教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)第一部分單選題(30題)1、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。

A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題主要考查皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展階段的劃分順序。皮亞杰將兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，分別是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。選項(xiàng)A順序錯(cuò)誤，前運(yùn)算階段不應(yīng)排在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段之前；選項(xiàng)C中形式運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段順序顛倒；選項(xiàng)D不僅前運(yùn)算階段與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段順序不對(duì)，形式運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段順序也存在錯(cuò)誤。所以本題正確答案是B。"2、下列關(guān)于我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的說(shuō)法正確的是（）

A.畢昇發(fā)明了造紙術(shù)

B.《黃帝內(nèi)經(jīng)》是現(xiàn)存的最早的醫(yī)書(shū)

C.《齊民要術(shù)》被稱(chēng)為中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)

D.三國(guó)時(shí)期祖沖之精確計(jì)算圓周率在3.1415926到3.1415927之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的相關(guān)史實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：畢昇發(fā)明的是活字印刷術(shù)，而造紙術(shù)是東漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)的，并非畢昇發(fā)明，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部醫(yī)書(shū)，它總結(jié)了戰(zhàn)國(guó)以前的醫(yī)學(xué)成就，并為后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：《齊民要術(shù)》是北魏時(shí)期賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作，是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書(shū)。而被稱(chēng)為中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)的是明朝宋應(yīng)星所著的《天工開(kāi)物》，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：祖沖之是南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，他首次將圓周率精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，并非三國(guó)時(shí)期，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。3、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府應(yīng)放下“官架子”，重點(diǎn)扮演好“保安員”“裁判員”“指導(dǎo)員”“監(jiān)督員”和“服務(wù)員”的角色。強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”是指政府（）

A.堅(jiān)持依法執(zhí)政，科學(xué)管理

B.精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)政府管理

C.堅(jiān)持依法行政，建設(shè)法治政府

D.深化經(jīng)濟(jì)體制改革，實(shí)現(xiàn)政府性質(zhì)轉(zhuǎn)變

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)政府不同角色的職能以及各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。題干分析在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，政府要扮演好“保安員”“裁判員”“監(jiān)督員”等角色，其中強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”，這意味著政府要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中公正、公平地行使權(quán)力，維護(hù)市場(chǎng)秩序，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在法律和規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，而不是政府。政府是依法行政，所以該選項(xiàng)主體錯(cuò)誤，予以排除。B選項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中扮演特定角色的職能定位，重點(diǎn)在于依法履行職責(zé)，并非強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和加強(qiáng)對(duì)政府自身的管理，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。C選項(xiàng)：當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”要求政府嚴(yán)格按照法律規(guī)定行使權(quán)力，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行公正的監(jiān)管和評(píng)判，這體現(xiàn)了政府堅(jiān)持依法行政，致力于建設(shè)法治政府，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。D選項(xiàng)：政府的性質(zhì)是由國(guó)家性質(zhì)決定的，我國(guó)政府是人民的政府，這一性質(zhì)不會(huì)因?yàn)樯罨?jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。4、__________教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；他還著有《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛(ài)彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待”，認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天；他還倡導(dǎo)紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問(wèn)、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國(guó)著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱(chēng)為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的恩物（玩具）來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。5、預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法是()。

A.養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣

B.避免使用一切電子視頻設(shè)備

C.加強(qiáng)視力檢查

D.盡可能多閉眼休息

【答案】：A

【解析】本題考查預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法。選項(xiàng)A，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的關(guān)鍵。良好的用眼習(xí)慣涵蓋了多個(gè)方面，如保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、控制用眼時(shí)間、保證充足的戶(hù)外活動(dòng)等，這些都有助于幼兒眼睛的健康發(fā)育，從根本上降低視力問(wèn)題發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，避免使用一切電子視頻設(shè)備過(guò)于絕對(duì)。在現(xiàn)代社會(huì)，電子視頻設(shè)備在一定程度上也能為幼兒的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)提供幫助，而且完全杜絕使用并不現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵是要合理控制使用時(shí)間和頻率，而不是完全避免，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，加強(qiáng)視力檢查主要是起到早發(fā)現(xiàn)視力問(wèn)題的作用，它可以幫助我們及時(shí)了解幼兒的視力狀況，但并不能從源頭預(yù)防視力問(wèn)題的發(fā)生，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，盡可能多閉眼休息雖然能在一定程度上緩解眼睛疲勞，但這只是一種短暫的緩解方式，并不能解決導(dǎo)致視力問(wèn)題的根本原因，如不良的用眼習(xí)慣等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，預(yù)防幼兒視力問(wèn)題的最佳方法是養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，本題答案選A。6、小朋友們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，小朋友們都興奮地去看小鳥(niǎo)。幼兒這時(shí)的注意是（）。

A.隨意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同注意類(lèi)型的理解與區(qū)分。首先明確各選項(xiàng)所代表的注意類(lèi)型含義：-隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。例如幼兒按照老師的要求，集中注意力完成某項(xiàng)手工制作任務(wù)，這就是有意注意，因?yàn)橛忻鞔_的目的且需要幼兒付出一定的意志努力來(lái)維持注意力。-無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。這種注意常常是由客觀事物的特點(diǎn)引起的，比如強(qiáng)烈的光線、突然的聲響等。當(dāng)這些外界刺激出現(xiàn)時(shí)，人們往往會(huì)不由自主地引起注意。-有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。例如幼兒一開(kāi)始學(xué)習(xí)騎自行車(chē)，需要有意注意控制自己的動(dòng)作，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，能夠輕松自如地騎車(chē)，這時(shí)騎車(chē)就變成了有意后注意。題目中描述小朋友們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，小朋友們都興奮地去看小鳥(niǎo)。在這個(gè)情境中，小朋友們事先并沒(méi)有預(yù)定要看小鳥(niǎo)的目的，而且也沒(méi)有付出意志努力去控制自己的注意，只是因?yàn)樾▲B(niǎo)突然飛進(jìn)這一外界刺激，導(dǎo)致他們不由自主地去看，這種注意符合無(wú)意注意的特點(diǎn)。而隨意注意（有意注意）強(qiáng)調(diào)有預(yù)定目的和意志努力，本題中小朋友并非有目的去看小鳥(niǎo)；有意后注意同樣不符合本題情境，因?yàn)樾∨笥芽葱▲B(niǎo)并非是在有預(yù)定目的且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練后不需要意志努力的情況。綜上，答案選B。7、在現(xiàn)代社會(huì)中，作為教育者的幼兒教師角色不包括（）

