2026屆高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)詞匯策略

詞匯是英語(yǔ)能力的根基與高考制勝的關(guān)鍵。作為語(yǔ)言交際的基石，它直接制約聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提升，是高三一輪復(fù)習(xí)的核心任務(wù)。針對(duì)高考要求和詞匯遺忘規(guī)律進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)，更能顯著提升解題速度和準(zhǔn)確性，是學(xué)生決勝高考不可或缺的保障。

01理論背景02復(fù)習(xí)規(guī)劃03教學(xué)策略04記憶方法理論背景01

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，高中階段的詞匯教學(xué)需在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展：首先，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行深度加工，通過(guò)語(yǔ)境化應(yīng)用提升詞匯理解的精確性；其次，強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)交際中識(shí)別、記憶和運(yùn)用多詞單位（如固定搭配、句式框架）的能力；最后，通過(guò)實(shí)施主題意義引領(lǐng)的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生接觸并內(nèi)化學(xué)科核心詞匯及學(xué)術(shù)語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)詞匯量擴(kuò)展至3000-3200個(gè)單詞（含義務(wù)教育階段1500-1600詞），同時(shí)發(fā)展根據(jù)話題、語(yǔ)體和情感色彩選擇恰當(dāng)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的高階能力。

課程類(lèi)別詞匯知識(shí)內(nèi)容要求必修借助詞典等各種資源，理解語(yǔ)篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度等；了解詞匯的詞根、詞綴，掌握詞性變化規(guī)律，并用于理解和表達(dá)有關(guān)主題的信息和觀點(diǎn)；在語(yǔ)境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯命名相關(guān)事物，進(jìn)行指稱(chēng)，描述行為、過(guò)程和特征，說(shuō)明概念等；在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500~1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握2000~2100個(gè)單詞。選擇性必修在語(yǔ)境中，理解具體詞語(yǔ)的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等；根據(jù)不同主題，梳理詞語(yǔ)，并用于理解和表達(dá)相關(guān)的信息；學(xué)習(xí)形容詞與名詞、動(dòng)詞與副詞、動(dòng)詞與名詞等的習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，確切表達(dá)意思、描述事物；在比較復(fù)雜的語(yǔ)境中，運(yùn)用恰當(dāng)詞匯命名事物，進(jìn)行指稱(chēng)，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，描述特征，說(shuō)明概念等；學(xué)習(xí)使用1000~1100個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握3000~3200個(gè)單詞。選修（提高類(lèi)）運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，結(jié)合各種主題語(yǔ)境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在表達(dá)各種信息時(shí)提高詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性和豐富性；在特定的語(yǔ)境中，有效運(yùn)用同義詞、近義詞、反義詞，正確理解和確切表達(dá)比較復(fù)雜的主題意義和觀點(diǎn)；根據(jù)話題、語(yǔ)境、場(chǎng)合和人際關(guān)系等各種因素，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行比較流利的交流或表達(dá)；學(xué)習(xí)使用1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握4000~4200個(gè)單詞。普通高中英語(yǔ)課程詞匯知識(shí)內(nèi)容要求目標(biāo)詞匯大約3500個(gè)簡(jiǎn)單單詞（基本詞匯）大約1050個(gè)核心單詞（基本詞匯）大約1600個(gè)，高頻核心詞大約422個(gè)認(rèn)識(shí)單詞大約850個(gè)拼寫(xiě)漢義漢義拼寫(xiě)相關(guān)詞形/詞性變化考點(diǎn)與搭配漢義

