第八單元走近魯迅習(xí)作課我的拿手好戲1.引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，然后發(fā)自內(nèi)心，充滿深情地吐出心聲：“有你，真好！”2.通過(guò)所敘述的事情，能夠抒發(fā)自己的真摯情感。（重點(diǎn)）3.敘事具體、生動(dòng)，能夠通過(guò)生活體驗(yàn)，感悟別人的好。4.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。5.能把重點(diǎn)部分寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。（難點(diǎn)）6.在作文賞評(píng)課上朗讀自己寫的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的習(xí)作以及理由。選擇一個(gè)人，通過(guò)描述印象深刻的場(chǎng)景，敘寫與這個(gè)人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實(shí)，情感動(dòng)人。板塊一話題導(dǎo)入,引出主題導(dǎo)入：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定遇到過(guò)很多讓你感動(dòng)、給你溫暖、為你指明方向的人……讓我們一起打開(kāi)記憶的閘門，回憶給這些人我們帶來(lái)影響的瞬間，并由衷地說(shuō)一聲：有你，真好！選擇一個(gè)人，通過(guò)描述印象深刻的場(chǎng)景，敘寫與這個(gè)人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實(shí)，情感動(dòng)人。板塊二審清題材，明確習(xí)作內(nèi)容1.審清題材在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定遇到過(guò)很多讓你感動(dòng)、給你溫暖、為你指明方向的人……讓我們一起打開(kāi)記憶的閘門，回憶給這些人我們帶來(lái)影響的瞬間，并由衷地說(shuō)一聲：有你，真好！（寫人的作文）2.審清內(nèi)容“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場(chǎng)景……就會(huì)慢慢浮現(xiàn)在眼前。寫作內(nèi)容

看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)？寫作內(nèi)容

看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)？

為什么覺(jué)得有他“真好”？

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？運(yùn)用第二人稱表達(dá)拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧！寫的時(shí)候，可以假想這個(gè)“你”就在眼前，你在用文字和他對(duì)話。運(yùn)用第二人稱表達(dá)寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。板塊三精心選材，構(gòu)思結(jié)構(gòu)人和事是分不開(kāi)的。《我的伯父魯迅先生》這篇課文選取的幾件典型的事例，讓我們感受到魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高尚品質(zhì)，明白了魯迅受到這么多人們的尊敬、愛(ài)戴的原因，因此這次習(xí)作我們應(yīng)該選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件?？吹健坝心?真好”這句話,你想到了誰(shuí)?為什么覺(jué)得有他“真好”?哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的?選材要典型，寫真人真事，親身的經(jīng)歷。過(guò)渡：“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場(chǎng)景……就會(huì)慢慢浮現(xiàn)在眼前。出示：看到“有你，真好“這句話，你想到了誰(shuí)？為什么覺(jué)得有他“真好”？哪件事或哪幾件事讓你感比較深？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？巧用思維導(dǎo)圖，理清思路。板塊四借助課本，學(xué)習(xí)技巧過(guò)渡：為什么覺(jué)得“有你，真好”？