A.幼兒的觀察者和研究者

B.公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

D.幼兒的榜樣和示范者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師角色的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于幼兒教師的角色范疇。選項(xiàng)A：幼兒教師需要觀察幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等，通過(guò)觀察獲取信息，進(jìn)而深入研究幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以便提供更適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，所以幼兒的觀察者和研究者是幼兒教師的角色之一。選項(xiàng)B：公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者通常是指在組織或機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)與外部公眾、合作單位、媒體等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以建立和維護(hù)良好關(guān)系的人員。雖然幼兒教師在工作中也會(huì)與家長(zhǎng)、其他教師、社區(qū)等有一定的交流，但這并非其核心角色定位，公共關(guān)系的協(xié)調(diào)更多是行政、管理層面人員的職責(zé)，因此該選項(xiàng)不屬于幼兒教師角色。選項(xiàng)C：幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面還處于起步階段，需要教師給予正確的引導(dǎo)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。選項(xiàng)D：幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師需要以身作則，成為幼兒的榜樣和示范者，引導(dǎo)幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣。綜上，答案選B。8、哲學(xué)是（）

A.理論化、系統(tǒng)化的世界觀

B.革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀

C.科學(xué)的世界觀和方法論

D.關(guān)于自然與社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學(xué)的基本概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A哲學(xué)是將人們對(duì)世界的零散的、不自覺(jué)的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系，也就是說(shuō)哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B馬克思主義哲學(xué)是革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀，而不是所有的哲學(xué)都具有革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，此選項(xiàng)把馬克思主義哲學(xué)的特性泛化為所有哲學(xué)的特性，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C哲學(xué)有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有科學(xué)的哲學(xué)才是科學(xué)的世界觀和方法論，并非所有哲學(xué)都是科學(xué)的，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，并非所有哲學(xué)都能正確揭示自然與社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律，此選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。9、對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長(zhǎng)輩等通過(guò)言傳身教、日常互動(dòng)等方式，對(duì)兒童的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會(huì)對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對(duì)孩子的影響貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校雖然也對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育和品德培養(yǎng)的場(chǎng)所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動(dòng)空間和社交機(jī)會(huì)，但對(duì)兒童發(fā)展的影響相對(duì)較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著重要角色，他們之間的互動(dòng)和交流對(duì)兒童的社會(huì)交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。10、聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)11月30日通過(guò)審議，批準(zhǔn)中國(guó)申報(bào)的()列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

A.京劇

B.十二生肖

C.天干地支記年法

D.二十四節(jié)氣

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄的中國(guó)項(xiàng)目的了解。選項(xiàng)A：京劇是中國(guó)的國(guó)粹之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，但它于2010年11月16日被列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，并非在聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)（本題所涉及時(shí)間）批準(zhǔn)的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年方式和文化符號(hào)，它并沒(méi)有單獨(dú)被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：天干地支紀(jì)年法是中國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年歷法，同樣未以該形式被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：2016年11月30日，在聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)政府間委員會(huì)第11屆常會(huì)中，中國(guó)申報(bào)的“二十四節(jié)氣——中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)體系及其實(shí)踐”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案為D。11、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異，這反映了制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循()。

A.難度適中原則

B.可操作性原則

C.全面性原則

D.全體性原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)難度適中原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的難度要處于學(xué)生可接受的范圍，既不過(guò)難也不過(guò)易，題干中未體現(xiàn)對(duì)難度方面的描述，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)可操作性原則，側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有實(shí)際操作的可能性，能夠便于教師在教學(xué)中實(shí)施和學(xué)生達(dá)成，而題干未涉及目標(biāo)可操作性相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)全面性原則，意味著在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮多個(gè)方面，既要關(guān)注學(xué)生的整體情況，又要重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，這與題干中“既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異”相契合，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)全體性原則，通常強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，但沒(méi)有突出考慮個(gè)體差異這一要點(diǎn)，與題干表述不一致，該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。12、某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過(guò)程是指（）。

A.文化傳遞

B.文化傳播

C.文化變遷

D.文化選擇

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所代表的文化概念的含義，來(lái)判斷描述的是哪種文化過(guò)程。選項(xiàng)A：文化傳遞文化傳遞是指文化從一個(gè)社會(huì)傳到另一個(gè)社會(huì)，從一代人傳到另一代人的過(guò)程，主要強(qiáng)調(diào)文化在時(shí)間和空間上的傳承與延續(xù)，并不涉及對(duì)文化進(jìn)行擇優(yōu)汰劣、取精去糟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：文化傳播文化傳播是指文化從一個(gè)社會(huì)群體或個(gè)體擴(kuò)散到另一個(gè)社會(huì)群體或個(gè)體的過(guò)程，側(cè)重于文化的擴(kuò)散范圍和交流，重點(diǎn)在于文化的流動(dòng)與分享，而非對(duì)文化內(nèi)容的篩選，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：文化變遷文化變遷是指由于族群社會(huì)內(nèi)部的發(fā)展或由于不同族群之間的接觸而引起的一個(gè)族群文化的改變，強(qiáng)調(diào)的是文化隨時(shí)間推移產(chǎn)生的變化，沒(méi)有突出對(duì)文化進(jìn)行選擇的過(guò)程，所以選項(xiàng)C也不符合。選項(xiàng)D：文化選擇文化選擇是指對(duì)某種文化進(jìn)行自動(dòng)擷取或排斥，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化進(jìn)行擇優(yōu)汰劣、取精去糟的過(guò)程，與題干描述相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。13、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是（）。

A.真誠(chéng)，同理心，深切的了解

B.真誠(chéng)，接納與信任，同理心

C.真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解

D.同理心，接納與信任，深切的了解

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在幼兒園場(chǎng)景中建立良好師生關(guān)系的基本條件。解題的關(guān)鍵在于對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所包含要素的理解，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中建立師生關(guān)系的要點(diǎn)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A中，“同理心”和“深切的了解”對(duì)建立師生關(guān)系很重要，但缺乏“接納與信任”這一關(guān)鍵因素。在幼兒園，教師接納和信任幼兒，能讓幼兒感受到尊重和安全，是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B，“真誠(chéng)”“接納與信任”“同理心”都很有必要，但缺少“深切的了解”。教師只有深切了解幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣等，才能更好地因材施教，滿足幼兒的發(fā)展需要，因此B選項(xiàng)也不完整。選項(xiàng)C，“真誠(chéng)”是師生溝通的基礎(chǔ)，教師真誠(chéng)地對(duì)待幼兒，才能獲得幼兒的信任；“接納與信任”能讓幼兒在心理上感到被認(rèn)可和支持；“深切的了解”有助于教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)條件共同構(gòu)成了在幼兒園建立良好師生關(guān)系的基本條件，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，雖然包含了“同理心”“接納與信任”“深切的了解”，但缺少“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是人與人之間建立關(guān)系的重要品質(zhì)，教師對(duì)幼兒的真誠(chéng)會(huì)影響幼兒對(duì)教師的信任和親近感，故D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。14、最早把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”(或?qū)W—思—習(xí)—行)的教育家是()。

