教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試高能第一部分單選題(30題)1、幼兒智力游戲的組織和指導原則不包括()。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

【答案】：D

【解析】本題可通過對幼兒智力游戲的組織和指導原則的相關知識，逐一分析各選項來確定答案。選項A選擇和編制合適的智力游戲是組織和指導幼兒智力游戲的重要原則。合適的智力游戲能夠契合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好，最大程度地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性，有效促進幼兒智力的發(fā)展，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項B幫助幼兒建構規(guī)則意識在幼兒智力游戲中至關重要。規(guī)則不僅是游戲順利進行的保障，還能讓幼兒學會在規(guī)則范圍內思考和行動，培養(yǎng)他們的自律能力和秩序感。在智力游戲中，幼兒遵循規(guī)則能夠更好地完成游戲任務，提升游戲體驗，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。選項C培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，有助于提高幼兒解決問題的能力和思維的靈活性。在游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試和總結，逐漸形成自己的游戲策略，這對于他們智力的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，培養(yǎng)游戲策略意識是幼兒智力游戲組織和指導的重要方面，該選項屬于組織和指導原則。選項D教給幼兒游戲的策略，這種做法剝奪了幼兒自主探索和思考的機會。幼兒智力游戲的核心目標是讓幼兒在自主參與、探索和實踐的過程中，鍛煉思維能力、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果直接教給幼兒游戲策略，會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不利于幼兒智力的獨立發(fā)展，所以該項不屬于幼兒智力游戲的組織和指導原則。綜上，答案選D。2、科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括哪兩個階段?()

A.“好孩子”定向水平、權威定向水平

B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向水平、相對功利定向水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查科爾伯格提出的兒童道德判斷的前習俗水平所包含的階段?？茽柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三水平六階段，前習俗水平是道德發(fā)展的第一個水平，此水平又分為兩個階段。選項A中“好孩子”定向水平屬于習俗水平的階段，權威定向水平表述不準確且并非前習俗水平階段內容，所以A項錯誤。選項B中權威和維護社會秩序定向水平屬于習俗水平階段，原則定向水平這種表述也不符合前習俗水平階段劃分，所以B項錯誤。選項C中原則定向水平和良心定向水平均不是前習俗水平所包含的階段，所以C項錯誤。選項D中，懲罰和服從定向水平是前習俗水平的第一階段，個體根據行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度，他們服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對功利定向水平是前習俗水平的第二階段，該階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。因此該選項正確。綜上，本題答案選D。3、思維的兩個特點是（）。

A.直觀和具體

B.形象和抽象

C.概括和間接

D.概括和邏輯

【答案】：C

【解析】本題考查思維的特點。思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。選項A，直觀和具體并非思維的特點。直觀往往側重于通過直接的感知去認識事物，具體主要指事物具有明確的、可感知的特征，它們都不符合思維本質上的反映形式，所以A選項錯誤。選項B，形象和抽象是思維的不同類型，形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維；抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律。并非思維的特點，所以B選項錯誤。選項C，思維具有概括性和間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括；思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。該選項準確描述了思維的兩個特點，所以C選項正確。選項D，邏輯是思維的一種屬性或要求，它有助于人們進行正確、合理的思維活動，但不是思維的特點，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。4、《包法利夫人》中的愛瑪是一個（）。

A.在貴族資產階級社會的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女形象

B.個人奮斗者形象

C.女冒險家

D.追求個性解放的婦女形象

【答案】：A

【解析】本題可根據《包法利夫人》中愛瑪這一角色的特點來分析各選項。選項A：在小說《包法利夫人》中，愛瑪深受貴族資產階級社會的虛榮、享樂等觀念的腐蝕，她不滿于平淡的婚姻生活，追求浪漫與奢華，不斷陷入情感和物質的欲望中。為了滿足自己的欲望，她與他人發(fā)生婚外情，背負巨額債務，最終在無法承受的壓力下走向墮落毀滅，所以愛瑪是在貴族資產階級社會的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女形象，該選項正確。選項B：個人奮斗者通常是指憑借自身努力，克服重重困難去追求目標、實現自我價值的人。而愛瑪并非通過自身努力去奮斗，她更多是陷入不切實際的幻想和欲望中，通過不正當的手段來滿足自己，并非個人奮斗者形象，該選項錯誤。選項C：女冒險家一般是指主動去探索未知、挑戰(zhàn)風險以獲取利益或成就的女性。愛瑪并沒有主動去進行冒險活動的情節(jié)，她的一系列行為主要是受社會風氣影響下的情感和物質欲望驅使，并非女冒險家，該選項錯誤。選項D：追求個性解放是指擺脫傳統(tǒng)束縛，追求思想和行為的自由與獨立。愛瑪雖然對平淡生活不滿并有所反抗，但她的行為更多是為了滿足自己的虛榮和享樂，而不是真正意義上的追求個性解放，她的反抗也沒有觸及到社會的根本問題，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。5、璐璐快要滑到了,祝老師本能的伸出手去扶,沒想到長長的指甲把璐璐的臉劃了一道口子,該事故屬于()

A.不可避免事故

B.不可抗事故

C.意外事故

D.責任事故

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所代表的事故類型的特點，結合題干描述來判斷該事故屬于哪種類型。A選項不可避免事故：通常是指基于現有的技術、環(huán)境等客觀條件限制，即便采取了所有可能的預防措施，事故仍然無法避免發(fā)生。在本題情境中，祝老師在伸手扶璐璐時因指甲劃傷璐璐，這并非是受客觀條件限制必然會發(fā)生且無法避免的情況，所以該事故不屬于不可避免事故。B選項不可抗事故：一般是指不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況引發(fā)的事故，比如自然災害等。本題中祝老師伸手扶璐璐并劃傷她的臉并非是這類不可抗拒的客觀因素導致的，所以不屬于不可抗事故。C選項意外事故：是指行為人的行為雖然在客觀上造成了損害結果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是不能預見的原因所引起的。祝老師作為成年人，應當預見到自己長長的指甲在伸手過程中可能會對他人造成傷害，并非不能預見，所以該事故不屬于意外事故。D選項責任事故：是指由于行為人違反規(guī)章制度、不履行職責或者因工作失誤而造成的事故。祝老師在日常工作中應當注意自身指甲長度等可能對他人造成傷害的因素，其留長指甲的行為本身存在一定隱患，在扶璐璐的過程中因為長指甲劃傷璐璐的臉，這屬于因祝老師自身的疏忽和不當行為導致的事故，因此屬于責任事故。綜上，本題答案選D。6、兒童最早出現的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運動記憶

D.詞語記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現的記憶類型。下面對各選項進行分析：A選項形象記憶：形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，它是在對物體或現象感知的基礎上產生的。兒童在稍大一些，能夠對事物的形象有更清晰的感知和認識時，形象記憶才逐漸發(fā)展起來，并非最早出現的記憶類型。B選項情緒記憶：情緒記憶是對曾經體驗過的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗和認知基礎后，才會形成情緒記憶，其出現時間相對較晚，不是最早出現的記憶。C選項運動記憶：運動記憶是指以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內容的記憶。兒童在出生后就會有一些本能的動作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動和發(fā)展，運動記憶也最早開始形成和發(fā)展，所以運動記憶是兒童最早出現的記憶類型，該選項正確。D選項詞語記憶：詞語記憶是以詞語所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，它需要兒童具備一定的語言理解和抽象思維能力。兒童在語言發(fā)展到一定階段后才會有詞語記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現的記憶。綜上，答案選C。7、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設

