教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、提出“孩子有一百種語(yǔ)言”的是（）

A.盧梭

B.馬拉古齊

C.皮亞杰

D.維果斯基

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出“孩子有一百種語(yǔ)言”這一觀點(diǎn)的人物。選項(xiàng)A，盧梭是法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，但他并未提出“孩子有一百種語(yǔ)言”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)B，馬拉古齊是意大利瑞吉?dú)W?艾米利亞教育取向的創(chuàng)始人，他提出了“孩子有一百種語(yǔ)言”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒童是擁有豐富潛能和獨(dú)特表達(dá)方式的個(gè)體，兒童可以運(yùn)用多種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫、音樂等。該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育和心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，主要研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展階段和機(jī)制，并非提出“孩子有一百種語(yǔ)言”的人。選項(xiàng)D，維果斯基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)等重要概念，著重研究人類心理的社會(huì)文化起源和發(fā)展，與“孩子有一百種語(yǔ)言”這一觀點(diǎn)無(wú)關(guān)。綜上，答案選B。2、《刑法》規(guī)定，賄賂罪的成立條件之一必須是謀?。ǎ?/p>

A.正當(dāng)利益

B.非法利益

C.個(gè)人利益

D.私人利益

【答案】：B

【解析】本題考查賄賂罪的成立條件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)《刑法》規(guī)定，賄賂罪是指向國(guó)家工作人員介紹賄賂，情節(jié)嚴(yán)重的行為。賄賂罪的成立條件之一是為謀取非法利益而給予國(guó)家工作人員財(cái)物等行為。這里強(qiáng)調(diào)的“非法利益”是其構(gòu)成要件的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)A，謀取正當(dāng)利益通常并不構(gòu)成賄賂罪。正當(dāng)利益是指按照法律、法規(guī)、政策等規(guī)定應(yīng)當(dāng)獲得的利益，給予國(guó)家工作人員財(cái)物以獲取正當(dāng)利益，一般不符合賄賂罪的構(gòu)成條件。選項(xiàng)C，“個(gè)人利益”范圍較為寬泛，包含了正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)膫€(gè)人利益，單純的謀取個(gè)人利益并不能直接認(rèn)定構(gòu)成賄賂罪，只有謀取非法的個(gè)人利益才可能符合賄賂罪的條件。選項(xiàng)D，“私人利益”同樣概念模糊，它不能準(zhǔn)確界定賄賂罪的關(guān)鍵要素，不能成為賄賂罪成立的必要條件。綜上所述，賄賂罪的成立條件之一必須是謀取非法利益，本題答案選B。3、兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題，意識(shí)到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問(wèn)題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過(guò)程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過(guò)程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動(dòng)可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對(duì)他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問(wèn)題，意識(shí)到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個(gè)角度、多個(gè)維度去思考問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。4、學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造()。

A.平面結(jié)構(gòu)

B.簡(jiǎn)單立體物象

C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象

D.物象的主要特征和細(xì)節(jié)

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師對(duì)小班兒童泥工塑造內(nèi)容的引導(dǎo)要求。在學(xué)前兒童美術(shù)教育進(jìn)程里，不同年齡段兒童在泥工技能與認(rèn)知發(fā)展上處于不同階段，教師需依據(jù)兒童的發(fā)展水平給予合適的引導(dǎo)。選項(xiàng)A，平面結(jié)構(gòu)符合小班兒童的認(rèn)知與動(dòng)手能力發(fā)展水平。小班兒童手部精細(xì)動(dòng)作和空間感知能力尚在初步發(fā)展階段，平面結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單直觀，便于小班兒童操作和理解。他們可以通過(guò)揉、搓、壓等基礎(chǔ)泥工手法將泥塑造出平面的形狀，如圓形、方形等，這有助于他們初步掌握泥工技巧，為后續(xù)更復(fù)雜的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，簡(jiǎn)單立體物象對(duì)于小班兒童來(lái)說(shuō)，具有一定的空間難度。他們較難準(zhǔn)確把握立體物象的形態(tài)和比例關(guān)系，需要更高的空間想象力和手部控制力，這超出了小班兒童現(xiàn)階段的能力范圍，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象不僅要求兒童有較高的空間感知能力，還需要其具備較強(qiáng)的邏輯思維和綜合運(yùn)用泥工技巧的能力。小班兒童由于年齡和發(fā)展限制，無(wú)法完成結(jié)構(gòu)復(fù)雜物象的塑造，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，物象的主要特征和細(xì)節(jié)的刻畫需要兒童有敏銳的觀察能力和精細(xì)的操作技巧。小班兒童在觀察和表現(xiàn)方面還不夠成熟，難以準(zhǔn)確捕捉并表現(xiàn)出物象的主要特征和細(xì)節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、3歲前兒童的思維主要是（）。

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直覺行動(dòng)思維

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同思維類型的特點(diǎn)以及3歲前兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：具體形象思維具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，它是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。一般來(lái)說(shuō)，幼兒期（3-6、7歲）的兒童以具體形象思維為主，3歲前兒童的思維還未發(fā)展到以具體形象思維為主的階段，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是指運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式。這種思維需要兒童具備一定的語(yǔ)言能力、邏輯推理能力和知識(shí)儲(chǔ)備。3歲前兒童的認(rèn)知能力有限，還無(wú)法進(jìn)行抽象的邏輯推理和概念運(yùn)用，因此他們的思維不是以抽象邏輯思維為主，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直覺思維直覺思維是指未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它通?；趥€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和直覺判斷，而3歲前兒童的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，主要依靠直觀的感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并非以直覺思維為主，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。3歲前兒童的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，他們的思維離不開直接感知的事物和實(shí)際的動(dòng)作。例如，兒童只有在擺弄玩具的過(guò)程中才會(huì)思考如何讓玩具發(fā)出聲音等問(wèn)題，一旦停止動(dòng)作，思維也隨之停止，所以3歲前兒童的思維主要是直覺行動(dòng)思維，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。6、美國(guó)心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素

