2025年高等教育學(xué)模擬習(xí)題+參考答案一、單選題（共40題，每題1分，共40分）1.題目：高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于()A：政治因素B：經(jīng)濟(jì)因素C：文化因素D：市場因素正確答案：【A】答案解析：政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的等，政治因素直接影響高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于政治因素。2.題目：最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的教學(xué)管理制度是()A：學(xué)分制B：學(xué)年制C：學(xué)年學(xué)分制D：計(jì)劃學(xué)分制正確答案：【A】答案解析：學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，并以修滿規(guī)定的下限學(xué)分為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。它允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和發(fā)展規(guī)劃，自由選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。計(jì)劃學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制相對學(xué)分制來說，對學(xué)生自主選擇課程等方面限制稍多；學(xué)年制則更是整齊劃一地按照學(xué)年安排教學(xué)，較少考慮學(xué)生個性差異。3.題目：對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為()A：學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造,應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用B：高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主C：學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型D：學(xué)術(shù)型人才的勞動是高水平的,而應(yīng)用型人才的勞動是低水平的正確答案：【A】答案解析：學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才不是簡單的不同層次，而是各有側(cè)重。學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，致力于揭示事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，在理論研究等方面發(fā)揮重要作用；應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，解決實(shí)際問題。A選項(xiàng)中說應(yīng)用型人才勞動是低水平的錯誤；B選項(xiàng)不準(zhǔn)確；C選項(xiàng)高校應(yīng)根據(jù)自身定位等多種因素培養(yǎng)不同類型人才，不是單純以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主。4.題目：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為()A：現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展B：人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的C：生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的唯一方法D：分工與私有制使人片面發(fā)展正確答案：【C】答案解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為分工與私有制使人片面發(fā)展，人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的，現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。而生產(chǎn)勞動是造就全面發(fā)展的人的重要途徑，但不是唯一方法，還需要教育等多種因素共同作用。所以C選項(xiàng)說法錯誤。5.題目：大學(xué)畢業(yè)的總量與規(guī)格受社會所提供的就業(yè)崗位與專業(yè)需求制約,這表明()A：高等教育受經(jīng)濟(jì)的制約B：高等教育受政治的制約C：高等教育受人的發(fā)展的制約D：高等教育受文化的制約正確答案：【A】答案解析：高等教育的發(fā)展會受到多種因素的影響，其中經(jīng)濟(jì)因素起著關(guān)鍵作用。社會所提供的就業(yè)崗位與專業(yè)需求反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，大學(xué)畢業(yè)的總量與規(guī)格受其制約，這體現(xiàn)了高等教育受經(jīng)濟(jì)的制約。政治因素主要影響高等教育的管理體制、政策導(dǎo)向等；人的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)個體的身心發(fā)展規(guī)律對教育的影響；文化因素主要影響教育的內(nèi)容、價值觀等方面，均與題干所描述的情況不符。6.題目：大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()A：牛津大學(xué)B：哈佛大學(xué)C：劍橋大學(xué)D：中世紀(jì)大學(xué)正確答案：【D】答案解析：中世紀(jì)大學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)的源頭，其學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)為后世大學(xué)所繼承和發(fā)展，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等都深受其影響，所以大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到中世紀(jì)大學(xué)。7.題目：下列不屬于高校教師培養(yǎng)常用的形式是()A：特殊培養(yǎng)B：在職培養(yǎng)C：脫產(chǎn)研修D(zhuǎn)：自學(xué)正確答案：【D】8.