第二單元

至愛親情《散文詩二首》七年級(jí)語文

上冊(cè)·統(tǒng)編版2024品詩韻之美，悟親情之深《金色花》《荷葉·母親》1課堂導(dǎo)入2學(xué)習(xí)目標(biāo)3重點(diǎn)難點(diǎn)4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，古有孟郊“慈母手中線，游子身上衣”，在《秋天的懷念》中我們也看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親，史鐵生在《我與地壇》中談到：“這園中不單是處處有我的車轍，有過我車轍的地方也都有母親的腳印”，這世上有著無數(shù)個(gè)相通的母親。新課導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《散文詩二首》——《金色花》和《荷葉?母親》，都是歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典之作。讓我們一起走進(jìn)這兩首詩，為參加文學(xué)節(jié)的朗誦活動(dòng)做好準(zhǔn)備。理解兩首散文詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情，提升文本理解能力。通過情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。有感情地朗讀課文，體會(huì)散文詩的韻律美和節(jié)奏美，提高朗讀能力。感受詩中所表達(dá)的母子深情，體會(huì)母愛的無私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛和感激之情，培養(yǎng)感恩意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解兩首散文詩的內(nèi)容和情感，體會(huì)作者對(duì)母愛的獨(dú)特表達(dá)。?2.學(xué)習(xí)借景抒情、象征等表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

領(lǐng)悟兩首散文詩中蘊(yùn)含的深沉母愛，理解作者對(duì)母愛的感悟和表達(dá)。任務(wù)群任務(wù)一校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意任務(wù)二詩意畫展籌備：精讀詩歌，品味語言任務(wù)三文學(xué)節(jié)目策劃：對(duì)比閱讀，體會(huì)異同任務(wù)四文學(xué)期刊征稿：拓展延伸，表達(dá)親情學(xué)習(xí)任務(wù)群第一課時(shí)：初入詩境，細(xì)品語言第二課時(shí)：對(duì)比悟情，落筆抒懷第一課時(shí)初入詩境，細(xì)品語言探究新知走近作者

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。作家，詩人。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說”具有反封建意義，散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。

代表作品：散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，詩集《繁星》《春水》等。點(diǎn)一點(diǎn)

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泰戈?duì)枺?861-1941），印度詩人、作家。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚?。代表作長篇小說《沉船》《戈拉》，詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《新月集》，泰戈?duì)栠€擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定為印度國歌。點(diǎn)一點(diǎn)

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《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》，《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁圖畫”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?！边@首散文詩是冰心一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作?！督鹕ā肥翘└?duì)柕脑娂缎略录分械拇碜?。二十世紀(jì)初，泰戈?duì)柕钠拮邮攀馈：髞?，他的一雙兒女又相繼夭亡。在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對(duì)孩子深厚的慈愛，對(duì)自己童年的回憶和對(duì)“理想世界”的追求，寫出了《新月集》這部充滿童稚的想象和純真的情感的詩集。讀一讀·正字音探究新知蒂（）梗（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心緒（）流轉(zhuǎn)（）蔭蔽（）菡萏（）欹斜（）dìɡěnɡtínɡpáihuáizǐbìxùzhuǎnyīnhàndànqī讀一讀·正字音探究新知匿沐嗅梗禱徘徊瑞菡萏欹衍遮蔭蔽蒂姊笑浴到花斜攔妹nìmùxiùɡěnɡdǎopáihuáiruìhàndànqīyǎnzhēyīnbì告并dìzǐ記一記·曉詞義探究新知菡萏：荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。亭亭：形容人或花木美好。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。欹斜：傾斜，歪斜。欹，傾斜。?？家族e(cuò)?？家族e(cuò)探究新知校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意

同學(xué)們，學(xué)校即將舉辦校園文學(xué)節(jié)，詩歌朗誦是其中的重要環(huán)節(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的《散文詩二首》——《金色花》和《荷葉?母親》，都是歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典之作。讓我們一起走進(jìn)這兩首詩，為參加文學(xué)節(jié)的朗誦活動(dòng)做好準(zhǔn)備。探究新知校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意聽朗讀錄音，邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語氣的變化。探究新知朗讀指南

1.自由朗讀兩首詩歌，圈畫出難以把握讀音和節(jié)奏的字詞和句子，小組內(nèi)交流討論。2.同桌之間互相傾聽、評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。?校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意探究新知說一說：《金色花》寫了孩子與母親的哪幾次嬉戲？《荷葉?母親》中作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？這兩首散文詩分別描繪了幾幅畫面？

先獨(dú)立思考，然后小組有序討論，最后推選代表發(fā)言。校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意探究新知

《金色花》寫了孩子與母親的三次嬉戲，分別是當(dāng)母親做禱告時(shí)，孩子將自己變成金色花，讓母親嗅到花香；當(dāng)母親讀書時(shí)，孩子將影子投在母親的書頁上；當(dāng)母親去牛棚時(shí)，孩子突然跳到母親面前，恢復(fù)原形?！逗扇~?母親》中作者的心情從煩悶到不適意，再到看到荷葉護(hù)蓮后的感動(dòng)。校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意探究新知《金色花》通過孩子與母親的三次嬉戲，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的熱愛和親昵，以及母親對(duì)孩子的關(guān)愛?！逗扇~?母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了作者對(duì)母親的感激與贊美之情。校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意探究新知篇目畫面《金色花》《荷葉·母親》枝頭舞蹈庭院送香窗前投影地上撒嬌（或求講故事）白蓮謝紅蓮開大雨打斜紅蓮荷葉覆蓋紅蓮校園朗誦預(yù)熱：初讀詩歌，感知文意探究新知