若只喊口號(hào)，則內(nèi)容空泛，沒(méi)有可讀性?！罢婧谩毙枰ㄟ^(guò)具體的事例來(lái)烘托出人物形象，表達(dá)情感。選擇一個(gè)好的事例便成功了一半，因此在事例的選取上，我們絕對(duì)要慎之又慎。那么怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧。1.親身經(jīng)歷，感觸深刻引導(dǎo)：我們一起來(lái)看看《我的伯父魯迅先生》一文中是如何表達(dá)“真好”的呢？老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)……有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！甭?tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。(《我的伯父魯迅先生》)提問(wèn)：作者的這段描寫有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)于少年的作者而言，讀書不過(guò)是囫圇吞棗，因此在伯父問(wèn)她的時(shí)候，她只能“張冠李戴地亂說(shuō)一氣”。好在伯父并沒(méi)有責(zé)怪她，而是以幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)她讀書太馬虎。作者感受到伯父對(duì)她的關(guān)心以后，“讀什么書都不再馬馬虎虎了”，事例恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“有伯父，真好”的情感。2.對(duì)比明顯，突出轉(zhuǎn)變。出示《少年閏土》片段。我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道---只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。我素不知道天下有這許多新鮮事……阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(《少年閏土》)提問(wèn)：在這個(gè)語(yǔ)段中，作者是按照怎樣的寫自己的情感的呢？預(yù)設(shè)：這三段話穿插在閏土講新鮮事的過(guò)程中，突出了“我”的孤陋寡聞和閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，寫出了“我”對(duì)農(nóng)村生活的羨慕與向往，也寫出了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿與無(wú)奈。這一組鮮明的對(duì)比，通過(guò)閏土的講述打開(kāi)了“我”的眼界，突破了“我”原來(lái)認(rèn)識(shí)的限制，表達(dá)了“有閏土，真好”的情感。3.概括交代和具體描寫相結(jié)合。指導(dǎo)：在習(xí)作中有時(shí)會(huì)寫多個(gè)事例，我們不可能將每一件事情都詳細(xì)敘述清楚，因此一般采用概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。如《我的伯父魯迅先生》中所寫的幾件事，有具體描寫，有概括交代，詳略結(jié)合。4.景物描寫烘托人物形象出示《少年閏土》片段。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(《少年閏土》)作者是如何描述少年的形象的呢？預(yù)設(shè)：片段以刺猹為“點(diǎn)”，以月夜看瓜為“面”，在“深藍(lán)的天空”與“一望無(wú)際的碧綠的”西瓜地之間，“一輪金黃的圓月”“一個(gè)十一二歲的少年”，寥寥數(shù)筆，烘托出一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年形象。5.細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊么？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去…”（《少年閏土》)指導(dǎo)：片段通過(guò)語(yǔ)言描寫，寫出了閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣，將閏土月夜看瓜刺猹的場(chǎng)景描寫得富有畫面感，既寫出了他的純樸、善良，又寫出了他身手敏捷。板塊四借助片段，學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)完表達(dá)方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一:在繁華的城市，初來(lái)乍到的我面對(duì)一切都感到很陌生。