題目：當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()A：上述三種趨勢B：大眾化和普及化C：民主化和終身化D：國際化和全球化正確答案：【A】答案解析：當(dāng)代高等教育呈現(xiàn)出多種發(fā)展趨勢，包括民主化，更多人有平等接受高等教育的機(jī)會；終身化，強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生；大眾化和普及化，高等教育不再是少數(shù)人的特權(quán)；國際化和全球化，教育交流合作日益廣泛深入，所以是上述三種趨勢，答案選D。9.題目：主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()A：個人本位論B：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C：興趣決定論D：社會本位論正確答案：【A】答案解析：個人本位論主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要滿足個人的興趣、需要和能力，促進(jìn)個人的自我實(shí)現(xiàn)和個性發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的必然要求，社會本位論主張根據(jù)社會發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)，興趣決定論并非高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的主要理論。10.題目：主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是()A：認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論B：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C：人本主義學(xué)習(xí)理論D：行為主義學(xué)習(xí)論正確答案：【C】答案解析：人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個體自我實(shí)現(xiàn)的過程，是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程，重視人的情感、需要、自我意識等。行為主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論主要研究信息的獲取、存儲、加工等認(rèn)知過程；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的作用。所以主張?jiān)撚^點(diǎn)的是人本主義學(xué)習(xí)理論。11.題目：提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()A：科學(xué)研究B：學(xué)歷提升C：教學(xué)改革D：社會實(shí)踐正確答案：【A】答案解析：科學(xué)研究是提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑。通過參與科研項(xiàng)目、開展學(xué)術(shù)研究等，可以不斷更新知識、提升研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)術(shù)水平。學(xué)歷提升只是其中一個方面，不能完全等同于學(xué)術(shù)水平的提高；社會實(shí)踐對學(xué)術(shù)水平的直接提升作用相對有限；教學(xué)改革主要側(cè)重于教學(xué)方面的改進(jìn)，對學(xué)術(shù)水平的提升不是最基本途徑。12.題目：大學(xué)教師的首要職責(zé)是()A：引領(lǐng)社會B：科學(xué)研究C：教書育人D：服務(wù)社會正確答案：【C】答案解析：大學(xué)教師的首要職責(zé)是教書育人。教師承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)人才的重任，通過教學(xué)活動讓學(xué)生獲得知識和技能，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀和綜合素質(zhì)等。科學(xué)研究、引領(lǐng)社會、服務(wù)社會也是大學(xué)教師的重要職責(zé)，但并非首要職責(zé)。13.題目：關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯誤的是()A：利于學(xué)生獲得完整的知識體系B：溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系C：加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合D：擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識正確答案：【A】答案解析：案例教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過實(shí)際案例的分析和討論，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用理論知識。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識、加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合等。然而，案例教學(xué)并不利于學(xué)生獲得完整的知識體系，因?yàn)榘咐虒W(xué)通常是圍繞特定的問題或情境展開的，學(xué)生可能無法獲得全面的知識。因此，選項(xiàng)A表述錯誤。14.題目：提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是()A：永恒主義課程觀B：科學(xué)主義課程觀C：改造主義課程觀D：結(jié)構(gòu)主義課程觀正確答案：【D】答案解析：結(jié)構(gòu)主義課程觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為教學(xué)要重視學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，讓學(xué)生通過主動探究來掌握知識，符合提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)主義課程觀注重科學(xué)知識的傳授；改造主義課程觀強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注社會問題；永恒主義課程觀強(qiáng)調(diào)永恒的學(xué)科知識。