教師招聘之《幼兒教師招聘》考試綜合練習(xí)第一部分單選題(30題)1、下列選項(xiàng)中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個人成敗經(jīng)驗(yàn)

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗(yàn)

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。選項(xiàng)A，個人成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗(yàn)會提高個體的自我效能感，而反復(fù)的失敗會降低自我效能感。所以個人成敗經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)B，情緒喚醒也會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)C，替代經(jīng)驗(yàn)即個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。所以替代經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)D，智力水平主要與個體的認(rèn)知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。2、幼兒測量身高的正確姿勢是要讓身體的哪三點(diǎn)靠在身高儀立柱上?()

A.腳跟、腰部、后腦勺

B.小腿、臀部、后腦勺

C.腳跟、臀部、肩胛間

D.小腿、腰部、肩胛間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒測量身高時正確姿勢的相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：腳跟、腰部、后腦勺，在測量身高時，腰部并非靠在身高儀立柱的關(guān)鍵部位，此姿勢不能準(zhǔn)確測量身高，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：小腿、臀部、后腦勺，小腿靠在立柱上不符合正確測量身高的姿勢要求，不能保證測量的準(zhǔn)確性，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：腳跟、臀部、肩胛間，這三點(diǎn)靠在身高儀立柱上能使身體保持筆直站立的正確姿勢，可確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：小腿、腰部、肩胛間，小腿和腰部靠在立柱上都不是標(biāo)準(zhǔn)的測量身高姿勢的接觸點(diǎn)，不利于準(zhǔn)確測量身高，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是C。3、1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（）。

A.陶行知

B.晏陽初

C.葉圣陶

D.梁漱溟

【答案】：D

【解析】本題主要考查對中國近現(xiàn)代教育史上開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)相關(guān)人物的了解。分析選項(xiàng)A陶行知是中國著名教育家，他主要致力于推行生活教育理論，提出“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等重要教育理念，積極開展平民教育、普及教育等實(shí)踐活動。他并未在1928年于山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)和創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B晏陽初是著名平民教育家、鄉(xiāng)村改造運(yùn)動倡導(dǎo)者。他主張通過實(shí)施文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育“四大教育”，以解決中國農(nóng)村的愚、窮、弱、私“四大病”，主要在河北定縣等地開展鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)，并非在山東鄒平縣，也未創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以B選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)C葉圣陶是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家。他在教育理論研究、教材編寫等方面貢獻(xiàn)突出，推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展，但沒有進(jìn)行“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)并創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D梁漱溟是中國著名思想家、哲學(xué)家、教育家。1928年，他在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，試圖通過鄉(xiāng)村建設(shè)來改造中國社會，探索救國救民的途徑。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。4、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的？（）

A.在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，來判斷哪種家庭教育做法較為合理。A選項(xiàng)：在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子。這種做法可能會使孩子過度依賴父母，缺乏獨(dú)立思考和自主能力。同時，父母完全以孩子為中心，可能會忽略自身的發(fā)展和需求，不利于家庭的整體和諧與穩(wěn)定。所以該選項(xiàng)做法不太合理。B選項(xiàng)：盡量滿足孩子的一切要求。孩子可能會提出一些不合理或不恰當(dāng)?shù)囊螅绻晃兜貪M足，會使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格，不懂得體諒他人和遵守規(guī)則。合理的做法應(yīng)該是根據(jù)要求的合理性進(jìn)行判斷和回應(yīng)，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀。因此該選項(xiàng)做法不可取。C選項(xiàng)：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準(zhǔn)。不同輩分的人可能由于生活背景、時代差異等因素，在教育觀念上存在不同。簡單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會忽視爺爺奶奶的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也可能引發(fā)家庭矛盾。正確的做法是家庭成員之間進(jìn)行充分的溝通和交流，相互理解和尊重，共同探討出更適合孩子成長的教育方式。所以該選項(xiàng)做法不夠妥當(dāng)。D選項(xiàng)：即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當(dāng)回避。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，并非所有的事情都適合讓孩子過早知曉。適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员Ｗo(hù)孩子的心理，避免他們過早接觸到一些復(fù)雜、負(fù)面的信息，有助于孩子在健康的環(huán)境中成長。因此該選項(xiàng)的做法較為合理。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。5、兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程是（）