根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“一核四層四翼”的框架要求，高考英語(yǔ)對(duì)詞匯知識(shí)的考查充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性維度，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)層面的有機(jī)統(tǒng)一：1.核心價(jià)值引領(lǐng)的詞匯積累要求考生掌握3000-3200個(gè)基礎(chǔ)詞匯（含義務(wù)教育階段1500詞），其中必修課程500詞、選擇性必修課程1000詞。這些詞匯構(gòu)成跨文化交際的基石，如“sustainability”（可持續(xù)發(fā)展）、“emission”（排放）等詞既承載環(huán)保理念，又體現(xiàn)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。2.學(xué)科素養(yǎng)支撐的語(yǔ)境運(yùn)用通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇（如圖表、視頻）考查詞匯的語(yǔ)境適應(yīng)性：熟詞生義：如“square”在語(yǔ)境中可指“廣場(chǎng)”而非單純“正方形”短語(yǔ)搭配：要求掌握“keepupwithpeers”（跟上同齡人）等固定表達(dá)構(gòu)詞法：通過(guò)前綴（如“re-”表示重復(fù)）、后綴（如“-tion”表名詞化）推斷詞義

3.關(guān)鍵能力驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)命題體現(xiàn)三大能力維度：理解詞匯：在2025年新課標(biāo)Ⅰ卷中，“skirt”考查“沿邊緣行走”的引申義分析語(yǔ)篇：通過(guò)詞匯鏈（如“medieval-cathedral-stronghold”構(gòu)建中世紀(jì)場(chǎng)景）理解文章脈絡(luò)創(chuàng)造表達(dá)：寫(xiě)作中需運(yùn)用“globalization”“innovation”等高頻詞準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)4.必備知識(shí)建構(gòu)的體系化特征形成“三位一體”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：語(yǔ)言知識(shí)：掌握詞性變化（如“significance→significant”）文化知識(shí)：積累“personality”“community”等承載文化內(nèi)涵的詞匯跨學(xué)科知識(shí)：涉及心理學(xué)（psychology）、環(huán)境科學(xué)（ecology）等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

試卷語(yǔ)篇2024年詞數(shù)2025年詞數(shù)新課標(biāo)I卷閱讀A197+68=265328+64=392閱讀B297+107=404295+85=380閱讀C343+125=468315+113=428閱讀D360+102=462318+115=433閱讀七選五259+54=313249+78=327完形填空238243語(yǔ)法填空238239應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)無(wú)讀后續(xù)寫(xiě)323313共計(jì)27112755試卷語(yǔ)篇2024年詞數(shù)2025年詞數(shù)新課標(biāo)II卷閱讀A294+73=367270+90=360閱讀B276+87=363305+85=390閱讀C268+105=373263+106=369閱讀D325+140=465334+135=469閱讀七選五252+45=297247+83=330完形填空231206語(yǔ)法填空218226應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)無(wú)讀后續(xù)寫(xiě)323281共計(jì)26372631（僅供參考）近兩年高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷詞匯量對(duì)比復(fù)習(xí)規(guī)劃02整體規(guī)劃時(shí)間關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)形式課堂模式2025.7-2025.8課本為主，打好基礎(chǔ)必修和選擇性必修共7本教材單詞及語(yǔ)法知識(shí)+新課標(biāo)收錄的3000詞及各地根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)充的詞匯。*開(kāi)展英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練，以單元模塊及語(yǔ)法專(zhuān)題為單位，全面細(xì)致地將新課標(biāo)中的單詞、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，精講精練，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。以新教材、新課標(biāo)詞匯表為依據(jù)，將高考詞匯分為寫(xiě)作詞匯和閱讀詞匯兩大類(lèi)：寫(xiě)作詞匯要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用，要求學(xué)生注重常用詞的拼寫(xiě)和熟詞生義；閱讀詞匯要求學(xué)生具有認(rèn)知能力，堅(jiān)持每天課上聽(tīng)寫(xiě)，快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀詞匯的掌握情況。學(xué)習(xí)+復(fù)習(xí)+運(yùn)用，突出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。*詞匯復(fù)習(xí)從穿插在早自習(xí)進(jìn)行，到滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中。檢測(cè)性復(fù)習(xí)→找問(wèn)題→提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)→精講習(xí)題（講題時(shí)，把高一、高二階段比較零碎的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）→鞏固練習(xí)（近三年高考真題及經(jīng)典試題）→總結(jié)反?。▽ふ也罹嗪头治鲥e(cuò)誤原因）2025.9-2025.10心態(tài)調(diào)整，側(cè)重細(xì)節(jié)2025.11-2025.12錯(cuò)題歸納，增大題量2026.1-2026.2深度理解，寒假備考復(fù)習(xí)內(nèi)容教材詞匯（必修一至選擇性必修四，共7本書(shū)）課標(biāo)詞匯課外詞匯書(shū)特色詞匯表（如：閱讀高頻詞、完形高頻詞等）學(xué)生自己整理的生詞本核心詞匯寫(xiě)作詞匯記實(shí)，靈活應(yīng)用，把握詞匯廣度和深度閱讀高頻詞完形高頻詞認(rèn)知通關(guān)；熟詞生義，猜測(cè)詞義形成能力反復(fù)記，熟練語(yǔ)用、語(yǔ)義、語(yǔ)境及英英釋義ACBD準(zhǔn)確拼寫(xiě)，地道表達(dá)復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯練習(xí)詞匯練習(xí)體系采用三級(jí)分層訓(xùn)練+真題深度滲透雙軌模式，精準(zhǔn)匹配學(xué)生能力梯度，直擊高考命題邏輯。1.分層訓(xùn)練：能力導(dǎo)向的精準(zhǔn)突破基礎(chǔ)層（詞義識(shí)別與形式轉(zhuǎn)換）：