這幾種課程觀均未特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。15.題目：不屬于我國北宋時期"天下四大書院"的教學(xué)特色的是()A：教師強(qiáng)調(diào)講授法B：自由聽講C：教學(xué)與研究相結(jié)合D：自由講學(xué)正確答案：【A】答案解析：北宋時期“天下四大書院”的教學(xué)特色包括自由講學(xué)、教學(xué)與研究相結(jié)合、自由聽講等，強(qiáng)調(diào)講授法不屬于其教學(xué)特色。16.題目：北京大學(xué)的前身是()A：南洋公學(xué)B：中西學(xué)堂C：京師大學(xué)堂D：京師同文館正確答案：【C】答案解析：京師大學(xué)堂是北京大學(xué)的前身。京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于1898年，是中國近代第一所國立綜合性大學(xué)，它的成立標(biāo)志著中國近代高等教育的開端。1912年，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。而中西學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師同文館都不是北京大學(xué)的前身。17.題目：下列不屬于高校課程內(nèi)容綜合化的是()A：建立綜合學(xué)科教學(xué)規(guī)劃B：要求學(xué)生跨學(xué)科選課C：以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)D：人文、藝術(shù)社會科學(xué)的課程占有顯著地位正確答案：【D】答案解析：高校課程內(nèi)容綜合化主要體現(xiàn)在建立綜合學(xué)科教學(xué)規(guī)劃、要求學(xué)生跨學(xué)科選課、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)等方面。而人文、藝術(shù)社會科學(xué)的課程占有顯著地位不屬于課程內(nèi)容綜合化的范疇，它更側(cè)重于課程類型結(jié)構(gòu)方面的體現(xiàn)。18.題目：關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異,下列哪一項(xiàng)是錯誤的?()A：學(xué)年制采用導(dǎo)師制,學(xué)分制則采用班主任的管理方法B：學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定,學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大C：學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性,學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個體性D：學(xué)年制重過程管理,學(xué)分制重目標(biāo)管理正確答案：【A】答案解析：學(xué)年制采用班主任管理，學(xué)分制采用導(dǎo)師制，A選項(xiàng)說法錯誤。學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，統(tǒng)一教學(xué)要求等；學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個體性，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇課程等。學(xué)年制教學(xué)計(jì)劃相對固定，學(xué)分制彈性較大。學(xué)年制重過程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理。19.題目：高校精品課程建設(shè)的根本保證是()A：高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)B：建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C：改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系D：配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段正確答案：【B】答案解析：高校精品課程建設(shè)的根本保證是建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動的直接實(shí)施者，高水平的師資能夠保證課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程的講授、指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，是精品課程建設(shè)的核心要素。配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系等雖然也很重要，但都離不開高水平師資隊(duì)伍的支撐。20.題目：高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于()A：質(zhì)的研究B：敘事研究C：院校研究D：行動研究正確答案：【C】答案解析：院校研究是以院校自身為研究對象，旨在分析院校自身的運(yùn)行、發(fā)展等狀況，為院校的決策、管理等提供依據(jù)，符合立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行研究的描述。敘事研究主要是講述教育故事；行動研究是在教育實(shí)踐中進(jìn)行研究并改進(jìn)實(shí)踐；質(zhì)的研究側(cè)重于對現(xiàn)象進(jìn)行深入的質(zhì)性分析，均不符合題意。21.題目：根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()A：外適質(zhì)量B：內(nèi)適質(zhì)量C：控制質(zhì)量D：個適質(zhì)量正確答案：【B】答案解析：內(nèi)適質(zhì)量是指根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生自身知識體系構(gòu)建和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和準(zhǔn)備程度。22.題目：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()A：阿德勒B：布魯納C：貝格爾D：郝欽斯正確答案：【B】答案解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。23.