正當(dāng)我不知所措的時(shí)候，你察覺(jué)到了。你每天早早地送我去上學(xué)，帶我熟悉學(xué)校周邊的環(huán)境；你每天都提前來(lái)接我，在校門口一等就是半個(gè)小時(shí)，生怕我因?yàn)榭床坏侥愣辜?。?dāng)我惶恐不安時(shí)，你即使疲憊不堪也會(huì)笑容滿面，我對(duì)新環(huán)境的恐懼一點(diǎn)點(diǎn)地消失不見(jiàn)，我的心里也越來(lái)越踏實(shí)。窗外的風(fēng)在枝頭跳舞，我經(jīng)常滿眼含笑。爸爸，有你真好！預(yù)設(shè)1：寫出了“我”內(nèi)心的無(wú)奈，為下文敘事作了鋪墊。預(yù)設(shè)2：片段突出了爸爸對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心與疼愛(ài)。過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二。片段二：寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰。我一不小心，腳下一滑，大腦一片空白，摔倒在了地面上，疼得我齜牙咧嘴，忍不住一聲聲地慘叫著……聞聲趕來(lái)，因?yàn)樘^(guò)著急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鮮血。你渾然不顧自己的疼痛，艱難地站起來(lái)走到我面前，緊張地關(guān)心著我，確認(rèn)我沒(méi)有傷到骨頭以后才慢慢地扶起我，叫同學(xué)把我送到了醫(yī)務(wù)室……每當(dāng)想起這件事，我的內(nèi)心都很溫暖，對(duì)你充滿了感激。預(yù)設(shè)1：運(yùn)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出了“我”摔倒后的慘狀。預(yù)設(shè)2：寫出了“你”的急切和對(duì)“我”的關(guān)心。預(yù)設(shè)3：通過(guò)對(duì)“你”的動(dòng)作、神態(tài)描寫和對(duì)“我”的心理描寫，寫出了“你”對(duì)“我”的無(wú)私幫助和“我”的感激不盡。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過(guò)程中要抓住重點(diǎn)。）板塊五佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《有你，真好》。一起來(lái)讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。有你，真好飄逸的夢(mèng)中，總有你優(yōu)雅的身影出現(xiàn)；美好的生活中，總能聽(tīng)見(jiàn)你的迷蟲們?cè)诟哒勯熣?；美妙的寫作中，總是你讓我文思泉涌?！心?，真好！是你給我插上想象的翅膀，讓我遨游在童話王國(guó)之中。當(dāng)睡美人獲得新生時(shí)，我感覺(jué)到黎明的曙光也為之降臨；當(dāng)孫悟空打敗了妖精時(shí)，我感覺(jué)到燦爛的流星也為之喝彩；當(dāng)福爾摩斯巧妙地破解了一個(gè)個(gè)疑案時(shí)，我感覺(jué)到艷麗的花朵也為之綻放笑容?！心悖婧?！是你把我?guī)朊氖澜?，讓我如身臨其境，與之探索。當(dāng)我來(lái)到精雕細(xì)琢的大觀園，望著那終日哭哭啼啼的林黛玉，我霎時(shí)明白了賈府的封建與腐敗；當(dāng)我來(lái)到熱鬧的意大利學(xué)校，再看看校園里溫馨的場(chǎng)景，看著逐漸成長(zhǎng)的安利柯，我知道了愛(ài)對(duì)一個(gè)人的教育是多么重要?！心?，真好！是你把我?guī)b遠(yuǎn)的古代，讓我暢游在各大名人之間。當(dāng)我來(lái)到兵荒馬亂的秦朝末年，我感受到了項(xiàng)羽自刎時(shí)的無(wú)奈；當(dāng)我來(lái)到波濤洶涌的汨羅江邊，我感受到了屈原投江時(shí)的酸楚；當(dāng)我來(lái)到春秋末年，我感受到了百家爭(zhēng)鳴時(shí)各家獨(dú)特的思想；當(dāng)我來(lái)到國(guó)泰民安的唐朝，我感受到了貞觀之治下的安定與繁榮?！心?，真好！是你，帶給了我無(wú)盡的想象；是你，給予了我歷史的博大精深；是你，奉獻(xiàn)了自己全部的內(nèi)涵，使我受益匪淺?！心悖婧?！書——有你，真好！預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭部分用一組排比句，句式整齊，情感強(qiáng)烈，引人入勝。預(yù)設(shè)2：作者并不急于點(diǎn)明“你”的身份，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。