B.社會(huì)條件

C.主觀努力

D.成熟機(jī)制

【答案】：D

【解析】本題主要考查美國(guó)心理學(xué)家格賽爾關(guān)于影響人發(fā)展的決定因素的觀點(diǎn)。格賽爾通過(guò)著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)中，雙生子之一在48周時(shí)開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個(gè)在53周時(shí)才開始訓(xùn)練，但53周開始訓(xùn)練的孩子在更短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了和48周開始訓(xùn)練的孩子相同的爬梯水平。這表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展是按照一定的順序和階段進(jìn)行的，只有當(dāng)機(jī)體的成熟達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才會(huì)取得良好的效果。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：環(huán)境因素是指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。雖然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，但格賽爾并不認(rèn)為環(huán)境因素是起決定作用的因素。-選項(xiàng)B：社會(huì)條件屬于環(huán)境因素的一部分，它為個(gè)體的發(fā)展提供了一定的外部條件，但同樣不是決定人發(fā)展的關(guān)鍵因素。-選項(xiàng)C：主觀努力強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)發(fā)展的作用，即個(gè)體通過(guò)自身的努力和意志來(lái)推動(dòng)自身的發(fā)展。然而，格賽爾的理論重點(diǎn)在于成熟機(jī)制，而非主觀努力。-選項(xiàng)D：成熟機(jī)制是格賽爾理論的核心概念，他認(rèn)為成熟是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑐€(gè)體的發(fā)展是由機(jī)體的成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。綜上，本題正確答案是D。7、發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）。

A.個(gè)體適宜性

B.性別適宜性

C.個(gè)性適宜性

D.身體適宜性

【答案】：A

【解析】本題主要考查發(fā)展適宜性的含義。發(fā)展適宜性包含兩個(gè)層面的內(nèi)容，分別是年齡適宜性和個(gè)體適宜性。年齡適宜性關(guān)注不同年齡段兒童的普遍發(fā)展特征和需求，而個(gè)體適宜性則強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童的獨(dú)特性，涵蓋了兒童在興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。在教育實(shí)踐中，要同時(shí)考慮這兩個(gè)層面，才能更好地滿足兒童的發(fā)展需求。選項(xiàng)B“性別適宜性”并非發(fā)展適宜性所包含的層面；選項(xiàng)C“個(gè)性適宜性”表述不準(zhǔn)確，在發(fā)展適宜性的概念里用“個(gè)體適宜性”更為規(guī)范；選項(xiàng)D“身體適宜性”也不屬于發(fā)展適宜性所涵蓋的范疇。所以本題正確答案是A。"8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。

A.為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童

D.培養(yǎng)完整兒童

E.培養(yǎng)超長(zhǎng)兒童

【答案】：D

【解析】本題主要探討教育發(fā)展的相關(guān)理念以及選項(xiàng)與教育目標(biāo)的契合度。題干雖提及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育發(fā)展，但本題核心在于從選項(xiàng)中選出符合教育正確理念的內(nèi)容。A選項(xiàng)“為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備”，這種表述過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，將教育局限于未來(lái)職業(yè)，忽略了兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的多方面需求。教育不僅僅是為了職業(yè)，還應(yīng)關(guān)注兒童綜合素質(zhì)和人格的塑造，故該選項(xiàng)不符合全面的教育理念。B選項(xiàng)“培養(yǎng)兒童成為專家”，過(guò)于注重專業(yè)化培養(yǎng)，可能會(huì)使兒童在單一領(lǐng)域過(guò)度發(fā)展，而忽視了其他方面的成長(zhǎng)。教育應(yīng)致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體，而非僅僅聚焦于專家式的培養(yǎng)，所以該選項(xiàng)也不恰當(dāng)。C選項(xiàng)“培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童”，側(cè)重于兒童某方面特長(zhǎng)的發(fā)掘與培養(yǎng)，這雖然能突出兒童的優(yōu)勢(shì)，但同樣存在片面性，沒有涵蓋兒童全面發(fā)展的需求，不能代表教育的整體目標(biāo)，因此該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“培養(yǎng)完整兒童”，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。完整兒童意味著在身體、心理、社會(huì)情感、認(rèn)知等多個(gè)維度都能得到和諧發(fā)展，這與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)全面、綜合發(fā)展的人的目標(biāo)相符，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“培養(yǎng)超長(zhǎng)兒童”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)具有超常能力兒童的培養(yǎng)，將教育重點(diǎn)放在了少數(shù)有特殊天賦的兒童身上，不能體現(xiàn)教育面向全體兒童、促進(jìn)其全面發(fā)展的要求，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是D。9、幼兒園的精神環(huán)境不包括（）

A.家園關(guān)系

B.同伴關(guān)系

C.師幼關(guān)系

D.教師同事關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園精神環(huán)境包含內(nèi)容的理解。幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系、教師同事關(guān)系等，它對(duì)幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展有著重要影響。選項(xiàng)B同伴關(guān)系，是幼兒在園期間與其他小朋友之間的關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能為幼兒提供情感支持、促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展，是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。選項(xiàng)C師幼關(guān)系，即教師與幼兒之間的關(guān)系，和諧積極的師幼關(guān)系有助于幼兒建立安全感和信任感，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感和個(gè)性發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義，屬于幼兒園精神環(huán)境范疇。選項(xiàng)D教師同事關(guān)系，教師之間良好的合作與交流氛圍，會(huì)營(yíng)造出積極向上的工作環(huán)境，這種氛圍會(huì)間接影響到幼兒，也是幼兒園精神環(huán)境的一部分。而選項(xiàng)A家園關(guān)系，主要是指家庭與幼兒園之間的聯(lián)系和互動(dòng)，它更多地體現(xiàn)為幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，并非幼兒園內(nèi)部的精神環(huán)境構(gòu)成要素。因此，本題答案選A。10、如果學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^(guò)失，但這些過(guò)失不是構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)?；蚪處?)責(zé)任。

A.完全不承擔(dān)

B.幾乎不承擔(dān)

