教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫練習備考題第一部分單選題(30題)1、黨的十八屆三中全會強調(diào)，在資源配置中起決定性作用的是（）。

A.政府

B.市場

C.企業(yè)

D.個人

【答案】：B

【解析】黨的十八屆三中全會于2013年11月9日至12日在北京召開。全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》明確指出，經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。所以在資源配置中起決定性作用的是市場，本題應選B選項。"2、毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件是()。

A.新文化運動

B.馬列主義在中國廣泛傳播

C.工人運動的發(fā)展

D.十月革命的爆發(fā)

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行分析來確定毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項A新文化運動是20世紀初，由陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適、蔡元培等一批先進知識分子發(fā)起的思想啟蒙運動，它倡導民主與科學，猛烈沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，為新思想的發(fā)展開辟了道路。但新文化運動主要是思想文化層面的革新，它雖然為各種新思想的傳入創(chuàng)造了一定的條件，但并非毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項B馬列主義在中國的廣泛傳播為毛澤東思想的產(chǎn)生提供了理論基礎。毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國革命具體實際相結合的產(chǎn)物，馬克思列寧主義作為科學的世界觀和方法論，為中國共產(chǎn)黨提供了認識世界和改造世界的強大思想武器。正是在馬列主義的指引下，中國共產(chǎn)黨人才能夠深入分析中國的國情和革命實際，從而將馬克思主義基本原理與中國實際相結合，逐漸形成了毛澤東思想。所以馬列主義在中國廣泛傳播是毛澤東思想產(chǎn)生的根本條件。選項C工人運動的發(fā)展為毛澤東思想的產(chǎn)生奠定了階級基礎。隨著中國近代工業(yè)的發(fā)展，中國工人階級隊伍不斷壯大，工人運動也日益興起。工人階級作為先進生產(chǎn)力的代表，具有革命性、組織性和紀律性等特點，是中國革命的領導力量。但階級基礎并不等同于根本條件，所以該選項不符合題意。選項D十月革命的爆發(fā)為中國送來了馬克思列寧主義，使中國的先進分子看到了新的曙光和希望，為中國革命指明了新的方向。它對中國革命產(chǎn)生了重大的影響，推動了馬克思主義在中國的傳播，但它只是毛澤東思想產(chǎn)生的外部條件和重要契機，而非根本條件。綜上，答案選B。3、幼兒園定期或不定期的向家長開放，并邀請家長來觀摩和參觀的活動形式是（）

A.家長會

B.家長學校

C.家長委員會

D.家長開放日

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園不同家園互動活動形式的理解與區(qū)分。選項A：家長會家長會通常是幼兒園召集家長，以會議的形式向家長通報孩子在園的學習、生活情況，介紹幼兒園的工作計劃、教育教學進展等內(nèi)容，主要是通過信息的傳達和交流，并非邀請家長來觀摩和參觀幼兒園的活動，所以A選項不符合題意。選項B：家長學校家長學校是幼兒園為家長提供系統(tǒng)的科學育兒知識和方法的一種形式，一般通過舉辦講座、培訓課程等，提升家長的教育素養(yǎng)和能力，重點在于知識傳授，而非以邀請家長觀摩參觀幼兒園日?；顒訛橹饕问剑訠選項不符合題意。選項C：家長委員會家長委員會是由家長代表組成，參與幼兒園管理、監(jiān)督幼兒園工作、反映家長意見和建議的組織，其主要作用是在幼兒園與家長之間搭建溝通橋梁，參與決策和管理，并非是一種向家長開放、邀請家長觀摩參觀的活動形式，所以C選項不符合題意。選項D：家長開放日家長開放日是幼兒園定期或不定期地向家長開放園所，邀請家長進入幼兒園，觀摩幼兒在園的學習、生活、游戲等各項活動，讓家長直觀地了解孩子在園的表現(xiàn)和幼兒園的教育教學情況，與題目中描述的活動形式相符，所以D選項正確。綜上，答案選D。4、“剩余精力說”的代表人物是（）。

A.格羅斯

B.斯賓塞

C.維果斯基

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查“剩余精力說”的代表人物。選項A，格羅斯提出了“預演說”，該學說認為游戲是對未來生活的一種無意識的準備，與“剩余精力說”無關，所以A選項錯誤。選項B，斯賓塞是“剩余精力說”的代表人物?！笆Ｓ嗑φf”認為生物都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。兒童在日常生活中消耗的精力較少，有大量剩余精力，而游戲就是兒童發(fā)泄剩余精力的一種方式，所以B選項正確。選項C，維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)理論，強調(diào)社會文化對認知發(fā)展的重要影響，并非“剩余精力說”的代表人物，所以C選項錯誤。選項D，皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他認為兒童的認知發(fā)展是通過同化和順應逐步建構認知結構的過程，與“剩余精力說”不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。5、幼兒園班級中的衛(wèi)生保健工作主要由（）。

A.幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作

B.保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與

C.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長也要參與

D.園長完成，幼兒園其他人員輔助完成

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級衛(wèi)生保健工作的主要承擔者。幼兒園班級衛(wèi)生保健工作是一項系統(tǒng)且細致的工作，需要多方人員共同協(xié)作完成。在幼兒園中，保育員的職責就是負責幼兒的生活照料、衛(wèi)生保健等工作，因此班級中的衛(wèi)生保健工作主要由保育員來完成。不過，幼兒教師作為班級管理和教育的主要人員，在日常教學和與幼兒的相處過程中，也需要關注幼兒的健康狀況、協(xié)助保育員進行班級衛(wèi)生清潔等工作；同時，幼兒園的其他人員，如廚房工作人員保障幼兒飲食衛(wèi)生、保健醫(yī)生提供專業(yè)的健康指導等，也都在不同方面參與到了班級衛(wèi)生保健工作中來。選項A，雖然保健醫(yī)生會做輔助性工作，但衛(wèi)生保健工作并非主要由幼兒教師完成，該選項錯誤。選項C，保健醫(yī)生主要負責提供專業(yè)的健康指導和檢查等工作，并非衛(wèi)生保健工作的主要承擔者，該選項錯誤。選項D，園長主要負責幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，并非班級衛(wèi)生保健工作的主要完成者，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。6、幼兒最喜愛的活動是（）。

A.游戲

B.上課

C.學習

D.科學探索

【答案】：A

【解析】該題主要考查幼兒最喜愛的活動類型。對于選項A，游戲是幼兒最喜愛的活動，它符合幼兒的年齡特點和心理需求。在游戲中，幼兒能夠自由地表達自己的想法和情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且通過游戲可以促進其身體、認知、情感和社會性等各方面的發(fā)展，所以選項A正確。選項B，上課對于幼兒來說具有一定的約束性和規(guī)范性，需要幼兒集中注意力遵循一定的規(guī)則，這不符合幼兒活潑好動、追求自由的天性，通常不是幼兒最喜愛的活動。選項C，學習涵蓋的范圍較廣，對于幼兒而言，單純的學習概念比較抽象，且可能伴隨著一定的壓力，并不像游戲那樣能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進行，所以不是幼兒最喜愛的活動。選項D，科學探索雖然也能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，但它往往需要特定的場景、材料和引導，并且相對游戲來說趣味性和自主性稍弱，不是幼兒最普遍喜愛的活動方式。綜上，本題答案選A。7、幼兒自然而然地接受語言，不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言。這是（）。