目標(biāo)：解決詞匯“識(shí)記關(guān)”，強(qiáng)化詞形轉(zhuǎn)換能力。

核心題型：詞義匹配題；詞性轉(zhuǎn)化題等。能力層（語(yǔ)境辨析與搭配應(yīng)用）：

目標(biāo)：突破近義詞辨析與短語(yǔ)搭配的“應(yīng)用關(guān)”。

典型題型：完形填空近義詞陷阱題；短語(yǔ)搭配選擇題等。詞匯練習(xí)拔高層（語(yǔ)篇推斷與深度加工）：

目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)境推理與熟詞生義“遷移關(guān)”。

高階題型：閱讀詞義推斷題；熟詞生義挖空題等。2.真題滲透：考練結(jié)合的閉環(huán)提分1.每周真題訓(xùn)練包：精選近三年高考真題（全國(guó)卷/新高考卷），標(biāo)注詞匯考點(diǎn)：如熟詞生義；近義詞辨析；短語(yǔ)搭配；詞性轉(zhuǎn)換等。2.三階講評(píng)法：步驟一：限時(shí)訓(xùn)練后統(tǒng)計(jì)詞匯錯(cuò)誤率；步驟二：用思維導(dǎo)圖解析高頻考點(diǎn)；步驟三：指導(dǎo)學(xué)生建立詞匯錯(cuò)題本，并標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型（如詞義誤解、搭配錯(cuò)誤、詞性混淆和語(yǔ)境推斷失敗等）。教學(xué)策略03扎實(shí)用好教材話題歸類(lèi)重組：構(gòu)建系統(tǒng)性詞匯網(wǎng)絡(luò)針對(duì)教材詞匯分散于各冊(cè)單元導(dǎo)致的碎片化問(wèn)題，依據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“主題語(yǔ)境引領(lǐng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的理念，采用

