及其定律的對應關系。各選項分析A選項：工具說：在教育理論中，“工具說”并非一個具有典型的“練習律、效果律、準備律”這三個定律的學說，所以A選項不符合題意。B選項：聯結說：桑代克提出了聯結說，該學說包含練習律、效果律和準備律三個定律。練習律是指學習需要通過重復練習來加強聯結；效果律強調行為的后果會影響行為再次出現的概率；準備律是指當個體有準備而又給予活動就感到滿意，有準備而不活動則感到煩惱，個體無準備而強制活動也會感到煩惱。所以本題答案選B。C選項：認知說：認知說主要關注的