A.即時的、完全模仿

B.即時的、不完全模仿

C.延遲模仿

D.創(chuàng)造性模仿

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的模仿類型的特點，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：即時的、完全模仿即時的、完全模仿指的是幼兒在接受語言后立即進行模仿，且模仿內(nèi)容與所接受的語言完全一致。而題干中明確提到幼兒不是立即模仿說出，所以該選項不符合題意。選項B：即時的、不完全模仿即時的、不完全模仿也是在接受語言后馬上進行模仿，只是模仿的內(nèi)容不完全等同于所接受的語言。同樣，由于題干強調(diào)不立即模仿，所以該選項也不正確。選項C：延遲模仿延遲模仿的特點是幼兒接受語言信息后不馬上模仿，而是間隔一段時間后，在類似情境出現(xiàn)時才模仿說出類似的語言。這與題干中“不立即模仿說出，隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，幼兒才模仿說出類似的語言”的描述相符合，所以該選項正確。選項D：創(chuàng)造性模仿創(chuàng)造性模仿是指幼兒在模仿的基礎上進行一定的創(chuàng)新和改變，不僅僅是簡單的模仿。題干主要強調(diào)的是模仿的時間特點，而非是否具有創(chuàng)造性，所以該選項不符合題干要求。綜上，本題正確答案是C。8、西方兒童心理學的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方兒童心理學鼻祖的相關知識。選項A，巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人，他在經(jīng)典條件反射方面有著重要貢獻，但并非西方兒童心理學的鼻祖。選項B，皮亞杰是瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人，他對兒童認知發(fā)展進行了深入研究，提出了認知發(fā)展階段理論等重要理論，但他不是西方兒童心理學的開創(chuàng)者。選項C，普萊爾是德國生理學家和實驗心理學家，他在1882年出版了《兒童心理》一書，這是第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作，標志著兒童心理學的誕生，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學的鼻祖，該選項正確。選項D，馬斯洛是美國心理學家，提出了著名的馬斯洛需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，但他與兒童心理學的起源并無關聯(lián)。綜上，本題正確答案是C。9、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長E,教導主任

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育教學活動的主體。選項A，保育員的主要職責是負責幼兒的生活護理工作，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生保健等方面，并非幼兒園教學的主體。選項B，幼兒教師是幼兒園教育活動的主要組織者和實施者，負責根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，設計并開展各種教學活動，促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，是幼兒園教的主體，該選項正確。選項C，保健醫(yī)生主要負責幼兒園衛(wèi)生保健工作的監(jiān)督管理、幼兒健康檢查、疾病預防等工作，并非直接參與教學活動的主體。選項D，園長主要負責幼兒園的整體管理工作，包括制定園所發(fā)展規(guī)劃、管理教師隊伍、協(xié)調(diào)園所內(nèi)外關系等，并非教學活動的直接實施者。選項E，教導主任通常在中小學設置，主要負責教學管理、教師教學工作的安排與監(jiān)督等，在幼兒園一般不設此崗位，更不是幼兒園教學的主體。綜上，答案選B。10、讓幼兒學會自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學前教育中的__________原則。（）

A.獨立自主性

B.發(fā)展適宜性

C.活動性

D.綜合性

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項。逐一分析各選項：-A選項獨立自主性原則強調(diào)培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓幼兒學會自己的事情自己做，充分體現(xiàn)了這一原則，即注重幼兒自我管理和獨立處理事務能力的培養(yǎng)，所以A選項正確。-B選項發(fā)展適宜性原則是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐，該原則主要側重于根據(jù)兒童不同發(fā)展階段和個體差異來設計教育活動，并非強調(diào)自己的事情自己做，所以B選項錯誤。-C選項活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內(nèi)容和形式，重點在于強調(diào)活動對兒童發(fā)展的重要性，而非自己動手做事的獨立性，所以C選項錯誤。-D選項綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展，題干中未體現(xiàn)綜合性的特點，所以D選項錯誤。11、學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）。

A.規(guī)律性

B.個別差異

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體發(fā)展的特點。解題的關鍵在于理解每個選項所代表的個體發(fā)展特點，并結合題干中學前教育階段的劃分情況進行分析。選項A：規(guī)律性個體發(fā)展的規(guī)律性通常強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢，比如身體動作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律，所以選項A不符合題意。選項B：個別差異個別差異指的是不同個體之間在身心發(fā)展方面存在的差異，例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個體之間差異的內(nèi)容，僅僅是對學前教育階段進行劃分，所以選項B不正確。選項C：階段性個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干明確指出學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這清晰地體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分，符合個體發(fā)展階段性的特點，所以選項C正確。選項D：社會性個體發(fā)展的社會性主要強調(diào)個體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，以及個體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個體發(fā)展的影響相關內(nèi)容，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。12、對是非、善惡、美丑的行為準則及其意義的理解和評價是指（）。

A.道德認知

B.道德意志

C.道德行為

D.道德情感

【答案】：A

【解析】本題主要考查對道德認知、道德意志、道德行為、道德情感概念的理解與區(qū)分。選項A：道德認知道德認知是指對是非、善惡、美丑的行為準則及其意義的理解和評價。題干描述“對是非、善惡、美丑的行為準則及其意義的理解和評價”，與道德認知的定義完全吻合，所以選項A正確。選項B：道德意志道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。它強調(diào)的是在道德行為過程中克服困難、堅持到底的意志力量，與題干中對行為準則的理解和評價這一關鍵表述不符，所以選項B錯誤。選項C：道德行為道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它側重于實際的行動表現(xiàn)，并非是對行為準則的理解和評價，所以選項C錯誤。選項D：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。它主要涉及到情感層面，如喜愛、憎惡、敬佩等，而不是對行為準則本身意義的理解和評價，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。13、幼兒的社會性主要是在()和()中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。

A.日常生活，游戲

B.日常教學，游戲

C.一日生活，日常教學

D.區(qū)域活動，生活

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒社會性發(fā)展的途徑。幼兒的社會性發(fā)展是一個逐漸形成和發(fā)展的過程，其社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。選項A，日常生活是幼兒接觸最多的環(huán)境，在日常生活中，幼兒會觀察到周圍人的言行舉止、人際交往方式等，并通過模仿來學習和適應社會規(guī)則、人際關系等，從而發(fā)展自己的社會性；游戲是幼兒喜愛的活動形式，在游戲中，幼兒可以與同伴進行互動合作、交流分享等，這有助于幼兒學會理解他人、遵守規(guī)則、解決沖突等社會技能，因此該選項正確。選項B，日常教學雖然對幼兒的發(fā)展有一定作用，但它相對更側重于知識和技能的傳授，并非幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，游戲是重要途徑之一，但僅這一點不能涵蓋全部，故該選項錯誤。選項C，一日生活包含了幼兒在園的各種活動，但日常教學在幼兒社會性發(fā)展方面并非主要途徑，相比之下，日常生活更能讓幼兒自然地接觸和學習社會行為，所以該選項錯誤。選項D，區(qū)域活動只是幼兒園活動的一部分，生活表述較為寬泛，這兩者都不如日常生活和游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響直接和全面，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、從公共產(chǎn)品理論的角度看，學前教育具有（）

