2025年高中生物教師資格證面試試題及答案一、試講題目：DNA的復(fù)制（選自人教版高中生物必修二第三章第三節(jié)）二、試講要求1.結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解DNA復(fù)制的意義；2.通過模型構(gòu)建或動畫演示，講解DNA復(fù)制的過程及特點(diǎn)；3.設(shè)計(jì)小組討論活動，分析DNA復(fù)制的條件（模板、原料、酶、能量）；4.教學(xué)過程中注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，時長10分鐘。試講稿教學(xué)目標(biāo)-知識目標(biāo)：概述DNA復(fù)制的過程，說明DNA復(fù)制的特點(diǎn)及條件；-能力目標(biāo)：通過模型模擬和實(shí)驗(yàn)分析，提升邏輯推理與科學(xué)探究能力；-情感目標(biāo)：認(rèn)同DNA復(fù)制的精確性對遺傳信息穩(wěn)定傳遞的意義，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——問題驅(qū)動，引發(fā)思考（2分鐘）師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過“龍生龍，鳳生鳳”的遺傳現(xiàn)象，其本質(zhì)是親代將遺傳信息傳遞給子代。那么，遺傳信息的載體DNA是如何實(shí)現(xiàn)“從一個變成兩個”的呢？請大家觀察這張圖片（展示受精卵分裂為兩個細(xì)胞的顯微照片），思考：如果DNA不復(fù)制，分裂后的子細(xì)胞會出現(xiàn)什么問題？生1：子細(xì)胞可能只有一半的DNA，無法正常遺傳。師：很好！DNA必須完成精確復(fù)制，才能保證親子代遺傳信息的一致性。今天我們就來探究“DNA的復(fù)制”。環(huán)節(jié)二：科學(xué)史回顧——假說與驗(yàn)證（3分鐘）師：20世紀(jì)50年代，科學(xué)家在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)提出后，對復(fù)制方式提出了三種假說：全保留復(fù)制（親代DNA完整保留，子代是全新的）、分散復(fù)制（親代與子代DNA片段交錯）、半保留復(fù)制（親代DNA解旋后，每一條鏈作為模板合成新鏈，形成兩個子代DNA，各含一條母鏈和一條新鏈）。師：如何驗(yàn)證這三種假說？科學(xué)家梅塞爾森和斯塔爾用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)：將大腸桿菌放在含1?N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)多代，使其DNA雙鏈均被1?N標(biāo)記（重鏈）；再轉(zhuǎn)移到1?N培養(yǎng)基中培養(yǎng)，提取不同分裂次數(shù)的DNA進(jìn)行密度梯度離心。師（展示離心結(jié)果圖）：第一次分裂后，DNA條帶位于中間（中帶），第二次分裂后出現(xiàn)中帶和輕帶（1?N/1?N）。這說明哪種假說成立？生2：半保留復(fù)制！因?yàn)榈谝淮畏至训腄NA是1?N/1?N（中帶），第二次分裂會產(chǎn)生1?N/1?N（中帶）和1?N/1?N（輕帶）。師：非常正確！實(shí)驗(yàn)證明DNA復(fù)制是半保留復(fù)制，這為后續(xù)研究復(fù)制過程奠定了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：模型構(gòu)建——模擬復(fù)制過程（3分鐘）師（分發(fā)DNA模型：磁貼式雙鏈，堿基用不同顏色區(qū)分）：現(xiàn)在請大家以小組為單位，利用模型模擬DNA復(fù)制的過程，注意觀察每一步的變化。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）師（邀請小組代表展示）：請第三組同學(xué)說說你們的操作步驟。生3：首先用“解旋酶”拆開雙鏈（模擬解旋），然后每條鏈作為模板，按照堿基互補(bǔ)配對原則（A-T，G-C），用“原料”（新的脫氧核苷酸）合成子鏈，最后形成兩個DNA分子。師：總結(jié)得很清晰！但需要補(bǔ)充：解旋與復(fù)制是同時進(jìn)行的，并非完全解開后再復(fù)制；另外，DNA聚合酶只能從子鏈的5’端向3’端延伸，因此一條子鏈（前導(dǎo)鏈）連續(xù)合成，另一條（后隨鏈）分段合成（岡崎片段），最后由DNA連接酶連接。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)——條件與特點(diǎn)（1.5分鐘）師：通過模擬，我們可以總結(jié)DNA復(fù)制的條件：模板（親代DNA的兩條鏈）、原料（四種游離的脫氧核苷酸）、酶（解旋酶、DNA聚合酶、DNA連接酶）、能量（ATP）。師：復(fù)制的特點(diǎn)有哪些？生4：半保留復(fù)制；邊解旋邊復(fù)制；需要酶和能量；遵循堿基互補(bǔ)配對原則。師：補(bǔ)充一點(diǎn)：復(fù)制的精確性依賴于雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和堿基互補(bǔ)配對的準(zhǔn)確性，這是遺傳信息穩(wěn)定傳遞的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際——拓展應(yīng)用（0.5分鐘）師：生活中，DNA復(fù)制的知識有何應(yīng)用？比如PCR技術(shù)（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）就是模擬DNA復(fù)制的原理，在體外大量擴(kuò)增DNA片段，廣泛用于基因檢測、刑偵鑒定等領(lǐng)域。感興趣的同學(xué)可以課后查閱資料，下節(jié)課分享。作業(yè)布置繪制DNA復(fù)制過程的流程圖（標(biāo)注關(guān)鍵步驟和所需條件），并思考：若復(fù)制過程中發(fā)生堿基錯配，可能產(chǎn)生什么后果？答辯題目及答案問題1：本節(jié)課你如何突破“DNA復(fù)制過程”這一難點(diǎn)？答：我通過“模型構(gòu)建+動畫演示+學(xué)生操作”三重策略突破難點(diǎn)。首先，利用磁貼模型讓學(xué)生動手模擬解旋、子鏈合成的過程，直觀感受“半保留”的特點(diǎn)；其次，播放動態(tài)動畫展示解旋酶、DNA聚合酶的作用機(jī)制及后隨鏈的合成細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)模型的靜態(tài)局限；最后，通過小組討論和教師追問（如“為何后隨鏈需要分段合成？”），引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)深入理解。問題2：如果學(xué)生問“DNA復(fù)制是否可能出錯？”，你會如何回答？答：首先肯定學(xué)生的問題意識，然后解釋：DNA復(fù)制的精確性很高（錯配率約10??），但并非絕對。一方面，DNA聚合酶有“校對”功能，能識別并替換錯誤堿基；另一方面，細(xì)胞內(nèi)還有修復(fù)機(jī)制（如錯配修復(fù)、切除修復(fù)）。若錯誤未被修復(fù)，可能導(dǎo)致基因突變，這既是生物變異的根本來源，也可能引發(fā)疾?。ㄈ缒承┌┌Y）。這樣既解答了疑問，又聯(lián)系了后續(xù)“基因突變”的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。問題3：本節(jié)課的科學(xué)思維目標(biāo)是如何落實(shí)的？答：通過“假說-演繹法”的滲透落實(shí)科學(xué)思維。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧梅塞爾森和斯塔爾的實(shí)驗(yàn)，分析“如何根據(jù)假說預(yù)測結(jié)果”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持哪種假說”，體會科學(xué)探究的邏輯；其次，在模型構(gòu)建中，要求學(xué)生基于已有知識（堿基互補(bǔ)配對）推