2025-2026學(xué)年未來版(2024)小學(xué)體育與健康二年級全一冊本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為指導(dǎo)，遵循二年級學(xué)生“以具體形象思維為主、注意力易分散但好奇心強”的認知特點，秉持“以生為本、實踐導(dǎo)向、安全優(yōu)先”的理念。教學(xué)中，緊密結(jié)合未來版(2024)教材內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的校園生活場景(如操場玩耍擦傷、運動扭傷、意外磕碰)入手，通過“案例感知—知識講解—模擬實踐—拓展應(yīng)用”的流程，讓學(xué)生在直觀體驗和互動操作中，掌握常見身體損傷的處理方法。學(xué)生對自己和同伴的安全責(zé)任感，形成互助互救的品質(zhì)。整體教學(xué)避免枯燥說教，以生動的案例、有趣的互動和可操作的實踐，讓學(xué)生真正將損傷處理知識內(nèi)化為自身能1.運動能力：能識別校園常見身體損傷(如輕微擦傷、扭傷、磕碰紅腫)的類型，掌握“清潔—消毒—保護”(擦傷)、“休息—冷敷—固定”(扭傷)等基礎(chǔ)處理步驟，3.體育品德：在小組模擬損傷處理的活動中，學(xué)會傾聽他人指導(dǎo)、分工合作完成任務(wù)，增強對同伴的關(guān)愛意識和安全責(zé)任感，培養(yǎng)冷靜應(yīng)對突發(fā)損傷的心理素質(zhì)，形1.教學(xué)重點：識別輕微擦傷、扭傷、磕碰紅腫三種常見校園身體損傷的特征；掌握擦傷“清潔(清水/濕巾)—消毒(碘伏棉簽)—保護(創(chuàng)可貼/紗布)”、扭傷“休息(停止運動)—冷敷(冰袋/冷毛巾)—固定(彈力繃帶/布條)”的基礎(chǔ)處理步2.教學(xué)難點：在模擬或真實場景中，能快速判斷損傷類型并選擇正確的處理方法 (如區(qū)分擦傷和扭傷的不同處理方式);克服“害怕處理傷口”的心理，準(zhǔn)確完成消毒、四、教學(xué)過程1.教師展示教材封面插圖(圖中呈現(xiàn)：學(xué)生在操場跑步擦傷膝蓋、跳繩扭傷腳踝、玩耍時磕碰額頭紅腫的場景),提問：“同學(xué)們，看看教材封面上的這些小朋友，他們遇到了什么問題呀?你們在學(xué)校運動或玩耍時，有沒有遇到過類似的情況呢?”引導(dǎo)學(xué)生自由分享經(jīng)歷，如“我上次在操場玩滑梯，不小心摔倒，膝蓋擦破了皮”“跳繩的時候，腳崴了一下，特別疼”“和同學(xué)玩捉迷藏，撞到了柱子，額頭腫了一學(xué)會當(dāng)自己或同伴受傷時，該怎么科學(xué)處理，讓傷口快點好起來!”設(shè)計意圖：通過教材封面插圖和學(xué)生真實經(jīng)歷分享，快速喚起學(xué)生對“身體損傷”的認知，激發(fā)其學(xué)習(xí)如何處理損傷的興趣，自然引出本節(jié)課主題，為后續(xù)知識講解做(二)認識常見身體損傷類型及特征(教材核心內(nèi)容1)1.教師展示教材中“常見身體損傷對比圖”(如下表),結(jié)合圖片和實物模型(如模擬擦傷的帶“傷口”的玩偶膝蓋、模擬扭傷的帶“紅腫”的玩偶腳踝),逐一講解三種損傷的特征：損傷類型常見場景外觀/感受特征教材提示桌椅邊角皮膚表面破損，可能有少量滲血，伴隨輕微疼痛傷口易沾灰塵，需及時輕度扭傷跳繩崴腳、跑步踩空受傷部位(如腳踝、手腕)紅腫、發(fā)熱，活動時疼痛加劇避免用力揉按，防止腫紅腫碰撞柱子、摔倒受傷部位(如額頭、膝蓋)鼓起包初期需冷敷，減少腫脹教師邊講解邊提問：“同學(xué)們，看看這個玩偶的膝蓋(模擬擦傷),它的皮膚有什么不一樣?(有破損、有點紅)再摸摸這個玩偶的腳踝(模擬扭傷),是不是感覺有點腫?