A.非排他性

B.排他性

C.兼其排他性和非排他性

D.以上都不是

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)公共產(chǎn)品理論中不同性質(zhì)物品的特點以及學前教育的實際情況來分析其屬性。在公共產(chǎn)品理論里，非排他性是指一些人享用公共物品帶來的利益而不能排除其他一些人同時從公共物品中獲得利益；排他性則是指可以阻止他人使用某種資源或物品。學前教育具有一定的非排他性，從宏觀層面來看，學前教育對于整個社會的發(fā)展有著積極的作用，能提升國民素質(zhì)、促進社會公平等，在一定程度上社會中的每個人都可以從中受益，具有非排他性的特征。然而，學前教育也存在排他性。在實際情況中，由于學前教育資源是有限的，比如優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)量有限、師資力量有限等，并不是所有的人都能夠享受到高質(zhì)量的學前教育服務，部分人可以通過支付費用、滿足特定條件等方式獲得學前教育服務，而將其他人排除在外。所以，學前教育兼具有排他性和非排他性，答案選C。15、魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品是（）。

A.《史記》

B.《漢書》

C.《后漢書》

D.《三國志》

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，一方面肯定了《史記》在史學方面的崇高地位，它開創(chuàng)了紀傳體通史的先河，內(nèi)容廣泛且豐富，對后世史學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；另一方面贊賞了其文學價值，《史記》的文學性很強，語言生動，人物形象鮮明，具有很高的藝術感染力。而《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，由東漢史學家班固編撰；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，作者是南朝宋時期的歷史學家范曄；《三國志》是由西晉史學家陳壽所著，記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱，無韻之離騷”的贊譽。16、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是（）。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育概念的理解。破題點在于明確每個選項所代表的教育理念的具體含義，并與題干描述進行準確匹配。各選項分析選項A：游戲教育化游戲教育化強調(diào)的是在游戲的過程中融入教育的元素，以游戲為基礎，通過對游戲的設計和組織，使其具有教育意義。重點在于對游戲本身進行改造和提升，讓游戲服務于教育目標，而題干強調(diào)的是以游戲的形式開展教育活動，并非對游戲進行教育化改造，所以該選項不符合題意。選項B：教育游戲化教育游戲化通常是指將教育內(nèi)容與游戲相結合，創(chuàng)造出具有教育功能的游戲產(chǎn)品或活動。其核心在于利用游戲的趣味性和吸引力，將原本枯燥的教育內(nèi)容包裝成游戲的形式，以提高學習者的參與度和積極性。但題干更側重于在教育活動中采用游戲的形式，并非專門強調(diào)開發(fā)教育游戲，所以該選項不正確。選項C：教育活動游戲化教育活動游戲化是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。這與題干中描述的“在教育活動中以游戲的形式和方式開展教育活動”完全相符，所以該選項正確。選項D：游戲活動教育化游戲活動教育化主要是從游戲活動入手，對游戲活動進行規(guī)劃和引導，使其能夠達成一定的教育目的。它更關注的是如何讓游戲活動本身具有教育價值，而不是像題干那樣強調(diào)在教育活動中運用游戲形式，所以該選項不合適。綜上，答案選C。17、如果一個班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，說明（）。

A.老師的指導是成功的

B.老師的指導限制了兒童的個性和自由創(chuàng)造

C.老師實現(xiàn)了美術教育的目標

D.兒童都很喜歡臨摹畫

【答案】：B

【解析】美術教育注重培養(yǎng)兒童的個性與自由創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮想象力，以獨特的視角和方式進行創(chuàng)作。若一個班大多數(shù)兒童的作品和老師的范畫差不多，這表明兒童在創(chuàng)作過程中可能更多地是在模仿老師的范畫，而未能充分發(fā)揮自身的個性和創(chuàng)造力。這反映出老師在指導過程中可能存在一定問題，對兒童的創(chuàng)作思維進行了限制，使得兒童無法自由地表達自我。選項A中說老師的指導是成功的，然而成功的美術教育指導應是促進兒童個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并非讓兒童作品與范畫高度相似，所以該選項錯誤。選項C，美術教育的目標是培養(yǎng)兒童的審美能力、創(chuàng)造力和個性等多方面素質(zhì)，而不是讓兒童單純模仿范畫，故該選項也不正確。選項D，題干中并沒有體現(xiàn)出兒童都很喜歡臨摹畫這一信息，不能僅憑作品與范畫相似就得出兒童喜歡臨摹畫的結論。因此，本題正確答案是B。18、教師在什么樣的情況下應該介入幼兒的游戲?()

A.幼兒進入角色游戲

B.幼兒出現(xiàn)偏離游戲預設角色的想象

C.有小朋友爭著要擔當某一角色

D.游戲即將結束時

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師介入幼兒游戲的時機。選項A：幼兒進入角色游戲時，這是游戲正常開展的起始階段，幼兒處于自主探索和進入游戲情境的過程，此時教師一般不需要介入，應給予幼兒充分的自主空間去體驗和發(fā)揮想象，所以選項A不符合教師介入的情況。選項B：幼兒出現(xiàn)偏離游戲預設角色的想象，這恰恰體現(xiàn)了幼兒在游戲中發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是幼兒游戲的正常表現(xiàn)和價值所在，教師應鼓勵幼兒的這種創(chuàng)新思維，而不是介入干預，故選項B不正確。選項C：當有小朋友爭著要擔當某一角色時，這種情況可能會引發(fā)幼兒之間的沖突，如果不及時處理，可能會影響游戲的正常進行以及幼兒之間的關系。此時教師需要介入，通過引導、協(xié)調(diào)等方式幫助幼兒解決角色分配的問題，保證游戲順利開展，所以該選項符合教師介入游戲的情況。選項D：游戲即將結束時，教師的主要工作通常是引導幼兒進行游戲總結和整理，而不是在游戲即將結束這個時刻介入游戲過程本身，故選項D不合適。綜上，答案選C。19、計算機能夠直接識別和處理的語言是（）