A.桑代克

B.赫爾巴特

C.朱熹

D.孔子

【答案】：D

【解析】本題考查最早將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）的教育家。選項(xiàng)A：桑代克桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，他提出了試誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。他的主要貢獻(xiàn)在于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論方面，并非將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”的教育家，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：赫爾巴特赫爾巴特是德國(guó)著名教育家，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。他提出了“四階段教學(xué)”理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法，與“學(xué)—思—行”的學(xué)習(xí)過(guò)程概括無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：朱熹朱熹是南宋理學(xué)家、教育家，他強(qiáng)調(diào)讀書(shū)窮理，主張“為學(xué)之序”是“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，雖然也涉及學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容，但并非最早把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）的人，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：孔子孔子是中國(guó)古代偉大的思想家、教育家，他最早把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”（或?qū)W—思—習(xí)—行）。他主張“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考要相結(jié)合；同時(shí)主張學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。15、全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，體現(xiàn)了中小學(xué)教師職業(yè)道德要求中的哪一項(xiàng)?()

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.為人師表

C.教師育人

D.愛(ài)國(guó)守法

【答案】：D

【解析】本題考查中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干所給內(nèi)容與愛(ài)崗敬業(yè)的要求不相符。選項(xiàng)B“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干描述并非體現(xiàn)為人師表的要求。選項(xiàng)C“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這與題干內(nèi)容所表達(dá)的意思不一致。選項(xiàng)D“愛(ài)國(guó)守法”要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。題干中“全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利”體現(xiàn)了“愛(ài)國(guó)守法”的要求。所以本題答案選D。16、舞蹈動(dòng)作適合被()的韻律活動(dòng)所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動(dòng)作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動(dòng)作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過(guò)于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓他們難以掌握。中班幼兒在動(dòng)作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動(dòng)作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動(dòng)作，所以舞蹈動(dòng)作適合被大班的韻律活動(dòng)所采用。綜上，答案選D。17、小明特別想吃西瓜，就告訴媽媽?zhuān)职窒氤晕鞴稀＿@表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論各階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中小明的行為表現(xiàn)來(lái)判斷其認(rèn)知發(fā)展所處階段。選項(xiàng)A：感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界，兒童在9-12個(gè)月時(shí)逐漸獲得客體永恒性。此階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)主要集中在感知和動(dòng)作方面，與題干中小明的行為表現(xiàn)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童具有自我中心的特點(diǎn)，他們往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。題干中小明特別想吃西瓜，卻告訴媽媽是爸爸想吃西瓜，這體現(xiàn)了小明以自我為中心，不能站在他人的角度思考問(wèn)題，符合前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童思維具有守恒性、去自我中心等特點(diǎn)，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。而題干中小明的行為明顯表現(xiàn)出自我中心，并非處于能去自我中心的具體運(yùn)算階段，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人）的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。小明的行為并未體現(xiàn)出抽象邏輯思維等形式運(yùn)算階段的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。18、現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色是（）。

A.教育者

B.母親

C.朋友

D.研究者

E.伙伴

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代幼兒園教師各角色的重要性和地位來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：教育者教育是幼兒園的核心工作內(nèi)容，幼兒園教師的主要職責(zé)是對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，包括傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、塑造品德等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)和組織各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，教育者是現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色。選項(xiàng)B：母親雖然在幼兒園中，教師需要給予幼兒母親般的關(guān)愛(ài)和照顧，滿足幼兒情感上的需求，但這并非教師的首要角色。關(guān)愛(ài)照顧幼兒是為教育教學(xué)服務(wù)的，其目的還是促進(jìn)幼兒更好地接受教育、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。選項(xiàng)C：朋友教師可以和幼兒建立朋友般的關(guān)系，這種平等友好的關(guān)系有助于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師幼之間的信任和溝通，但這也只是輔助教育教學(xué)的一種方式，不是教師的首要角色定位。選項(xiàng)D：研究者教師需要不斷研究教育教學(xué)方法、幼兒發(fā)展規(guī)律等，以提高教育質(zhì)量。然而，研究是為了更好地履行教育者的職責(zé)，是提升教育水平的手段，不能作為教師的首要角色。選項(xiàng)E：伙伴幼兒教師可以成為幼兒游戲和活動(dòng)中的伙伴，和幼兒一起參與各種活動(dòng)，但這同樣是為了更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是教育過(guò)程中的一種互動(dòng)形式，并非首要角色。綜上，現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色是教育者，本題答案選A。19、在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)（）。

A.故事結(jié)局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A：在幼兒編構(gòu)故事的發(fā)展過(guò)程中，小班幼兒由于認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)等能力尚處于發(fā)展初期，編構(gòu)故事結(jié)局是較為適宜的重點(diǎn)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：故事人物的編構(gòu)對(duì)于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個(gè)階段可能還較難獨(dú)立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個(gè)性的故事人物，他們更側(cè)重于對(duì)已有簡(jiǎn)單故事形象的感知，而非主動(dòng)編構(gòu)人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：完整故事的編構(gòu)需要幼兒具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對(duì)故事結(jié)構(gòu)的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：有趣情節(jié)的編構(gòu)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對(duì)簡(jiǎn)單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構(gòu)出有趣的情節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、調(diào)高存款準(zhǔn)備金率屬于哪種貨幣政策（）

A.擴(kuò)張性貨幣政策

B.緊縮性貨幣政策

C.均衡性貨幣政策

D.與貨幣政策無(wú)關(guān)

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)貨幣政策類(lèi)型的理解。貨幣政策是指中央銀行為實(shí)現(xiàn)既定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)（穩(wěn)定物價(jià)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和平衡國(guó)際收支）運(yùn)用各種工具調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量和利率，進(jìn)而影響宏觀經(jīng)濟(jì)的方針和措施的總和。貨幣政策一般分為擴(kuò)張性貨幣政策和緊縮性貨幣政策等類(lèi)型。擴(kuò)張性貨幣政策是通過(guò)增加貨幣供給來(lái)帶動(dòng)總需求的增長(zhǎng)，通常采取降低利率、降低存款準(zhǔn)備金率、買(mǎi)進(jìn)有價(jià)證券等方式，以刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加就業(yè)等。緊縮性貨幣政策是通過(guò)削減貨幣供應(yīng)量來(lái)降低總需求水平，一般通過(guò)提高利率、提高存款準(zhǔn)備金率、賣(mài)出有價(jià)證券等手段，防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和通貨膨脹。均衡性貨幣政策是使貨幣供應(yīng)量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)物價(jià)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的目標(biāo)。存款準(zhǔn)備金是指金融機(jī)構(gòu)為保證客戶(hù)提取存款和資金清算需要而準(zhǔn)備的在中央銀行的存款，中央銀行要求的存款準(zhǔn)備金占其存款總額的比例就是存款準(zhǔn)備金率。當(dāng)中央銀行調(diào)高存款準(zhǔn)備金率時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可用于貸款的資金減少，社會(huì)的貸款總量和貨幣供應(yīng)量也相應(yīng)減少，這是典型的削減貨幣供應(yīng)量以降低總需求水平的手段，屬于緊縮性貨幣政策。所以本題答案選B。21、學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是（）。