A.觀察法

B.游戲法

C.操作法

D.電教法

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程所對應(yīng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程。教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官，有計劃、有目的地對周圍環(huán)境中的物體或現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識。這與題干中描述的“兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過程”相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是通過游戲的方式來開展教育活動，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和趣味性，主要側(cè)重于通過游戲的情境和規(guī)則來培養(yǎng)兒童的各種能力和品質(zhì)，并非是有目的地感知客觀事物的過程，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：操作法操作法是兒童通過親自動手操作材料來獲得知識和技能的方法。重點(diǎn)在于兒童對物質(zhì)材料的實(shí)際操作，以了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)等，而不是單純的感知客觀事物，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，如投影儀、多媒體等進(jìn)行教學(xué)的方法。它借助各種電化教育手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這不是兒童有目的感知客觀事物的本質(zhì)過程，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。6、支架教學(xué)就是（）。

A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動

C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學(xué)的定義來逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：支架教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解。簡單來說，就是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識和技能，該選項(xiàng)表述與支架教學(xué)的內(nèi)涵相符，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和支持，并非單純的生活照料，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：支架教學(xué)雖然能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，但并不能減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上所有的困難與挫折。引導(dǎo)幼兒正確面對困難和挫折也是教育的一部分，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為幼兒提供支持和引導(dǎo)，讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，而不是控制幼兒、制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計劃，這種做法限制了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不符合支架教學(xué)的理念，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】：B

【解析】本題考查影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素。題目給出的選項(xiàng)涉及多個因素，要求從選項(xiàng)中選擇正確涵蓋所有相關(guān)因素的答案。選項(xiàng)A包含①②③④⑤，選項(xiàng)C包含①②④⑤⑥，選項(xiàng)D包含①②③④⑥，而選項(xiàng)B包含①②③④⑤⑥。正確答案為B，這意味著影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素共有①②③④⑤⑥這六項(xiàng)內(nèi)容，相比其他選項(xiàng)更為全面準(zhǔn)確地涵蓋了所有相關(guān)因素。因此應(yīng)選擇B選項(xiàng)。8、教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法是()。

A.對話法

B.游戲法

C.比較法

D.體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：對話法對話法是教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間圍繞一個話題進(jìn)行交流討論的方法。在指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品時，教師通過與幼兒對話，引導(dǎo)幼兒觀察作品的細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖等元素，表達(dá)自己對作品的感受和理解，幫助幼兒逐步提高審美能力和藝術(shù)感知力，是教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動中，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。雖然在幼兒教育中游戲法應(yīng)用廣泛，但它不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的方法，它更側(cè)重于通過游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而非直接針對美術(shù)作品欣賞的核心指導(dǎo)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：比較法比較法是將不同的美術(shù)作品或同一作品的不同方面進(jìn)行對比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)差異，加深對作品的理解。比較法對于拓展幼兒的藝術(shù)視野和提高鑒賞能力有一定作用，但它是在一定基礎(chǔ)之上運(yùn)用的教學(xué)方法，并非最基本的方法，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：體驗(yàn)法體驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身參與某種活動，通過自身的感受來學(xué)習(xí)和理解。在美術(shù)作品欣賞中，體驗(yàn)法可能包括讓幼兒模仿作品中的動作、情感等，但它主要側(cè)重于讓幼兒獲得情感和身體上的體驗(yàn)，不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基礎(chǔ)和常用的方法，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。9、英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人是（）

A.皮亞杰

B.艾里克森

C.羅伯特?歐文

D.華生

【答案】：C

【解析】本題考查英國幼兒學(xué)校創(chuàng)始人的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對心理學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但他并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人，故A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，艾里克森是美國著名精神病醫(yī)師、新精神分析派的代表人物，他提出了人格發(fā)展八階段理論，與英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)立無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，羅伯特·歐文是英國空想社會主義者，也是英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人。他在新拉納克棉紡廠為工人子女創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，因此C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主要研究行為主義心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)建者，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為C。10、隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成，但隨著孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)去或當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()。