A.匯編語言

B.自然語言

C.機器語言

D.高級語言

【答案】：C

【解析】本題主要考查計算機能夠直接識別和處理的語言類型。選項A，匯編語言是一種面向機器的低級程序設計語言，它用助記符代替機器指令的操作碼，用地址符號或標號代替指令或操作數(shù)的地址。計算機不能直接識別和處理匯編語言，需要通過匯編程序?qū)R編語言源程序翻譯成機器語言程序后，計算機才能執(zhí)行，所以A選項錯誤。選項B，自然語言是人類使用的語言，如漢語、英語等。自然語言具有豐富的語義和語境，計算機無法直接理解和處理自然語言，需要借助自然語言處理技術將自然語言轉化為計算機能夠理解的形式，所以B選項錯誤。選項C，機器語言是計算機能夠直接識別和處理的二進制代碼，它是計算機硬件能夠直接執(zhí)行的語言，不需要任何翻譯。每一條機器指令都是二進制形式的指令代碼，計算機的中央處理器（CPU）可以直接對這些二進制代碼進行解釋和執(zhí)行，所以C選項正確。選項D，高級語言是一種接近人類自然語言和數(shù)學表達式的程序設計語言，如C、Java、Python等。高級語言編寫的程序需要通過編譯程序或解釋程序翻譯成機器語言后，計算機才能執(zhí)行，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、道德是有繼承性的，又是有發(fā)展性的，這就要求我們必須保持（）

A.社會主義道德建設與社會主義市場經(jīng)濟相適應

B.尊重個人合法權益與承擔社會責任相統(tǒng)一

C.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結合

D.注重效率和維護公平相協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】道德具有繼承性和發(fā)展性雙重特點，繼承性意味著我們需要傳承以往道德中的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)是經(jīng)過歷史沉淀、被證明為具有積極價值和意義的道德規(guī)范與準則；而發(fā)展性則要求我們結合時代的變化和需求，弘揚與之相適應的時代精神，使道德與當下的社會環(huán)境和發(fā)展趨勢相契合。選項A強調(diào)的是社會主義道德建設要與社會主義市場經(jīng)濟相適應，主要側重于道德建設與經(jīng)濟體制的關系，未體現(xiàn)道德的繼承性和發(fā)展性，所以A選項不符合要求。選項B所說的尊重個人合法權益與承擔社會責任相統(tǒng)一，更側重于處理個人與社會之間在權益和責任方面的關系，并非針對道德的繼承與發(fā)展，所以B選項不正確。選項C提出繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚時代精神相結合，既涵蓋了對道德繼承性的要求，又體現(xiàn)了道德發(fā)展性的特點，與題目中道德既有繼承性又有發(fā)展性的描述相匹配，所以C選項正確。選項D注重效率和維護公平相協(xié)調(diào)，主要涉及的是在社會運行過程中效率與公平這兩個要素的平衡關系，和道德的繼承與發(fā)展沒有直接關聯(lián)，所以D選項不合適。綜上，答案選C。21、學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是()。

A.一切為了學生

B.學生健康成長

C.減輕學生負擔

D.創(chuàng)新發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。學校作為育人的重要場所，其核心使命是促進學生的全面發(fā)展和健康成長。學生健康成長涵蓋了學生在身體、心理、知識、技能、品德等多方面的良好發(fā)展，學校的課程設置、教學方法、校園活動等一切工作安排都是圍繞這一目標展開的，它是學校工作的根本出發(fā)點和最終歸宿。選項A“一切為了學生”雖然強調(diào)了以學生為中心，但表述較為寬泛，沒有具體指向?qū)W校工作的核心落腳點；選項C“減輕學生負擔”是教育工作中的一個重要方面，但它是為了更好地促進學生健康成長而采取的一項舉措，并非學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；選項D“創(chuàng)新發(fā)展”主要側重于教育理念、教學方法等方面的變革與進步，是推動學校發(fā)展的一種手段，而非根本目標。所以本題答案是學生健康成長。22、目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。

A.家園聯(lián)系手冊

B.家長會

C.開放日

D.家長委員會

E.咨詢活動

【答案】：C

【解析】本題考查我國幼兒園與家庭相互配合的常用形式。下面對各選項進行分析：-選項A：家園聯(lián)系手冊是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進行書面聯(lián)系與交流的形式，并非最常用的配合形式。-選項B：家長會是幼兒園與家庭溝通的重要方式之一，教師會向家長介紹幼兒園工作、孩子情況等，但相較于開放日，其使用頻率并非最高。-選項C：開放日是指幼兒園定期或不定期地向家長開放，邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，讓家長直觀地了解孩子在園的學習和生活情況，這是目前我國幼兒園與家庭相互配合最常用的一種形式，所以該選項正確。-選項D：家長委員會是由家長代表組成，參與幼兒園民主管理、支持和監(jiān)督幼兒園工作的組織，并非幼兒園與家庭相互配合最常用的方式。-選項E：咨詢活動主要是家長針對孩子教育問題向幼兒園教師等專業(yè)人員進行咨詢，也不是最常用的配合形式。綜上，答案選C。23、光年是（）單位。

A.時間

B.長度

C.光學

D.面積

【答案】：B

【解析】本題考查科學常識中光年的概念。光年是指光在真空中沿直線傳播一年的距離，用于衡量天體間的距離，是一個長度單位。選項A中，時間單位是用于衡量時間的尺度，如秒、分、時、天等，光年并非時間單位；選項C中，光學是研究光的行為和性質(zhì)的科學分支，光年不是光學單位；選項D中，面積單位是用于表示平面圖形大小的單位，如平方米、平方千米等，光年也不屬于面積單位。因此，本題正確答案是B。"24、根據(jù)義務教育法的規(guī)定，國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權利。

A.初級教育

B.基礎教育

C.義務教育

D.中極教育

【答案】：C

【解析】本題考查義務教育相關法律規(guī)定?！吨腥A人民共和國義務教育法》明確規(guī)定，國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。選項A，初級教育一般指小學教育階段，表述過于片面，不能全面涵蓋義務教育法所保障的受教育權利范疇。選項B，基礎教育包括學前教育、小學教育、普通中等教育等，雖然義務教育是基礎教育的重要組成部分，但該選項沒有準確對應法律規(guī)定的受保障權利。選項D，“中極教育”表述錯誤，可能是“中級教育”，中級教育通常指中等教育階段，也不能完整體現(xiàn)義務教育法所規(guī)定的保障內(nèi)容。綜上，正確答案是C。25、“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，這運用的是下列哪種手段?()

A.正強化

B.負強化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為強化手段概念的理解和區(qū)分。選項A：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，學生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這里的表揚和獎勵就是愉快刺激，目的是讓學生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習題”并非給予愉快刺激，所以不是正強化。選項B：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習題對于學生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習題”，即當學生成績進步時就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習題），這樣能鼓勵學生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進步，也就是增強成績進步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運用的是負強化手段，該選項正確。選項C：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項D：懲罰懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學生進步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。26、能反映個體的成績在整個群體中所處的相對位置的測驗是()。