預(yù)設(shè)3：中間部分，用一組并列段群，顯得內(nèi)容具體，層次分明。預(yù)設(shè)4：每段末尾的“有你，真好”營(yíng)造出了回環(huán)往復(fù)的效果，讓人感到情真意切。預(yù)設(shè)5：結(jié)尾才點(diǎn)明“你”指的是書，出其不意，新穎別致?！處熜〗Y(jié)：（出示課件31）這篇習(xí)作例文結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言流暢，角度新穎，寫法特別，尤其是在文章的末尾部分才點(diǎn)明了“你”不是指“人”，而是指“書”，讓人覺(jué)得眼前一亮。中間部分每段都按總分結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容具體，層次分明。每段末尾都寫“有你，真好”，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，令人印象深刻。（設(shè)計(jì)意圖：展示佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懛?，從而更好地完成自己的?xí)作。）板塊六巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：直接用習(xí)作題目。例如：《有你，真好》。預(yù)設(shè)2：如果描寫的對(duì)象是長(zhǎng)輩，可以把“你”改為“您”。例如：《有您，真好》。2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。提綱范例提綱一：事例具體，表達(dá)情感提綱二：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整提綱三：詳略得當(dāng)，突出人物形象我的提綱以《有你，真好》為例來(lái)說(shuō)明（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。）板塊七課堂總結(jié)，動(dòng)筆寫作今天大家的積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以說(shuō)寫起來(lái)非常的生動(dòng)。希望今后，同學(xué)們多留心觀察，寫作的素材就在我們身邊。那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？你打算用上哪些優(yōu)美詞語(yǔ)呢？你打算用哪種方式開(kāi)始習(xí)作的開(kāi)頭呢？又以哪種方式結(jié)尾呢？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，構(gòu)思、開(kāi)始我們的習(xí)作吧!板塊八根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行修改1.對(duì)照要求，評(píng)價(jià)修改。（1）句子是否通順，是否病句（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確。（3）能否恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。（4）是否按一定的順序來(lái)寫清事情的經(jīng)過(guò)。（5）是否做到要突出重點(diǎn)，寫感受最深的那一刻。（6）是否寫出了心里的想法和身體的變化。結(jié)構(gòu)完整，最好能首尾呼應(yīng)。示例：下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問(wèn)題。我覺(jué)得李老師像媽媽。記得一次上語(yǔ)文課，她叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來(lái)高聲朗讀，當(dāng)我讀到第三個(gè)字“曉”時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)讀就停在那里默默地期待著她。她親切地說(shuō)：“這個(gè)字讀xiǎo，‘春曉’的‘曉’。記住，如果你下次遇到不認(rèn)識(shí)的字，還可以問(wèn)問(wèn)‘小老師’——字典。”診斷：本段沒(méi)有使用第二人稱，不合要求，也顯得生疏。此外，缺少適當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)。下面這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這樣修改。我覺(jué)得李老師您像媽媽。