題目：關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn),下列表述錯誤的是()A：倡導(dǎo)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)B：強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識C：重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)D：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)正確答案：【B】答案解析：高校教學(xué)方法具有倡導(dǎo)學(xué)生合作精神培養(yǎng)、重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識是中小學(xué)教學(xué)方法相對更突出的特點(diǎn)，高校教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、研究等能力，而不單純是知識的傳授。24.題目：以教育現(xiàn)象為研究對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動即()A：教育研究B：管理研究C：實(shí)驗(yàn)研究D：科學(xué)研究正確答案：【A】答案解析：教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。管理研究側(cè)重于組織管理等方面；實(shí)驗(yàn)研究是通過控制變量等方式進(jìn)行研究的一種方法；科學(xué)研究是更為廣泛的對自然、社會等現(xiàn)象的探索活動，范圍比教育研究大，教育研究是科學(xué)研究的一個特定領(lǐng)域，這里符合教育研究的定義。25.題目：社會服務(wù)職能是高校()A：創(chuàng)收的借口B：教學(xué)和科研職能的延伸C：教學(xué)職能的延伸D：科研職能的延伸正確答案：【B】答案解析：社會服務(wù)職能是高校教學(xué)和科研職能的延伸。高校通過教學(xué)培養(yǎng)人才，通過科研推動知識創(chuàng)新，而社會服務(wù)職能則是將教學(xué)與科研成果應(yīng)用于社會，服務(wù)社會發(fā)展，所以是教學(xué)和科研職能的延伸。26.題目：實(shí)施學(xué)分制的必要條件是()A：班組管理B：過程管理C：導(dǎo)師制D：百分制正確答案：【C】答案解析：學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，并以學(xué)分多少來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的分量和要求應(yīng)達(dá)到的程度，同時實(shí)行彈性學(xué)制的一種教學(xué)管理制度。導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的必要條件，導(dǎo)師可以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的課程，解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題等。百分制是一種計(jì)分方式，不是實(shí)施學(xué)分制的必要條件；班組管理與學(xué)分制實(shí)施沒有直接的必然聯(lián)系；過程管理雖然重要，但不是實(shí)施學(xué)分制必不可少的特定條件，而導(dǎo)師制對于學(xué)分制的有效實(shí)施起著關(guān)鍵作用。27.題目：既有理論性又有技術(shù)性,即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是()A：基礎(chǔ)研究B：質(zhì)性研究C：應(yīng)用研究D：發(fā)展研究正確答案：【C】答案解析：應(yīng)用研究是將基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于具體實(shí)踐問題的研究，它既涉及到對相關(guān)理論的運(yùn)用，又需要通過實(shí)際操作和研究來解決實(shí)際問題，是基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介。質(zhì)性研究側(cè)重于對現(xiàn)象的深入理解和解釋，以揭示事物的本質(zhì)特征；發(fā)展研究主要關(guān)注事物的發(fā)展過程和規(guī)律；基礎(chǔ)研究側(cè)重于探索新知識、新理論，三者均不符合題意。28.題目：教師的基本能力是()A：組織管理能力B：溝通能力C：研究能力D：教學(xué)能力正確答案：【D】答案解析：教師的基本能力包括多個方面，其中教學(xué)能力是教師最核心、最基本的能力，它直接關(guān)乎到教學(xué)活動的開展以及學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。溝通能力、組織管理能力和研究能力等也是教師重要的能力，但相比之下，教學(xué)能力是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。29.題目：下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()A：講授法B：多媒體教學(xué)法C：案例教學(xué)法D：討論法正確答案：【D】答案解析：討論法能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論表現(xiàn)更直接地了解學(xué)生的需求、困惑等，從而作出更敏感的反應(yīng)。案例教學(xué)法主要是通過實(shí)際案例分析來培養(yǎng)學(xué)生能力；多媒體教學(xué)法側(cè)重于利用多種媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；講授法主要是教師單方面?zhèn)魇谥R，相比之下，在對學(xué)生需要作出敏感反應(yīng)方面，討論法具有獨(dú)特優(yōu)勢。30.題目：高校課程改革中,牛津模式的主要特征是()A：加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)B：通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體C：以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)D：跨學(xué)科選課正確答案：【B】31.