A.學能測驗

B.常模參照測驗

C.成就測驗

D.標準參照測驗

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類型測驗的特點，旨在判斷哪個選項所代表的測驗能反映個體成績在整個群體中的相對位置。選項A：學能測驗學能測驗主要是用于測量學生的學習能力傾向，側重于預測學生未來在學習上可能取得的成就，而不是反映個體成績在群體中的相對位置，所以A選項不符合要求。選項B：常模參照測驗常模參照測驗是以常模為參照標準來解釋分數(shù)的測驗。常模是指具有某種共同特征的人組成的一個群體的平均成績水平。通過常模參照測驗，可以將個體的成績與常模進行比較，從而明確該個體的成績在整個群體中所處的相對位置，比如排名、百分等級等。所以B選項符合題意。選項C：成就測驗成就測驗主要是用來測量個體在經(jīng)過一定的學習或訓練后所獲得的知識和技能水平，重點在于考查個體對特定知識和技能的掌握程度，而并非關注個體成績在群體中的相對位置，故C選項不正確。選項D：標準參照測驗標準參照測驗是將個體的成績與既定的標準進行比較，以判斷個體是否達到了某個特定的標準或掌握了特定的知識和技能，而不是與群體中的其他成員進行比較以確定相對位置，所以D選項也不符合要求。綜上，能反映個體的成績在整個群體中所處的相對位置的測驗是常模參照測驗，答案選B。27、培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)屬于幼兒（）的目標。

A.德育

B.智育

C.美育

D.體育

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育，培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)屬于幼兒德育的目標內(nèi)容。智育主要是培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展，包括觀察力、記憶力、思維力等方面。美育重點在于培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。體育則側重于幼兒身體的發(fā)育和機能的發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)。所以培養(yǎng)兒童良好個性品質(zhì)對應的是幼兒德育目標，選A。"28、一般來說,學前期男孩的語言發(fā)展比同齡女孩遲,這種現(xiàn)象的影響因素主要是()

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境

D.教育

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在兒童身心發(fā)展過程中，生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平。學前期男孩語言發(fā)展比同齡女孩遲，主要是受到生理成熟因素的影響。通常女孩在生理方面的發(fā)展速度相對男孩更快，在語言發(fā)展上表現(xiàn)得更為明顯，生理成熟度的差異使得女孩在學前期語言能力發(fā)展往往優(yōu)于男孩。遺傳因素主要是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，它為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但并非導致學前期男孩和女孩語言發(fā)展差異的主要因素。環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它對人的身心發(fā)展起到一定的制約和影響作用，然而題干強調(diào)的是學前期男孩和女孩本身在語言發(fā)展上的差異，并非環(huán)境所致。教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，但本題并非強調(diào)教育對男孩和女孩語言發(fā)展差異的影響。因此，答案選生理成熟這一選項。29、公文標題是公文的“眉目”，也稱作“眼睛”和“窗口”，尤堪稱公文所有組成項目中最精華的要素，最能體現(xiàn)主旨和行文關系，下列標題中格式錯誤的是（）

A.《禁止向企業(yè)攤派暫行條例》

B.《山東省政府辦公廳公文處理辦法(試行)》

C.《國務院關于省、市、自治區(qū)排列順序的規(guī)定》

D.《關于幾個突出問題的規(guī)定》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公文標題的規(guī)范格式來逐一分析各選項。公文標題一般由發(fā)文機關名稱、事由和文種三部分組成，除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標點符號。選項A《禁止向企業(yè)攤派暫行條例》，該標題符合法規(guī)類公文標題的格式，“禁止向企業(yè)攤派”是事由，“暫行條例”是文種，整體格式正確。選項B《山東省政府辦公廳公文處理辦法(試行)》，“山東省政府辦公廳”為發(fā)文機關名稱，“公文處理”是事由，“辦法（試行）”是文種，格式符合要求，是正確的公文標題。選項C《國務院關于省、市、自治區(qū)排列順序的規(guī)定》，“國務院”是發(fā)文機關名稱，“關于省、市、自治區(qū)排列順序”是事由，“規(guī)定”是文種，其格式無誤。選項D《關于幾個突出問題的規(guī)定》，此標題缺少發(fā)文機關名稱，無法明確該規(guī)定的發(fā)布主體，不符合公文標題的規(guī)范格式。綜上，格式錯誤的標題是D選項。30、我國學前教育機構名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國學前教育機構名稱被定為蒙養(yǎng)院的時間。選項A，民國初年是1912年中華民國成立后的一段時期，此時學前教育機構的相關情況已與蒙養(yǎng)院定義的時間不同，所以A選項不符合。選項B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學前教育機構名稱確定為蒙養(yǎng)院的時間點，故B選項錯誤。選項C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時期，在這個階段還未將學前教育機構名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項不正確。選項D，在清朝末年，我國將學前教育機構名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項正確。綜上，答案是D。第二部分多選題(10題)1、憲法的特征主要有（）

A.憲法具有最高法律效力

B.憲法規(guī)定國家的根本性問題

C.憲法的制定要通過特定的程序

D.憲法的修改要通過特定的程序

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)憲法的特征相關知識，對每個選項逐一分析：A選項：憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。一方面，憲法是其他法律的立法基礎和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背；另一方面，憲法是一切組織和個人的根本活動準則。所以該選項正確。B選項：憲法規(guī)定了國家生活中的根本性問題，如國家性質(zhì)、根本制度、根本任務等，這些根本性問題是國家生活中最重要、最核心的內(nèi)容。而普通法律則是規(guī)定國家生活中的某一方面具體問題。因此，該選項正確。C選項：憲法的制定需要通過特定的程序。與普通法律相比，憲法的制定程序更為嚴格。一般要成立專門的制憲機構，經(jīng)過廣泛的討論、審議等程序，以確保憲法能夠體現(xiàn)全體人民的意志和利益，維護國家的長治久安。所以該選項正確。D選項：憲法的修改也需要通過特定的程序。我國憲法規(guī)定，憲法的修改，由全國人民代表大會常務委員會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。而普通法律的修改只需立法機關過半數(shù)通過即可。嚴格的修改程序保證了憲法的穩(wěn)定性和權威性。所以該選項正確。綜上，ABCD四個選項均正確，本題答案選ABCD。2、“人民群眾最講實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實事，當好人民的勤務員?！边@段話表明中國共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅持全心全意為人民服務的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權