(是)”引導(dǎo)學(xué)生通過“看”“摸”(觸摸模型，避免觸摸真實傷口)感知損傷特場景1:小明在操場跑步，不小心被石子絆倒，手掌皮膚磨破，有少量血珠滲出(輕微擦傷);場景2:小紅跳繩時，腳沒踩穩(wěn)，腳踝一下子歪了，之后腳踝越來越腫，不敢走路(輕度扭傷);場景3:小剛和同學(xué)玩皮球，不小心被皮球砸到胳膊，胳膊上立刻鼓起一個小包子，有點疼(磕碰紅腫)。設(shè)計意圖：通過教材圖表、實物模型和場景判斷，讓學(xué)生直觀認識三種常見損傷1.輕微擦傷的處理：清潔—消毒—保護教師結(jié)合教材中“擦傷處理步驟圖”(圖1:用清水沖洗傷口；圖2:用碘伏棉簽擦拭消毒；圖3:貼上創(chuàng)可貼),分步講解并演示：清潔：“同學(xué)們，看教材圖1,當(dāng)我們擦傷后，首先要把傷口上的灰塵、沙子清理掉?？梢杂昧鲃拥那逅p輕沖洗，或者用干凈的濕巾擦拭傷口周圍的皮膚，注意不要用力擦傷口，避免更疼哦!”消毒：“清潔完后，像教材圖2這樣，拿出碘伏棉簽(強調(diào)不用酒精，酒精太疼，適合二年級學(xué)生的是溫和的碘伏),從傷口中心向外轉(zhuǎn)圈擦拭消毒，消毒范圍要比傷口大一點，這樣才能把細菌都殺死?！本陀眉啿己湍z布輕輕固定，保護傷口不被再次碰傷，也防止灰塵進入?！钡夥藓灐?chuàng)可貼),學(xué)生輪流給玩偶處理“擦傷”,教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤操作(如設(shè)計意圖：通過教材步驟圖和教師演示，讓學(xué)生明確擦傷處理的三個核心步驟；分組實操則讓學(xué)生在動手過程中掌握正確方法，克服“害怕處理傷口”的心理，落實2.輕度扭傷的處理：休息—冷敷—固定坐在地上休息；②老師拿來冰袋，用毛巾包好敷在扭傷的腳踝上；③用彈力繃帶輕輕纏住腳踝，固定受傷部位),結(jié)合動畫講解：繼續(xù)活動，會讓受傷的關(guān)節(jié)更疼、更腫，所以第一步一定要‘休息’,不走路、不運動?！崩浞螅骸敖酉聛?，老師用冰袋冷敷。教材里說，扭傷后48小時內(nèi)冷敷，能讓血管收縮，減少腫脹和疼痛。如果沒有冰袋，用冷毛巾、冰礦泉水瓶(包上毛巾)敷也可以，每次敷15-20分鐘，注意不要直接把冰塊貼在皮膚上，會凍傷哦!”固定：“冷敷后，用彈力繃帶輕輕纏住受傷的腳踝(演示時強調(diào)‘松緊適度，能伸入一根手指’),固定關(guān)節(jié)，減少活動，幫助恢復(fù)。如果沒有彈力繃帶，用干凈的布條代替也可以，但不要纏太緊?！辈膭赢嫼徒處熤v解，模擬“休息—冷敷—固定”的過程，其他學(xué)生觀察并評價“操作設(shè)計意圖：通過教材動畫和情景模擬，讓學(xué)生理解扭傷處理的關(guān)鍵步驟，明確“冷敷”的時間和注意事項；角色扮演則讓學(xué)生在互動中掌握固定的方法，突破“掌握扭傷處理”的教學(xué)重點。3.磕碰紅腫的處理：冷敷—觀察—休息紅腫處，同時觀察學(xué)生狀態(tài)),結(jié)合插圖講解：“同學(xué)們，磕碰后出現(xiàn)紅腫，不要用手用力揉(強調(diào)錯誤行為),因為揉會讓皮下出血更多，腫得更厲害。正確的方法是：首先用冷毛巾或冰袋(包上毛巾)敷在紅腫處，每次10-15分鐘，幫助消腫止痛；然后觀察自己有沒有頭暈、惡心的感覺，如果有，一定要馬上告訴老師或家長；最后要休息一會兒，不要馬上跑跳，讓身體恢復(fù)?！睅熒樱航處熖釂枺骸叭绻愕耐啦恍⌒淖驳阶雷樱觳材[了，你會怎么幫他處理?”引導(dǎo)學(xué)生回答“讓他坐下休息，我去拿冷毛巾給他敷，然后問他有沒有不舒設(shè)計意圖：通過教材插圖和師生互動，讓學(xué)生快速掌握磕碰紅腫的簡單處理方法，明確“避免揉按”的關(guān)鍵注意事項，同時培養(yǎng)其“主動幫助同伴”的意識，落實“健康行(四)辨析錯誤處理方法，強化正確認知1.