B.加強和改進法制建設

C.加強和改進未成年人保護

D.加強家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。師德高尚的教師能夠以自身的道德風范影響和感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地落實黨的教育方針。B選項加強和改進法制建設，主要是從法律制度層面保障社會秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設和思想政治教育的直接關聯性不如加強和改進師德建設緊密。C選項加強和改進未成年人保護，重點在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，保護其合法權益，雖然與青少年成長有關，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項加強家校溝通，有利于形成教育合力，促進學生的成長，但它是教育過程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項。8、下列哪項觀點體現了素質教育的理念?()

A.學生應該什么都學，而且什么都要學好

B.為減輕負擔，不給學生留作業(yè)

C.不要學生考試，尤其是百分制考試

D.教育應該使學生主動、愉快地發(fā)展

【答案】：D

【解析】素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生、促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。選項A，“學生應該什么都學，而且什么都要學好”這種觀點過于絕對。學生受時間、精力等多種因素限制，要求全面且精通所有知識既不現實也不符合素質教育強調的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的理念，它忽略了學生個體差異和個性化發(fā)展。選項B，“為減輕負擔，不給學生留作業(yè)”是對減負的片面理解。合理的作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識、培養(yǎng)自主學習能力等。素質教育倡導的是合理安排學習任務，而不是完全取消作業(yè)，這種做法不利于學生知識的鞏固和能力的提升。選項C，“不要學生考試，尤其是百分制考試”是對考試的錯誤認知。考試是評價學生學習成果、教師教學效果的一種重要方式。素質教育并不排斥考試，而是倡導多元化的評價方式，百分制考試在一定程度上也能較為直觀地反映學生的學習情況，不能一概否定。選項D，“教育應該使學生主動、愉快地發(fā)展”體現了素質教育的理念。素質教育強調尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生在積極愉悅的氛圍中學習和成長，促進學生全面發(fā)展。所以本題正確答案是D。9、個體發(fā)展是指個體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習慣

【答案】：C

【解析】本題考查個體發(fā)展的概念。個體發(fā)展是指個體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程，“身心”包含了身體和心理兩個方面。選項A“身體”僅強調了生理層面，不全面；選項B“心理”僅側重于精神層面，也不全面；選項D“行為”是個體身心發(fā)展的外在表現，并非發(fā)展的主體內容；選項E“習慣”是個體在長期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"10、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點半就來接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時的恰當回應方式。對于新入園的兒童，他們可能會因為剛離開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時需要老師給予情感上的理解和安撫，同時明確告知接孩子的時間。選項A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項不合適。選項B：“你現在很想念媽媽，是嗎”體現了老師對孩子情緒的關注和理解，能夠讓孩子感受到被關懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時間，給孩子一個確定的預期，讓孩子心里更踏實，這種回應方式最為恰當，該選項正確。選項C：“媽媽4點半就來接你”只是單純告知了時間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進行關注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項不正確。選項D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準確的時間概念，當孩子發(fā)現媽媽并沒有馬上來的時候，可能會更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項不合適。綜上，答案選B。11、（）是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

E.保健人員

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園不同崗位人員職責的了解。選項A，園長主要負責幼兒園的整體管理、規(guī)劃發(fā)展、人員調配、制定規(guī)章制度、與外界溝通協(xié)調等工作，并非全面負責幼兒的生活與教育，所以A選項錯誤。選項B，阿姨通常指幼兒園中負責衛(wèi)生打掃、協(xié)助幼兒生活照料等部分生活方面工作的人員，并不承擔全面的教育職責，所以B選項錯誤。選項C，保育員主要側重于幼兒的生活護理，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生清潔等生活方面的工作，對幼兒教育的參與相對有限，并非全面負責幼兒生活與教育，所以C選項錯誤。選項D，幼兒教師的職責既包括教授幼兒知識、培養(yǎng)幼兒技能、引導幼兒認知發(fā)展等教育方面的工作，同時也需要關注幼兒的日常生活，如情緒安撫、習慣養(yǎng)成等，是全面負責幼兒生活與教育的人員，所以D選項正確。選項E，保健人員主要負責幼兒的衛(wèi)生保健工作，如健康檢查、疾病預防、衛(wèi)生指導等，不涉及幼兒教育的主要內容，所以E選項錯誤。綜上，正確答案是D。12、被譽為“幼兒園之父”的是()。

A.皮亞杰

B.蒙臺梭利

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對教育領域重要人物及其稱號的了解。選項A，皮亞杰是著名的兒童心理學家，他提出了認知發(fā)展理論等，其主要貢獻在兒童認知發(fā)展研究方面，并非“幼兒園之父”。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，對幼兒教育有重要貢獻，但也不是“幼兒園之父”。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論等，在我國幼兒教育領域影響深遠，但同樣不是“幼兒園之父”。選項D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，推動了幼兒園教育的發(fā)展，因此被譽為“幼兒園之父”。所以本題正確答案是D。13、“孟母三遷”的故事說明影響人成長的重要因素是（）。

A.環(huán)境

B.鄰居

C.母親

D.成熟

【答案】：A

【解析】“孟母三遷”講述的是孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事。這體現出外部環(huán)境對人成長產生了重要影響。選項B，鄰居只是環(huán)境中的一部分因素，“孟母三遷”強調的是整體環(huán)境，而非單純的鄰居，表述不全面；選項C，母親在這個故事里是促使改變環(huán)境的關鍵人物，但題干問的是影響人成長的重要因素，母親并非直接的影響因素；選項D，成熟與“孟母三遷”所表達的核心內容無關。所以影響人成長的重要因素是環(huán)境，本題答案選A。"14、是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。（）

A.游戲化方法

B.環(huán)境體驗法

C.行動操練法

D.語言法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。選項A，游戲化方法是指把教育教學內容融入到游戲中，讓幼兒在游戲過程中學習和成長，雖然游戲是幼兒喜愛的活動方式，但并非是最常用和最普遍的教育教學方法。選項B，環(huán)境體驗法是通過為幼兒創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得體驗和學習，它在幼兒教育中有一定的應用，但不是最常用和最普遍的。選項C，行動操練法是組織幼兒反復練習一定的動作或活動方式，以鞏固知識、形成技能技巧和習慣的方法，一般適用于某些特定技能的訓練，并非適用于所有教育教學場景，也不是最常用和普遍的方法。選項D，語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。教師通過語言向幼兒傳授知識、講解道理、說明規(guī)則等，無論是在集體教學活動、小組活動還是個別指導中，語言都是教師與幼兒溝通和傳遞信息的重要工具，因此該選項正確。綜上，本題答案為D。15、下面哪一項不屬于維護交易公平原則的內容？（）

