2025-2026學(xué)年教科版(2024)小學(xué)體育與健康三年級(jí)全一冊(cè)《蹴鞠是源頭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡集中在8-9歲，處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，對(duì)歷史文化知識(shí)的認(rèn)知較為零散，但好奇心強(qiáng)，尤其對(duì)故事、游戲和動(dòng)手實(shí)踐類活動(dòng)興趣濃厚。從運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)來看，他們具備簡(jiǎn)單的跑、跳、踢等動(dòng)作能力，熟悉現(xiàn)代足球的基本玩法，卻對(duì)“蹴鞠”這一古代運(yùn)動(dòng)知之甚少，缺乏歷史文化與體育活動(dòng)相結(jié)合的認(rèn)知在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，該年齡段學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限，單一的知識(shí)講解易使其產(chǎn)生疲勞，需通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物觀察、體驗(yàn)游戲等多樣化形式保持學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，適合開展集體性的體育體驗(yàn)活動(dòng)。教材針對(duì)這一的內(nèi)容，配以大量歷史插圖和簡(jiǎn)易動(dòng)作示意圖，為將抽象歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)提供了良好支撐。從情感態(tài)度來看，三年級(jí)學(xué)生開始萌發(fā)民族自豪感，通過了解蹴鞠作為現(xiàn)代足球源頭的歷史地位，能夠有效激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。但由于歷史年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古代社會(huì)背景缺乏了解，教學(xué)中需結(jié)合生活化的案例和直觀的教具，降低理解難度。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)運(yùn)動(dòng)能力1.能模仿教材中的基礎(chǔ)蹴鞠動(dòng)作，如腳內(nèi)側(cè)推踢、腳尖挑球等，完成簡(jiǎn)單的蹴鞠傳遞練習(xí)。2.在“踢鞠入門”“鞠球傳遞”等游戲中，能運(yùn)用所學(xué)蹴鞠動(dòng)作完成任務(wù)，提高身體協(xié)調(diào)性和控球能力。3.能區(qū)分蹴鞠與現(xiàn)代足球在踢法上的簡(jiǎn)單差異，如蹴鞠多為地面?zhèn)鬟f、避免用手(二)健康行為1.認(rèn)知目標(biāo)：說出蹴鞠的起源朝代(戰(zhàn)國)、興盛時(shí)期(唐宋),知道蹴鞠是現(xiàn)代足球的源頭，了解2-3個(gè)與蹴鞠相關(guān)的歷史故事。2.技能目標(biāo)：掌握蹴鞠活動(dòng)的基本規(guī)則，如“不持球、不打手”,能在活動(dòng)中遵守規(guī)則并維護(hù)活動(dòng)秩序。3.習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成主動(dòng)了解傳統(tǒng)體育文化的習(xí)慣，愿意在課后與家人、同學(xué)分享蹴鞠知識(shí)。(三)體育品德1.樹立民族自豪感，認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)體育文化的悠久歷史和獨(dú)特價(jià)值。2.在蹴鞠團(tuán)隊(duì)游戲中表現(xiàn)出合作意識(shí)，能與隊(duì)友配合完成傳遞、射門等任務(wù)，不抱怨、不指責(zé)隊(duì)友。3.培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)的態(tài)度，了解蹴鞠文化的傳承意義，愿意主動(dòng)參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.了解蹴鞠的歷史發(fā)展脈絡(luò)，明確其作為現(xiàn)代足球源頭的地位，記住蹴鞠起源于戰(zhàn)國、興盛于唐宋的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。2.掌握腳內(nèi)側(cè)推踢、腳尖挑球等基礎(chǔ)蹴鞠動(dòng)作，能在簡(jiǎn)單游戲中運(yùn)用。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解蹴鞠與現(xiàn)代足球在文化內(nèi)涵、玩法規(guī)則上的聯(lián)系與區(qū)別，避免將二者完全2.在團(tuán)隊(duì)蹴鞠游戲中，既能發(fā)揮個(gè)人能力，又能與隊(duì)友有效配合，體會(huì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)中的協(xié)作精神。