C.承擔(dān)部分

D.承擔(dān)全部

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。題干表明學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^(guò)失，不過(guò)這些過(guò)失并非構(gòu)成學(xué)生傷害事故的原因，只是事故發(fā)生的一種條件。在這種情況下，雖然學(xué)?；蚪處煹倪^(guò)失并非直接致因，但因其工作中存在一定的過(guò)錯(cuò)行為且與事故發(fā)生有一定關(guān)聯(lián)，完全不承擔(dān)責(zé)任不符合公平原則與教育管理的責(zé)任要求。承擔(dān)全部責(zé)任也不合理，因?yàn)槠溥^(guò)失并非構(gòu)成事故的原因?！皫缀醪怀袚?dān)”表述模糊且缺乏明確的責(zé)任界定依據(jù)。故學(xué)校或教師應(yīng)承擔(dān)部分責(zé)任。"11、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人的幫助下和平解決，該社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)所屬的年齡班是()。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)不同年齡班社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的掌握。在我國(guó)學(xué)前教育階段，不同年齡班在社會(huì)領(lǐng)域有著不同的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于與同伴發(fā)生沖突時(shí)能解決問(wèn)題的能力要求，是隨著幼兒年齡增長(zhǎng)而逐步提高的。小班幼兒在社會(huì)交往方面發(fā)展尚不完善，在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，通常較難在他人幫助下和平解決問(wèn)題，多處于學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活、了解基本社交規(guī)則的階段。中班幼兒經(jīng)過(guò)小班階段的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，在社會(huì)交往能力上有了一定的發(fā)展，此時(shí)他們能夠在他人的幫助下和平解決與同伴發(fā)生的沖突，這符合中班幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。大班幼兒則進(jìn)一步發(fā)展，在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，他們的自主解決問(wèn)題能力有了明顯提升，不僅僅局限于在他人幫助下解決沖突，還能嘗試自己去協(xié)調(diào)和處理。而學(xué)前班并不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的年齡班劃分概念，且在常規(guī)的學(xué)前教育階段目標(biāo)劃分中不涉及此概念。綜上，答案選B，該社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)所屬的年齡班是中班。12、兒童最初的思維是（）。

A.以直接思維為主

B.以具體思維為主

C.以邏輯思維為主

D.以抽象思維為主

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A兒童最初的思維以直接思維為主。直接思維是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。在兒童早期，他們主要通過(guò)直接接觸外界事物、實(shí)際操作物品等方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界和思考問(wèn)題，這符合兒童思維發(fā)展初始階段的特征，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B具體思維是指兒童逐漸能夠憑借具體事物或表象進(jìn)行思維。這一階段通常是在兒童發(fā)展到一定時(shí)期后才出現(xiàn)的，不是最初的思維方式，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維活動(dòng)，它需要兒童具備較高的認(rèn)知能力和抽象概括能力。兒童在早期很難達(dá)到這樣的思維水平，邏輯思維是在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，并非最初的思維類型，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D抽象思維是指脫離具體形象，依靠概念、判斷和推理等進(jìn)行的思維。這種思維方式對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是比較高級(jí)和復(fù)雜的，需要隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累才能逐漸形成，不是兒童最初的思維，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、下列家園合作的方法中，不屬于家長(zhǎng)直接參與的是（）。

A.個(gè)別談話

B.家長(zhǎng)開放日

C.親子游戲

D.幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。此題考查的是對(duì)家園合作中家長(zhǎng)直接參與方式的判斷。選項(xiàng)A，個(gè)別談話通常是教師與家長(zhǎng)之間就幼兒的情況進(jìn)行交流，家長(zhǎng)并沒有直接參與到幼兒園的教學(xué)、活動(dòng)等實(shí)際過(guò)程中，不屬于家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)的方式。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)開放日是幼兒園定期向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，直接觀察孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，屬于家長(zhǎng)直接參與的家園合作方式。選項(xiàng)C，親子游戲是家長(zhǎng)和孩子在幼兒園共同參與的游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)直接參與其中，是家園合作中家長(zhǎng)直接參與的重要形式。選項(xiàng)D，幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)，家長(zhǎng)要和幼兒園共同組織并參與活動(dòng)，屬于家長(zhǎng)直接參與家園合作的方式。綜上所述，不屬于家長(zhǎng)直接參與的家園合作方法是個(gè)別談話，本題答案選A。14、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，下列措施正確的是（）

A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院

B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

C.不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院

D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)眼睛外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)的正確處理方式，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)眼睛受到外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，用清水沖洗可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌等污染物進(jìn)入眼睛，引發(fā)感染，同時(shí)也可能因沖洗的沖擊力對(duì)眼內(nèi)組織造成進(jìn)一步損傷，因此該措施不正確。選項(xiàng)B：將眼內(nèi)組織送回眼睛的操作是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)槊摮龅难蹆?nèi)組織可能已經(jīng)受到污染，隨意送回可能會(huì)將污染物帶入眼內(nèi)引發(fā)嚴(yán)重感染；此外，在送回過(guò)程中如果操作不當(dāng)，很可能會(huì)對(duì)眼睛造成二次傷害，所以該做法不可取。選項(xiàng)C：在眼睛出現(xiàn)外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出的情況下，不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋可以起到一定的保護(hù)作用，避免外界污染物進(jìn)一步接觸受傷部位，同時(shí)應(yīng)盡快前往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行處理，這是正確的應(yīng)對(duì)措施。選項(xiàng)D：如前面分析，用清水沖洗和將眼內(nèi)組織送回眼睛這兩個(gè)操作都會(huì)對(duì)眼睛造成嚴(yán)重傷害，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。15、咪咪在學(xué)認(rèn)數(shù)字時(shí)喜歡把數(shù)字想象成各種事物，如：她覺得“0”像氣球，“1”像栓氣球的繩子，“2”像小鴨子，“3”像爸爸的耳朵......咪咪采用的記憶方法是（）。

A.機(jī)械記憶法

B.歸類記憶法

C.直觀形象記憶法

D.愉快記憶法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的記憶方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中咪咪記憶數(shù)字的方式來(lái)判斷其采用的記憶方法。選項(xiàng)A：機(jī)械記憶法機(jī)械記憶法是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。而題干中咪咪是將數(shù)字想象成各種事物來(lái)記憶，并非通過(guò)多次機(jī)械重復(fù)來(lái)記憶數(shù)字，所以不是機(jī)械記憶法，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：歸類記憶法歸類記憶法是指把所學(xué)材料按其屬性或特征的異同進(jìn)行歸類，然后進(jìn)行記憶的方法。題干里并沒有體現(xiàn)出咪咪對(duì)數(shù)字進(jìn)行歸類的操作，主要是將數(shù)字與具體事物建立聯(lián)系，所以不是歸類記憶法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：直觀形象記憶法直觀形象記憶法是指在記憶過(guò)程中，借助事物的具體形象，如形狀、顏色、聲音等進(jìn)行記憶的方法。題干中咪咪把數(shù)字“0”想象成氣球，“1”想象成栓氣球的繩子，“2”想象成小鴨子，“3”想象成爸爸的耳朵等，是將抽象的數(shù)字與具體直觀的事物形象聯(lián)系起來(lái)，符合直觀形象記憶法的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：愉快記憶法愉快記憶法是指通過(guò)營(yíng)造愉快的氛圍、體驗(yàn)愉快的情緒來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。題干中沒有體現(xiàn)出咪咪是在愉快的情境或情緒下進(jìn)行記憶的，主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字與事物形象的關(guān)聯(lián)，所以不是愉快記憶法，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、我國(guó)土地資源總量大，人均量少。按農(nóng)林牧合計(jì)，我國(guó)平均每人土地資源僅為世界平均水平的（）左右。