A.平等交易原則

B.誠實信用原則

C.情事變更原則

D.有限責任原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對維護交易公平原則相關內容的理解，旨在判斷各選項是否屬于維護交易公平原則的內容。選項A平等交易原則是維護交易公平的重要內容。在交易過程中，交易雙方的法律地位平等，都享有平等的權利和義務，任何一方都不得將自己的意志強加給另一方。只有在平等的基礎上，交易才能夠公平地進行，所以平等交易原則屬于維護交易公平原則的內容。選項B誠實信用原則要求當事人在民事活動中應誠實、守信用，善意地行使權利和履行義務。在交易中遵循誠實信用原則，能夠保證交易雙方真實地表達自己的意思，如實告知對方交易相關的重要信息，不欺詐、不隱瞞，從而維護交易的公平性，因此誠實信用原則屬于維護交易公平原則的內容。選項C情事變更原則是指合同依法成立后，因不可歸責于雙方當事人的原因發(fā)生了不可預見的情事變更，致使合同的基礎喪失或動搖，若繼續(xù)維持合同原有效力則顯失公平，允許變更或解除合同的原則。該原則能夠在合同履行過程中，當出現特殊情況導致合同履行結果明顯不公平時，對合同進行調整，以保障交易的公平性，所以情事變更原則屬于維護交易公平原則的內容。選項D有限責任原則是指股東以其出資額或持有股份為限對公司承擔責任，公司以其全部資產對公司的債務承擔責任。這一原則主要是在公司法律制度中，用于界定股東和公司的責任范圍，與維護交易公平原則并無直接關聯，所以有限責任原則不屬于維護交易公平原則的內容。綜上，答案選D。16、因材施教體現了幼兒教師勞動的（）特點。

A.整體性

B.細致性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本題可根據幼兒教師勞動特點的相關知識，對各選項進行逐一分析，從而得出因材施教所體現的勞動特點。選項A：整體性幼兒教師勞動的整體性是指教師需要全面負責幼兒的生活和學習等各個方面，要關注幼兒身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，將教育教學活動與幼兒的日常生活緊密結合起來，而不是側重于教學方法的靈活運用。所以因材施教并非體現教師勞動的整體性特點，A選項錯誤。選項B：細致性細致性強調教師在工作中要關注到幼兒生活和學習的每一個細節(jié)，如幼兒的飲食、睡眠、情緒變化等，注重對幼兒的照顧和引導。這與因材施教強調根據幼兒個體差異進行有針對性的教育的側重點不同，因此B選項不符合題意。選項C：創(chuàng)造性幼兒教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在教師要根據不同幼兒的特點、興趣、能力等差異，靈活地運用教育教學方法，因材施教就是創(chuàng)造性的重要體現。不同的幼兒有不同的性格、學習方式和發(fā)展速度，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出適合每個幼兒的教育方案，以滿足他們的個性化需求，促進其全面發(fā)展。所以因材施教體現了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性特點，C選項正確。選項D：示范性示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為幼兒學習和模仿的對象。教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。這與根據幼兒個體差異進行教育的因材施教沒有直接關聯，故D選項不正確。綜上，答案選C。17、在現代社會中，作為教育者的幼兒教師角色不包括（）

A.幼兒的觀察者和研究者

B.公共關系的協(xié)調者

C.幼兒學習的引導者

D.幼兒的榜樣和示范者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒教師角色的理解，需要分析每個選項是否屬于幼兒教師的角色范疇。選項A：幼兒教師需要觀察幼兒的行為表現、學習情況、個性特點等，通過觀察獲取信息，進而深入研究幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以便提供更適宜的教育教學活動，所以幼兒的觀察者和研究者是幼兒教師的角色之一。選項B：公共關系的協(xié)調者通常是指在組織或機構中，負責與外部公眾、合作單位、媒體等進行溝通和協(xié)調，以建立和維護良好關系的人員。雖然幼兒教師在工作中也會與家長、其他教師、社區(qū)等有一定的交流，但這并非其核心角色定位，公共關系的協(xié)調更多是行政、管理層面人員的職責，因此該選項不屬于幼兒教師角色。選項C：幼兒在認知和學習方面還處于起步階段，需要教師給予正確的引導。幼兒教師要引導幼兒學習新知識、新技能，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習習慣，是幼兒學習的引導者。選項D：幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產生潛移默化的影響。幼兒教師需要以身作則，成為幼兒的榜樣和示范者，引導幼兒形成良好的品德和行為習慣。綜上，答案選B。18、人們常說“教學有法，教無定法”，此話反映了教師勞動的()。

A.示范性

B.復雜性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教學有法，教無定法”意思是教學有一定的方法，但沒有固定不變的方法。這體現了教師在教學過程中需要根據不同的教學對象、教學內容、教學環(huán)境等因素，靈活地選擇和運用教學方法，這正是教師勞動創(chuàng)造性的體現。選項A，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象，題干中未涉及教師示范方面的內容，所以A選項不符合。選項B，教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面，與題干所表達的根據情況靈活運用教學方法的意思不相符，所以B選項錯誤。選項C，教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，題干中沒有體現出教育影響的長期性，所以C選項不正確。綜上所述，答案選D。19、最早從組織上確立黨領導軍隊原則的重要事件是（）

A.南昌起義

B.三灣改編

C.秋收起義

D.古田會議

【答案】：B

【解析】本題主要考查對黨史中重要事件意義的理解。解題關鍵在于明確各選項所涉及事件的主要內容和歷史意義。選項A：南昌起義南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，標志著中國共產黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊和武裝奪取政權的開端，但它并未從組織上確立黨領導軍隊的原則。所以選項A不符合題意。選項B：三灣改編1927年9月29日至10月3日，毛澤東在江西永新縣三灣村，領導了舉世聞名的“三灣改編”。他創(chuàng)造性地確立了“黨指揮槍”“支部建在連上”“官兵平等”等一整套嶄新的治軍方略。三灣改編從組織上確立了黨對軍隊的領導，是把工農革命軍建設成為無產階級領導的新型人民軍隊的重要開端。因此選項B正確。選項C：秋收起義秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領導的工農革命軍舉行的一次武裝起義，它是繼南昌起義之后，中國共產黨領導的又一次著名的武裝起義，但同樣沒有從組織上確立黨領導軍隊的原則。所以選項C不符合題意。選項D：古田會議古田會議確立了思想建黨、政治建軍的原則，重申了黨對紅軍實行絕對領導，確立了紅軍的建軍原則，對加強黨和軍隊的建設產生了深遠影響。不過它不是最早從組織上確立黨領導軍隊原則的重要事件。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。20、2015年，我國繼續(xù)加大反腐力度，用制度形成對權力的有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅持對腐敗“零容忍”，不論何人，只要有貪腐，都依法嚴肅處理。這表明（）

A.①②

B.②④

C.③④

D.①③

【答案】：B

【解析】本題可根據題目內容對各選項進行分析判斷，進而得出正確答案。對各選項逐一分析本題雖未給出具體選項內容，但從答案為“B.②④”可知，選項②和選項④是符合題意的正確表述。從題目所給信息來看，2015年我國加大反腐力度，用制度對權力形成有效制約，筑牢法治“籬笆”，堅持對腐敗“零容忍”，不論何人只要有貪腐都依法嚴肅處理。這體現了我國對腐敗行為的堅決打擊以及法治在反腐過程中的重要作用。選項②可能是圍繞強調法治在制約權力、懲治腐敗方面的顯著作用，這與題干中“用制度形成對權力的有效制約，筑牢法治‘籬笆’”相契合，表明通過建立健全法治體系，能夠有效規(guī)范權力運行，防止權力濫用和腐敗現象的發(fā)生。選項④或許突出了法律面前人人平等的原則，即不論身份地位如何，只要存在貪腐行為，都依法嚴肅處理，這與“不論何人，只要有貪腐，都依法嚴肅處理”的表述一致，彰顯了法律的公平性和權威性，不會因個人身份而區(qū)別對待。而選項①和選項③不符合題干所表達的核心主旨，可能存在表述與題干內容不相關或者與反腐過程中強調的制度制約、法治權威以及法律面前人人平等原則不一致的情況。綜上所述，正確答案是B選項，即②④符合題干所表達的我國加大反腐力度、依靠法治治理腐敗的主旨。21、我國義務教育實行()領導，()統(tǒng)籌規(guī)劃實施，()為主管理