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：足球的“前世今生”1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：“足球猜謎與觀察”師：“今天老師帶來一個(gè)好朋友，它圓圓的、能滾動(dòng)，體育課上我們經(jīng)常和它一起玩——是什么呀?”(出示足球?qū)嵨?組織學(xué)生觀察足球：“大家看看足球有什么特點(diǎn)?平時(shí)我們?cè)趺赐孀闱?”展示教材封面插圖：“大家看教材封面上的圖，圖中的人們也在玩一個(gè)圓圓的球，它和我們的足球一樣嗎?這就是足球的‘前世'蹴鞠。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位‘老朋友’?！蹦_踢的球，是我們祖先發(fā)明的一種體育活動(dòng)。”師：“想不想知道古人是怎么玩蹴鞠的?我們一起走進(jìn)蹴鞠的歷史世界?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的足球?qū)嵨锖筒轮i活動(dòng)導(dǎo)入，快速吸引注意力；結(jié)合教材封面插圖建立“蹴鞠與足球關(guān)聯(lián)”的初步認(rèn)知，用通俗的釋義幫助學(xué)生理解“蹴鞠”概念，為后續(xù)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新知探究：蹴鞠的歷史足跡展示教材第X頁的“蹴鞠發(fā)展時(shí)間軸”插圖：時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)戰(zhàn)國起源，作為軍事訓(xùn)練項(xiàng)目漢代形成基本規(guī)則，出現(xiàn)專業(yè)場(chǎng)地“鞠城”走向興盛，成為民間娛樂活動(dòng)明清師：“大家看這個(gè)時(shí)間軸，蹴鞠最早出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁赐骢砭?”(結(jié)合教材文字講解：戰(zhàn)國時(shí)期，蹴鞠用于訓(xùn)練士兵的奔跑、協(xié)作能力)展示教材中“漢代鞠城”插圖：“這是漢代的蹴鞠場(chǎng)地，中和我們現(xiàn)在的足球場(chǎng)有點(diǎn)像呢!”師：“請(qǐng)大家打開教材第X頁，看看這個(gè)小故事。北宋有個(gè)叫高俅的人，特別擅長蹴鞠，甚至因?yàn)轷砭霞妓嚨玫搅速p識(shí)。從這個(gè)故事能看出什么?”生：“唐宋時(shí)期很多人喜歡蹴鞠?！睅熝a(bǔ)充：“沒錯(cuò)，唐宋時(shí)期蹴鞠非常流行，上到皇帝大臣，下到普通百姓，都喜歡玩蹴鞠，就像我們現(xiàn)在喜歡踢足球一樣?！?.師生互動(dòng)：“古今足球大對(duì)比”展示教材第X頁的“蹴鞠與現(xiàn)代足球?qū)Ρ葓D”,引導(dǎo)學(xué)生觀察：師：“看看古人的鞠和我們的足球在制作材料上有什么不同?”生：“古人的鞠好像是用皮子做的，里面塞了東西；足球是橡膠做的，里面是氣。”師："說得對(duì)!最早的鞠是‘以皮為之，中實(shí)以毛’,后來才逐漸改進(jìn)。再看看玩法，有什么不一樣?”生：“古人好像是踢進(jìn)架子上的洞里，不用手；足球是踢進(jìn)球門，守門員可以用手?！笨偨Y(jié)對(duì)比要點(diǎn)，板書：對(duì)比維度蹴鞠現(xiàn)代足球皮革、毛發(fā)踢入“鞠室”(球門),禁止用手踢入球門，守門員可手觸球主要目的軍事訓(xùn)練、娛樂競(jìng)技、健身、娛樂設(shè)計(jì)意圖：通過教材中的時(shí)間軸、插圖和典故，將零散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、可視化，符合三年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)。“古今對(duì)比”活動(dòng)幫助學(xué)生建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，深化對(duì)“蹴鞠是現(xiàn)代足球源頭”的理解，突破教學(xué)重點(diǎn)。師：“了解了蹴鞠的歷史，我們來學(xué)學(xué)古人怎么踢蹴鞠。請(qǐng)大家看教材第X頁的教師示范動(dòng)作：腳內(nèi)側(cè)推踢：支撐腳站穩(wěn)，踢球腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)球，輕輕推送球前進(jìn)。腳尖挑球：腳尖輕輕觸碰球的底部，將球輕輕挑起(高度不超過膝蓋)。組織學(xué)生分組練習(xí)：每組發(fā)放一個(gè)軟質(zhì)蹴鞠模型(模擬古代鞠的質(zhì)感),學(xué)生輪流3.游戲分享練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作(如用力過猛、支撐腳不穩(wěn)等)。2.規(guī)則講解：教材中的“蹴鞠簡(jiǎn)易規(guī)則”師：“古人踢蹴鞠有規(guī)則，我們今天玩也要遵守規(guī)則：第一，不能用手抱球；第向，傳遞10次不失誤為成功。師：“練習(xí)時(shí)有沒有遇到困難?比如球總踢歪?”生1:“我踢的時(shí)候支撐腳總動(dòng)，球就歪了?！