題目：教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決()A：學(xué)生的知與不知的矛盾B：師生之間的平等與不平等的矛盾C：師生之間的民主與不民主的矛盾D：教師的尊重與被尊重的矛盾正確答案：【A】答案解析：教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)是解決學(xué)生從不知到知的過程，也就是解決學(xué)生的知與不知的矛盾。教師的教學(xué)活動圍繞幫助學(xué)生獲取知識、提升認(rèn)知展開，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷克服未知，實(shí)現(xiàn)知識的增長和能力的發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B中教師的尊重與被尊重的矛盾并非教與學(xué)的本質(zhì)；選項(xiàng)C中民主與不民主以及選項(xiàng)D中平等與不平等的矛盾，雖然在教學(xué)關(guān)系中有一定體現(xiàn)，但不是教與學(xué)的本質(zhì)核心問題。32.題目：在現(xiàn)階段,我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是()A：以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主B：以發(fā)展學(xué)術(shù)為主C：以發(fā)展科研為主D：以教學(xué)和科研為主要任務(wù)正確答案：【A】答案解析：我國大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。民辦高校在辦學(xué)定位上通常更側(cè)重于滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)市場的要求。而以發(fā)展學(xué)術(shù)、教學(xué)和科研為主要任務(wù)、發(fā)展科研為主更多是一些研究型大學(xué)或公辦重點(diǎn)高校的特點(diǎn)。33.題目：高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括()A：研究生教育B：綜合性大學(xué)C：研究型大學(xué)D：教學(xué)兼研究型院校正確答案：【A】答案解析：研究生教育不屬于高等院校的類型結(jié)構(gòu)，它是高等教育的一個層次。高等院校的類型結(jié)構(gòu)通常包括教學(xué)兼研究型院校、研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)等。34.題目：哪一種學(xué)習(xí)策略會實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來與高分相關(guān)的任何目標(biāo)?()A：目標(biāo)策略B：意義策略C：再認(rèn)策略D：組織策略正確答案：【D】35.題目：愛因斯坦與愛迪生分別代表了()A：通才與專才B：精英人才與合格人才C：杰出人才與通用人才D：學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才正確答案：【D】答案解析：愛因斯坦是偉大的理論物理學(xué)家，其貢獻(xiàn)主要在學(xué)術(shù)理論方面，代表學(xué)術(shù)型人才；愛迪生是著名的發(fā)明家，有眾多實(shí)用的發(fā)明創(chuàng)造，代表應(yīng)用型人才。36.題目：高校辦學(xué)特色的形成不是一蹴而就的短期行為,而是一個不斷累積和完善的過程這體現(xiàn)了辦學(xué)特色的()A：累積性B：全局性C：獨(dú)特性D：輻射性正確答案：【A】答案解析：辦學(xué)特色的累積性體現(xiàn)在其形成不是一朝一夕的短期行為，而是需要不斷地積累和完善，與題目中描述的“一個不斷累積和完善的過程”相契合。全局性強(qiáng)調(diào)的是從整體、全面的角度；輻射性側(cè)重于對外部的影響和擴(kuò)散；獨(dú)特性突出與眾不同的特性，均不符合題意。37.題目：下列選項(xiàng)中,不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是()A：記錄階段B：注意定向階段C：獲得和保持階段D：練習(xí)和強(qiáng)化階段正確答案：【A】答案解析：學(xué)習(xí)過程一般包括注意定向階段、獲得和保持階段、練習(xí)和強(qiáng)化階段等。記錄階段不屬于學(xué)習(xí)過程的典型階段。38.題目：大學(xué)教師的角色具有多樣性,其根本角色是()A：研究者角色B：應(yīng)用者角色C：服務(wù)者角色D：教學(xué)者角色正確答案：【D】答案解析：大學(xué)教師首要的職責(zé)就是通過教學(xué)活動將知識傳授給學(xué)生，所以根本角色是教學(xué)者角色。研究者角色有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但不是根本角色；應(yīng)用者角色和服務(wù)者角色相對而言不是大學(xué)教師最核心、最根本的角色。39.題目：在教學(xué)活動中,大學(xué)教師不能侵犯學(xué)生的權(quán)利,學(xué)生也可以對教師實(shí)施監(jiān)督這表明教師與學(xué)生之間是()A：教學(xué)關(guān)系B：人格關(guān)系C：法律關(guān)系D：道德關(guān)系正確答案：【C】答案解析：在教學(xué)活動中，大學(xué)教師不能侵犯學(xué)生權(quán)利，學(xué)生可監(jiān)督教師，這體現(xiàn)了雙方在法律層面的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，受到法律的約束和保障，所以表明教師與學(xué)生之間是法律關(guān)系。40.題目：主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是()A：人本主義學(xué)習(xí)理論B：行為主義學(xué)習(xí)論C：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：【C】答案解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程在學(xué)習(xí)中的重要性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識；行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注可觀察的行為變化；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重人的情感和自我實(shí)現(xiàn)。所以答案選認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。二、多選題（共20題，每題1分，共20分）1.