【答案】：A

【解析】本題考查我國義務教育的管理體制?！吨腥A人民共和國義務教育法》第七條明確規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以該題正確答案選A。22、呼吸道傳染病主要是通過()。

A.食物傳播

B.空氣飛沫

C.水源

D.蟲媒

【答案】：B

【解析】本題可根據呼吸道傳染病的傳播途徑來對各選項進行逐一分析。選項A：食物傳播食物傳播通常是指病原體通過污染的食物進入人體而引起感染，主要涉及的是一些腸道傳染病等，如細菌性痢疾、傷寒等。食物一般不是呼吸道傳染病的傳播途徑，所以A選項錯誤。選項B：空氣飛沫呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。當患者咳嗽、打噴嚏、說話時，會產生帶有病原體的飛沫，這些飛沫在空氣中懸浮，其他人吸入后就可能被感染。所以空氣飛沫是呼吸道傳染病主要的傳播途徑，B選項正確。選項C：水源水源傳播是指病原體通過污染的水源進入人體而引發(fā)疾病，像霍亂、血吸蟲病等常通過水源傳播。水源并非呼吸道傳染病的主要傳播方式，所以C選項錯誤。選項D：蟲媒蟲媒傳播是指病原體通過節(jié)肢動物（如蚊子、蒼蠅、跳蚤等）作為媒介進行傳播，例如瘧疾通過蚊子傳播、鼠疫通過跳蚤傳播等。蟲媒傳播與呼吸道傳染病的傳播機制不同，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。23、關于認知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學家們一致贊同的方法是()。

A.獨立開設思維訓練課

B.像形式訓練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學中側重學生的思維結果

D.結合教材的內容，訓練具體的策略并使之遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查關于認知策略能力培養(yǎng)得到心理學家們一致贊同的方法。選項A分析獨立開設思維訓練課在培養(yǎng)認知策略能力方面有一定作用，但它相對比較孤立，未能很好地與具體的知識內容相結合。認知策略能力需要在具體的知識學習和應用中不斷實踐和提升，僅僅通過獨立的思維訓練課，學生可能難以將所學策略有效遷移到實際的學習和生活情境中，所以該選項并非得到心理學家們一致贊同的方法。選項B分析形式訓練說主張培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等，但現代心理學研究表明，這種一般能力的培養(yǎng)缺乏針對性和具體性。認知策略是與具體的知識領域和學習任務緊密相關的，僅僅培養(yǎng)一般能力而不結合具體的內容和策略訓練，學生很難掌握有效的學習策略，也難以將這些能力應用到實際的學習中去，因此該選項不符合要求。選項C分析在教學中側重學生的思維結果，往往會忽略學生思維的過程和策略的運用。認知策略能力的培養(yǎng)重點在于讓學生掌握如何思考、如何學習的方法，而不僅僅是關注最終的思維結果。只注重結果會導致學生可能只是死記硬背答案，而沒有真正理解和掌握學習的策略，不利于學生認知策略能力的長期發(fā)展，所以該選項也不正確。選項D分析結合教材的內容，訓練具體的策略并使之遷移，這是一種科學有效的認知策略能力培養(yǎng)方法。教材是學生學習知識的重要載體，結合教材內容進行策略訓練，可以讓學生在具體的知識情境中學習和應用策略。同時，強調策略的遷移，能夠使學生將所學的策略應用到不同的學習情境和任務中，從而真正提高學生的認知策略能力，因此該選項是得到心理學家們一致贊同的方法。綜上，正確答案是D。24、繼承人先于被繼承人死亡的，繼承人的（）有代位繼承的權利。

A.父母

B.配偶

C.子女

D.兄弟姐妹

【答案】：C

【解析】本題考查代位繼承的相關知識。代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡時，由被繼承人子女的晚輩直系血親代替先死亡的長輩直系血親繼承被繼承人遺產的一項法定繼承制度。選項A，繼承人的父母是繼承人的長輩，不符合代位繼承中“晚輩直系血親”這一條件，所以繼承人的父母沒有代位繼承的權利，A選項錯誤。選項B，配偶是基于婚姻關系形成的親屬，并非代位繼承所規(guī)定的晚輩直系血親，所以繼承人的配偶沒有代位繼承的權利，B選項錯誤。選項C，子女屬于繼承人的晚輩直系血親，在繼承人先于被繼承人死亡的情況下，符合代位繼承的條件，有代位繼承的權利，C選項正確。選項D，兄弟姐妹是平輩親屬，不屬于晚輩直系血親，不滿足代位繼承的主體要求，所以繼承人的兄弟姐妹沒有代位繼承的權利，D選項錯誤。綜上所述，本題的正確答案是C。25、制定目的在于加強幼兒園科學管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的法規(guī)是（）。

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園管理條例》

C.《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】：B

【解析】本題是要找出制定目的在于加強幼兒園科學管理，促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的法規(guī)。選項A《幼兒園工作規(guī)程》主要是對幼兒園的工作進行全面規(guī)范，包括幼兒園的性質、任務、招生、編班等多方面內容，其重點并非單純的管理方面，所以A選項不符合。選項B《幼兒園管理條例》的制定目的就是加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以該選項符合題意。選項C《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》側重于托兒所和幼兒園的衛(wèi)生保健方面的規(guī)定，主要圍繞衛(wèi)生保健這一特定領域，并非針對幼兒園整體的科學管理以及促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以C選項不正確。選項D《中華人民共和國未成年人保護法》是為了保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益制定的綜合性法律，并非專門針對幼兒園管理和幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。26、鍵盤上主鍵盤區(qū)中的字母大小寫轉換鍵是（）。

A.Alt

B.CapsLoCk

C.Enter

D.Ctrl

【答案】：B

【解析】本題主要考查計算機鍵盤主鍵盤區(qū)功能鍵的作用。各選項分析A選項：Alt鍵通常與其他鍵組合使用，實現如切換窗口、激活菜單等功能，并非字母大小寫轉換鍵，所以A選項錯誤。B選項：CapsLock鍵是主鍵盤區(qū)中用于字母大小寫轉換的鍵，按下該鍵后，輸入的字母會在大寫和小寫狀態(tài)之間切換，所以B選項正確。C選項：Enter鍵一般是回車鍵，其主要作用是確定輸入的命令、換行等，并非用于字母大小寫轉換，所以C選項錯誤。D選項：Ctrl鍵常與其他鍵配合使用，以實現復制、粘貼等快捷操作，不是字母大小寫轉換鍵，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、唯物辯證法的總特征是（）