D.要切實維護最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對中國共產(chǎn)黨相關理念和宗旨的理解。選項A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和落腳點。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實事，當好人民的勤務員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項A正確。選項B：要堅持全心全意為人民服務的宗旨全心全意為人民服務是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨。“人民群眾最講實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見”，這表明黨需要通過為人民干好事、辦實事來回應人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實事，正是堅持全心全意為人民服務宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項B正確。選項C：要為人民執(zhí)好政、掌好權中國共產(chǎn)黨掌握國家政權，權力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權。題干強調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實事，這意味著黨要切實運用手中的權力為人民謀福利，將權力用在為人民服務上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權的要求，所以選項C正確。選項D：要切實維護最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實事，目的就是要滿足人民群眾的實際需求，保障人民的權益，切實維護最廣大人民的根本利益。人民群眾對黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護人民的利益，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均符合題干所表達的中國共產(chǎn)黨的相關要求，本題答案選ABCD。3、學習是在（）作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學習的驅(qū)動因素。在人們的學習過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅(qū)使學習的作用?！袄Α蓖悄繕?、愿景等對學習產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導學習者朝著特定的方向前進，激發(fā)學習者主動學習的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標就會像“拉力”一樣，吸引他去學習相關的知識和技能?！皦毫Α币彩菍W習的一個重要驅(qū)動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學習者投入到學習中，以應對挑戰(zhàn)、避免不良后果?！巴屏Α眲t可以來自外界的鼓勵、支持或者強制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學習者學習的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅(qū)使學習的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學習行為的因素。所以學習是在拉力、壓力、推力作用下驅(qū)使的，本題答案選ACD。4、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價數(shù)與離子活度的關系為

A.離子價數(shù)低，離子活度低

B.離子價數(shù)高，離子活度高

C.離子價數(shù)低，離子活度高

D.離子價數(shù)與離子活度無關

E.離子價數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價數(shù)與離子活度的關系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價數(shù)低時，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強，也就意味著離子活度高。而選項A中說離子價數(shù)低、離子活度低，不符合實際情況；選項B離子價數(shù)高、離子活度高，實際上離子價數(shù)高時，離子間相互作用增強，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項錯誤；選項D說離子價數(shù)與離子活度無關，這與實際的化學原理不符；選項E離子價數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關系描述。因此，正確答案為C。"5、幼兒在游戲中的學習特點包括（）。

A.學習目的的強制性

B.學習方式是潛移默化的

C.學習動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學習方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學習特點，對各選項進行逐一分析。選項A學習目的的強制性是不符合幼兒在游戲中學習特點的。幼兒在游戲中的學習是自主自愿的，并非受到外界強制要求去學習，所以該選項錯誤。選項B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學習方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時，會自然地學習到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項正確。選項C幼兒參與游戲并在其中學習，主要是因為自身對游戲感興趣，學習動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項正確。選項D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學習特點，與題目所問不相符，所以該選項錯誤。選項E“學習方向的積極性”并非幼兒在游戲中學習的典型特點，且表述不夠準確，幼兒在游戲中的學習更強調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BC。6、中國共產(chǎn)黨要始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關系

C.尤其要體現(xiàn)推動先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對各選項逐一分析。A選項：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項：生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關系會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關系，能夠為生產(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。通過對生產(chǎn)關系的調(diào)整，使生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應，從而推動生產(chǎn)力的進步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關系是黨代表中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項：黨的各項工作要突出重點，尤其要體現(xiàn)推動先進生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當今時代，科學技術是第一生產(chǎn)力，先進生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢。黨要通過制定正確的政策，引導資源向先進生產(chǎn)力領域聚集，促進先進生產(chǎn)力的發(fā)展和應用，從而帶動整個社會生產(chǎn)力的提升。D選項：推動社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項工作都要圍繞這一目標來展開。通過不斷推進改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機制障礙，激發(fā)市場主體的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個選項均符合中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。7、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。道德情感從表現(xiàn)形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應就是直覺的道德情感的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產(chǎn)生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現(xiàn)形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現(xiàn)形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。8、幼兒觀察發(fā)展的特點主要有（）。

A.目的性逐漸增強

B.持續(xù)時間逐漸延長

C.反應更加敏捷

D.概括性逐漸增強

E.觀察的方法逐漸形成

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒觀察發(fā)展的特點。選項A幼兒觀察的目的性會逐漸增強。在幼兒早期，他們的觀察往往是無意識、無目的的，容易被新鮮、有趣的事物所吸引。隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，幼兒開始能夠根據(jù)一定的任務或要求進行有目的的觀察，例如在老師或家長的引導下，觀察一幅畫中特定的元素等。所以選項A正確。選項B幼兒觀察持續(xù)時間逐漸延長。幼兒初期，他們注意力集中時間較短，觀察的持續(xù)時間也相應較短。但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和認知能力的提升，他們能夠更長時間地專注于觀察對象，比如從最初只能觀察幾分鐘，逐漸發(fā)展到能觀察十幾分鐘甚至更長時間。所以選項B正確。選項C反應更加敏捷主要側重于幼兒的動作反應和思維反應速度，它并非是幼兒觀察發(fā)展的典型特點。觀察發(fā)展主要涉及觀察的目的性、持續(xù)性、概括性以及觀察方法的形成等方面，而不是反應的敏捷程度。所以選項C錯誤。選項D幼兒觀察的概括性逐漸增強。在幼兒早期，他們的觀察多停留在事物的表面特征和個別屬性上。隨著認知的發(fā)展，幼兒能夠逐漸從對事物的個別特征的觀察過渡到對事物整體特征和本質(zhì)屬性的觀察，能夠概括出事物的一些共性和規(guī)律。所以選項D正確。選項E觀察方法的形成是一個較為復雜的過程，雖然幼兒在成長過程中可能會逐漸積累一些觀察的經(jīng)驗和技巧，但“觀察的方法逐漸形成”并不是幼兒觀察發(fā)展的普遍且典型的特點描述。相比之下，目的性、持續(xù)性和概括性的變化在幼兒觀察發(fā)展中更為突出和明顯。所以選項E錯誤。綜上，本題的正確答案是ABD。9、在計算統(tǒng)計指標時，反應變量的（）是指定性觀察的結果。

A.等級資料

B.一般資料

C.計數(shù)資料

D.計量資料

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同類型資料的概念。選項A分析等級資料是將觀察單位按某種屬性的不同程度分組，然后清點各組的觀察單位數(shù)所得的資料，其表現(xiàn)為等級大小或?qū)傩猿潭?，并非定性觀察的結果，所以A選項錯誤。選項B分析“一般資料”并非統(tǒng)計指標中用以對反應變量進行分類的專業(yè)資料類型，該表述不準確，所以B選項錯誤。選項C分析計數(shù)資料是指將觀察單位按某種屬性或類別分組計數(shù)，得到的各組觀察單位數(shù)，它是定性觀察的結果，符合本題描述，所以C選項正確。選項D分析計量資料是指用儀器、工具等測量方法獲得的數(shù)值資料，一般有度量衡單位，是定量觀察的結果，并非定性觀察的結果，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。10、幼兒記憶的無意性主要表現(xiàn)在（）