A.1／2

B.1／3

C.1／4

D.1／5

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國(guó)人均土地資源與世界平均水平的對(duì)比情況。我國(guó)土地資源具有總量大但人均量少的特點(diǎn)，在農(nóng)林牧合計(jì)的統(tǒng)計(jì)范疇下，經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可知，我國(guó)平均每人土地資源僅為世界平均水平的1／3左右，所以本題正確答案選B。"17、酸雨是指pH值低于（）的雨雪或其他形式的降水。

A.4.5

B.5.6

C.7.0

D.7.6

【答案】：B

【解析】本題主要考查酸雨pH值的相關(guān)知識(shí)。酸雨是指pH值低于5.6的雨雪或其他形式的降水。其形成主要是由于人類活動(dòng)向大氣中排放了大量的酸性物質(zhì)，如二氧化硫、氮氧化物等，這些酸性物質(zhì)在大氣中經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)形成硫酸、硝酸等酸類，隨著降水落到地面。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：4.5并不是酸雨pH值的界定標(biāo)準(zhǔn)。-選項(xiàng)B：pH值低于5.6的降水被定義為酸雨，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：pH值為7.0的溶液呈中性，不符合酸雨酸性的特征。-選項(xiàng)D：7.6同樣不是酸雨pH值的界定標(biāo)準(zhǔn)。綜上，本題答案選B。18、把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同內(nèi)驅(qū)力類型概念的理解和區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。它是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識(shí)、追求真理而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，并非將學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長(zhǎng)者的贊許。該選項(xiàng)與題干中強(qiáng)調(diào)的贏得地位和自尊的根源這一表述不一致，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)生理內(nèi)驅(qū)力：是由有機(jī)體內(nèi)部生理不平衡狀態(tài)所引起的一種驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，如饑餓、口渴等，與學(xué)習(xí)成就和地位自尊并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。19、以下關(guān)于玩具選擇的注意事項(xiàng)，表述不正確的是（）。

A.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增

B.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減

C.玩具選擇要有規(guī)劃，要選擇活動(dòng)性的、低結(jié)構(gòu)的、結(jié)實(shí)耐用的

D.玩具選擇不僅要符合幼兒年齡特點(diǎn)，還要注意安全衛(wèi)生，并考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)玩具選擇注意事項(xiàng)的理解。選項(xiàng)A分析隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知能力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。形象化玩具通常具有固定的形象和玩法，對(duì)于年齡較小的幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能幫助他們認(rèn)識(shí)事物。但隨著幼兒年齡增大，他們逐漸有了更多的自主思考和創(chuàng)造需求，形象化玩具對(duì)他們的吸引力會(huì)逐漸降低，使用頻率遞減。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，如積木、紙盒等，沒有固定的玩法和造型，能給予幼兒更多的創(chuàng)造空間，更適合年齡較大、創(chuàng)造力和想象力更強(qiáng)的幼兒，所以其使用隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增。因此選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B分析由上述對(duì)選項(xiàng)A的分析可知，形象化玩具應(yīng)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而遞增，而選項(xiàng)B中表述與之相反，所以選項(xiàng)B表述不正確。選項(xiàng)C分析玩具選擇有規(guī)劃是很有必要的，活動(dòng)性的玩具能讓幼兒在玩耍過(guò)程中身體得到鍛煉，促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展；低結(jié)構(gòu)的玩具能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求；結(jié)實(shí)耐用的玩具可以保證玩具的使用壽命，避免頻繁更換玩具造成資源浪費(fèi)。所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D分析玩具是幼兒日常接觸較多的物品，選擇時(shí)符合幼兒年齡特點(diǎn)能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，注意安全衛(wèi)生可以保障幼兒的身體健康，考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠則能在合理預(yù)算內(nèi)為幼兒提供合適的玩具。因此選項(xiàng)D表述正確。綜上，答案選B。20、個(gè)性心理特征不包括（）。

A.需要

B.能力

C.氣質(zhì)

D.性格

【答案】：A

【解析】本題主要考查個(gè)性心理特征的相關(guān)內(nèi)容。個(gè)性心理特征是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。選項(xiàng)A：需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映，屬于個(gè)性傾向性，并非個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，是個(gè)性心理特征的重要組成部分，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，屬于個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征，是個(gè)性心理特征的重要方面，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選A。21、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。

A.生源

B.師資

C.園所文化

D.信譽(yù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)園所發(fā)展關(guān)鍵要素的理解。選項(xiàng)A：生源雖然對(duì)園所的運(yùn)營(yíng)有重要影響，充足的生源能為園所帶來(lái)一定的收入和活力，但僅是園所生存和發(fā)展的一個(gè)方面，沒有生源園所可能難以維持運(yùn)營(yíng)，但它并非園所的靈魂。即便生源多，如果園所缺乏內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值和文化，也難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以生源不是園所生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：師資力量是園所教育教學(xué)質(zhì)量的保障，優(yōu)秀的教師能夠提升園所的教學(xué)水平和聲譽(yù)。然而，師資只是園所的一個(gè)組成部分，即使有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，若缺乏統(tǒng)一的價(jià)值觀和文化引領(lǐng)，教師團(tuán)隊(duì)難以形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，不能從根本上體現(xiàn)園所的核心價(jià)值，所以師資不是園所的靈魂，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：園所文化是園所在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造和形成的具有本園特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)的總和，它體現(xiàn)了園所的辦園理念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等。園所文化為園所的發(fā)展提供了方向和動(dòng)力，是園所生存的基礎(chǔ)，是凝聚全體員工的精神紐帶，能激勵(lì)員工為實(shí)現(xiàn)園所目標(biāo)而努力奮斗，是園所取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：信譽(yù)是園所在社會(huì)上獲得的信任和贊譽(yù)，它建立在園所的教育質(zhì)量、管理水平等方面。信譽(yù)雖然重要，但它是園所文化等多種因素在社會(huì)層面的外在體現(xiàn)，沒有園所文化的支撐，信譽(yù)難以長(zhǎng)久維持，所以信譽(yù)不是園所的基礎(chǔ)、動(dòng)力和靈魂，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。22、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。23、某年夏天天氣炎熱，張某與王某約同宿舍的李某一起理光頭，李某不愿去。晚上，張某與王某乘李某熟睡之際，將李某的頭發(fā)理光。此案中，張某與王某侵犯了李某的何種權(quán)利（）