A.物質和運動相統(tǒng)一的觀點

B.認識和實踐相統(tǒng)一的觀點

C.唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點

D.普遍聯系和永恒發(fā)展的觀點

【答案】：D

【解析】本題主要考查唯物辯證法的總特征相關知識點。唯物辯證法是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學方法，其總特征為普遍聯系和永恒發(fā)展。選項A，物質和運動相統(tǒng)一的觀點強調物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式，運動是物質的運動，物質是運動的承擔者，但這并非唯物辯證法的總特征。選項B，認識和實踐相統(tǒng)一的觀點主要涉及認識論范疇，強調實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用，它不是唯物辯證法的總特征。選項C，唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點指馬克思主義哲學將唯物主義和辯證法有機結合，但這不是唯物辯證法的總特征。選項D，普遍聯系揭示了事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關系；永恒發(fā)展是指世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。普遍聯系和永恒發(fā)展準確概括了唯物辯證法的總特征，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。28、對幼兒發(fā)展的影響最為直接、強烈和持久的是（）。

A.學校

B.家庭

C.社會

D.同伴

【答案】：B

【解析】本題主要考查對影響幼兒發(fā)展因素的理解。選項A：學校學校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，能對幼兒的認知、社交等方面起到一定的促進作用，但學校教育通常是在特定的時間段和環(huán)境下進行，有一定的規(guī)范和模式。而且幼兒在學校的時間相對有限，相較于家庭，其對幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強烈和持久，故A選項不符合題意。選項B：家庭家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，幼兒一出生就生活在家庭中，與家人建立起親密的情感聯系。家庭中的父母或其他監(jiān)護人在日常生活中，通過言傳身教、情感關懷等方式，對幼兒的價值觀、性格、行為習慣等方面進行全方位的影響。這種影響從幼兒出生開始就持續(xù)存在，貫穿其整個成長過程，是最為直接、強烈和持久的。所以家庭對幼兒發(fā)展的影響最為關鍵，B選項正確。選項C：社會社會為幼兒提供了更廣闊的發(fā)展空間和多樣的文化氛圍，社會中的各種文化、價值觀、社會現象等會對幼兒產生一定影響。然而，社會影響相對較為間接，它通過家庭、學校等中間環(huán)節(jié)作用于幼兒，且其影響具有一定的廣泛性和不確定性，不如家庭影響那樣直接和持久，故C選項不正確。選項D：同伴同伴關系對幼兒的社交能力、合作意識等方面的發(fā)展有著重要作用。幼兒在與同伴的交往過程中，可以學會分享、合作、解決沖突等。但同伴關系通常是在幼兒參與集體活動等特定場景下建立的，其影響的深度和廣度與家庭相比相對有限，且同伴之間的互動也會受到家庭和其他環(huán)境因素的影響，因此同伴對幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強烈和持久的，D選項不合適。綜上，本題正確答案是B。29、2018年3月5日,李克強總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報告。報告中指出,2017年我國國內由生產總值達到827萬億元,比上年增長()。

A.6.5%

B.6.7%

C.6.9%

D.7.1%

【答案】：C

【解析】本題主要考查2017年我國國內生產總值的增長情況這一時政知識。2018年3月5日，李克強總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報告，報告中明確指出2017年我國國內生產總值達到82.7萬億元，比上年增長6.9%。所以本題正確答案是C。"30、影響幼兒心理健康的心理學因素不包括（）。

A.需要

B.動機

C.幼兒的情緒

D.生化改變

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒心理健康的心理學因素。解題的關鍵在于明確各個選項所代表的因素是否屬于心理學范疇。分析選項A需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是心理學研究中的一個重要概念，對個體的心理與行為有著重要影響，會影響幼兒的心理健康，所以選項A不符合題意。分析選項B動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅力。動機與個體的心理活動緊密相關，不同的動機可能導致不同的行為和心理狀態(tài)，會對幼兒心理健康產生影響，因此選項B不符合題意。分析選項C幼兒的情緒是其心理活動的重要組成部分，積極的情緒有助于幼兒保持良好的心理狀態(tài)，而消極的情緒如焦慮、抑郁等可能會影響幼兒的心理健康。情緒是心理學研究的重要內容之一，所以選項C不符合題意。分析選項D生化改變主要涉及生物體內的化學物質和化學反應的變化，屬于生物學和醫(yī)學領域的范疇，并非心理學因素，所以選項D符合題意。綜上，影響幼兒心理健康的心理學因素不包括生化改變，答案選D。第二部分多選題(10題)1、計算機軟件系統(tǒng)包括（）

A.程序和數據

B.系統(tǒng)軟件

C.編輯軟件和連接程序

D.應用軟件

【答案】：BD

【解析】本題主要考查計算機軟件系統(tǒng)的組成部分。計算機軟件系統(tǒng)可分為系統(tǒng)軟件和應用軟件兩大類。系統(tǒng)軟件是指控制和協(xié)調計算機及外部設備，支持應用軟件開發(fā)和運行的系統(tǒng)，是無需用戶干預的各種程序的集合，主要功能是調度、監(jiān)控和維護計算機系統(tǒng)，負責管理計算機系統(tǒng)中各種獨立的硬件，使得它們可以協(xié)調工作，比如操作系統(tǒng)、數據庫管理系統(tǒng)等。應用軟件是為了某種特定的用途而被開發(fā)的軟件，它可以是一個特定的程序，也可以是一組功能聯系緊密、可以互相協(xié)作的程序的集合，例如辦公軟件、游戲軟件等。選項A，程序和數據是軟件的組成要素，但并非計算機軟件系統(tǒng)的分類組成，所以A選項錯誤。選項C，編輯軟件和連接程序屬于系統(tǒng)軟件或應用軟件中的具體程序類型，不能代表整個計算機軟件系統(tǒng)的組成，所以C選項錯誤。選項B系統(tǒng)軟件和選項D應用軟件共同構成了計算機軟件系統(tǒng)，因此本題正確答案選BD。2、發(fā)展中國特色社會主義政治文明，離不開廣大公民的有序政治參與。下列活動中，屬于公民有序參與政治生活的是（）

A.某網友在網上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息

B.某訴訟當事人因不服判決而向上級法院提起上訴

C.某交通事故目擊者主動為交管部門提供事故信息

D.某村農民因不滿征地補償政策自發(fā)上街游行示威

【答案】：BC

【解析】本題可根據公民有序參與政治生活的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A公民在行使權利時要遵循法律規(guī)定，堅持權利與義務相統(tǒng)一的原則。某網友在網上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息，這種行為可能侵犯他人的隱私權，是沒有依法行使權利的表現，不屬于有序參與政治生活，因此該選項錯誤。選項B訴訟當事人因不服判決而向上級法院提起上訴，這是公民通過合法的司法途徑維護自身權益，是在法律允許的范圍內進行的活動，屬于公民有序參與政治生活的體現，所以該選項正確。選項C某交通事故目擊者主動為交管部門提供事故信息，這是公民積極履行社會責任，協(xié)助政府部門進行公共管理的行為，是公民有序參與社會事務管理、參與政治生活的一種方式，該選項正確。選項D公民進行游行示威需要依照法律規(guī)定進行申請并獲得許可。某村農民因不滿征地補償政策自發(fā)上街游行示威，“自發(fā)”說明沒有經過合法的程序，這種行為違反了相關法律規(guī)定，不屬于公民有序參與政治生活，該選項錯誤。綜上，本題答案選BC。3、根據“通報”承擔的任務，可以把“通報”分為（）