A.托兒所

B.托幼園所一體化

C.幼兒園

D.SOS國(guó)際兒童村

E.兒童福利院

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育中不同機(jī)構(gòu)服務(wù)對(duì)象的了解。選項(xiàng)A，托兒所是對(duì)0-3歲嬰幼兒進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)，并非針對(duì)3-6周歲兒童，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，托幼園所一體化是將托兒所和幼兒園的功能結(jié)合起來(lái)，但它并不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)3-6周歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒園是對(duì)3至6周歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，符合題目中對(duì)3-6周歲兒童進(jìn)行教育的要求，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，SOS國(guó)際兒童村是收養(yǎng)孤兒的慈善機(jī)構(gòu)，并非學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，兒童福利院主要是為無(wú)依無(wú)靠、無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒和殘疾兒童提供服務(wù)的社會(huì)福利事業(yè)單位，并非對(duì)3-6周歲兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。22、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6歲以后

【答案】：B

【解析】本題考查兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡階段。在兒童發(fā)展過(guò)程中，不同年齡段會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)。4-5歲這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提升，自我控制能力和意志品質(zhì)開(kāi)始有較為明顯的發(fā)展，堅(jiān)持性也在此階段發(fā)生明顯質(zhì)變。而3-4歲兒童的堅(jiān)持性相對(duì)較弱，還處于發(fā)展的初步階段；5-6歲兒童的堅(jiān)持性雖然也在不斷發(fā)展，但質(zhì)變已在4-5歲時(shí)較為明顯地出現(xiàn)；6歲以后兒童堅(jiān)持性是在之前基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，并非發(fā)生明顯質(zhì)變的階段。所以?xún)和瘓?jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在4-5歲，答案選B。"23、在公文發(fā)文辦理階段，通過(guò)對(duì)文稿的最后審批來(lái)體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要環(huán)節(jié)是（）

A.批辦

B.核發(fā)

C.簽發(fā)

D.審核

【答案】：C

【解析】本題主要考查公文發(fā)文辦理階段各環(huán)節(jié)的概念與作用。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：批辦是指機(jī)關(guān)或部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)來(lái)文辦理提出指示性意見(jiàn)的決策性活動(dòng)。它主要針對(duì)的是收到的外來(lái)公文，而不是對(duì)本機(jī)關(guān)文稿的最后審批，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：核發(fā)是指公文印制完畢，應(yīng)當(dāng)對(duì)公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進(jìn)行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要側(cè)重于印制完成后的檢查和分發(fā)工作，并非體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)對(duì)文稿進(jìn)行最后審批的環(huán)節(jié)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：簽發(fā)是指機(jī)關(guān)或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)審核無(wú)誤的文稿進(jìn)行最后審定并簽署印發(fā)意見(jiàn)的活動(dòng)。在公文發(fā)文辦理階段，簽發(fā)是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的重要體現(xiàn)，是對(duì)文稿的最終確認(rèn)和批準(zhǔn)，決定了公文是否能夠發(fā)出，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：審核是指公文的草稿在送交機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人審批簽發(fā)以前，對(duì)公文的內(nèi)容、體式進(jìn)行的全面審核和檢查。審核主要是對(duì)文稿質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，但并不是最終的審批環(huán)節(jié)，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是C。24、各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展是（）。

A.生理發(fā)展

B.認(rèn)知發(fā)展

C.社會(huì)性發(fā)展

D.文化性發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同發(fā)展類(lèi)型概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的發(fā)展類(lèi)型的內(nèi)涵，并與題目中描述的內(nèi)容進(jìn)行匹配。分析選項(xiàng)A生理發(fā)展主要指?jìng)€(gè)體的生理結(jié)構(gòu)和功能隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的變化，包括軀體系統(tǒng)功能的改變以及大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展等。題目中明確提到了“各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展”，這與生理發(fā)展的范疇相契合，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B認(rèn)知發(fā)展側(cè)重于個(gè)體在感知、思維、記憶、想象等認(rèn)知能力方面的發(fā)展和變化，重點(diǎn)在于心理層面的認(rèn)知過(guò)程，并非題目所描述的軀體系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在與他人交往和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的發(fā)展，主要涉及個(gè)體在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)方面的變化，與題目中強(qiáng)調(diào)的生理方面的內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D文化性發(fā)展通常涉及個(gè)體對(duì)文化知識(shí)、價(jià)值觀、信仰等方面的學(xué)習(xí)和傳承，以及個(gè)體在文化背景下的行為和觀念的塑造，與題目中關(guān)于軀體和神經(jīng)系統(tǒng)的描述無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、創(chuàng)立“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)及其音樂(lè)教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同音樂(lè)教育家及其理論學(xué)說(shuō)的了解。選項(xiàng)A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)及其音樂(lè)教育理論?！绑w態(tài)律動(dòng)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受和理解音樂(lè)的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂(lè)與身體動(dòng)作緊密結(jié)合。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂(lè)教育家，他的音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂(lè)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和音樂(lè)文化的傳承。不符合題意，排除。選項(xiàng)C，鈴木是日本音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂(lè)教育法，該方法主要針對(duì)兒童小提琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)才能。不符合題意，排除。選項(xiàng)D，奧爾夫是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂(lè)教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器演奏等多種形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，注重開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。26、有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流，可滿足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要的分組教學(xué)方式屬于（）。

A.同質(zhì)分組

B.異質(zhì)分組

C.按興趣分組

D.按意愿分組

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同分組教學(xué)方式的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A同質(zhì)分組是指將學(xué)生按照能力、成績(jī)、興趣等方面的相似性進(jìn)行分組。這種分組方式通常會(huì)使組內(nèi)學(xué)生水平較為接近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)集中，組內(nèi)成員之間難以相互學(xué)習(xí)到不同的思維方式和技能，不利于滿足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B異質(zhì)分組是將不同能力、性格、學(xué)習(xí)水平等特征的學(xué)生組合在一起。在異質(zhì)分組中，兒童可以接觸到不同觀點(diǎn)、不同能力的同伴，有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流。每個(gè)兒童都能在與他人的合作和互動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)習(xí)到其他同伴的長(zhǎng)處，從而滿足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以B選項(xiàng)符合題意。分析選項(xiàng)C按興趣分組是根據(jù)學(xué)生對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣進(jìn)行分組。雖然能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種分組方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生局限于自己感興趣的內(nèi)容，且組內(nèi)學(xué)生的興趣相同，可能缺乏多元化的學(xué)習(xí)交流，難以充分滿足兒童個(gè)體不同發(fā)展需要，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D按意愿分組是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會(huì)受到學(xué)生之間人際關(guān)系等因素的影響，不一定能形成具有多元化和互補(bǔ)性的小組，不能很好地保證不同能力和特點(diǎn)的兒童相互學(xué)習(xí)，也難以滿足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。27、構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是（）。