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師在面對家庭教育中家長困境時應(yīng)采取的正確做法。選項(xiàng)A：在教育過程中，學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互促進(jìn)至關(guān)重要。教師不能因?yàn)榧议L在家庭教育中遇到困難就放棄對家長配合自己工作的期望。放棄期望不利于形成家校教育合力，會影響孩子的全面發(fā)展，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B：教師和家長是平等的教育主體，應(yīng)該是合作關(guān)系。把家長當(dāng)成自己的“助教”，這種表述暗示教師處于主導(dǎo)和支配地位，沒有充分尊重家長的角色和作用，容易引發(fā)家長的抵觸情緒，不利于良好家校關(guān)系的建立和教育工作的開展，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：當(dāng)家長在家庭教育中感到力不從心時，教師應(yīng)該尊重家長，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綐淞⒓议L的威信。因?yàn)榧议L在孩子的成長過程中有著不可替代的作用，只有教師和家長相互配合，共同努力，才能形成教育合力，一起做好教育工作，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：在孩子面前嘲笑家長是不尊重家長的表現(xiàn)，這不僅會傷害家長的感情，破壞家校之間的信任關(guān)系，還可能讓孩子對家長產(chǎn)生不良看法，不利于孩子的健康成長和良好價值觀的形成，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是C。11、美國心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績很大程度上取決于（）。

A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)校的教育方式

D.家長的文化素養(yǎng)

E.學(xué)生興趣

【答案】：C

【解析】本題主要探討兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的決定因素。選項(xiàng)A分析兒童的遺傳素質(zhì)為個體的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但它并不是入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的主要決定因素。入學(xué)后所處的教育環(huán)境等外部因素對學(xué)業(yè)成績的影響更為關(guān)鍵，因此A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析兒童的早期經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上會對兒童的認(rèn)知發(fā)展等產(chǎn)生影響，但相較于學(xué)校教育方式，其對入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的影響是間接的，并非起主要決定作用，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析學(xué)校的教育方式直接作用于兒童的學(xué)習(xí)過程。合理科學(xué)的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對兒童學(xué)業(yè)成績有著至關(guān)重要的影響。布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)表明，在兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)校的教育方式是決定學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析家長的文化素養(yǎng)可能會在家庭環(huán)境營造等方面對兒童有一定影響，但它并非直接作用于兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)，不能成為學(xué)業(yè)成績的主要決定因素，故D選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E分析學(xué)生興趣確實(shí)會影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)在很大程度上也依賴于學(xué)校的教育方式。而且僅憑興趣沒有合適的教育引導(dǎo)，也難以保證學(xué)業(yè)成績，所以E選項(xiàng)不是主要決定因素。綜上，本題答案選C。12、從個體心理結(jié)構(gòu)的維度看，學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)包括（）

A.德智體美

B.五大領(lǐng)域

C.認(rèn)知、情感、行為技能

D.以上都是

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)前教育目的從個體心理結(jié)構(gòu)維度的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。選項(xiàng)A，“德智體美”是從人的全面發(fā)展角度對教育內(nèi)容進(jìn)行的分類，并非從個體心理結(jié)構(gòu)維度來看學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，“五大領(lǐng)域”通常是指幼兒園課程的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與個體心理結(jié)構(gòu)維度的學(xué)前教育目的結(jié)構(gòu)不相關(guān)，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，從個體心理結(jié)構(gòu)的維度出發(fā)，學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)主要包括認(rèn)知、情感、行為技能，該選項(xiàng)準(zhǔn)確對應(yīng)了這一維度的內(nèi)容，所以C選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是C。13、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。