A.記憶目的不明

B.不會自覺的運用反復記憶的方法

C.靠理解來記憶

D.依靠邏輯進行記憶

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶無意性的特點，對各選項逐一分析來判斷正確答案。選項A：幼兒記憶的無意性表現(xiàn)為記憶目的不明，他們往往不是有意識、有目的地去記住某些事物，而是在日常生活、游戲等活動中自然而然地記住了一些信息，所以該選項符合幼兒記憶無意性的表現(xiàn)。選項B：幼兒由于認知發(fā)展水平的限制，通常不會自覺地運用反復記憶的方法來增強記憶效果，他們的記憶更多是被動的、隨機的，這也體現(xiàn)了幼兒記憶的無意性，所以該選項正確。選項C：靠理解來記憶一般需要一定的認知能力和思維發(fā)展水平，幼兒的思維以直觀形象思維為主，更多地是依靠形象、表象等進行記憶，而非靠理解來記憶，并且理解記憶與記憶的無意性并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。選項D：幼兒的邏輯思維尚未發(fā)展完善，他們很難依靠邏輯進行記憶，且依靠邏輯進行記憶是一種有目的、有策略的記憶方式，與幼兒記憶的無意性特點不符，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選AB。第三部分大題(5題)1、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會就吸引了9名幼兒進入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來，就連平時很少主動選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會，便走過去問道：“你們怎么還不開始表演呀？”有的幼兒說：“老師，我沒有頭飾?！崩罾蠋熤钢^飾說：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過來大聲說：“老師，我不知道怎么表演?！贝藭r李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說：“我們一起來玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭搶頭飾的問題②幼兒游戲中的行為，幼兒對活動是否感興趣。例如在案例中很少主動選擇表演區(qū)的小童這次也爭搶進表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會交往水平如何，是否具有組織活動的能力。例如在案例中小童拿了頭飾不知道如何加入游戲，也不知道如何組織活動開始。（2）觀察的主要內(nèi)容包括：①游戲與環(huán)境，主要觀察游戲中的場地、游戲材料的投放和游戲時間的保證②游戲中的幼兒，主要觀察幼兒游戲中的行為和幼兒游戲的水平③游戲與課程，主要觀察游戲中有些什么主題，這些主題情節(jié)內(nèi)容的進展情況④游戲中的教師，教師何時介入幼兒游戲會增強幼兒的興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗觀察的方法包括：①掃描觀察法，這種方法也叫時段定人法，指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察②定點觀察法，這種方法也叫定點不定人法，指觀察固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或某區(qū)域幼兒的游戲情況③追蹤觀察法，此方法也叫定人法，觀察者需要確定1-2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中各種情況，固定人而不固定地點。"

【分析】觀察要點列舉1.幼兒對故事傾聽時的專注度。如在李老師講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒是否專注傾聽，這能反映出故事內(nèi)容對幼兒的吸引力以及幼兒在集體活動中的注意力情況。2.表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況。新投放的頭飾吸引了多少幼兒進入表演區(qū)，包括原本很少主動選擇該區(qū)域的幼兒的參與情況，如小童，可了解幼兒對新投放材料的興趣程度。3.幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)。像小童拿了頭飾后東走西看的行為，以及部分幼兒爭搶頭飾的情況，這能體現(xiàn)幼兒在游戲中的規(guī)則意識、社交能力和自我控制能力。4.幼兒在表演中的困難表達。如小童表示不知道怎么表演，這反映出幼兒在參與游戲時面臨的問題和需求。觀察的主要內(nèi)容1.幼兒興趣方面-觀察幼兒對故事和表演區(qū)新材料的興趣點，判斷哪些元素能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，為后續(xù)活動設計和材料投放提供參考。例如，通過觀察這次新頭飾吸引幼兒進入表演區(qū)的情況，可知《小蝌蚪找媽媽》相關形象受幼兒喜愛。-關注不同幼兒個體的興趣差異，像小童原本很少主動選擇表演區(qū)，此次卻積極參與，可進一步了解其興趣轉變的原因。2.社會交往方面-觀察幼兒在游戲中的互動行為，如爭搶頭飾的現(xiàn)象，分析幼兒的合作能力、分享意識和解決沖突的能力。可以借此判斷幼兒在集體活動中能否與同伴友好相處，是否需要教師引導其建立良好的社交規(guī)則。-了解幼兒在游戲過程中的角色分配和協(xié)調(diào)情況，觀察幼兒在表演中是否有明確的分工和合作，這有助于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作精神。3.學習與發(fā)展方面-觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過程中的學習表現(xiàn)，如對故事內(nèi)容的理解和記憶，以及在表演中對角色的模仿和表現(xiàn)能力。通過觀察這些方面，評估幼兒的語言表達、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。-關注幼兒在遇到困難時的表現(xiàn)和解決問題的能力，如小童不知如何表演，可了解幼兒在面對挑戰(zhàn)時是主動尋求幫助還是退縮，從而有針對性地給予支持和引導。觀察的方法1.自然觀察法-教師不干預幼兒的自然活動狀態(tài)，在旁默默觀察。如案例中李老師先觀察了一會幼兒在表演區(qū)的表現(xiàn)，包括幼兒的自主選擇、互動行為等，這樣能獲取最真實的幼兒行為信息，了解幼兒在自由狀態(tài)下的表現(xiàn)和需求。2.語言交流法-教師通過與幼兒進行語言溝通來了解其想法和感受。當李老師看到幼兒的情況后，走過去詢問“你們怎么還不開始表演呀？”，引導幼兒表達自己的想法，如有的幼兒說“我沒有頭飾”，小童說“我不知道怎么表演”，從而更深入地了解幼兒的問題和需求。3.定點觀察法-教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動。在這個案例中，李老師聚焦表演區(qū)，關注新投放頭飾后的幼兒動態(tài)，集中觀察該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動情況等，以便全面了解表演區(qū)活動的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒教育場景，通過小一班李老師開展《小蝌蚪找媽媽》相關活動的案例，要求考生列舉觀察要點，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法，旨在考查考生對幼兒觀察工作的理解和應用能力，反映其在教育活動中捕捉關鍵信息、分析問題及運用專業(yè)方法的素養(yǎng)。觀察要點解析幼兒對故事傾聽專注度：在教育活動中，幼兒對故事的專注傾聽情況可反映故事內(nèi)容對其吸引力以及在集體活動中的注意力水平。此要點能幫助教師評估故事選材是否合適，以及幼兒在集體學習環(huán)境中的參與度，為后續(xù)教學活動的內(nèi)容選擇和組織提供參考。表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況：新投放材料吸引的幼兒數(shù)量，特別是原本較少參與該區(qū)域活動的幼兒的加入，能直觀體現(xiàn)幼兒對新材料的興趣程度。這有助于教師了解幼兒的興趣偏好，以便在后續(xù)區(qū)域活動中更精準地投放材料，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)：幼兒在表演區(qū)的行為，如文中小童的東走西看和部分幼兒爭搶頭飾的情況，能清晰展現(xiàn)他們在游戲中的規(guī)則意識、社交能力和自我控制能力。教師可通過觀察這些行為，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在社會化過程中存在的問題，有針對性地進行引導和教育。幼兒在表演中的困難表達：幼兒主動表達在表演中遇到的困難，如小童表示不知道怎么表演，這反映了他們在參與游戲時的實際需求。教師通過關注這一要點，能夠及時給予支持和指導，幫助幼兒克服困難，順利參與活動，促進其學習和發(fā)展。觀察主要內(nèi)容解析幼兒興趣方面：觀察幼兒對故事和表演區(qū)新材料的興趣點，有助于教師把握幼兒的喜好，設計出更符合幼兒興趣的活動和投放更具吸引力的材料。關注不同幼兒個體的興趣差異，能滿足幼兒的個性化需求，促進每個幼兒在自己感興趣的領域得到更好的發(fā)展。社會交往方面：幼兒在游戲中的互動行為，包括合作能力、分享意識和解決沖突的能力，是其社會交往能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過觀察這些行為，教師可以了解幼兒在集體活動中的社交狀況，引導幼兒建立良好的社交規(guī)則，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神和人際交往能力。學習與發(fā)展方面：觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過程中的學習表現(xiàn)，如對故事內(nèi)容的理解和記憶、對角色的模仿和表現(xiàn)能力等，能夠評估幼兒在語言表達、想象力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展水平。關注幼兒在遇到困難時的表現(xiàn)和解決問題的能力，可使教師有針對性地提供支持和引導，促進幼兒的全面發(fā)展。觀察方法解析自然觀察法：教師在不干預幼兒自然活動狀態(tài)的情況下進行觀察，能夠獲取最真實的幼兒行為信息。這種方法使幼兒處于自由、放松的狀態(tài)，其行為表現(xiàn)更能反映出他們的真實需求和特點，為教師制定教學策略和個性化教育方案提供可靠依據(jù)。語言交流法：通過與幼兒進行語言溝通，教師可以深入了解他們的想法和感受。在案例中，李老師通過詢問幼兒，引導他們表達自己的問題和需求，從而使教師能夠更精準地把握幼兒在活動中的困惑和困難，及時給予有效的幫助和指導。定點觀察法：教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動，能夠集中關注該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動情況等。這種方法有助于教師全面了解表演區(qū)活動的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)，為優(yōu)化表演區(qū)活動、提升幼兒參與體驗提供有力支持。"2、某山區(qū)某小學依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時，耿老師突然聽見有點異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當即受重傷，兩個孩子一個小腿骨折，另一個安然無恙。分析：本案是否屬于學校責任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學校責任事故的分析根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》相關規(guī)定，學校責任事故是指學校由于過錯（故意或過失），未盡到相應的教育管理職責而造成學生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學存在明顯過錯。學校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學校應當預見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對學校設施和學生安全的管理職責。因此，本案屬于學校責任事故。處理方式對受傷人員的救治和賠償1.學校應立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學生送往附近有救治能力的醫(yī)療機構進行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學校應承擔耿老師和受傷學生的醫(yī)療費用、護理費用、交通費用等因受傷而產(chǎn)生的合理費用。對于耿老師因受傷導致的誤工費、傷殘賠償金等，學校也應按照相關法律法規(guī)進行合理賠償。對于受傷學生，學校除賠償醫(yī)療等費用外，還應關注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進行心理疏導。對事故的調(diào)查和責任追究1.教育行政部門應牽頭組成事故調(diào)查組，對本次事故進行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過和相關責任人員。2.對于在學校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關責任人，要依法依規(guī)給予相應的黨紀政紀處分。如果構成犯罪的，要依法追究刑事責任。學校的整改和防范措施1.學校應立即停止使用存在安全隱患的教室，對學校的所有建筑物和設施進行全面的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強學校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責。定期組織師生進行安全教育和應急演練，提高師生的安全意識和應急避險能力。3.對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會溝通1.學校應及時、準確地向?qū)W生家長、社會公眾公布事故的相關情況，回應社會關切，避免不實信息的傳播。2.積極與學生家長、社會各界進行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭取他們的理解和支持。