A.教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容

B.教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段

D.教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育活動(dòng)基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育影響又可分為教育內(nèi)容和教育物資等方面。選項(xiàng)A：教育手段主要是指教育活動(dòng)中所采用的方式和方法，它是教育物資的一部分表現(xiàn)形式，相比之下，“教育物資”表述更為全面，所以該選項(xiàng)不夠準(zhǔn)確。選項(xiàng)B：教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動(dòng)中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的人；教育物資是指教育活動(dòng)中所使用的物質(zhì)資源，如教材、教具、設(shè)備等；教育內(nèi)容是指教育者向受教育者傳授的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)等。這四個(gè)要素構(gòu)成了教育活動(dòng)必不可少的基本要素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“教育物質(zhì)”表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范，通常使用“教育物資”。并且“教育手段”只是教育物資在教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的具體運(yùn)用方式，不能與其他要素并列作為基本要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育環(huán)境是教育活動(dòng)進(jìn)行的外部條件，它對(duì)教育活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但并非構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。28、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為（）

A.15人

B.20人

C.25人

D.30人

【答案】：C

【解析】這道題考查的是《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園小班幼兒人數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)內(nèi)容，幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為25人，所以本題正確答案選C。"29、下列活動(dòng)目標(biāo)以幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，即判斷是以幼兒角度還是教師角度表述活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A：“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，此表述站在教師的角度，強(qiáng)調(diào)教師要達(dá)成教會(huì)幼兒某種技能的任務(wù)，是從教師的行為和職責(zé)出發(fā)去設(shè)定目標(biāo)，并非以幼兒自身的角度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，同樣是從教師的視角闡述目標(biāo)，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)這一行為上，是教師要完成的教育任務(wù)，不是以幼兒為主體來(lái)表達(dá)目標(biāo)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：“喜歡參加小制作活動(dòng)”，該表述直接體現(xiàn)了幼兒自身的情感和意愿，是以幼兒自己的感受和態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)來(lái)描述活動(dòng)目標(biāo)，符合以幼兒角度表述的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，這是從教師的行為方面提出的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師要去鼓勵(lì)幼兒做某事，是以教師的行為為導(dǎo)向設(shè)定目標(biāo)，并非從幼兒的角度，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。30、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.每天跑步

B.視力下降

C.不怕見(jiàn)生人了

D.裝修房屋

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出屬于學(xué)習(xí)的選項(xiàng)。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項(xiàng)A：每天跑步每天跑步只是一種日常的身體活動(dòng)，是一種固定的行為模式，并沒(méi)有體現(xiàn)出個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久改變，不屬于學(xué)習(xí)行為，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：視力下降視力下降通常是由于生理因素或用眼習(xí)慣等原因?qū)е碌纳碜兓?，并非是個(gè)體通過(guò)練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的行為或行為潛能的改變，與學(xué)習(xí)的概念無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：不怕見(jiàn)生人了從害怕見(jiàn)生人到不怕見(jiàn)生人，這體現(xiàn)了個(gè)體在社交情境中行為和心理狀態(tài)的改變。這種改變是通過(guò)個(gè)體在與他人交往的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而逐漸產(chǎn)生的，并且這種改變具有一定的持久性，符合學(xué)習(xí)的定義，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：裝修房屋裝修房屋是一種具體的實(shí)踐活動(dòng)，主要涉及到建筑、設(shè)計(jì)等方面的操作，它更側(cè)重于技能的運(yùn)用和物質(zhì)環(huán)境的改變，而不是個(gè)體自身行為或行為潛能的學(xué)習(xí)和改變，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響表現(xiàn)為（）

A.每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量的增加

B.年剩余價(jià)值量的增加

C.年剩余價(jià)值率的提高

D.剩余價(jià)值率的提高

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)資本周轉(zhuǎn)速度的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響。選項(xiàng)A每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量的多少取決于可變資本的數(shù)量以及剩余價(jià)值率?？勺冑Y本是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)力的那部分資本，剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)直接改變每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中可變資本的數(shù)量和剩余價(jià)值率，所以每個(gè)生產(chǎn)過(guò)程剩余價(jià)值量并不會(huì)增加。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B年剩余價(jià)值量是資本家在一年中獲得的剩余價(jià)值總量，其計(jì)算公式為\(M=m'\timesv\timesn\)（其中\(zhòng)(M\)為年剩余價(jià)值量，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(v\)為可變資本，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。當(dāng)資本周轉(zhuǎn)速度加快時(shí)，意味著資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)和可變資本\(v\)不變的情況下，年剩余價(jià)值量\(M\)會(huì)增加。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C年剩余價(jià)值率是年剩余價(jià)值量與預(yù)付可變資本的比率，其計(jì)算公式為\(M'=M/v=m'\timesn\)（其中\(zhòng)(M'\)為年剩余價(jià)值率，\(M\)為年剩余價(jià)值量，\(v\)為預(yù)付可變資本，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。資本周轉(zhuǎn)速度加快，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)不變的情況下，年剩余價(jià)值率\(M'\)會(huì)提高。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率，它反映的是資本家對(duì)工人的剝削程度，其大小取決于工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例關(guān)系。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)改變工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例，所以剩余價(jià)值率不會(huì)提高。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選BC。2、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復(fù)名譽(yù)

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)可采取的權(quán)利救濟(jì)方式。選項(xiàng)A：停止侵害當(dāng)著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，要求侵權(quán)人停止正在進(jìn)行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護(hù)措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復(fù)制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會(huì)對(duì)著作權(quán)人的聲譽(yù)和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過(guò)一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來(lái)的負(fù)面影響，是合理的權(quán)利救濟(jì)方式，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：恢復(fù)名譽(yù)恢復(fù)名譽(yù)主要適用于侵犯名譽(yù)權(quán)的情形。名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導(dǎo)致名譽(yù)受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，一般無(wú)權(quán)要求恢復(fù)名譽(yù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟(jì)損失，如因侵權(quán)導(dǎo)致作品市場(chǎng)份額下降、預(yù)期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對(duì)其所遭受的損失進(jìn)行賠償，以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損害，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。3、不能反映人體腎功能狀況的檢測(cè)是（）。