“三階重組法”整合四個(gè)版本教材的1-7冊(cè)詞匯，實(shí)現(xiàn)從孤立記憶到語(yǔ)境聚合的轉(zhuǎn)化。具體操作步驟如下：1.提取單元話題標(biāo)簽梳理各冊(cè)教材目錄，標(biāo)注單元主題，合并同類(lèi)項(xiàng)形成9大核心話題群：人與社會(huì)（文化傳承、科技倫理）、人與自然（環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害應(yīng)對(duì)）和人與自我（職業(yè)規(guī)劃、心理健康）。例如：環(huán)境保護(hù)（人教版：選擇性必修三Unit3Environmentalprotection。北師版：必修三Unit8Greenliving；選擇性必修一Unit3Conservation。外研版：必修二Unit6Earthfirst；選擇性必修一Unit6Nurturingnature；選擇性必修二Unit6Survival。）。扎實(shí)用好教材2.跨冊(cè)、跨版本重組詞匯語(yǔ)義網(wǎng)以話題為軸心，抽取教材高頻詞。將它們分為三類(lèi)：原詞、搭配/短語(yǔ)和學(xué)術(shù)詞匯。例如：環(huán)境保護(hù)原詞：environment環(huán)境；pollution污染；recycle回收；waste廢物；green綠色的；clean清潔的；energy能源；solar太陽(yáng)的；wind風(fēng)搭配/短語(yǔ)：globalwarming

全球變暖；haveaneffect/influenceon...

對(duì)……產(chǎn)生影響；dieout滅絕；cutdown砍倒；inharmonywithnature與自然和諧相處；solarenergy

太陽(yáng)能學(xué)術(shù)詞匯：deforestation森林砍伐；emission排放；ozonelayer臭氧層；degradation退化；toxic有毒的；marinelife海洋生物；pesticide殺蟲(chóng)劑扎實(shí)用好教材3.創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境鏈復(fù)用教材原句構(gòu)建

“微語(yǔ)篇”

，強(qiáng)化詞匯協(xié)同記憶。a.Itisourresponsibilityto

seizeeveryopportunitytoeducateeveryoneaboutglobalwarming,alongwithitscausesandimpacts,becausethisisthemostseriousissueaffectingallofusonthisplanet.b.Thereisalonglistofreasonswhysomanyspeciesaredyingout:airandwaterpollution,forestsbeingdestroyed,factoryfarmingandoverfishing.c.Boththelocalsandtouristsliketousesharedbikesbecausebike-sharingisacheapandeasywaytosaveenergy,reduceairandnoisepollution,andenjoythebenefitsofexerciseincities.注重每日課堂

提高每日課堂中本單元重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)頻率，并且使復(fù)現(xiàn)的形式多樣化。詞匯復(fù)現(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量在詞匯教學(xué)中起著非常重要的作用，從信息加工層次理論的角度來(lái)說(shuō)，多次復(fù)現(xiàn)可以促使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，語(yǔ)義上的多次復(fù)現(xiàn)也會(huì)促使對(duì)詞匯的淺加工轉(zhuǎn)為深加工。由于目前高中生課業(yè)任務(wù)繁重，能夠自主復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)間極其有限，因此，力爭(zhēng)在一個(gè)單元學(xué)習(xí)期間的每個(gè)課時(shí)中都能對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行不同形式的回顧與復(fù)習(xí)，以此來(lái)增大復(fù)現(xiàn)頻率，讓學(xué)生更有效地完成一個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)。具體課時(shí)及內(nèi)容安排如下（僅供參考）：課時(shí)安排內(nèi)容安排第一課時(shí)話題導(dǎo)入：熟悉詞匯，預(yù)習(xí)課文第二課時(shí)閱讀課：學(xué)習(xí)第一篇文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及重點(diǎn)詞匯與表達(dá)第三課時(shí)詞匯課：?jiǎn)卧~表重點(diǎn)詞匯講解（早讀時(shí)間完成分類(lèi)聽(tīng)寫(xiě)）第四課時(shí)語(yǔ)法課：采用課文中帶重點(diǎn)詞匯的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析第五課時(shí)閱讀課：學(xué)習(xí)第二篇文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及重點(diǎn)詞匯與表達(dá)第六課時(shí)習(xí)題講評(píng)課：對(duì)每課時(shí)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)化重點(diǎn)和易錯(cuò)詞匯（課前聽(tīng)寫(xiě)）第七課時(shí)復(fù)習(xí)與寫(xiě)作課：復(fù)習(xí)詞匯及其用法、詞組，再進(jìn)行同類(lèi)話題的模仿寫(xiě)作注重每日課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，在短暫的課堂學(xué)習(xí)之后，教師也要根據(jù)不同課型和授課內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，這時(shí)需要注意每次作業(yè)內(nèi)容都要體現(xiàn)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的再次強(qiáng)化。具體課時(shí)及課后作業(yè)安排如下（僅供參考）：課時(shí)安排課后作業(yè)安排第一課時(shí)預(yù)習(xí)課文，朗讀兩遍，畫(huà)出課文中的新詞匯，鞏固發(fā)音第二課時(shí)抄寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞、詞組和表達(dá)并譯成中文，完成對(duì)應(yīng)的詞義練習(xí)題第三課時(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)試卷，即詞性變換、詞組中譯英、重要句型結(jié)構(gòu)補(bǔ)充句子等第四課時(shí)翻譯帶有本單元語(yǔ)法的課文原句，完成課時(shí)作業(yè)第五課時(shí)抄寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞、詞組和表達(dá)并譯成中文，完成Workbook部分習(xí)題第六課時(shí)用本單元重點(diǎn)詞匯和作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)詞造句并翻譯，完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題第七課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課總結(jié)的易錯(cuò)詞匯，使用相關(guān)話題詞匯復(fù)述本單元閱讀文章整合高考真題