A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過于耗費(fèi)時間

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：注意力分散與否更多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的本質(zhì)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學(xué)生集中注意力去探索知識，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，與機(jī)械學(xué)習(xí)是相對的概念。它鼓勵學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，而不是死記硬背，因此不會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識，這一過程需要學(xué)生花費(fèi)大量時間去思考、實(shí)踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，它在時間利用上效率較低，過于耗費(fèi)時間，這是其最大的缺點(diǎn)，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""14、“管理就是決策”是()的著名觀點(diǎn)。

A.赫茨伯格

B.戴爾

C.西蒙

D.亨利.福特

【答案】：C

【解析】本題主要考查對管理領(lǐng)域著名觀點(diǎn)提出者的了解。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)赫茨伯格：赫茨伯格提出了雙因素理論，該理論認(rèn)為影響人們工作動機(jī)的因素主要有兩類，即保健因素和激勵因素。保健因素包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時，就會產(chǎn)生對工作的不滿意。而激勵因素包括成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長和發(fā)展的機(jī)會等，這些因素具備時，可以對人們產(chǎn)生更大的激勵，與“管理就是決策”這一觀點(diǎn)無關(guān)。B選項(xiàng)戴爾：戴爾在企業(yè)管理和計算機(jī)行業(yè)有一定影響力，但他并沒有提出“管理就是決策”的著名觀點(diǎn)。戴爾以其在計算機(jī)直銷模式和供應(yīng)鏈管理方面的創(chuàng)新而聞名，通過直接向客戶銷售計算機(jī)系統(tǒng)，減少了中間環(huán)節(jié)，降低了成本，提高了效率。C選項(xiàng)西蒙：西蒙是決策理論學(xué)派的代表人物，他提出了“管理就是決策”的著名觀點(diǎn)。西蒙認(rèn)為決策貫穿于管理活動的全過程，管理的核心就是決策。決策不僅僅是在幾個備選方案中做出選擇，還包括了決策前的情報收集、方案擬定等一系列活動。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了決策在管理中的重要地位，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)亨利·福特：亨利·福特是汽車工業(yè)的先驅(qū)，他創(chuàng)立了福特汽車公司，并率先采用了大規(guī)模生產(chǎn)的流水線作業(yè)方式，極大地提高了汽車生產(chǎn)的效率，使汽車成為大眾化的交通工具。他的主要貢獻(xiàn)在于工業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新方面，并非提出“管理就是決策”這一觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案是C。15、（）是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

A.活動

B.語言

C.游戲

D.學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。幼兒的發(fā)展是在其與周圍環(huán)境積極主動的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，而活動是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的橋梁和中介，通過各種活動，幼兒能夠直接感知和體驗(yàn)周圍世界，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身體、認(rèn)知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，所以活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。選項(xiàng)B中，語言是幼兒交流和表達(dá)的工具，對幼兒的認(rèn)知、社會性發(fā)展等有重要作用，但它并非是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，語言的發(fā)展也是基于幼兒的各種活動實(shí)踐。選項(xiàng)C，游戲是幼兒最喜愛的活動形式，在幼兒發(fā)展中具有重要地位，能促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展，但它只是活動的一種具體形式，不能等同于活動，不能全面涵蓋幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉這一概念。選項(xiàng)D，學(xué)習(xí)是幼兒獲取知識和技能、發(fā)展能力的過程，但幼兒的學(xué)習(xí)更多是在生活和活動中進(jìn)行的，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，單純的學(xué)習(xí)概念不能準(zhǔn)確表述幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。16、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)《大同書》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無關(guān)。C選項(xiàng)《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項(xiàng)《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。17、下列有關(guān)我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育