A.血肌酐測(cè)定

B.血尿素測(cè)定

C.血尿酸測(cè)定

D.尿濃縮稀釋試驗(yàn)

E.血清肌酸激酶測(cè)定

【答案】：

【解析】本題主要考查對(duì)不同檢測(cè)項(xiàng)目與人體腎功能關(guān)系的理解。我們需要逐一分析每個(gè)選項(xiàng)，判斷其是否能反映人體腎功能狀況。選項(xiàng)A：血肌酐測(cè)定血肌酐是肌肉在人體內(nèi)代謝的產(chǎn)物，主要由腎小球?yàn)V過(guò)排出體外。當(dāng)腎功能受損時(shí)，腎小球?yàn)V過(guò)功能下降，血肌酐的排出減少，血中肌酐濃度就會(huì)升高。所以血肌酐測(cè)定可以在一定程度上反映腎功能狀況，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：血尿素測(cè)定血尿素是蛋白質(zhì)代謝的終末產(chǎn)物，主要經(jīng)腎小球?yàn)V過(guò)隨尿液排出。當(dāng)腎功能不全時(shí)，腎小球?yàn)V過(guò)率降低，血尿素會(huì)升高。因此血尿素測(cè)定是評(píng)估腎功能的常用指標(biāo)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：血尿酸測(cè)定尿酸是嘌呤代謝的終產(chǎn)物，大部分經(jīng)腎臟排泄。腎功能受損時(shí)，尿酸排泄減少，可導(dǎo)致血尿酸升高。所以血尿酸測(cè)定也能為腎功能的評(píng)估提供一定的參考，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：尿濃縮稀釋試驗(yàn)?zāi)驖饪s稀釋試驗(yàn)主要是通過(guò)觀察腎臟對(duì)尿液的濃縮和稀釋功能，來(lái)反映腎小管的重吸收和分泌功能。腎小管功能是腎功能的重要組成部分，所以該試驗(yàn)可以反映腎功能狀況，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E：血清肌酸激酶測(cè)定血清肌酸激酶主要存在于骨骼肌、心肌、腦組織和平滑肌中，常用于診斷心肌梗死、肌肉疾病等，與腎功能并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，并不能反映人體腎功能狀況，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案是E。4、積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合，區(qū)域設(shè)置目標(biāo)是()。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)

B.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)。A選項(xiàng)：在積木區(qū)，幼兒需要通過(guò)操作積木來(lái)搭建各種建筑和物體，這就要求幼兒對(duì)空間關(guān)系有一定的感知和理解，比如積木的大小、形狀、位置以及它們之間的相互關(guān)系等。在搭建過(guò)程中，幼兒不斷地嘗試和調(diào)整積木的放置，能夠逐漸發(fā)展空間知覺(jué)能力，所以發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)之一，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：幼兒在積木區(qū)操作積木時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與其他小朋友一起合作搭建大型建筑的情況。在合作過(guò)程中，幼兒需要相互交流、分工協(xié)作、共同解決問(wèn)題，這有利于促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，因此促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展也是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：幼兒在積木區(qū)進(jìn)行建構(gòu)和組合的過(guò)程中，會(huì)有表達(dá)自己想法和創(chuàng)意的需求，他們會(huì)與同伴或老師交流搭建的思路、分享自己的作品等。通過(guò)這樣的交流表達(dá)，能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，所以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展同樣是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干所描述的內(nèi)容主要圍繞幼兒利用積木進(jìn)行建構(gòu)和組合的操作，未體現(xiàn)出對(duì)發(fā)展幼兒美感的明確指向，故D選項(xiàng)不符合積木區(qū)設(shè)置目標(biāo)。綜上，本題答案選ABC。5、腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位是

A.近曲小管

B.遠(yuǎn)曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.腎小球

【答案】：A

【解析】本題主要考查腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位。選項(xiàng)A：近曲小管是腎小管中重吸收物質(zhì)最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、維生素及絕大部分的水、離子等都在近曲小管被重吸收，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)曲小管主要功能是進(jìn)一步重吸收水和鈉、鉀等離子，并分泌氫、鉀和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：集合管的主要作用是進(jìn)一步重吸收水和離子，以調(diào)節(jié)尿液的濃縮和稀釋程度，它不是重吸收物質(zhì)最重要的部位，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：髓襻主要參與尿液的濃縮和稀釋過(guò)程，對(duì)重吸收物質(zhì)有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎小球的主要功能是濾過(guò)，形成原尿，而不是重吸收物質(zhì)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。6、在各種課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過(guò)程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“探究模式”：探究模式主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但它并非是對(duì)幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應(yīng)用場(chǎng)景和影響力相對(duì)有限。B選項(xiàng)和E選項(xiàng)“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，它更多地是作為教學(xué)方法融入課程，而非一種完整的、對(duì)課程編制影響較大的模式。C選項(xiàng)“目標(biāo)模式”：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)定明確的課程目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以對(duì)幼兒園課程編制產(chǎn)生較大影響。D選項(xiàng)“過(guò)程模式”：過(guò)程模式關(guān)注的是課程實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程，注重幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動(dòng)進(jìn)展靈活調(diào)整教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種模式對(duì)于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標(biāo)模式和過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大，本題答案選CD。7、在血液學(xué)中，研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法的是

A.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

B.血液流變學(xué)

C.血液免疫學(xué)

D.血細(xì)胞生理學(xué)

E.遺傳血液學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。選項(xiàng)A：實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要負(fù)責(zé)研究試驗(yàn)技術(shù)以及建立實(shí)驗(yàn)方法，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：血液流變學(xué)主要研究血液的流動(dòng)性、黏滯性等流變特性，并非研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫和體液免疫的學(xué)科，重點(diǎn)在免疫相關(guān)內(nèi)容，并非題干所問(wèn)的研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能等，與研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：遺傳血液學(xué)主要研究與遺傳相關(guān)的血液疾病及遺傳機(jī)制，并非研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編制的。課程的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但題干問(wèn)的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選ACD。9、近些年，黨和國(guó)家出臺(tái)了許多惠民利民富民政策，但有些好政策“寫(xiě)在紙上”“掛在嘴上”“走在路上”，落實(shí)不到群眾的身上，停留在“最后一公里”上。下列關(guān)于“最后一公里”現(xiàn)象分析正確的是（）

A.“最后一公里”意即“行百里者半九十”

B.從管理學(xué)上看，“最后一公里”現(xiàn)象歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠

