關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【一】

感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在

《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂

還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班

級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);

把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。

隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)的改革，已有

了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)

展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學(xué)方式。

我從語文閱讀教學(xué)的改革實踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總

結(jié)了以下幾點對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：

一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會

是一個好老師。”我想，這句話不無道理。想上一堂好課，我

認為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓

他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生,

為你的課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。誤堂上，如果學(xué)生敢于、

樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充

滿了活力。

二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，

而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要

是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將

使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿活力的催化劑

沒有教態(tài)的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或

不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言

會使我們的溝通更加自如。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言

在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話,

而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應(yīng)的

反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教

學(xué)環(huán)境，還愁達不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力

嗎？

新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使

命感的教師都應(yīng)該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂

教學(xué)在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把

課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。

那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【二】

蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打

著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇

高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜

悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教

學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。

一、用愛撐起一片晴空

(1)教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說

的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土

壤上“。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建

立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們

的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進步，使課堂得到愛的滋

潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂于和我接近，樂于聽我的課，

樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學(xué)生會和我爭辯的

面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)

生都能放開手腳，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常

和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，

傾吐他們的心里岳，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們

一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需

要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉

著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級

去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美

滋滋的。

(2)在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：

“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)

上是落伍的?！拔铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)

自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學(xué)生

失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的

成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠是高興，永遠是成功，永

遠是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學(xué)

生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解

用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清

晰，不嚴謹?shù)淖儑乐?，增強學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

同時，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，獲得了什么，又有了什么能力,

使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會

學(xué)習(xí)。

對于教材，我把它作為指引燈，結(jié)合實際靈活運用，用學(xué)

生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲，動手做，講故事，

看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生

負責(zé)的態(tài)度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執(zhí)

著的耕耘著，細心的栽培著……

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【三】

從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來擔(dān)任我校試驗部的

地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼

里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)

習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我

也在工作中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛

繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來

難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、

現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。

知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的

主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的

知識自己事先全的掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們

發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬

佩老師的同時，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣而進行的?；顒幼鳛楝F(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如

果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索,

去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的

培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)

生動起來。比如，在八年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國

水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國資源總量

豐富，人均不足”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機”，結(jié)

果學(xué)生觸動很大。因為，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來

水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而

言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片

給學(xué)生帶來的觸動，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水

片段，要求真實地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時

間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水

洗了一下手就倒拽的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表

演用水后不關(guān)水龍頭的，當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對

學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表

演浪費水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實行為，說

明了他們已認識到了自己的不足，作為教師，要及時抓住學(xué)生

的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討

論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。

活動結(jié)束后，我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)

現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)

學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考

課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉

和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和

智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》

一課時，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結(jié)合時事,

既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實的認識,

同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話說得好

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，

才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動

全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者

不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生

無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地

進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深

吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝

通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)

生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對

教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，

即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他

們回答中的合理的分加以肯定，作為教師，及時抓住學(xué)生的閃

光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們

相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地

他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了

事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一

方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格

要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞杰，是一個

讓老師家長都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從擔(dān)任地理課代表一職

以來，協(xié)助老師嚴格要求班內(nèi)學(xué)生，認真及時收發(fā)作業(yè)，自習(xí)

課布置作業(yè)、讀背聽寫，著實成了老師的好幫手。

4?親身體驗教師角色，激發(fā)聽課興趣

上課老師講，學(xué)生聽，天長日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在七

年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時，我嘗試讓學(xué)生講，我來聽,

結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①.學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去

講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講

的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺上，面對同學(xué),

他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無形之中就會增強。感覺要教好別人,

首先要自己學(xué)好。③讓他們相信：地理的知識點，只要學(xué)生肯

學(xué)，真的就能自己學(xué)會。通過當(dāng)老師講課，體會老師講課的辛

苦，增強學(xué)習(xí)信心，感覺地理知識不難學(xué)。④.扮演老師，站在

講臺之上，當(dāng)然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點沒有處理好，

沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學(xué)自己覺得講的不滿意,

要求在講一次。⑤體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學(xué)生

如果不認真聽講故意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中,

就提出“孔燕同學(xué)上課太調(diào)皮，不專心聽講“。這樣在以后的

課堂上他就知道要自我約束了。

5.教學(xué)過程中存在的不足

由于地理不是本人專業(yè)，對于所有地理知識不能很好地融

會貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時不能

做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時對于怎么學(xué)好

地理，本人也沒有一定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死

記，無形中增加了學(xué)生的負擔(dān)，不能很好地落實素質(zhì)教育精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園

地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關(guān)心和愛護每

一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠

不滿足現(xiàn)狀，要不斷進行教學(xué)改革、勇于實踐，要不斷提高自

己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、

為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！

時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教

學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個

長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，

總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,

與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問

題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系

及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到顯著的

教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教

師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施

以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改

變過去“填鴨式”的教法，要求老師逐學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自

主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互

交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼

此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識,

實現(xiàn)教學(xué)相長和夫同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥

為主，讓學(xué)生發(fā)攔想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活

海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,

與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教

學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,

他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒

有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、

雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假

假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可

謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美

國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中

國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要

問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁

有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們

想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文

學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心

理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其

中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符

合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種

方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認識到歷史

時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)

想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史

之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商

鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使

學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的

需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革

開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚

目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方

針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)

前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷

史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，

還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷

史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的

思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更

是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不

是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓

學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的'聯(lián)系。例如，講到

英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表

現(xiàn)西藏民風(fēng)的純/、，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈

服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講

到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)

今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)

的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒

寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華

文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提

高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更

好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可

以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能

力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)