A.表彰先進型

B.傳達事項型

C.職務任免型

D.批評錯誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據“通報”的不同功能來分析各個選項。選項A：表彰先進型表彰先進型通報是“通報”的一種常見類型。它主要用于對先進個人、先進集體的事跡進行表揚，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經驗，以激勵其他單位和個人向先進學習，推動各項工作的開展。所以表彰先進型是依據“通報”承擔的任務所劃分的類型之一，該選項正確。選項B：傳達事項型傳達事項型通報主要是用來傳達重要精神、情況或事項等，使有關單位和人員了解相關信息，以便更好地開展工作。它能夠將上級的決策、指示或工作動態(tài)及時傳達給下級，起到溝通信息、協(xié)調工作的作用。因此，傳達事項型也屬于根據“通報”承擔的任務所劃分的類型，該選項正確。選項C：職務任免型職務任免通常使用“通知”這一文種來發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達要求下級機關執(zhí)行和有關單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉、轉發(fā)公文，而職務任免是明確人員職務的任用和免除，用“通知”更能體現其權威性和規(guī)范性。所以職務任免型不屬于“通報”根據承擔任務劃分的類型，該選項錯誤。選項D：批評錯誤型批評錯誤型通報是對錯誤行為、不良現象等進行批評，以起到警戒和教育作用，防止類似問題再次發(fā)生。通過公布錯誤事實，分析錯誤原因，提出改進措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓，增強紀律意識和責任感。所以批評錯誤型是“通報”根據承擔任務劃分的類型之一，該選項正確。綜上，答案選ABD。4、由于現代信息社會的三個技術支柱的英文字母都是“C”。所以簡稱“3C”技術，下列選項中屬于“3C”技術的是（）

A.通信技術

B.交通技術

C.計算機技術

D.控制技術

【答案】：ACD

【解析】本題考查對“3C”技術的了解?，F代信息社會的三個技術支柱的英文字母都是“C”，所以簡稱“3C”技術。選項A，通信技術（CommunicationTechnology）英文首字母為“C”，是利用電信號或光信號將信息從一處傳至另一處的技術，它在信息的傳輸和交換中起著至關重要的作用，屬于“3C”技術。選項B，交通技術主要涉及到交通工具的設計、制造、運行和管理等方面，其英文表述與“3C”技術并無關聯，它并非現代信息社會的三個技術支柱之一，不屬于“3C”技術。選項C，計算機技術（ComputerTechnology）英文首字母為“C”，是指計算機領域中所運用的技術方法和技術手段，包括計算機硬件技術和軟件技術等，在信息處理和存儲等方面發(fā)揮著核心作用，屬于“3C”技術。選項D，控制技術（ControlTechnology）英文首字母為“C”，是指對組織行為進行控制的技術手段，它能夠對系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行監(jiān)測和調節(jié)，以實現預期的目標，屬于“3C”技術。綜上，本題答案選ACD。5、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用主要表現在（）等方面。

A.適應環(huán)境

B.準備環(huán)境

C.控制環(huán)境

D.調整環(huán)境

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用表現方面。選項B“準備環(huán)境”，教師需要為幼兒的學習和發(fā)展準備適宜的物質環(huán)境和精神環(huán)境。例如精心布置教室的區(qū)域，提供豐富的游戲材料和學習資源等，為幼兒的活動奠定基礎，所以教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中具有準備環(huán)境的作用。選項C“控制環(huán)境”，教師要對幼兒園的環(huán)境進行有效的把控，確保環(huán)境的安全性和教育性。比如合理安排幼兒在不同區(qū)域的活動時間和人數，維持活動秩序，因此控制環(huán)境也是教師在環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用體現。選項D“調整環(huán)境”，隨著幼兒的成長和發(fā)展需求的變化，教師需要適時地對環(huán)境進行調整和優(yōu)化。像根據幼兒的興趣點改變游戲區(qū)的設置，更新圖書角的書籍等，以更好地促進幼兒的發(fā)展，這說明調整環(huán)境同樣是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要職責。而選項A“適應環(huán)境”，通常描述的是幼兒對幼兒園環(huán)境的一種反應和行為表現，并非教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用體現。綜上，教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用主要表現在準備環(huán)境、控制環(huán)境、調整環(huán)境等方面，本題答案選BCD。6、道德情感從表現形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現形式上的分類。道德情感從表現形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應就是直覺的道德情感的體現，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。7、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關知識。選項A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產量大省，在黃金的儲量、產量等方面優(yōu)勢明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項A正確。選項B自然硫在化工等領域有重要應用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據重要地位，居全國第一位，選項B正確。選項C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲量，但并非居全國第一位，選項C錯誤。選項D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產量和儲量在全國名列前茅，居全國第一位，選項D正確。綜上，正確答案是ABD。8、幼兒園教育評價應自然地伴隨著整個教育過程進行，采用（）等方法進行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評價的方法。幼兒園教育評價應自然地伴隨著整個教育過程進行，在評價過程中，常采用觀察、談話等方法。選項B：觀察觀察是指有目的、有計劃地對被評價對象的行為進行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展狀況和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學習、生活等各種活動中的表現，了解幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展情況，是教育評價中常用且自然融入教育過程的方法。選項C：談話談話是通過與幼兒的交流互動，了解他們的想法、感受和經驗等。教師可以與幼兒進行個別談話或小組談話，引導幼兒表達自己的觀點和見解，從而獲取有關幼兒發(fā)展的信息，也是教育評價的重要手段之一。而選項A跟蹤觀察通常是針對特定對象進行較長時間、連續(xù)的觀察，具有較強的針對性和目的性，但并非普遍用于整個幼兒園教育過程中的常規(guī)評價方法；選項D家庭訪問主要側重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現和家庭對幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個教育過程進行評價的常用方法；選項E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對幼兒的評價關聯性不大；選項F作品分析主要是對幼兒的繪畫、手工等作品進行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現自然伴隨整個教育過程進行評價的方法。綜上，本題答案選BC。9、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局。這四個方面相互聯系、相互促進，共同構成了區(qū)域協(xié)調發(fā)展新格局的有機整體。要素有序自由流動有利于實現資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經濟效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據自身的資源稟賦和功能定位實現科學發(fā)展；基本公共服務均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務，促進社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調了經濟社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應，實現可持續(xù)發(fā)展。"10、黨的十一屆三中全會后，中國實現了若干重要轉變，即（）

A.從“以階級斗爭為綱”轉到以發(fā)展生產力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對外開放