B.學(xué)前教育是一種啟蒙教育

C.學(xué)前教育屬于義務(wù)教育

D.學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】：C

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于我國學(xué)前教育描述的正確性。選項(xiàng)A：學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，主要包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育等。學(xué)前教育作為幼兒教育階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B：學(xué)前教育是一種啟蒙教育學(xué)前教育的對象是幼兒，此階段的兒童正處于身心快速發(fā)展且對周圍世界充滿好奇和探索欲望的時期。學(xué)前教育通過各種適宜的活動和方式，如游戲、故事、兒歌等，開啟幼兒的智力、培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣、激發(fā)他們對學(xué)習(xí)和生活的興趣，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有明顯的啟蒙性質(zhì)，所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C：學(xué)前教育屬于義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國現(xiàn)階段的義務(wù)教育是九年制，包括小學(xué)和初中階段，并不涵蓋學(xué)前教育。所以該選項(xiàng)描述不正確。選項(xiàng)D：學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，致力于促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。在身體素質(zhì)上注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和運(yùn)動能力；在智力發(fā)展方面通過游戲等活動開發(fā)幼兒的思維、語言等能力；在品德教育上培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和良好的道德品質(zhì)；在審美教育方面培養(yǎng)幼兒對美的感知和欣賞能力。因此，學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育，該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選C。18、教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室,此舉（）

A.可以觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范

B.剝奪了學(xué)生的人身權(quán)

C.剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計劃有關(guān)活動的權(quán)利

D.剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)來分析教師將學(xué)生趕出教室這一行為所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各個選項(xiàng)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)采用合理的教育引導(dǎo)方式，而將學(xué)生趕出教室這種簡單粗暴的做法不僅難以真正觸動學(xué)生遵守規(guī)范，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)等。教師將學(xué)生趕出教室的行為，并沒有直接剝奪學(xué)生的人身權(quán)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：學(xué)生享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動的權(quán)利，這是學(xué)生受教育權(quán)的重要體現(xiàn)。教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室，使得該學(xué)生無法正常參與教育教學(xué)計劃有關(guān)活動，實(shí)際上剝奪了學(xué)生這一權(quán)利，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利是指學(xué)生有權(quán)在德、智、體等方面獲得按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一視同仁的客觀評價。題干中教師只是將學(xué)生趕出教室，并未涉及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品行評價的問題，沒有剝奪學(xué)生在這方面獲得公正評價的權(quán)利，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是C。19、兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個角度、多個維度去思考問題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。20、盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是（）。

A.愛的教育

B.自然主義教育

C.大教育觀

D.進(jìn)步主義教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對應(yīng)的教育觀及其倡導(dǎo)者來判斷正確答案。選項(xiàng)A：愛的教育“愛的教育”倡導(dǎo)用愛的情感來教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)情感在教育中的重要性，但它并非盧梭所倡導(dǎo)的教育觀。選項(xiàng)B：自然主義教育盧梭是自然主義教育思想的代表人物。他認(rèn)為教育應(yīng)順應(yīng)人的自然本性，讓兒童在自然的環(huán)境中自由發(fā)展，反對壓抑兒童的個性和束縛兒童的自由。所以盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是自然主義教育，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：大教育觀“大教育觀”強(qiáng)調(diào)教育是一個廣泛的社會現(xiàn)象，涵蓋了各種正規(guī)和非正規(guī)的教育形式，它不是由盧梭提出倡導(dǎo)的。選項(xiàng)D：進(jìn)步主義教育進(jìn)步主義教育是20世紀(jì)上半期盛行于美國的一種教育哲學(xué)思潮，其代表人物有杜威等，并非盧梭所倡導(dǎo)的教育觀。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。21、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論來分析每個選項(xiàng)。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過于簡單粗暴。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類影視片是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于學(xué)生了解社會的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問題，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B，對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對兒童產(chǎn)生消極影響，沒有針對問題的關(guān)鍵進(jìn)行處理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，影片中盡量少描寫反面人物，即便減少反面人物的描寫，也不能保證兒童不會模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)，不能有效避免消極影響，所以該選項(xiàng)也不可行。選項(xiàng)D，影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”，這符合班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中的替代強(qiáng)化原理。通過讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報），正面人物得到獎勵（善有善報），兒童在觀察學(xué)習(xí)過程中就會認(rèn)識到什么樣的行為是被認(rèn)可的，什么樣的行為會帶來不好的后果，從而減少對反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。22、通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，體現(xiàn)了__________原則。（）