A.健康權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.身體權(quán)

D.肖像權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合題干中張某與王某的行為來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：健康權(quán)健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，主要側(cè)重于人體生理機(jī)能的正常運(yùn)作和功能的完整，包括生理健康和心理健康。題干中張某與王某只是將李某的頭發(fā)理光，并未對(duì)李某的生理機(jī)能造成損害，沒有影響李某身體的正常運(yùn)作和功能完整，所以不涉及侵犯健康權(quán)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：名譽(yù)權(quán)名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)，名譽(yù)權(quán)受到侵害通常表現(xiàn)為通過(guò)侮辱、誹謗等方式使他人的社會(huì)評(píng)價(jià)降低。而在本題情境中，張某與王某只是趁李某熟睡理光其頭發(fā)，并沒有實(shí)施損害李某名譽(yù)、使李某社會(huì)評(píng)價(jià)降低的行為，因此不構(gòu)成對(duì)名譽(yù)權(quán)的侵犯，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：身體權(quán)身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護(hù)自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利。頭發(fā)屬于人體身體組織的一部分，張某與王某在李某不愿的情況下，趁其熟睡將李某的頭發(fā)理光，破壞了李某身體組織的完整性，侵犯了李某的身體權(quán)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：肖像權(quán)肖像權(quán)是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的權(quán)利，肖像權(quán)的侵犯通常表現(xiàn)為未經(jīng)本人同意，以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。本題中張某與王某的行為并非針對(duì)李某的肖像進(jìn)行使用或侵犯，所以不存在侵犯肖像權(quán)的問(wèn)題，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由于（）所含色素的不同決定的。

A.虹膜

B.鞏膜

C.脈絡(luò)膜

D.角膜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，來(lái)判斷不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色差異是由哪個(gè)結(jié)構(gòu)所含色素不同決定的。選項(xiàng)A：虹膜虹膜位于眼球前部，其內(nèi)部含有色素，不同人種及個(gè)人之間虹膜所含色素的種類和數(shù)量存在差異，從而導(dǎo)致眼睛呈現(xiàn)出不同的顏色，如藍(lán)色、棕色、黑色等，所以不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由虹膜所含色素的不同決定的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：鞏膜鞏膜是眼球壁的最外層，主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，質(zhì)地堅(jiān)韌，呈乳白色，其作用是保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不含有決定眼睛顏色的色素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜位于鞏膜和視網(wǎng)膜之間，含有豐富的血管和色素細(xì)胞，其主要功能是為眼球提供營(yíng)養(yǎng)和吸收散射光線，減少光線反射對(duì)視覺的干擾，但它不決定眼睛的外觀顏色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：角膜角膜是眼球前端的透明部分，是重要的屈光介質(zhì)，光線通過(guò)角膜進(jìn)入眼內(nèi)。角膜本身是透明的，不含色素，不會(huì)影響眼睛的顏色，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。25、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則不包括（）。

A.促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

B.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

C.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

D.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則相關(guān)知識(shí)，需判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。選項(xiàng)A“促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是面向全體兒童開展促進(jìn)發(fā)展的工作，但這并不直接等同于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。全面發(fā)展側(cè)重于兒童自身內(nèi)部各方面發(fā)展的情況，而該選項(xiàng)重點(diǎn)在于關(guān)注兒童的數(shù)量范圍，并非聚焦于兒童發(fā)展的全面性特征，所以它不屬于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。選項(xiàng)B兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，這體現(xiàn)了全面發(fā)展的核心要義。全面發(fā)展要求關(guān)注兒童發(fā)展的各個(gè)方面，涵蓋身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)等多個(gè)維度，避免只關(guān)注某一個(gè)或幾個(gè)方面而忽視其他方面，因此該選項(xiàng)屬于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。選項(xiàng)C兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，意味著兒童發(fā)展的各個(gè)方面之間要相互配合、相互促進(jìn)，達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。例如，身體發(fā)展和心理發(fā)展要協(xié)調(diào)，認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展要協(xié)調(diào)等。協(xié)調(diào)發(fā)展是全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。選項(xiàng)D兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展，承認(rèn)每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)、興趣和潛力，在全面發(fā)展的過(guò)程中要尊重和發(fā)揮這些個(gè)性差異，使每個(gè)兒童都能在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。尊重個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義，所以該選項(xiàng)屬于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。綜上，答案選A。26、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

E.音樂游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是指兒童運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙、土、金屬材料等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲，重點(diǎn)在于通過(guò)操作材料搭建出具體的物體，而幼兒園的“娃娃家”游戲并非主要圍繞材料建構(gòu)物體展開，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，往往有一定的故事情節(jié)和角色設(shè)定，兒童通過(guò)模仿和表演來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品，“娃娃家”游戲并沒有明確的依據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行表演的特征，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲?！巴尥藜摇庇螒蛑杏變簳?huì)模仿家庭生活，分別扮演不同的家庭成員角色，如爸爸、媽媽、孩子等，符合角色游戲的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，它主要側(cè)重于對(duì)幼兒智力方面的開發(fā)和訓(xùn)練，而“娃娃家”游戲更側(cè)重于幼兒對(duì)社會(huì)生活的角色扮演和體驗(yàn)，并非以開發(fā)智力為主要目的，所以D選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)音樂游戲：音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲，一般與音樂活動(dòng)相關(guān)，以培養(yǎng)幼兒的音樂感知、節(jié)奏感等為目的，“娃娃家”游戲中并沒有明顯的音樂元素和音樂活動(dòng)特征，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。27、我國(guó)政府職能的主要實(shí)施手段是（）