為了豐富校園文學(xué)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校還計(jì)劃舉辦一場詩意畫展，要求根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作繪畫作品?，F(xiàn)在，讓我們深入研讀《散文詩二首》，品味詩歌的語言，為創(chuàng)作繪畫作品尋找靈感。詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言探究新知任務(wù)要求：1.自主閱讀兩首詩歌，圈畫出自己認(rèn)為優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語句，并在旁邊批注自己的賞析。?2.小組交流，分享自己的賞析，互相學(xué)習(xí)，完善批注。?3.全班交流，選取有代表性的語句，進(jìn)行深入賞析。詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言探究新知《金色花》中“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”從詞語運(yùn)用的角度，“笑嘻嘻”“搖擺”“跳舞”等詞語生動(dòng)形象地寫出了孩子的調(diào)皮、活潑；從修辭手法的角度，運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予金色花以人的動(dòng)作和情感，使金色花仿佛具有了生命，更加生動(dòng)有趣；表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的熱愛和想要親近母親的心情。詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言探究新知

《荷葉?母親》中“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言探究新知

從修辭手法的角度，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將母親比作荷葉，將自己比作紅蓮，形象地寫出了母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛；

從情感表達(dá)的角度，“心中的雨點(diǎn)”象征著生活中的困難、挫折和煩惱，“無遮攔天空下的蔭蔽”強(qiáng)調(diào)了母親在自己遇到困難時(shí)給予的保護(hù)和支持，深刻地表達(dá)了作者對(duì)母親的感激與贊美之情。詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言探究新知?jiǎng)?chuàng)意繪畫

請(qǐng)根據(jù)對(duì)詩歌語言的品味和理解，選擇其中一首詩歌，創(chuàng)作一幅繪畫作品，要能夠體現(xiàn)詩歌的意境和情感。繪畫完成后，在小組內(nèi)展示自己的作品，并向小組成員介紹自己的創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的情感。詩意畫展籌備——精讀詩歌，品味語言第二課時(shí)對(duì)比悟情，落筆抒懷探究新知文學(xué)節(jié)目策劃：對(duì)比閱讀，體會(huì)異同

校園文學(xué)節(jié)需要一個(gè)精彩的節(jié)目，將《金色花》和《荷葉?母親》進(jìn)行對(duì)比展示，一定能給大家?guī)砩羁痰挠∠蟆，F(xiàn)在，讓我們通過對(duì)比閱讀，體會(huì)兩首散文詩的異同，為策劃節(jié)目提供創(chuàng)意。探究新知再讀兩首散文詩，想一想其語言風(fēng)格有何異同，分別應(yīng)該用什么樣的基調(diào)讀？篇目語言風(fēng)格朗讀基調(diào)相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》清新雅致活潑、口語化典雅、書面化語速舒緩語氣輕快語速緩慢語氣深情文學(xué)節(jié)目策劃：對(duì)比閱讀，體會(huì)異同探究新知找出《荷葉·母親》與《金色花》的異同，將對(duì)比分析記錄在下面的表格里。比較方面相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容朗誦基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語言風(fēng)格人物形象母愛孩童對(duì)母親的熱愛和親昵少女對(duì)母親的依戀和感激語速舒緩、語氣輕快語速緩慢、語氣深情象征手法金色花——孩子的天真荷葉——母親的厚愛想象之事現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想清新雅致語言活潑、口語化典雅和書面化可親可敬沉靜、美麗、慈愛的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親文學(xué)節(jié)目策劃：對(duì)比閱讀，體會(huì)異同探究新知

在思想內(nèi)容方面，兩首詩都圍繞母愛展開，但《金色花》側(cè)重于孩子對(duì)母親的愛，《荷葉?母親》側(cè)重于母親對(duì)孩子的愛；在感情基調(diào)方面，《金色花》歡快活潑，《荷葉?母親》深沉溫馨；在寫作手法方面，《金色花》以想象和象征為主，《荷葉?母親》以借景抒情和比喻為主；在語言風(fēng)格方面，《金色花》清新自然，《荷葉?母親》優(yōu)美典雅。文學(xué)節(jié)目策劃：對(duì)比閱讀，體會(huì)異同探究新知文學(xué)期刊征稿：拓展延伸，表達(dá)親情

校園文學(xué)期刊正在征集以“親情”為主題的稿件，《荷葉·母親》一文的結(jié)尾:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”感人至深。請(qǐng)你充分發(fā)揮想象,仿寫最后一段,獻(xiàn)給你的母親。探究新知任務(wù)要求：1.回憶生活中與母親相處的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，如母親為自己做的一頓飯、一次生病時(shí)的照顧、一次失敗后的鼓勵(lì)等，感受母親的愛。?2.寫作完成后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相閱讀作文，提出修改意見。?3.根據(jù)同學(xué)的意見，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和完善。?4.每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀作品，在全班展示。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。文學(xué)期刊征稿：拓展延伸，表達(dá)親情探究新知母親啊!你是輕風(fēng),我是蒲公英。涼爽的秋天來了,除了你,誰是我奔向遠(yuǎn)方的憑借?母親啊!你是雨珠,我是小草。心靈枯涸時(shí)，除了你,誰是默默流進(jìn)我內(nèi)心的甘露?母親啊!你是鳥巢,我是小鳥。天地間的風(fēng)雨來了,除了你,誰是我在無遮攔冷風(fēng)中的依靠?母親啊!你是燈塔,我是小船。狂風(fēng)肆虐時(shí)，除了你,誰是我在茫茫大海中的指引?文學(xué)期刊征稿：拓展延伸，表達(dá)親情課堂小結(jié)

本節(jié)課中，同學(xué)們積極參與校園文學(xué)節(jié)