教師展示教材中“錯誤處理方法漫畫”(漫畫內(nèi)容：①擦傷后用臟手摸傷口；②扭傷后用力揉腳踝；③磕碰紅腫后用熱水敷；④傷口流血不止卻不告訴老師),組織學(xué)每組認領(lǐng)一幅漫畫，討論“漫畫里的做法錯在哪里?正確的做法是什么?”,然后派代表發(fā)言：組1(擦傷后用臟手摸):“錯在臟手有細菌，摸傷口會讓傷口發(fā)炎，正確的是先清潔消毒，再貼創(chuàng)可貼。”組2(扭傷后用力揉):“錯在揉會讓腫脹更嚴(yán)重，正確的是休息、冷敷、固定?！苯M3(磕碰后用熱水敷):“錯在熱水會讓血管擴張，腫得更厲害，正確的是冷敷?！苯M4(流血不止不告訴老師):“錯在傷口流血不止可能很嚴(yán)重，自己處理不了，正確的是馬上告訴老師或家長，尋求幫助。”1.教師總結(jié)教材提示：“教材里的漫畫告訴我們，錯誤的處理方法會讓損傷更嚴(yán)重，所以遇到損傷時，一定要記住正確的方法，不做‘傷害自己’的事，同時如果處理不了 (如傷口流血不止、扭傷后特別疼站不起來),一定要第一時間告訴老師或家長，不要自己硬扛?！痹O(shè)計意圖：通過教材漫畫和“找錯誤”活動，讓學(xué)生在對比中強化對正確處理方法的記憶，明確錯誤做法的危害，避免實際生活中誤用錯誤方法，突破“選擇正確處理1.教師設(shè)置三個“損傷場景站”,對應(yīng)三種常見損傷，每組輪流到不同場景站，完成“診斷—處理”任務(wù)：場景1(擦傷站):提供帶模擬擦傷的玩偶、清潔用品、消毒用品、創(chuàng)可貼，要求學(xué)生：①判斷損傷類型；②按“清潔—消毒—保護”步驟處理；③說出兩個注意事項 (如不用臟手摸、創(chuàng)可貼每天換)。場景2(扭傷站):提供帶模擬扭傷的玩偶、冰袋(模擬)、彈力繃帶，要求學(xué)生：①判斷損傷類型；②按“休息—冷敷—固定”步驟處理；③說出為什么不能揉。場景3(紅腫站):提供帶模擬紅腫的玩偶、冷毛巾，要求學(xué)生：①判斷損傷類型；②演示冷敷方法；③說出后續(xù)要觀察什么(如有沒有頭暈)。么辦呀?”“老師跳繩崴到腳了，好疼，該怎么處理?”),學(xué)生舉手搶答，說出處理步(六)拓展：制作“損傷處理小手冊”1.教師發(fā)放“迷你手冊模板”(包含封面、三種損傷的處理步驟空白頁),要求學(xué)生內(nèi)頁：每一頁對應(yīng)一種損傷，畫上處理步驟的簡單插圖(如擦傷頁畫“清水沖2.學(xué)生完成后，小組內(nèi)互相分享手冊，教師挑選優(yōu)秀手冊在班級展示，鼓勵學(xué)生：“這本手冊可以放在書包里，平時運動前翻一翻，記住處理方法；如果自己或同學(xué)受傷了，也可以照著手冊做，做自己和同伴的‘安全小衛(wèi)士’!”設(shè)計意圖：制作手冊讓學(xué)生進一步梳理和鞏固三種損傷的處理方法，將知識轉(zhuǎn)化為可視化的工具；分享和展示則能增強學(xué)生的成就感，同時推動其在課后主動運用知清潔消毒貼創(chuàng)可；扭傷了，快停下，冷敷固定休息好；紅腫了，不揉它，冷毛巾敷效果佳；處理不了找老師，科學(xué)護理早康復(fù)!”教師提問鞏固：“誰能說一說，擦傷的三個步驟是什么?(清潔、消毒、保護)扭傷后為什么要冷敷?(減少腫脹和疼痛)”2.行為引導(dǎo)，強化意識：教師引導(dǎo)學(xué)生反思：“以后在學(xué)校運動時，如果自己或同伴受傷了，你們會怎么做?”邀請學(xué)生分享，如“我會先判斷是哪種損傷，然后用今天學(xué)的方法處理，處理不教師總結(jié)："身體損傷是運動中可能遇到的小麻煩，但只要我們掌握了正確的處理方法，就能讓麻煩變小。希望同學(xué)們不僅自己能科學(xué)處理損傷，還能幫助同伴，一起在安全、健康的環(huán)境中運動和成長!”3.評價激勵，鞏固效果：教師對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進行評價：“今天很多同學(xué)都表現(xiàn)