A.依法行政

B.行政手段

C.經(jīng)濟(jì)手段

D.其他手段

【答案】：A

【解析】我國(guó)政府職能的主要實(shí)施手段是依法行政。依法行政是依法治國(guó)基本方略的重要內(nèi)容，是指行政機(jī)關(guān)必須根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定設(shè)立，并依法取得和行使其行政權(quán)力，對(duì)其行政行為的后果承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的原則。政府作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)，其各項(xiàng)職能的履行都需要依據(jù)法律來(lái)進(jìn)行，只有依法行政才能保證政府行為的合法性、公正性和權(quán)威性，確保政府職能有效實(shí)施。而行政手段是依靠行政機(jī)構(gòu)，采取強(qiáng)制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有權(quán)威性、縱向性、無(wú)償性及速效性等特點(diǎn)，但它并不是政府職能實(shí)施的主要手段；經(jīng)濟(jì)手段是指政府在自覺依據(jù)和運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的基礎(chǔ)上借助于經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，也不是主要實(shí)施手段；“其他手段”表述過(guò)于籠統(tǒng)。所以本題應(yīng)選A。28、幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是（）

A.口頭言語(yǔ)

B.書面言語(yǔ)

C.閱讀訓(xùn)練

D.識(shí)字教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A，口頭言語(yǔ)是指以聽、說(shuō)為傳播方式的有聲語(yǔ)言，幼兒在幼兒時(shí)期主要通過(guò)聽和說(shuō)的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行交流，所以幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是口頭言語(yǔ)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，書面言語(yǔ)是人們用文字表達(dá)思想和情感的言語(yǔ)，幼兒在幼兒時(shí)期認(rèn)知和書寫能力有限，還未到系統(tǒng)學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的階段，書面言語(yǔ)不是幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，閱讀訓(xùn)練需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，幼兒在幼兒時(shí)期知識(shí)水平和理解能力都比較低，閱讀訓(xùn)練并非此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方面，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，識(shí)字教學(xué)通常是在幼兒具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后逐漸開展的，幼兒時(shí)期重點(diǎn)不在于識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字教學(xué)也不能全面涵蓋幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""29、“十年樹木百年樹人”說(shuō)明幼兒教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)

A.示范性

B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)造性

D.復(fù)雜性

【答案】：B

【解析】“十年樹木，百年樹人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于幼兒教師而言，其勞動(dòng)成果并非短期內(nèi)就能顯現(xiàn)，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)且漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)付出心血與精力，才能看到幼兒在品德、知識(shí)、能力等各方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。選項(xiàng)A，示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，題干未體現(xiàn)這一特點(diǎn)；選項(xiàng)C，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際教育情境，靈活運(yùn)用教育方法等，題干未涉及創(chuàng)造性相關(guān)內(nèi)容；選項(xiàng)D，復(fù)雜性側(cè)重于教育對(duì)象的差異、教育任務(wù)的多樣等，與“十年樹木，百年樹人”所表達(dá)的長(zhǎng)期培養(yǎng)人才的含義不相符。所以本題答案選B。30、我國(guó)《合同法》規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，應(yīng)當(dāng)具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務(wù)能力

D.相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備條件的規(guī)定。選項(xiàng)A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當(dāng)事人訂立合同所需條件，因?yàn)闆]有民事權(quán)利能力就無(wú)法享有相應(yīng)的權(quán)利，所以該選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應(yīng)的民事行為能力，也無(wú)法以自己的行為去訂立合同，所以該選項(xiàng)也不完整。選項(xiàng)C“民事義務(wù)能力”，并不屬于法律中針對(duì)訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準(zhǔn)確描述當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備的條件，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當(dāng)事人享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的前提，而民事行為能力則是當(dāng)事人能以自己的行為獨(dú)立實(shí)施民事法律行為的能力。當(dāng)事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來(lái)訂立合同的能力（民事行為能力），所以當(dāng)事人訂立合同應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、目前我國(guó)家園工作中常用的形式是（）。

A.家訪

B.電話聯(lián)系

C.家長(zhǎng)接特日

D.開放日制度

E.家長(zhǎng)手冊(cè)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國(guó)家園工作中常用的形式。選項(xiàng)A，家訪是家園聯(lián)系常用的重要形式之一。教師通過(guò)家訪能夠深入幼兒家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，全面了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，是家園合作的有效方式。選項(xiàng)B，電話聯(lián)系具有及時(shí)、便捷的特點(diǎn)。當(dāng)教師在幼兒在園期間遇到緊急情況、有重要事項(xiàng)需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，或者家長(zhǎng)想及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，電話聯(lián)系可以迅速搭建起家園溝通的橋梁，是一種常用的實(shí)時(shí)溝通途徑。選項(xiàng)C，家長(zhǎng)接待日為家長(zhǎng)提供了專門與教師交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)接待日，教師可以系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，共同探討教育幼兒的方法，促進(jìn)家園工作的順利開展。選項(xiàng)D，開放日制度是幼兒園定期向家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)等。這讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)與合作。選項(xiàng)E，家長(zhǎng)手冊(cè)主要是幼兒園向家長(zhǎng)介紹園所基本情況、各項(xiàng)規(guī)章制度、幼兒在園學(xué)習(xí)生活安排等信息的一種資料。它雖然也是家園溝通的一種載體，但并非家園工作中常用的互動(dòng)形式，更多的是單向的信息傳遞。綜上，我國(guó)家園工作中常用的形式是家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)接待日和開放日制度，答案選ABCD。2、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開疑惑、獲得新知識(shí)時(shí)會(huì)感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會(huì)感到快樂，看到別人違反規(guī)則會(huì)表示不滿，這說(shuō)明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對(duì)事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，他們會(huì)對(duì)色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對(duì)美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。3、國(guó)外對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過(guò)程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會(huì)性發(fā)展

D.照管

E.營(yíng)養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國(guó)外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對(duì)兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開始逐漸重視兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式來(lái)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會(huì)性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識(shí)到兒童在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力等社會(huì)性品質(zhì)，故社會(huì)性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營(yíng)養(yǎng)”，營(yíng)養(yǎng)主要是保障兒童身體成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。4、根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有（）