記得一次上語(yǔ)文課，您叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來(lái)高聲朗讀，當(dāng)我讀到第三個(gè)字“曉”時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)讀就停在那里默默地期待著您。您親切地說(shuō)：“這個(gè)字讀xiǎo，‘春曉’的‘曉’。記住，如果你下次遇到不認(rèn)識(shí)的字，還可以問(wèn)問(wèn)‘小老師’——字典。不能只等著老師來(lái)教，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)喲！”您的話語(yǔ)是那樣柔和，又是那樣真誠(chéng)，讓我從心里涌起陣陣的敬重之情。從那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了問(wèn)問(wèn)“小老師”——字典啦！解析：文章用了“您”，這樣抒情意味更濃烈。最后幾句直接抒情，更是讓情感更加親切?？偨Y(jié)：全文要突出一個(gè)“好”字。選取的事例要典型。使用第二人稱，情感要真摯。敘事時(shí)，要通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。板塊十佳作欣賞，全班共評(píng)例文一：有您，真好我們家里有一位高級(jí)“廚神”，他做得一手好菜。他長(zhǎng)著一雙大大的眼睛和一個(gè)直挺的鼻子?？赐獗恚褪瞧胀ㄈ?，但了解他的人都知道他身懷絕技，很有學(xué)問(wèn)。他就是我家的“廚神”——我的爺爺。甭說(shuō)別的菜，單是一盤炒土豆絲就會(huì)讓你垂涎三尺。瞧，爺爺從廚房里端著土豆絲出來(lái)了。粗細(xì)均勻的土豆絲金燦燦的，搭配著紅色的青椒絲和綠色的香蔥，色澤鮮艷，香味撲鼻，饞得我口水都流出來(lái)了。我迫不及待地夾起一口放進(jìn)嘴里，酸辣適中，香脆爽口。怎樣，你也流口水了吧？我們?nèi)胰俗诓妥肋叄蚪蛴形兜爻灾煽诘娘埐?，一天的疲勞和煩惱頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤。爺爺做的菜不僅好看、好吃，還會(huì)有一個(gè)好聽(tīng)的名字。今天家里來(lái)了客人，肯定少不了一桌子好菜。我們做爺爺?shù)男「?，打打下手，端端飯菜。等菜全部端上桌子，哇！紅燒魚、四喜丸子、紅燒排骨、青菜圓子湯……擺滿了桌子。望著色香味俱全的美味佳肴，我使勁咽下即將流出的口水。趁大家不注意，我悄悄地夾起一塊排骨塞進(jìn)嘴里，恰巧爺爺出來(lái)了，看到我直勾勾地盯著桌上的飯菜，嘴里吧唧著，禁不住咧嘴笑了：“你這個(gè)小饞貓，又偷吃了吧！”爺爺指著桌上的飯菜一一向大家介紹：“紅燒魚是‘年年有魚’，青菜圓子湯是‘碧玉青羹’……”客人們看到滿桌的飯菜，紛紛拿出手機(jī)拍照。入座后，他們一邊品嘗著飯菜，一邊嘖嘖稱贊：“菜的味道棒極了！”聽(tīng)到客人們的稱贊，我真為家里有一位“廚神”而自豪。爺爺?shù)娘埐私o我們帶來(lái)了歡樂(lè)，在這里我想說(shuō)一聲：“爺爺，有您，真好！”賞析：小作者開(kāi)頭并沒(méi)有直接介紹“廚神”是自己的爺爺，而是先介紹了爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)，設(shè)置懸念。文章詳略得當(dāng)，言之有序，將爺爺“會(huì)做菜”的特點(diǎn)表現(xiàn)得很充分，尤其是在展示鮮美的土豆絲時(shí)讓人垂涎三尺。文章語(yǔ)言詼諧幽默，讀起來(lái)輕松愉快，趣味盎然。例文二：有你，真好那天，有人問(wèn)我：“你最敬佩的人是誰(shuí)？”我不假思索地回答：“當(dāng)然是我的好朋友趙鵬程。”趙鵬程個(gè)子和我差不多，一米五左右，濃濃的眉毛下面鑲嵌著一雙黑珍珠似的眼睛，充滿了智慧，他笑的時(shí)候還會(huì)露出兩個(gè)深深的酒窩。趙鵬程是我學(xué)習(xí)中的良師。我由于生病，休息了一段時(shí)間，落下了許多課程。上課的時(shí)候，我聽(tīng)不懂老師講課，急得在座位上默默地掉眼淚。下課后，趙鵬程過(guò)來(lái)安慰我，說(shuō)：“別著急，我給你補(bǔ)課。”放學(xué)后，他到我家?guī)臀已a(bǔ)習(xí)。遇到不會(huì)的題，他耐心地為我講解。我一遍不會(huì)，他就給我講兩遍，不厭其煩，直到我弄懂為止。這時(shí)，一道附加題把他難住了，他雙眉緊蹙，拿著筆在稿紙上不停地畫圖、計(jì)算。我一看時(shí)間，快九點(diǎn)了，便對(duì)他說(shuō)：“時(shí)間不早了，你還是先回家吧！”可他卻說(shuō)：“不行，做事情不能半途而廢，我們可不能被一點(diǎn)兒困難就嚇倒哇！”說(shuō)完，他又埋頭計(jì)算起來(lái)。