歷年高考真題中的語(yǔ)篇經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的深思熟慮，反復(fù)推敲，文章題材多樣，內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確、新穎，以語(yǔ)篇為依托進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)可以充分發(fā)揮這些優(yōu)秀語(yǔ)篇的作用。這些優(yōu)秀語(yǔ)篇承載了豐富的語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵，許多語(yǔ)篇詞匯量大、句型難，是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)詞匯的好機(jī)會(huì)。高考語(yǔ)篇給學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)提供了非常好的語(yǔ)境，學(xué)生可以接觸到各種派生詞、熟詞生義。生疏詞匯解釋高頻詞匯翻譯派生詞拓展熟詞生義積累同類(lèi)話題延伸長(zhǎng)難句分析記憶方法04常見(jiàn)問(wèn)題詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如：1.孤立地背單詞，背得過(guò)多，導(dǎo)致消化不良；2.對(duì)于所背的單詞接觸少，重復(fù)少，吸收少；3.背單詞主次不分，平均用力，導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過(guò)重；4.系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘。為了解決這些問(wèn)題，我們需要了解影響詞匯學(xué)習(xí)的三大因素：輸入因素：頻率、語(yǔ)音、語(yǔ)境；記憶因素：處理深度、詞匯網(wǎng)絡(luò)的建立；文化因素：詞匯的文化內(nèi)涵差異對(duì)詞匯意義構(gòu)建的影響。應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題1：記完詞匯很快就忘。應(yīng)對(duì)策略：

背過(guò)的單詞會(huì)遺忘是正?，F(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，剛背過(guò)的單詞在短時(shí)間內(nèi)遺忘得比較快，隨著時(shí)間的消逝，逐漸慢下來(lái)，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。因此，我們可以根據(jù)遺忘的規(guī)律，制定合理的學(xué)習(xí)策略，最大限度降低遺忘帶來(lái)的問(wèn)題。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，在強(qiáng)化記憶后及時(shí)進(jìn)行高頻度復(fù)習(xí)，然后隨著時(shí)間推移，逐步降低復(fù)習(xí)頻度。利用課余和生活中零散的時(shí)間復(fù)習(xí)單詞，把詞匯做成小卡片帶在身邊，隨時(shí)翻閱，既不會(huì)占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間，又能高效記憶單詞，減少遺忘，提升學(xué)習(xí)單詞的信心。應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題2：記了很多單詞，但是成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有明顯提升。應(yīng)對(duì)策略：

這可能是因?yàn)閱卧~記得不牢固，混淆很多形近詞、近義詞等，自我感覺(jué)記住單詞了只是一種假象。另一個(gè)原因可能是，單詞的確記住了，也很熟練，但詞匯的深度掌握不好，即在一詞多義、熟詞生義以及意義延伸拓展等方面掌握較差，這就需要通過(guò)針對(duì)性詞匯和閱讀訓(xùn)練才能突破瓶頸。