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項(xiàng)B，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。它是指義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國(guó)家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施的。適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保障，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以強(qiáng)制性是義務(wù)教育的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C，免費(fèi)性是義務(wù)教育的重要特征。義務(wù)教育是國(guó)家為了保障公民的基本受教育權(quán)利而提供的免費(fèi)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負(fù)擔(dān)，確保每個(gè)適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費(fèi)性屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，普及性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無(wú)論其種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。普及性是義務(wù)教育的基本目標(biāo)之一，旨在提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平和發(fā)展。所以普及性也是義務(wù)教育的特點(diǎn)。而選項(xiàng)A，期限性并非義務(wù)教育的特點(diǎn)，義務(wù)教育主要強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。5、交往的社會(huì)作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會(huì)作用相關(guān)知識(shí)，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實(shí)踐活動(dòng)中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會(huì)作用并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：交往是人類社會(huì)互動(dòng)的重要形式，人們?cè)诮煌^(guò)程中會(huì)形成各種社會(huì)關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會(huì)關(guān)系可能會(huì)受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會(huì)促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)和技能。通過(guò)與他人的互動(dòng)，個(gè)人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)者們相互交流觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人類社會(huì)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，后代人通過(guò)與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：雖然交往在一定程度上有利于知識(shí)和文化的傳播，但該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點(diǎn)在于創(chuàng)新這一過(guò)程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動(dòng)等方面，與交往本身的社會(huì)作用概念不符，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。6、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有（）。

A.基本理論與實(shí)踐模式的多樣化

B.教育目標(biāo)的整合化

C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化

D.教育方法的科學(xué)化

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，以判斷其是否為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)。A選項(xiàng)：基本理論與實(shí)踐模式的多樣化20世紀(jì)中葉以后，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深入，學(xué)前教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了眾多不同的理論流派和實(shí)踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā)，為學(xué)前教育實(shí)踐提供了多樣化的指導(dǎo)，使得學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐模式呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢(shì)，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教育目標(biāo)的整合化在這一時(shí)期，學(xué)前教育不再僅僅關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展，而是更加注重幼兒的全面發(fā)展，將認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合。例如，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能，還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會(huì)交往能力等，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合化趨勢(shì)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化一方面，除了傳統(tǒng)的幼兒園，出現(xiàn)了各種新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如親子園、早教中心、托幼一體化機(jī)構(gòu)等，教育機(jī)構(gòu)的類型日益多元化，以滿足不同家庭和幼兒的需求；另一方面，學(xué)前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，社區(qū)開始承擔(dān)起更多的學(xué)前教育職能，許多社區(qū)會(huì)舉辦各種學(xué)前教育活動(dòng)、開設(shè)社區(qū)幼兒園等，體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)化趨勢(shì)，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教育方法的科學(xué)化隨著心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的了解，學(xué)前教育方法也越來(lái)越科學(xué)。例如，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，使得教育方法更加符合科學(xué)原理，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，本題答案選ABCD。7、角色游戲是幼兒按自己的意愿，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它最適合幼兒身心發(fā)展的需要，具有()功能。

A.對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有特殊作用

B.促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

D.增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)角色游戲的定義和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A角色游戲要求幼兒運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)扮演角色、進(jìn)行互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要組織語(yǔ)言、表達(dá)想法和情感，從而不斷鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有特殊作用。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B角色游戲需要幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，他們要發(fā)揮想象力來(lái)構(gòu)建游戲場(chǎng)景、設(shè)計(jì)角色行為等。例如幼兒可能會(huì)想象自己是醫(yī)生，模仿醫(yī)生看病的過(guò)程，這極大地促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，與其他幼兒進(jìn)行合作、交流和互動(dòng)，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色和人際關(guān)系，從而逐漸了解社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與他人相處，促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性通常是一些操作性的游戲，如手工制作、搭積木等的功能，而角色游戲主要側(cè)重于幼兒的角色扮演、語(yǔ)言表達(dá)、想象和社會(huì)性發(fā)展等方面，一般并不能直接增強(qiáng)幼兒手指力度與大小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。8、幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)涵不精確

B.隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

C.外延逐漸擴(kuò)大

D.外延不適當(dāng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)。選項(xiàng)A幼兒由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在掌握概念時(shí)，對(duì)于概念內(nèi)涵的理解往往是不精確的。他們可能不能準(zhǔn)確把握概念所包含的本質(zhì)特征，對(duì)概念的理解較為模糊，所以內(nèi)涵不精確是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B雖然幼兒掌握概念的能力一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展，但這并非是幼兒掌握概念本身所具有的特點(diǎn)，而是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，并非直接描述掌握概念這一行為的特性，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C幼兒掌握概念時(shí)，其概念的外延通常不是逐漸擴(kuò)大的。在幼兒初期，由于對(duì)概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)外延過(guò)大或過(guò)小等不適當(dāng)?shù)那闆r，而不是呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于幼兒對(duì)概念內(nèi)涵理解不精確，所以在確定概念的外延時(shí)容易出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)那闆r，要么把不屬于某概念的事物包含進(jìn)來(lái)，要么把屬于某概念的事物排除在外，因此外延不適當(dāng)是幼兒掌握概念的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選AD。9、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。10、性格與氣質(zhì)的區(qū)別（）

A.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大

B.氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)