【解析】關于題目考點及案例背景分析此題目主要考查考生對《學生傷害事故處理辦法》相關知識的運用，以及分析和解決實際問題的能力，重點在于判斷事故是否屬于學校責任事故，并提出相應處理措施。案例中某山區(qū)小學的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學校在面臨明顯安全隱患時未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對是否為學校責任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，學校責任事故指學校因過錯（含故意或過失），未盡到相應教育管理職責而引發(fā)學生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學存在顯著過錯。學校理應預見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對學校設施及學生安全的管理職責。所以，本案屬于學校責任事故。處理方式分析對受傷人員救治與賠償方面這是對受害者權益保障的首要舉措。學校及時組織力量將受傷的耿老師和兩名學生送往有救治能力的醫(yī)療機構緊急救治，體現(xiàn)了對生命安全的重視。承擔耿老師和受傷學生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護理、交通等合理費用，以及耿老師的誤工費、傷殘賠償金等，是學校因過錯應承擔的經(jīng)濟賠償責任。對于受傷學生，除經(jīng)濟賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進行心理疏導，有助于關注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關懷。事故調(diào)查和責任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過和相關責任人員。對在學校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責任人依法依規(guī)給予黨紀政紀處分，構成犯罪的依法追究刑事責任，彰顯了法律的嚴肅性和對失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學校安全管理工作。學校整改和防范措施方面學校停止使用存在安全隱患的教室，對所有建筑物和設施進行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當前危險、防止類似事故再次發(fā)生的基礎工作。加強安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員職責，能夠從制度層面保障學校安全。定期組織師生進行安全教育和應急演練，可提高師生安全意識和應急避險能力。對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開和社會溝通方面學校及時、準確公布事故相關情況，回應社會關切，可避免不實信息傳播，維護社會穩(wěn)定。積極與學生家長、社會各界溝通交流，聽取意見建議，爭取理解支持，有助于營造良好的社會氛圍，共同推動學校安全工作的改進和完善。"3、留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護。這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學習受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結合社會實際進行闡述。

【答案】：(1)當前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學習問題：學習狀況一般，學習自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣。只是被動學習。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護人不明確或監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護方式引起的：①隔代監(jiān)護。一方面由于血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴格管教。這樣。上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題-心理問題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨、焦慮、自卑等負面情緒。-學習問題：學習受到一定程度的影響，成績可能不如非留守兒童，學習的積極性和主動性相對較低。-社會問題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因-家庭監(jiān)護缺失：父母一方或雙方外出務工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無人監(jiān)護，導致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實。-社會發(fā)展不平衡：中國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計走入城市務工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面-加強親子溝通：外出務工的父母應增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學習、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關心和鼓勵。-合理安排返鄉(xiāng)時間：父母應盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學校層面-加強心理健康教育：學校應配備專業(yè)的心理教師，開設心理健康課程和心理咨詢服務，及時發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問題。-建立關愛制度：教師要關注留守兒童的學習和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護人溝通，給予他們更多的關心和幫助。政府層面-推動城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務工的情況。-完善社會保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關愛保護體系，加強對留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權益得到保障。社會層面-鼓勵社會組織參與：引導和支持社會組織開展關愛留守兒童的公益活動，如志愿者服務、捐贈物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營造關愛氛圍：通過媒體宣傳等方