生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已

知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?/p>

勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他

們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充

分，準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制

不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過

多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要

點。

以上這些是我個人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝

一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課

程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖

國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

傳統(tǒng)的高中的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講

滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教

學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失

去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有

“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教

育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重

學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過

程中必須改革高中的政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課

的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教

師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中的政治教師在新課

程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會

及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，

尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本

中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)

生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自

己的生活并不遙遠，從而接受所學(xué)的政治理論觀點，加深對政

治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主

體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟

學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇

到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中

我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵?/p>

匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找

到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講

授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像

等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到

政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐

富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【四】

本學(xué)期我讀了《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》這本書，知道

教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，

也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、

和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共

同進步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。

上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語的設(shè)計多種多

樣，大體上可以分為兩大類：一是知識的導(dǎo)入，二是以情景導(dǎo)

入。知識導(dǎo)入的導(dǎo)語，或聯(lián)系舊知，進行對比，激發(fā)學(xué)生思維

的“熱點”：或開宗明義，直接提示本課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生

在“先入為主”的基礎(chǔ)是哪個逐步深入新課文的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。

課堂講授的基本要求有以下幾點:

1、語言簡潔，個性突出，具有直觀性。

2、科學(xué)準確，真實可信。具有說服力。

3、設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。

4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠

具有教育性。

5、形象直觀，生動有趣，富有感奧力。

6、時間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性。

一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好

的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計出好的結(jié)語呢？下面幾個方面說說：

1、概括總結(jié)，神話題旨。

2、延伸話題，引來活水。

3、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望。

4、反彈琵琶，逆向引導(dǎo)。

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追

求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常

在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說：“藝術(shù)是感

情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)

生，另一方面可以通過藝術(shù)這個橋梁不知不覺地向?qū)W生傳遞知

識、智慧和技能。沒有藝術(shù)的教學(xué)只會傳授知識，而傳授知識

也是大折扣的?？梢哉f，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成

功的教學(xué)。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個

課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【五】

在寒假期間我認真的閱讀了（聚焦課堂教學(xué)）這一本書，

現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)（聚焦課堂教學(xué)）所獲得的一些收獲和感

悟。

一、我認為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)

系問題。

從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達到的目

的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達到教學(xué)目的

或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的

重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須

重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、

選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有

多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和

比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是,

沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就

不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程?；诖耍?/p>

新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而

從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。

如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)

的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新

課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，

知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反

對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這

不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程

中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過

程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與

否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌

握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三、科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的

真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標來看，

所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。

但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過

程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也

不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標

的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過

程與方法、情感杰度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了

促進學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是

這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識

不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進學(xué)生

的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)

將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與

生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，

從而使教學(xué)獲得理想的效果。

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【六】

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)

模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長牽頭，教導(dǎo)處、

教研組認真進行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點，以

“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，建立一種優(yōu)

質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級1-3班進

行實驗，鼓勵其他教師也行動起來，大膽改革教學(xué)模式，打破

舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，真正將面向全體、因

材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中,

將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙

重發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以教好每一個

學(xué)生為根本出發(fā)點，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語

言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解

決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱，接著同學(xué)用15-

20分鐘的時間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準

確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過

討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。

讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助,

達到“兵”教“兵”的目的。

2、課堂暴露缺點和錯誤

不得不承認，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺，而

“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充

分地暴露缺點和錯誤，給其他同學(xué)思考和研究的平臺，給學(xué)生

“兵教兵”的機會。這種做法背后所謂的差生會的其他學(xué)生更

不在話下的觀點確實有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受

更深的是“差生開始害怕了”,他們意識到自己一定會成為老

師第一個提問的對象，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很

少出現(xiàn)了，努力應(yīng)付老師的第一個問題是他們首要任務(wù)，有了

這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色。

3、發(fā)揮小組合作意識

在開展小組合作時，我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四

人一組，按學(xué)習(xí)能力有機組合，指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活

動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位,

小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，

其他成員補充。

4、高效率發(fā)揮提問作用

上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在

提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時

一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生

們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),

我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過

自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。

對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回

答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

5、創(chuàng)設(shè)展示的機會

在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的

機會，提供展示的舞臺。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時，這

篇課文是一篇記敘文，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把

文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組，讓

他們通過合作，來把課文讀得有感情。在小組中，每個同學(xué)都

發(fā)表了自己的意見，誰愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來讀給大家聽，

崔浩掀范讀給同學(xué)聽；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起

來讀；最后討論總結(jié)誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個過

程在說、讀、討論的協(xié)作中進行，從而達到推陳出新，自主探

索，自得其知。

關(guān)于小學(xué)教師課堂教學(xué)心得感悟八篇【七】

學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)

體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，

它不是單純地從方法的理論知識去闡達，而更多的是根據(jù)理論

以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原

來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效,

這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中

起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困

擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體

育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)

本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方

法，特別是這門課程是每一個有效方后展示一個案例，把理論

真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了

我以下的啟發(fā)：

第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實施，帶動

學(xué)生主動地學(xué)習(xí)?？梢哉f,，同一個教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)

方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育

老師對教學(xué)方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標準的

要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演

的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時，我就會更加地注重學(xué)生的

主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，

老師教動作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作

的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作

的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的

情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解

決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方

法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動作，在

腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個

方法的實施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的

教學(xué)方法去實施，達到最佳的教學(xué)效果。

第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學(xué)會各種體

育教學(xué)方法，還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)

選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、

最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實踐一節(jié)四

年級的跨越式跳高課時，剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地

理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領(lǐng)會教學(xué)

法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空

中擺動的動作，當(dāng)