題目：高等學(xué)校的組織特征是()A：復(fù)雜性B：模糊性C：學(xué)術(shù)性D：二元性E：分散性正確答案：【ABCDE】2.題目：影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些?()A：意志B：想象力C：觀察力D：學(xué)習(xí)任務(wù)正確答案：【ABC】答案解析：主體因素是指學(xué)習(xí)者自身的各種因素，想象力、觀察力屬于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力方面，意志屬于學(xué)習(xí)者的非認(rèn)知因素方面，這些都會影響學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)任務(wù)屬于學(xué)習(xí)的客體因素，不是主體因素。3.題目：中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()A：宗教性和國際性B：大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由C：科研性和服務(wù)性D：專業(yè)性和學(xué)術(shù)性正確答案：【ABD】答案解析：中世紀(jì)大學(xué)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，設(shè)有不同學(xué)科專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)與研究；具有宗教性，受教會影響較大；具有國際性，吸引了各地學(xué)者；同時具有大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由的重要特征，能自主管理學(xué)校事務(wù)、開展學(xué)術(shù)活動。而科研性和服務(wù)性并非中世紀(jì)大學(xué)的典型重要特征，當(dāng)時科研體系尚未完全形成，服務(wù)社會的意識和功能也不突出。4.題目：高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()A：在空間上,具有系統(tǒng)性、全局性B：在過程上,具有連續(xù)性C：在時間上,具有長期性、前瞻性。D：在本質(zhì)上,是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握E：在作用上,具有綱領(lǐng)性正確答案：【ABCDE】5.題目：哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格(Sternberg)認(rèn)為,優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征()A：效率的差別B：態(tài)度的差別C：知識的差別D：洞察力的差別正確答案：【ACD】6.題目：高等教育學(xué)的研究對象為()A：高等教育的問題B：高等教育的現(xiàn)象C：高等教育的規(guī)律D：高等教育的矛盾正確答案：【ABD】7.題目：從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是()A：工程師B：教師C：律師D：醫(yī)師E：牧師正確答案：【BCDE】8.題目：從歷史上看,高等教育的教學(xué)、科研和社會服務(wù)職能分別源自()A：中世紀(jì)西歐、德國和美國B：英國、德國和美國C：中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國“贈地學(xué)院”D：意大利、法國和英國正確答案：【AC】9.題目：專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為()A：服務(wù)性與倫理性B：教育性與組織性C：合法性與自主性D：專門性與高深性E：他律性與發(fā)展性正確答案：【ABCD】答案解析：專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為：服務(wù)性與倫理性，專業(yè)活動是為了滿足社會特定需求并遵循倫理規(guī)范；專門性與高深性，有獨(dú)特的知識體系和技能要求且較為高深；合法性與自主性，需符合法律法規(guī)且有一定自主發(fā)展空間；教育性與組織性，通過教育培養(yǎng)專業(yè)人才且有相應(yīng)組織形式保障其運(yùn)行。而他律性與發(fā)展性不屬于專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)的概括內(nèi)容。10.題目：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則()A：完整原則B：量力和滿足原則C：適時原則D：實(shí)踐原則E：經(jīng)濟(jì)原則正確答案：【ABCDE】答案解析：完整原則要求課程內(nèi)容具有完整性，涵蓋知識、技能等關(guān)鍵要素；適時原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求和時代發(fā)展；實(shí)踐原則注重內(nèi)容能與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；經(jīng)濟(jì)原則指在選擇內(nèi)容時考慮資源利用效率等經(jīng)濟(jì)因素；量力和滿足原則既能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平又能滿足其發(fā)展需求。11.題目：案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是()A：加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合B：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力C：擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識D：溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系正確答案：【ABCD】答案解析：案例教學(xué)通過實(shí)際案例讓學(xué)生接觸到更廣泛的實(shí)際知識，A正確；它能將理論知識與實(shí)際情況緊密結(jié)合，B正確；學(xué)生在分析案例過程中可鍛煉分析和解決實(shí)際問題的能力，C正確；案例來源多樣，有助于溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系，D正確。12.