C.“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

D.打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：“行百里者半九十”意思是走一百里路，走了九十里才算是一半，比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對(duì)待，要完成最后一段路程往往是最艱難的?！白詈笠还铩蓖瑯訌?qiáng)調(diào)政策落實(shí)到群眾身上的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這與“行百里者半九十”所表達(dá)的接近成功時(shí)的艱難和關(guān)鍵相契合，所以“最后一公里”意即“行百里者半九十”，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：從管理學(xué)角度來(lái)看，一項(xiàng)政策從制定到落實(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，黨和國(guó)家出臺(tái)的惠民利民富民政策本身是好的，但卻出現(xiàn)好政策落實(shí)不到群眾身上的“最后一公里”現(xiàn)象，這說(shuō)明在執(zhí)行過(guò)程中存在問(wèn)題，歸根結(jié)底是執(zhí)行力不夠。只有執(zhí)行到位，才能確保政策真正惠及群眾，所以該選項(xiàng)分析正確。C選項(xiàng)：“最后一公里”是政策與群眾直接接觸的環(huán)節(jié)，是將黨和國(guó)家的關(guān)懷和溫暖傳遞到群眾手中的關(guān)鍵一步。如果這一步?jīng)]有走好，政策就無(wú)法真正到達(dá)群眾身邊，就無(wú)法密切黨和政府與群眾之間的聯(lián)系。因此，“最后一公里”是密切聯(lián)系群眾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。D選項(xiàng)：制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。要打通“最后一公里”，讓好政策切實(shí)落實(shí)到群眾身上，需要建立健全相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范和保障政策的執(zhí)行。同時(shí)，政策落實(shí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不能一蹴而就，必須持之以恒、久久為功。所以，打通“最后一公里”，須以制度入手，久久為功，該選項(xiàng)分析合理。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的分析均正確。10、幼兒心理發(fā)展一般趨勢(shì)包括（）

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動(dòng)到主動(dòng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”：幼兒最初的心理活動(dòng)是比較簡(jiǎn)單的，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)會(huì)逐漸變得復(fù)雜多樣。比如幼兒最初只會(huì)簡(jiǎn)單的感知覺(jué)，之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復(fù)雜的心理過(guò)程，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：幼兒在認(rèn)知事物時(shí)，往往從具體的事物開(kāi)始，逐漸能夠理解抽象的概念。例如，幼兒先認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、香蕉等具體的水果，之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“從一般到特殊”：幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì)是從特殊到一般，而不是從一般到特殊。幼兒最初對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體的、個(gè)別的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，才逐漸歸納出一般性的認(rèn)識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“從被動(dòng)到主動(dòng)”：幼兒最初的心理活動(dòng)主要是被動(dòng)的，依賴(lài)外界的刺激和成人的引導(dǎo)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸表現(xiàn)出主動(dòng)探索環(huán)境、主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、閱讀材料,按要求作答。材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái),小三班的老師發(fā)現(xiàn)許多個(gè)小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后還是把渣吐出來(lái),有的小朋友拿湯匙像拿鏟子一樣;有的小朋友吃飯,沒(méi)有用手扶著碗,飯菜灑落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)上述行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議（4分）

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣,食物不夠美味,平時(shí)零食可能過(guò)多等原因。小朋友拿勺子和拿鏟子一樣,沒(méi)有扶碗的行為是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。（2）1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣,形成固定的口味以后,就難再適應(yīng)多樣化的膳食。不論是家庭還是幼兒園都要以科學(xué)為指導(dǎo),營(yíng)養(yǎng)均衡,少鹽、少甜食,使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。2.按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備?？梢砸宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┎磷雷?、擺筷子、放好小碗等，增加幼兒食欲，不允許幼兒玩弄餐具。3.培養(yǎng)的飲食生和就餐禮貌。如不撒飯菜,不糟蹋食物等。4.創(chuàng)造和諧的餐桌氣氛。

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力不足：幼兒正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不完善，尚未熟練掌握正確使用餐具的技巧，如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，導(dǎo)致飯菜灑落。飲食習(xí)慣不良：幼兒可能在家中沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏對(duì)食物的正確認(rèn)知和接受度，對(duì)瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍將渣吐出。缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，此前可能沒(méi)有接受過(guò)全面、系統(tǒng)的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于在幼兒園集體生活中文明、健康的進(jìn)餐方式不熟悉。環(huán)境適應(yīng)期：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的階段，可能因環(huán)境陌生、情緒緊張等因素，影響了原本的進(jìn)餐狀態(tài)。（2）結(jié)合材料提出的合理建議加強(qiáng)自理能力訓(xùn)練：開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的生活技能課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢(shì)，提高生活自理能力。培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣：通過(guò)故事、兒歌、繪本等形式，向幼兒介紹各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和益處，讓幼兒了解吃瘦肉、青菜等對(duì)身體的好處，逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園共育：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法，要求家長(zhǎng)在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家園教育的一致性。營(yíng)造良好進(jìn)餐氛圍：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂(lè)，避免在進(jìn)餐時(shí)批評(píng)或指責(zé)幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受進(jìn)餐過(guò)程，減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問(wèn)題。