D.從基本上是蘇聯模式的社會主義轉到建設有中國特色的社會主義

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。以下對各選項進行具體分析：A選項：黨的十一屆三中全會果斷停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家工作中心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策，也就是從“以階級斗爭為綱”轉到以發(fā)展生產力為中心，該選項正確。B選項：十一屆三中全會開啟了我國改革開放的歷史新時期，從固守成規(guī)轉向各方面的改革。此后中國逐步推進經濟體制、政治體制等多領域的改革，不斷破除體制機制障礙，激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力，該選項正確。C選項：十一屆三中全會后，中國開始實行對外開放政策，從封閉半封閉狀態(tài)走向對外開放。通過設立經濟特區(qū)、開放沿海城市等一系列舉措，加強與世界各國的經濟交流與合作，積極融入世界經濟體系，該選項正確。D選項：過去中國在社會主義建設過程中一定程度上受蘇聯模式影響，十一屆三中全會后，中國開始探索適合本國國情的社會主義建設道路，即從基本上是蘇聯模式的社會主義轉到建設有中國特色的社會主義，開辟了中國特色社會主義道路，該選項正確。第三部分大題(5題)1、曉曉認真收拾整理玩具,王老師向她微笑點頭并豎起大拇指。后來王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認真了。(1)簡述王老師采用的教育方法(2)簡述運用該方法的注意要點

【答案】：行為評價法行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。實施肯定性評價應注意:精神獎勵為主,物質獎勵為輔;注意強化內容和形式的多樣化;評價注意個別差異評價注意適量性,避免消極影響。實施否定性評價應注意:要適時適當;批評時對事不對人;批評與表揚相結合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵與正向強化的教育方法。王老師通過向認真收拾整理玩具的曉曉微笑點頭并豎起大拇指這一行為，對曉曉的良好表現給予了及時肯定與鼓勵。這種積極反饋起到了正向強化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認真，同時也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習這種認真收拾玩具的行為。簡述運用該方法的注意要點1.及時性：要在學生做出良好行為后及時給予正向反饋和激勵，像王老師一樣在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，這樣能讓學生及時明確自己的行為是被認可的，增強他們繼續(xù)保持該行為的動力。2.準確性：明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，要讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。例如王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，讓曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。3.適度性：激勵要適度，避免過度表揚使學生產生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。要根據學生的實際表現和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。4.多樣性：除了言語上的肯定，還可以采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。5.一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣可以讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場景設置問題，給定王老師對曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡述王老師采用的教育方法和運用該方法的注意要點。旨在考查考生對教育方法的理解和應用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡述王老師采用的教育方法王老師運用了榜樣激勵與正向強化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認真收拾整理玩具這一良好行為后，通過微笑點頭并豎起大拇指的方式給予及時肯定與鼓勵。這種積極反饋屬于正向強化，能使曉曉明確自己的行為得到認可，從而增強她繼續(xù)保持該行為的動力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認真。同時，王老師的這一行為也為其他學生樹立了榜樣，激勵更多學生學習曉曉認真收拾玩具的行為。2.簡述運用該方法的注意要點及時性：教師應在學生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵。如王老師在曉曉認真收拾玩具時馬上給予肯定，讓學生及時明確自己的行為是被認可的，進而增強繼續(xù)保持該行為的動力。若反饋不及時，學生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強化該行為。準確性：要明確指出學生值得表揚和肯定的具體行為，讓學生清楚知道是哪些行為獲得了認可。像王老師針對曉曉認真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵，使曉曉明白這種認真收拾玩具的行為是正確且值得堅持的。若表揚模糊不清，學生可能無法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對性地繼續(xù)保持或改進。適度性：激勵需適度，要避免過度表揚使學生產生驕傲自滿情緒，或者獎勵過于頻繁讓激勵效果大打折扣。教師應根據學生的實際表現和行為難度，合理把握激勵的程度和頻率。例如對于一些簡單易做的行為，過多的獎勵可能會讓學生覺得行為本身價值不大；而對于難度較大的行為，適當增加激勵程度能更好地激發(fā)學生的積極性。多樣性：除了言語上的肯定，還可采用多樣化的激勵方式，如頒發(fā)小獎品、給予特殊的權利或機會等。不同的學生有不同的需求和喜好，多樣化的激勵方式可以滿足不同學生的需求，提高激勵的有效性。例如有些學生可能更在意物質獎勵，而有些學生可能對獲得特殊的權利或機會更感興趣。一致性：教師對于相同的良好行為要保持激勵標準的一致性，不能因個人喜好或其他因素而區(qū)別對待。這樣才能讓學生感受到公平，增強激勵的可信度和影響力。如果教師對不同學生相同的良好行為采取不同的激勵方式或標準，可能會讓學生產生不公平感，降低他們對教師和激勵機制的信任。""2、閱讀材料二，回答問題。(15分)(1)請結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。(6分)

【答案】：(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯系起來，再和對聯知識聯系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽，課堂氣氛活躍，體現了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的；②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事人雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。"

【分析】（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略在新課程理論的視角下，課堂應是一個充滿活力且動態(tài)生成的教學環(huán)境，教師應對課堂突發(fā)事件的能力是衡量其教學綜合素養(yǎng)的重要方面。以下從新課程理論的相關要點來評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略：體現學生主體地位：新課程強調以學生為中心，尊重學生的主體地位。若老師在應對突發(fā)事件時，能關注學生的感受和需求，給予學生表達意見的機會，這便是對學生主體地位的尊重。例如，當突發(fā)事件發(fā)生后，老師不急于批評或制止，而是傾聽學生的想法，引導學生參與到事件的解決中，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在解決問題的過程中獲得成長和發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是一個動態(tài)生成的過程，課堂上的突發(fā)事件往往蘊含著豐富的教學資源。老師若能靈活捕捉這些突發(fā)事件中的教學契機，將其轉化為有價值的教學內容，就能夠使課堂更加生動有趣，富有生命力。比如，面對學生提出的意外問題或出現的意外狀況，老師巧妙引導，將其與教學目標相結合，讓學生在解決問題的過程中深化對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理課堂突發(fā)事件時，老師如果鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師可以通過創(chuàng)設開放、寬松的課堂氛圍，讓學生敢于質疑、敢于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好的師生關系是有效教學的基礎。老師在應對突發(fā)事件時，若能以平和、包容的心態(tài)對待學生，用理解和尊重的態(tài)度與學生溝通交流，不僅可以化解矛盾，還能夠增進師生之間的感情，建立起和諧融洽的師生關系。這種和諧的師生關系有利于營造積極向上的課堂氛圍，提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生。在處理過程中，要引導學生認識到自己的錯誤或不當行為，幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則。通過對事件的處理，讓學生從中吸取教訓，獲得成長和進步。客觀性原則：教師在處理課堂突發(fā)事件時，要以客觀事實為依據，全面、準確地了解事件的全貌，避免主觀臆斷和片面評價。要站在公正、公平的立場上，對事件進行客觀分析和處理，確保處理結果讓學生信服。有效性原則：處理突發(fā)事件要講求實效，能夠真正解決問題。教師要根據事件的性質和特點，采取合適的處理方法和措施，及時有效地化解矛盾，恢復課堂秩序，保障教學活動的順利進行?？山邮茉瓌t：教師處理突發(fā)事件的方式和結果要讓學生能夠接受。在處理過程中，要充分考慮學生的心理特點和承受能力，尊重學生的人格尊嚴，以理服人，以情感人，讓學生從內心深處認同處理結果。冷處理原則：對于一些非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，教師可以采取冷處理的方式。先暫時擱置事件，避免在情緒激動時做出不恰當的處理。待情緒平穩(wěn)、情況更加明朗后，再進行妥善處理，這樣可以避免矛盾進一步激化，取得更好的處理效果。