睅煟骸澳窃囋嚢阎文_固定在球的側(cè)面，腳尖對(duì)著傳球方向，再慢慢推踢，大家一起試試?！痹俅尉毩?xí)后，生反饋：“好多了，球能傳給隊(duì)友了!”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材動(dòng)作示意圖和簡(jiǎn)易規(guī)則，降低技能學(xué)習(xí)難度。使用軟質(zhì)蹴鞠模型保障安全，分組練習(xí)和教師針對(duì)性指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，為后續(xù)游1.游戲設(shè)計(jì)一：“踢鞠入門”布置場(chǎng)地：用兩個(gè)呼啦圈作為“鞠室”(球門),分別放在場(chǎng)地兩端，學(xué)生分成兩組。規(guī)則：每組輪流派隊(duì)員用腳內(nèi)側(cè)推踢蹴鞠，將球踢進(jìn)對(duì)方“鞠室”得1分，禁止用開展游戲：教師擔(dān)任裁判，提醒學(xué)生遵守規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生互相加油，對(duì)成功進(jìn)球的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)：“小明用剛才練習(xí)的腳內(nèi)側(cè)推踢把球踢進(jìn)了，太棒了!”2.游戲設(shè)計(jì)二：“鞠球接力”規(guī)則：每組排成一列，第一個(gè)學(xué)生用腳尖挑球至前方10米處的標(biāo)志桶，再跑回師：“剛才玩游戲時(shí)，你們組是怎么配合的?遇到了什么問題?怎么解決的?”生1:“我們組一開始有人把球挑飛了，后來我們互相提醒要輕輕挑?！鄙?:“接力的時(shí)候，前面的同學(xué)跑完馬上告訴后面的同學(xué)準(zhǔn)備，這樣更快。”師：“大家不僅學(xué)會(huì)了踢蹴鞠，還懂得了互相配合，這就是古人玩蹴鞠時(shí)也強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。”設(shè)計(jì)意圖：通過“踢鞠入門”“鞠球接力”兩個(gè)游戲，將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)踐，符合體育與健康課程“學(xué)練結(jié)合”的理念。游戲規(guī)則結(jié)合教材要求，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既突破“技能運(yùn)用”的重點(diǎn)，又滲透體育品德教育，解決“團(tuán)隊(duì)配合”的難點(diǎn)。1.教材拓展：“蹴鞠文化小使者”師：“除了我們今天學(xué)的，蹴鞠還有很多文化故事，比如古代有專門的蹴鞠社團(tuán)‘齊云社’,就像現(xiàn)在的足球俱樂部。大家可以課后看看教材第X頁的‘拓展閱讀’。”布置家庭任務(wù)："請(qǐng)大家當(dāng)‘蹴鞠文化小使者’,把今天學(xué)到的蹴鞠知識(shí)講給爸爸媽媽聽，和他們一起找找家里有沒有和足球、球類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物品，下周帶來和同學(xué)分享?！?.創(chuàng)意實(shí)踐：“我的蹴鞠手賬”板塊，引導(dǎo)學(xué)生用文字、圖畫記錄本節(jié)課內(nèi)容。師：“大家可以用彩筆把今天學(xué)的蹴鞠動(dòng)作、時(shí)間軸畫在手賬上，讓它成為我們了解傳統(tǒng)體育文化的小手冊(cè)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過家庭任務(wù)和手賬制作，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，實(shí)現(xiàn)“家校共育”和“文化傳承”的目標(biāo)。結(jié)合教材拓展閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，手賬形式符合三年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，幫助其梳理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。五、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理師：“今天我們認(rèn)識(shí)了蹴鞠這位‘老朋友’,誰能說說蹴鞠起源于哪個(gè)時(shí)期?它和現(xiàn)代足球有什么關(guān)系?”生回顧：起源于戰(zhàn)國，是現(xiàn)代足球的源頭，玩法、材料和現(xiàn)代足球不同。展示“蹴鞠知識(shí)樹”板書：樹根(起源：戰(zhàn)國)、樹干(發(fā)展：漢唐宋)、枝葉(技能：腳內(nèi)側(cè)推踢、腳尖挑球)、果實(shí)(文化：團(tuán)隊(duì)、傳承)。2.情感升華師：“古人發(fā)明了蹴鞠，這是我們中國傳統(tǒng)體育文化的驕傲?，F(xiàn)在，足球成為了全世界人民喜愛的運(yùn)動(dòng)，而它的源頭就在我們中國。作為中國人，我們應(yīng)該感到自豪，也要記得傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。”播放教材配