【解析】題目分析該題目以小三班幼兒開(kāi)學(xué)一個(gè)月后的進(jìn)餐表現(xiàn)為材料，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。一是分析幼兒出現(xiàn)不良進(jìn)餐行為的原因，分值4分；二是結(jié)合材料提出解決這些問(wèn)題的合理建議，分值同樣為4分。此題目重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒教育相關(guān)問(wèn)題的分析能力以及提出針對(duì)性解決方案的能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)上述行為的原因生活自理能力層面：幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展還不夠成熟，尚未完全掌握正確使用餐具的技能。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯不用手扶碗等，這些行為直接反映出幼兒生活自理能力的不足，進(jìn)而導(dǎo)致飯菜灑落的現(xiàn)象。飲食習(xí)慣層面：幼兒在家庭環(huán)境中可能沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)、健康的飲食習(xí)慣，對(duì)食物缺乏正確的認(rèn)知和積極的接受態(tài)度。對(duì)于瘦肉、青菜等食物，幼兒可能存在抗拒心理，即便咀嚼后也會(huì)將渣吐出，這體現(xiàn)了不良飲食習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)餐行為的影響。教育引導(dǎo)層面：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，在此之前可能沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、全面的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)于幼兒園集體生活所要求的文明、健康的進(jìn)餐方式，幼兒較為陌生，缺乏相應(yīng)的規(guī)范意識(shí)和行為習(xí)慣。環(huán)境適應(yīng)層面：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒正處于適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期。新環(huán)境帶來(lái)的陌生感和緊張情緒，可能會(huì)對(duì)幼兒原本的進(jìn)餐狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾其正常的進(jìn)餐行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議自理能力提升：通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的生活技能課程或組織相關(guān)活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗吃飯小能手等游戲，以趣味性的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確使用餐具和保持良好的進(jìn)餐姿勢(shì)。這種寓教于樂(lè)的方式有助于提高幼兒的生活自理能力，使其逐漸掌握科學(xué)的進(jìn)餐技能。習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)：運(yùn)用故事、兒歌、繪本等多樣化的教育手段，向幼兒介紹各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和益處。幫助幼兒了解吃瘦肉、青菜等食物對(duì)身體健康的重要性，從而逐漸培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的健康飲食習(xí)慣。家園合作共育：加強(qiáng)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和正確的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)方法。要求家長(zhǎng)在家中也注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，保持家庭與幼兒園教育的一致性和連貫性，形成教育合力。進(jìn)餐氛圍營(yíng)造：為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適、溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，播放輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。避免在幼兒進(jìn)餐時(shí)進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)，減少幼兒的心理壓力，讓幼兒能夠在積極的情緒狀態(tài)下享受進(jìn)餐過(guò)程，有效減少因環(huán)境不適導(dǎo)致的進(jìn)餐問(wèn)題。"2、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂(lè)的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)和滿足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂(lè)趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見(jiàn)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒(méi)有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂(lè)和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持校硎苡螒驇?lái)的樂(lè)趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"3、某日上午，沒(méi)有完成作業(yè)的張靖被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打5棍，誰(shuí)打得不狠就打誰(shuí)”。結(jié)果，全班有40名學(xué)生，除了另外4個(gè)沒(méi)有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余35名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張靖175棍，劉老師也親自動(dòng)手打了5棍。挨打后，張靖疼痛難忍，還被要求坐著聽(tīng)課，直到放學(xué)?；丶視r(shí)，他走到家門(mén)口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張靖仍只能趴在病床上。張母說(shuō)，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺(jué)。“不趴著不行啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘?huà)尠?，我屁股疼’”。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

【答案】："

【分析】材料中劉老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體存在以下幾方面問(wèn)題：違背關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，劉老師讓全班同學(xué)打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導(dǎo)致張靖臀部大面積紅腫，疼痛難忍，只能趴著睡覺(jué)，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身體和心靈，沒(méi)有做到關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，是對(duì)關(guān)愛(ài)學(xué)生職業(yè)道德的嚴(yán)重背離。違背教書(shū)育人的職業(yè)道德要求教書(shū)育人是教師的天職。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。劉老師面對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有采用正確的教育方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而是采取簡(jiǎn)單粗暴的體罰方式，不僅無(wú)法真正解決學(xué)生作業(yè)完成問(wèn)題，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)和全面發(fā)展，沒(méi)有盡到教書(shū)育人的職責(zé)。違背為人師表的職業(yè)道德要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師作為教育者，本應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。但他卻下達(dá)不合理的體罰命令，還親自參與體罰學(xué)生，其行為作風(fēng)不端，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立正確的道德標(biāo)桿，無(wú)法起到為人師表的作用。

【解析】題目分析本題圍繞一起教師體罰學(xué)生的事件展開(kāi)，要求從教師職業(yè)道德的角度分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。材料描述了劉老師讓全班學(xué)生毆打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導(dǎo)致學(xué)生身體受傷、痛苦不堪的情況。答案解析1.違背關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂所在。教師有責(zé)任關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)注學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，杜絕諷刺、挖苦、歧視學(xué)生以及體罰或變相體罰學(xué)生的行為。在本材料中，劉老師讓全班同學(xué)毆打未完成作業(yè)的張靖，并且親自參與體罰，使得張靖臀部大面積紅腫，疼痛難忍，只能趴著睡覺(jué)。這一行為嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身體和心靈健康，明顯沒(méi)有做到關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，是對(duì)關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德的嚴(yán)重違背。2.違背教書(shū)育人的職業(yè)道德要求教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，推行素質(zhì)教育，要循循善誘、誨人不倦，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。劉老師面對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有運(yùn)用正確的教育方法去引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正，而是采取了簡(jiǎn)單粗暴的體罰方式。這種做法不僅無(wú)法真正解決學(xué)生作業(yè)完成的問(wèn)題，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成和全面發(fā)展，說(shuō)明劉老師沒(méi)有盡到教書(shū)育人的責(zé)任。3.違背為人師表的職業(yè)道德要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定。教師要堅(jiān)守高尚的情操，明辨榮辱，嚴(yán)格要求自己，以身作則。在衣著、語(yǔ)言和舉止方面要得體、規(guī)范、文明，要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事和家長(zhǎng)。作風(fēng)要正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師作為教育工作者，本應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。然而，他卻下達(dá)不合理的體罰命令，并且親自參與體罰學(xué)生，其行為作風(fēng)不端，未能給學(xué)生樹(shù)立正確的道德標(biāo)桿，無(wú)法起到為人師表的作用。綜上所述，劉老師的行為在關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表等方面都嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，必須引起重視并加以改正。"4、芳芳是一名四歲的幼兒，自入園后，她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧，反倒十分安靜，從不吵鬧，甚至從不說(shuō)一句話，也不主動(dòng)和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。游戲時(shí)間分配玩具時(shí)，其他小朋友爭(zhēng)先恐后跑到老師面前吵著要飛機(jī)、要布娃娃、要小汽車(chē)，芳芳卻安靜地坐在座位上，眼巴巴看著老師。老師問(wèn)她：“你想玩玩具嗎?”芳芳小聲回答：“想?！崩蠋熡謫?wèn)：“你想玩什么?”芳芳不說(shuō)話，只是用手指了指布娃娃。通過(guò)與芳芳家長(zhǎng)交流，老師了解到芳芳從小較為內(nèi)向、膽小，加之父母工作忙，從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，故而較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語(yǔ)言表達(dá)能力較為落后，而且據(jù)芳芳父母說(shuō)，她在上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。請(qǐng)回答：(1)造成芳芳退縮性行為的原因有哪些?(3分)(2)作為芳芳的老師，你會(huì)采取哪些對(duì)策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有以下兩方面：①語(yǔ)言表達(dá)能力落后，受方言的影響較大。②同伴交往受阻，情緒低落。(2)①材料中芳芳在幼兒園里不吵鬧，甚至從不說(shuō)一句話，也不主動(dòng)和其他小朋友交往，常常一個(gè)人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。對(duì)此，教師首先應(yīng)給予芳芳更多的關(guān)心與關(guān)注，走進(jìn)芳芳的內(nèi)心，鼓勵(lì)芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，多提供給幼兒交流的機(jī)會(huì)；最后，教師要注重幼兒間的個(gè)別教育。每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在差異，言語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也是不一樣的。因此教師要盡可能多地關(guān)注和尊重每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)幼兒都有成功和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。②材料中教師通過(guò)和芳芳家長(zhǎng)交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，