C.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚

D.氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分

【答案】：ABCD

【解析】本題考查性格與氣質(zhì)的區(qū)別，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：氣質(zhì)主要是由人的神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)所決定，更多地受到生理因素的影響，例如高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的不同會(huì)使人呈現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)等。而性格是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是個(gè)體在社會(huì)生活中與他人、群體的相互作用以及各種社會(huì)文化因素影響下塑造而成的，所以性格受社會(huì)影響大，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力特征，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，它在個(gè)體生命早期就表現(xiàn)出來(lái)，并且在人的一生中相對(duì)穩(wěn)定，不容易發(fā)生顯著變化。而性格則具有較強(qiáng)的可塑性，它會(huì)隨著生活環(huán)境的改變、個(gè)人經(jīng)歷以及自我調(diào)節(jié)等因素而發(fā)生一定程度的變化，人們可以通過(guò)自我修養(yǎng)、教育和實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)塑造和改變自己的性格，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：氣質(zhì)是與生俱來(lái)的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，嬰兒出生后就會(huì)表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，如有的嬰兒活潑好動(dòng)，有的則安靜沉穩(wěn)，所以氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早。性格是在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)與社會(huì)環(huán)境的相互作用逐漸形成的，它需要個(gè)體積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知之后才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，因此性格特征表現(xiàn)較晚，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：氣質(zhì)是人的天性，它不涉及道德評(píng)價(jià)，無(wú)所謂好壞之分。不同氣質(zhì)類型的人在不同的活動(dòng)中可能都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，例如膽汁質(zhì)的人熱情豪爽但可能急躁沖動(dòng)，多血質(zhì)的人活潑靈活但可能缺乏耐心。而性格是與個(gè)體的價(jià)值觀、道德觀緊密相連的，它有明顯的優(yōu)劣之分。例如，善良、正直、勇敢等性格品質(zhì)是積極的，而自私、虛偽、懦弱等性格品質(zhì)是消極的，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均正確。第三部分大題(5題)1、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂和滿足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持校硎苡螒驇?lái)的樂趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"2、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時(shí)便站起來(lái)。忽然，校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無(wú)超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成了晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故。問(wèn)題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)車司機(jī)橫穿馬路，致使校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對(duì)車上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：負(fù)責(zé)駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程中負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動(dòng)車駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車司機(jī)緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動(dòng)，是造成此次事故的一個(gè)誘因。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面學(xué)校保護(hù)義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能夠切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面司機(jī)資質(zhì)與責(zé)任：校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來(lái)看，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。同時(shí)，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖然是為了緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問(wèn)題及解析問(wèn)題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問(wèn)題主要考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，即明確在該事件中哪些個(gè)體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護(hù)，在此次事件中享有權(quán)利；跟車張老師是幼兒園安排負(fù)責(zé)跟車值班的工作人員，負(fù)有監(jiān)管車上幼兒的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)；校車司機(jī)負(fù)責(zé)校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動(dòng)車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問(wèn)題(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問(wèn)題要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例中的責(zé)任認(rèn)定和行為合法性進(jìn)行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性卻未進(jìn)行必要管理、告誡或制止，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：對(duì)于學(xué)校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，若學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)且行為并無(wú)不當(dāng)，則無(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關(guān)，也可能需承擔(dān)一定責(zé)任。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面根據(jù)該法，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在本案例中，幼兒園安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但張老師打盹的行為違反了這一要求，說(shuō)明幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。3.《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面從交通安全管理角度看，校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。并且，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖為緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛安全，保障車上幼兒的生命健康安全。"3、一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：?1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)??2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?

【答案】：1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)：本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語(yǔ)發(fā)展處在單詞句階段：即言語(yǔ)表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句，同時(shí)還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話。第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。b．同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。c．師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意：a．兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良"

【分析】1.此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)在該案例中，14個(gè)月大的孩子主要處于言語(yǔ)發(fā)展的特定階段，體現(xiàn)出以下掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)：?jiǎn)卧~句階段特征：此階段兒童言語(yǔ)發(fā)展處于單詞句時(shí)期，孩子只能說(shuō)出單個(gè)的音，如“ta”“xi”，用單個(gè)的詞來(lái)表達(dá)較為復(fù)雜的語(yǔ)義。這表明兒童尚未掌握完整的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不能形成完整的句子，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的發(fā)音來(lái)傳達(dá)自己的需求和想法。他們對(duì)語(yǔ)義的理解和表達(dá)是混沌一體的，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音可能代表著多種含義，比如“xi”在這個(gè)情境中代表著糖，是孩子對(duì)特定事物的指代，但不具備明確的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)規(guī)范表達(dá)。語(yǔ)音和語(yǔ)義關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單：孩子通過(guò)發(fā)音與具體事物建立聯(lián)系，然而這種聯(lián)系還比較初級(jí)。他們還不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行組合和排列，只是用簡(jiǎn)單的發(fā)音來(lái)喚起成人對(duì)特定事物的聯(lián)想，從而滿足自身需求。表達(dá)情境依賴性強(qiáng)：兒童的表達(dá)嚴(yán)重依賴當(dāng)前所處的情境。在案例中，孩子著急往柜子方向掙扎并發(fā)出聲音，成人依據(jù)情境和孩子的動(dòng)作去猜測(cè)孩子的意圖。這說(shuō)明孩子還不能脫離具體情境，運(yùn)用完整且規(guī)范的語(yǔ)法進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。2.老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)積極傾聽與回應(yīng)：老師和家長(zhǎng)要給予孩子充分的關(guān)注，認(rèn)真傾聽孩子發(fā)出的聲音和表達(dá)的意圖。像案例中成人不斷嘗試?yán)斫夂⒆拥男枨笠粯樱幢愫⒆拥谋磉_(dá)不清晰，也要積極回應(yīng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。通過(guò)及時(shí)、積極的反饋，增強(qiáng)孩子表達(dá)的自信心和積極性，讓孩子感受到自己的表達(dá)被重視。豐富語(yǔ)言輸入：為孩子提供豐富、規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，多與孩子交流，給孩子講故事、念兒歌等。在交流過(guò)程中，使用完整、規(guī)范的句子，讓孩子接觸到正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。例如，在給孩子拿東西時(shí)，清晰地說(shuō)“媽媽給你拿糖吃”，讓孩子逐漸熟悉和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)則。情境教學(xué)：結(jié)合具體的情境引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。利用日常生活中的各種場(chǎng)景，如吃飯、穿衣、玩耍等，教孩子用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受。就像案例中的情境一樣，在特定情境中幫助孩子將發(fā)音與具體事物建立更準(zhǔn)確的聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用完整的句子來(lái)描述情境，促進(jìn)孩子語(yǔ)法能力的發(fā)展。耐心引導(dǎo)與重復(fù)：孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師和家長(zhǎng)要有足夠的耐心。當(dāng)孩子表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整時(shí)，不要急于糾正，而是通過(guò)重復(fù)正確的表達(dá)方式，讓孩子逐漸理解和模仿。例如，孩子說(shuō)“xi”，家長(zhǎng)可以接著說(shuō)“哦，你想要糖，糖甜甜的，可好吃啦”，幫助孩子在不斷的重復(fù)中掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)。鼓勵(lì)表達(dá)多樣性：鼓勵(lì)孩子嘗試用不同的方式表達(dá)自己的想法，避免孩子形成單一的表達(dá)模式?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)想象等方式，激發(fā)孩子的語(yǔ)言創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步提高孩子的語(yǔ)法運(yùn)用水平。

【解析】題目背景分析本題