A.活動性

B.發(fā)展適宜性

C.獨(dú)立自主性

D.啟蒙性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)前教育的相關(guān)原則，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的原則含義，并將其與題干描述進(jìn)行匹配分析。選項(xiàng)A：活動性原則活動性原則強(qiáng)調(diào)兒童在活動中獲得發(fā)展，注重通過各種實(shí)際活動讓兒童感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。而題干重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童自我服務(wù)、獨(dú)立做事和思考的能力，并非著重活動這一形式本身，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它更側(cè)重于教育內(nèi)容和方式要適合兒童的年齡和個體發(fā)展水平，與題干中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)兒童獨(dú)立能力的核心內(nèi)容不相符，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：獨(dú)立自主性原則獨(dú)立自主性原則是指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，自主地進(jìn)行各種活動，學(xué)會自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考。這與題干中“通過適當(dāng)訓(xùn)練使兒童學(xué)會自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考”的表述高度一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：啟蒙性原則啟蒙性原則是指對學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進(jìn)。主要強(qiáng)調(diào)教育要開啟兒童的智慧，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并非著眼于兒童獨(dú)立能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是C。23、尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)尊重和保護(hù)幼兒原則的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“尊重幼兒的基本權(quán)利”，幼兒作為獨(dú)立的個體，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等基本權(quán)利，尊重和保護(hù)幼兒原則明確要求尊重這些基本權(quán)利，所以該項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“尊重幼兒的人格尊嚴(yán)”，幼兒同樣具有獨(dú)立的人格，應(yīng)受到他人的尊重，尊重其人格尊嚴(yán)是尊重和保護(hù)幼兒原則的重要內(nèi)容，該項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見”，幼兒在成長過程中會逐漸形成自己對事物的看法和觀點(diǎn)，尊重和保護(hù)幼兒要求我們認(rèn)真傾聽并尊重他們的觀點(diǎn)與意見，該項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“尊重并同意幼兒的主張、決定”，雖然我們要尊重幼兒，但幼兒由于年齡小，認(rèn)知和判斷能力有限，其主張和決定并不一定都是合理和正確的，不能不加判斷地一味同意，所以尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求尊重并同意幼兒的主張、決定，該項(xiàng)符合題意。綜上，正確答案是D。24、我國于__________年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。（）

A.1994

B.1995

C.1996

D.1997

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》的年份?！队變簣@工作規(guī)程》對幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行了規(guī)范和指導(dǎo)，對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我國于1996年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》，所以本題正確答案選C。25、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突是（）

A.基本信任對不信任

B.主動對內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。埃里克森將人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有特定要解決的沖突。選項(xiàng)A：基本信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會對周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會產(chǎn)生不信任感。因此選項(xiàng)A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項(xiàng)B：主動對內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。這個階段兒童開始主動探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動。如果他們的主動探索行為得到成人的鼓勵和支持，就會形成主動性；反之，若成人經(jīng)常批評指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會獲得一種自主感；若父母過度保護(hù)或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項(xiàng)C并非學(xué)齡初期的沖突。選項(xiàng)D：勤奮對自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個階段，兒童開始進(jìn)入學(xué)校接受教育，他們在學(xué)習(xí)和社交活動中追求成功和成就。如果他們在學(xué)習(xí)和活動中取得好成績并得到他人認(rèn)可，就會產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案是B。26、最常見的語言法有兩種，它們是（）。

A.觀察法和演示法

B.游戲活動教育化和教育活動游戲化

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法

E.練習(xí)法和作業(yè)法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于常見語言法類型的單選題。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這兩種方法并非常見的語言法，所以A選項(xiàng)錯誤。-B選項(xiàng)：游戲活動教育化是將游戲的形式與教育目標(biāo)相結(jié)合，使游戲具有教育意義；教育活動游戲化是把教育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。它們主要側(cè)重于教育活動與游戲的結(jié)合方式，不屬于常見的語言法，所以B選項(xiàng)錯誤。-C選項(xiàng)：故事法是通過講述故事的方式來傳遞信息、培養(yǎng)情感和價值觀等，在語言教學(xué)中是一種常用且有效的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在語言交流和學(xué)習(xí)過程中也很常見。所以故事法和討論法是常見的語言法，C選項(xiàng)正確。-D選項(xiàng)：精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法主要是圍繞環(huán)境體驗(yàn)展開，與語言法的核心概念不同，所以D選項(xiàng)錯誤。-E選項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法；作業(yè)法是教師布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成，以鞏固課堂所學(xué)知識的方法。這兩種方法通常用于技能和知識的鞏固，并非常見的語言法，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。27、大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動中，最終獲得的探究結(jié)果是()。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