這道題終于被他算出來(lái)了，他高興地和我擁抱，然后清清楚楚地給我講解。直到九點(diǎn)多，他才回家。趙鵬程還是我生活中的益友。一次體育課上，我和同學(xué)比賽跑步，一不小心被一個(gè)石子滑倒，手被擦破流血了，疼得我一個(gè)勁兒地咧嘴。他趕忙跑到我身邊，先拿出紙巾幫我擦掉鮮血，然后帶我去醫(yī)務(wù)室清洗、包扎傷口。他拉著我的手，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“輕一點(diǎn)兒，他怕疼?！比缓蠊膭?lì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一下，馬上就好?！甭?tīng)著暖心的話，我不再害怕。趙鵬程既是我的良師，又是我的益友。我真心地想對(duì)他說(shuō)一聲：“有你，真好！”賞析：小作者對(duì)趙鵬程的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫生動(dòng)具體，緊貼文章中心，為我們塑造了一個(gè)樂(lè)于助人的人物形象。文中中心句的使用，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。板塊十一欣賞名家作品白老師，你是我的朱砂畢淑敏我上學(xué)的第一任老師，是位美麗的女子，那時(shí)候她還沒(méi)有孩子。沒(méi)有孩子的女子，對(duì)別人家的孩子，要么是極厭煩的，要么，是極喜歡的。我的老師，是喜歡的那一種。喜歡孩子的人，要么是特別的和藹，要么是特別的嚴(yán)厲。我的老師，是兩手都硬的那一種。我1959年就讀于北京海淀區(qū)建設(shè)小學(xué)，入一年級(jí)一班，班主任是白玉琴老師。一天上語(yǔ)文課，白老師講“小貓釣魚”。她把課文念完之后，提問(wèn)大家誰(shuí)能復(fù)述一遍。這對(duì)剛剛上學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，有難度，課堂里一時(shí)靜若幽谷。我那時(shí)梳著齊眉娃娃頭，一縷濕發(fā)遮住了眼簾。汗水淋淋的我順手捋了捋頭發(fā)，白老師立刻大聲說(shuō)，好啊，畢淑敏愿意來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)起立。我魂飛膽戰(zhàn)，當(dāng)下想以后哪怕是頭發(fā)把眼珠刺瞎了，也不再捋頭發(fā)。我恍若慢鏡頭一樣起身，企圖拖延時(shí)間以想他法。也許因?yàn)槲覄?dòng)作太慢，白老師在這個(gè)當(dāng)兒另起了主意。她說(shuō)，畢淑敏站到講臺(tái)上來(lái)，面向大家復(fù)述課文。天?。](méi)有任何法子對(duì)抗，我只好拖著雙腿，像老爺爺一樣挪向講臺(tái)。咬牙切齒痛下決心，以后剃成個(gè)禿瓢，永不留發(fā)。從課桌到講臺(tái)的那幾步，是我7年人生中最漫長(zhǎng)的荊棘之旅。然而無(wú)論怎樣蹣跚，總有到了盡頭的那一刻，我只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開(kāi)始了回答。如何下的課，全然忘卻。以上是我開(kāi)蒙之后記憶最深的一件事。開(kāi)蒙，古時(shí)指兒童入書塾接受啟蒙教育，現(xiàn)如今泛指兒童開(kāi)始上學(xué)識(shí)字。早年的開(kāi)蒙禮，要由禮官為即將入學(xué)的孩子們，在額頭點(diǎn)一粒大大的朱砂眼。點(diǎn)眼的具體位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“開(kāi)智”。象征著這孩子從此脫離了蒙昧的混沌，睜開(kāi)了天眼。朱砂色艷如血，閃爍著金屬般的光澤，美艷無(wú)比且觸目驚心，之后是孩童學(xué)寫“人”字，謝師恩、開(kāi)筆石上練字、初背《三字經(jīng)》……破蒙如同破曉，人生從此曙光乍現(xiàn)。“小貓釣魚”后，我聽(tīng)白老師對(duì)別人說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣好記性的孩子，居然把整篇課文復(fù)述得幾乎一字不差。幾十年后我重回母校，有年輕老師對(duì)我說(shuō)，白校長(zhǎng)（白老師已成為校長(zhǎng)）至今還會(huì)說(shuō)起當(dāng)年的你，是多么聰慧……時(shí)至今日，我常在想，自己并不聰明，那一日的捋發(fā)，看似偶然，也許是心中的蠢蠢欲動(dòng)、躍躍欲試使然。細(xì)心的白老師看穿了一個(gè)畏葸（xǐ）的女孩喬裝打扮后的渴望，她溫暖地推動(dòng)了孩子的嘗試。老師的鼓勵(lì)，讓一個(gè)不自信的幼童，感覺(jué)到了被重視被喜愛(ài)的歡欣。這種獲取知識(shí)的