題目：20世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化趨勢,實(shí)現(xiàn)途徑主要為()A：運(yùn)用新信息技術(shù),使課程實(shí)施方式多樣化B：開設(shè)自由研究課程,使課程形式多樣化C：開設(shè)大量選修課,或加大選修課程的比例D：增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)E：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正確答案：【ABC】13.題目：關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動因,正確的說法是()A：互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用B：知識經(jīng)濟(jì)與高教大眾化的影響C：現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果D：大學(xué)生的不滿E：生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要正確答案：【BCE】答案解析：各國高校課程改革的共同性背景和動因主要包括：生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，促使高校課程不斷更新以適應(yīng)社會進(jìn)步；現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果為課程改革提供了理論支持；知識經(jīng)濟(jì)與高教大眾化的影響，要求高校課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行變革。大學(xué)生的不滿不一定是課程改革的共同動因；互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的一個方面影響因素，但不如ACD選項(xiàng)全面具有代表性。14.題目：我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()A：直線-職能制組織結(jié)構(gòu)B：職能制組織結(jié)構(gòu)C：平衡型組織結(jié)構(gòu)D：直線組織結(jié)構(gòu)E：矩陣式組織結(jié)構(gòu)正確答案：【ABDE】15.題目：科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有()A：促使大學(xué)課程注重經(jīng)典B：促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變C：促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問化D：促進(jìn)大學(xué)課程以問題為導(dǎo)向E：促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化正確答案：【BCE】答案解析：1.**促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變**：科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，這促使大學(xué)課程注重構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，以符合科學(xué)知識的組織方式，所以選項(xiàng)A正確。2.**促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問化**：科學(xué)主義以科學(xué)知識為核心，將大學(xué)課程內(nèi)容主要圍繞各種學(xué)科知識展開，使得課程內(nèi)容更傾向于學(xué)問化，選項(xiàng)B正確。3.**促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化**：科學(xué)主義推動學(xué)科不斷細(xì)分，大學(xué)課程也隨之更加專門化，培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的深入知識和技能，選項(xiàng)C正確。4.**以問題為導(dǎo)向并非科學(xué)主義課程思潮的典型特點(diǎn)**：以問題為導(dǎo)向更多是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)理念的體現(xiàn)，與科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性傳授不同，選項(xiàng)D錯誤。5.**促使大學(xué)課程注重經(jīng)典也不符合科學(xué)主義課程思潮**：科學(xué)主義更注重現(xiàn)代科學(xué)知識的傳授，而非強(qiáng)調(diào)經(jīng)典，選項(xiàng)E錯誤。16.題目：高等教育受大學(xué)生身心發(fā)展制約具體表現(xiàn)在()A：高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的非均衡性影響B(tài)：高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的順序性性影響C：高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的階段性影響D：高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性影響正確答案：【ABCD】答案解析：高等教育受大學(xué)生身心發(fā)展制約具體表現(xiàn)在多個方面。階段性影響使得高等教育要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)；順序性影響要求高等教育遵循學(xué)生身心發(fā)展的先后順序來安排課程、組織教學(xué)等；個別差異性影響促使高等教育關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教；非均衡性影響則提醒高等教育要重視學(xué)生發(fā)展的不均衡狀況，采取相應(yīng)措施促進(jìn)全體學(xué)生在不同方面的良好發(fā)展。17.題目：教師績效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則()A：科學(xué)合理B：客觀公正C：注重實(shí)效D：分類考核E：量化為主正確答案：【ABCD】18.題目：與正規(guī)高等教育相比,非正規(guī)高等教育具有以下優(yōu)點(diǎn)()A：組織方式靈活B：教學(xué)內(nèi)容實(shí)用C：入讀便利D：周期短正確答案：【ABCD】答案解析：非正規(guī)高等教育的優(yōu)點(diǎn)包括：周期短，能較快滿足學(xué)習(xí)者需求；組織方式靈活，可以根據(jù)不同情況和需求進(jìn)行多樣化組織