解決這一問(wèn)題需要精深閱讀，拓展詞匯。選擇有一定難度的文章，比如較難的高考題、地方模擬題及外刊文章等，仔細(xì)研讀，查閱生詞，尤其注意積累常用詞的一詞多義、熟詞生義，以及詞匯在不同語(yǔ)境中的意義變化等。應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題3：背單詞太枯燥了，無(wú)法堅(jiān)持下去。應(yīng)對(duì)策略：

先要明確背單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是必須要做的事。不要因?yàn)榭菰?，就逃避。成功的路上總是荊棘密布，勝利的果實(shí)才顯得愈發(fā)寶貴和甜美。

背單詞剛開(kāi)始可以少背一點(diǎn)，然后挑選自己狀態(tài)最好的時(shí)候去背，再固定這個(gè)時(shí)間去背單詞，養(yǎng)成習(xí)慣。背單詞的形式可以多樣，探索自己記憶效率最高的方式，可以是朗讀、抄寫(xiě)或者結(jié)合例句聯(lián)想等。只要不放棄，總是會(huì)看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。記憶小妙招核心用法核心詞匯從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)認(rèn)識(shí)單詞聯(lián)系語(yǔ)境不求甚解事后查詞精記泛記教材詞匯課標(biāo)詞匯課外閱讀

低頻詞匯記憶小妙招一、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶

在英美等用英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，單詞不是靠死記硬背，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)字母和字母組合，運(yùn)用它們?cè)趩卧~里的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞的一種方法。它的核心是建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助任何表音系統(tǒng)，看著字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。記憶小妙招

英語(yǔ)總共有26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，其實(shí)每個(gè)字母或字母組合都發(fā)固定的音；反過(guò)來(lái)，每個(gè)音標(biāo)都是由固定的字母或字母組合來(lái)發(fā)音的。例如：a一般發(fā)/e?/,/?/,/?/,/?/,/ɑ:/ late,hand,about,what,fasto一般發(fā)/??/,/u:/,/?/,/?/,/?/ note,who,love,today,hotu一般發(fā)/ju:/,/?/,/?/,/?/ refuse,put,but,support優(yōu)點(diǎn)：記得快、多，朗朗上口

缺點(diǎn)：記形不易，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于一些讀音完全相同或極為相似但意思不同的單詞，可以通過(guò)找出它們的異同，來(lái)進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如：/tu:/

two,too

/si:/

sea,see

/mi:t/meet,meat

/f?:(r)/

for,four

/ra?t/

right,write

bee和pea；ear和near,hear記憶小妙招

英語(yǔ)中有些單詞的讀音和漢語(yǔ)發(fā)音接近，我們稱(chēng)之為音譯詞。掌握音譯詞后，就能很快根據(jù)讀音記住這個(gè)單詞了。例如：bacon培根；bowling保齡球；cheese芝士；chocolate巧克力；cigar雪茄；clone克隆；coffee咖啡；copy拷貝；golf高爾夫；hacker黑客；humor幽默；jazz爵士；jeep吉普；mango芒果；marathon馬拉松；model模特；mosaic馬賽克；bikini比基尼；pudding布??；radar雷達(dá)；rally拉力；salon沙龍；sandwich三明治；sardine沙丁魚(yú)；sauna桑拿；sauce沙司；shock休克；show秀；soda蘇打；sofa沙發(fā)。

英語(yǔ)中也有一些從中國(guó)引入的詞匯。例如：kungfu功夫；typhoon臺(tái)風(fēng)；ramen拉面；Confucianism孔子學(xué)說(shuō)；gingko銀杏；litchi荔枝；longan龍眼；wonton餛飩；mahjong麻將；cheongsam旗袍（來(lái)源于粵語(yǔ)的“長(zhǎng)衫”）；Taoism道教；oolong烏龍茶。