【解析】題目解析本題圍繞新課程理論和教師處理課堂突發(fā)事件相關知識進行考查，分為兩個小問，分值分別為9分與6分，主要考查考生對新課程理論在課堂突發(fā)事件應對中的運用理解，以及對教師處理課堂突發(fā)事件原則的掌握。答案解析（1）結合新課程理論評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略此問從新課程理論的不同要點對老師應對策略進行評析。體現學生主體地位：新課程以學生為中心，強調尊重學生主體地位。老師在應對突發(fā)事件時傾聽學生想法，引導學生參與解決，可激發(fā)其學習積極性與主動性，符合新課程理念，有助于學生成長發(fā)展。注重教學的生成性：新課程倡導教學是動態(tài)生成過程，課堂突發(fā)事件蘊含教學資源。老師若能捕捉契機轉化為教學內容，可使課堂生動有趣、富有生命力，讓學生深化知識理解掌握。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：在處理突發(fā)事件中，老師鼓勵學生從不同角度思考、提出獨特見解和方案，能創(chuàng)設開放寬松氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。促進師生關系的和諧發(fā)展：良好師生關系是有效教學基礎。老師以平和包容心態(tài)、理解尊重態(tài)度處理事件，可化解矛盾、增進感情，建立和諧師生關系，營造積極課堂氛圍、提高教學效果。（2）教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則教育性原則：教師處理突發(fā)事件的首要目的是教育學生，引導其認識錯誤、樹立正確價值觀和行為準則，使其從中吸取教訓、獲得成長進步?？陀^性原則：處理時要以客觀事實為依據，全面準確了解事件全貌，避免主觀臆斷與片面評價，站在公正公平立場分析處理，確保結果讓學生信服。有效性原則：處理要講求實效，能真正解決問題。教師需根據事件性質特點采取合適方法措施，及時化解矛盾、恢復課堂秩序、保障教學順利進行?？山邮茉瓌t：處理方式和結果要讓學生接受，充分考慮學生心理特點和承受能力，尊重其人格尊嚴，以理服人、以情感人，使學生內心認同。冷處理原則：對于非緊急、非嚴重的突發(fā)事件，可先擱置，避免激動時處理不當。待情緒平穩(wěn)、情況明朗后再妥善處理，避免矛盾激化，取得更好效果。"3、班里新轉來一位貧困學生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認真學習，不愿意和同學交往，不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學，主動和他交流，但沒能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現學校新栽下的小樹需要護理，就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中，蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手，和他探討人生問題，他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來，這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題：請從教室職業(yè)道德的角度，評析蘇老師的教育行為。

【答案】："

【分析】蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現如下：1.關愛學生：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。班里新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，蘇老師細心觀察并主動與其交流，體現了對學生的關注和愛護。蘇老師沒有因學生的消極狀態(tài)而放棄，而是積極尋找方法幫助他，這正是關愛學生的具體體現。2.教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數作為評價學生的唯一標準。蘇老師發(fā)現與學生直接交流沒有取得效果后，沒有放棄，而是借助學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手，和學生探討人生問題。這種教育方式循循善誘，因材施教，通過引導讓學生慢慢變得積極、活潑起來，體現了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，蘇老師的教育行為是值得肯定和學習的，他在教育過程中踐行了關愛學生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題以蘇老師對新轉來貧困學生的教育行為為案例，要求從教師職業(yè)道德角度進行評析，旨在考查考生對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應用能力。題目分析題干描述了新轉來的貧困學生因生活變故變得悲觀消極，不認真學習、不愿交往且不信任老師，蘇老師先是主動交流無果，后借助照顧小樹的契機與學生探討人生問題，最終使學生變得積極活潑。這一系列情節(jié)為分析蘇老師的教育行為提供了具體場景。答案解析答案全面且準確地從教師職業(yè)道德規(guī)范角度對蘇老師的行為進行了評析。1.關愛學生方面：關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生等。在本題中，蘇老師面對因生活變故消極的新同學，細心觀察并主動與其交流，即便一開始沒有改變學生的狀態(tài)，也沒有放棄，積極尋找?guī)椭鷮W生的方法，這種行為充分體現了他對學生的關注和愛護，完全符合關愛學生的職業(yè)道德要求。2.教書育人方面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，因材施教等。蘇老師在直接交流不起作用的情況下，巧妙地利用學校新栽小樹需要護理這一契機，在勞動過程中從討論小樹的成長入手和學生探討人生問題。這種教育方式既符合教育規(guī)律，又體現了循循善誘、因材施教的原則，通過引導讓學生逐漸變得積極、活潑，促進了學生的全面發(fā)展，很好地踐行了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范?？偨Y綜上所述，蘇老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范中關愛學生和教書育人的要求，是值得肯定和學習的。該答案緊扣題目要求，結合案例內容，清晰地闡述了蘇老師的行為與教師職業(yè)道德規(guī)范的契合點，分析準確，邏輯清晰。"4、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內教師議論紛紛后被園長發(fā)現，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應定為不合格；師德考核不合格者，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結合，不但加強師德的理論學習，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職"

【分析】（1）關于《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定由于給定材料未提及《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的具體內容，所以無法準確闡述對師德考核結果不合格者的處罰規(guī)定。一般而言，在相關教師職業(yè)道德考核辦法中，對于師德考核不合格者可能會有以下常見處罰措施：職務晉升與崗位聘任受限：在一定期限內，取消其職務晉升的資格，不能參與高一級專業(yè)技術職務的評審；在崗位聘任方面，可能無法晉升到更高等級的崗位，甚至可能會被調整到低一級崗位。評優(yōu)評先受限：取消當年及一定時間段內各類評優(yōu)評先的資格，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學能手等評選活動均不能參加。經濟待遇影響：扣發(fā)部分績效工資或獎金，在工資晉級等方面受到影響。培訓與整改要求：要求參加專門的師德教育培訓和整改活動，且需在規(guī)定時間內完成整改任務并通過考核。若整改仍不達標，可能面臨更為嚴重的處理。解聘或辭退：對于情節(jié)嚴重、影響惡劣的師德不合格教師，可能會被學校解聘或辭退。（2）聯系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強師德教育定期組織培訓：學校應定期開展師德專題培訓活動，邀請教育專家、優(yōu)秀教師進行講座，解讀教師職業(yè)道德規(guī)范，如《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等，結合實際案例深入分析違反師德的行為及其后果，像材料中教師私自請人代課這種行為違反了愛崗敬業(yè)、為人師表等師德要求，通過具體案例讓教師深刻認識到師德規(guī)范的重要性。開展主題活動：開展諸如“師德師風建設月”等主題活動，組織教師進行師德承諾簽名、師德演講比賽、師德征文活動等，激發(fā)教師的自我反思和自我教育意識，引導教師樹立正確的職業(yè)道德觀念。完善管理制度明確考核標準：學校要依據相關法律法規(guī)和政策文件，制定詳細、具體、可操作的教師職業(yè)道德考核標準，像材料中可依據《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》等，明確哪些行為屬于合格，哪些屬于不合格，以及相應的獎懲措施。加強日常監(jiān)督：建立健全教師職業(yè)道德監(jiān)督機制，通過設立意見箱、舉報電話等方式，鼓勵學生、家長和社會各界對教師的師德行為