還有一些詞匯可以根據(jù)它們拼讀的漢語(yǔ)諧音去記憶。例如：ambitious“俺必勝”（雄心，野心）；feast“肥死它”（盛宴）；pest“拍死它”（害蟲(chóng)）；ambulance“俺不能死”（救護(hù)車(chē)）；confess“肯反思”（懺悔）。將一些枯燥復(fù)雜的單詞趣味化、通俗化，能增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。記憶小妙招二、分類(lèi)記憶法

課本是按照單元來(lái)劃分的，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，比如節(jié)日類(lèi)的、體育類(lèi)的、自然災(zāi)難類(lèi)的等，我們可以根據(jù)單元主題構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，還可以按同義詞、反義詞、同類(lèi)詞、同源詞、形近詞等來(lái)記憶單詞。例如：同義詞：choose/select;seize/catch;show/display;contain/include...反義詞：positive/negative;success/failure;entrance/exit;increase

/

decrease...同類(lèi)詞：vegetable（tomato;potato;carrot;cabbage;mushroom...）同源詞：succeed/success;employ/employer/employee...形近詞：sweet/sweat;heel/heal;dessert/desert;experience/experiment;

effect/affect/effort/offer/offend;appear/appeal;attitude/altitude記憶小妙招三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。例如：candidate n.候選人 能(can)做(did)能吃(ate)的人是候選人ambulance n.救護(hù)車(chē) 俺們(am)不(bu)能(lan)死(ce)趕快去叫救護(hù)車(chē)hesitate v.猶豫 他(he)坐(sit)下來(lái)吃飯(ate)時(shí)猶豫了下leisure n.休閑；休息 累了(lei)就一定(sure)要休息、休閑chaos n.混亂；嘈雜 喧囂、混雜的場(chǎng)面吵(chao)死(s)了

還可以根據(jù)一些小故事或者歌謠來(lái)記憶一系列單詞。例如：描述馬戲團(tuán)的鸚鵡它一歲的age(年紀(jì))會(huì)說(shuō)人的language(語(yǔ)言)，頭腦很懂manage(經(jīng)營(yíng))，要求增加wage(薪水)，惹得老板rage(發(fā)怒)，把它關(guān)進(jìn)cage(籠子)。記憶小妙招四、構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)構(gòu)詞法一共有四種：派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法和縮略法，其中前三種為重點(diǎn)。派生法：通過(guò)在詞根或詞干上加上前綴或后綴來(lái)構(gòu)成新詞，如“unhappy”由前綴“un-”

和詞根“happy”組成。合成法：通過(guò)將兩個(gè)或更多的詞或詞素組合在一起形成新詞，如“blackboard”由

“black”和“board”組成。轉(zhuǎn)化法：通過(guò)改變一個(gè)詞的詞性或詞類(lèi)來(lái)構(gòu)成新詞，如“hand”作為名詞時(shí)，含義是

“手”；轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，含義是“交；遞；給”。縮略法：通過(guò)縮短一個(gè)詞的長(zhǎng)度來(lái)形成新的詞，如“info”縮略自“information”。前綴意義用法例詞un-不，未(=not)

加在形容詞或副詞前unnecessary,unusual,unluckily相反動(dòng)作加在動(dòng)詞前uncover,unlock,

undressin-im-il-ir-不，非，無(wú)加在形容詞或其派生的名詞或副詞前incomplete,injustice,impossible,impolitely,

illegal,irregulardis-表示否定加在名詞、形容詞或動(dòng)詞前dishonour,

disease,dishonestdislike,disbelievemis-表示錯(cuò)誤加在名詞、動(dòng)詞及其派生詞前misunderstanding,mistake,misread,

misapply,mishandle派生法

例：常見(jiàn)的四種否定前綴（un-,in/im/il/ir-,dis-,mis-)合成法例：合成名詞：newspaper,greenhouse,

overcoat,

handwriting,