【答案】：B

【解析】本題主要考查大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動中最終獲得的探究結(jié)果。選項(xiàng)A，感知摩擦可以生電的現(xiàn)象，這通常是探究靜電現(xiàn)象的初步階段或過程中的一個感知內(nèi)容，并非最終的探究結(jié)果，對于大班幼兒來說，僅感知現(xiàn)象還未達(dá)到深入探究的程度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是相對較為深入的探究成果。大班幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動時，經(jīng)過一系列的操作和觀察，能夠在一定程度上對靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究和理解，這可以作為科學(xué)活動的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，靜電現(xiàn)象的概念是較為抽象和專業(yè)的知識，對于大班幼兒而言，理解概念比較困難，超出了他們的認(rèn)知水平，所以不是他們在該科學(xué)活動中能獲得的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，掌握摩擦生電的技巧重點(diǎn)在于技能方面的掌握，而科學(xué)活動更注重探究結(jié)果和對知識的理解，掌握技巧并非是科學(xué)探究的核心，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。28、在PowerPoint幻燈片“自定義動畫”的設(shè)置中，正確的說法是（）。

A.只能用鼠標(biāo)來控制，不能用時間來設(shè)置控制

B.只能用時間來控制，不能用鼠標(biāo)來設(shè)置控制

C.既能用鼠標(biāo)來控制，也能用時間來設(shè)置控制

D.鼠標(biāo)和時間都不能來設(shè)置控制

【答案】：C

【解析】本題考查對PowerPoint幻燈片“自定義動畫”設(shè)置控制方式的了解。在PowerPoint幻燈片的“自定義動畫”設(shè)置中，用戶可以根據(jù)自己的需求靈活選擇控制方式。一方面，用戶能夠通過鼠標(biāo)來觸發(fā)動畫，例如在演示過程中，演講者可以根據(jù)講解的進(jìn)度，手動點(diǎn)擊鼠標(biāo)來控制動畫的播放，實(shí)現(xiàn)與觀眾的互動和更精準(zhǔn)的演示節(jié)奏把控；另一方面，也可以使用時間來設(shè)置控制，通過設(shè)置動畫的開始時間、持續(xù)時間等參數(shù)，讓動畫按照預(yù)設(shè)的時間順序自動播放，在一些需要嚴(yán)格按照時間流程進(jìn)行展示的場景中非常實(shí)用。綜上所述，PowerPoint幻燈片“自定義動畫”既能用鼠標(biāo)來控制，也能用時間來設(shè)置控制，答案選C。29、《中共中央國務(wù)院日前提出關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》意見明確，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達(dá)到（）

A.70%

B.80%

C.85%

D.60%

【答案】：B

【解析】本題考查《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中關(guān)于2020年普惠性幼兒園覆蓋率的規(guī)定?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確指出，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）要達(dá)到80%，所以答案選B。"30、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）。

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

E.活動課程不必考慮內(nèi)容的綜合性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園教學(xué)內(nèi)容綜合性的理解。選項(xiàng)A，主題教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容圍繞特定主題進(jìn)行整合的教學(xué)方式，在主題教學(xué)中，為了使幼兒形成完整的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性的，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，分科教學(xué)雖然是按照不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科之間并非完全孤立，也需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合，但并非只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，其他教學(xué)方式同樣需要考慮，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，無論采用主題教學(xué)、分科教學(xué)還是其他教學(xué)方式，都應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，這樣才能滿足幼兒全面發(fā)展的需求，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，活動課程是以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過各種活動來開展教學(xué)的課程形式，它同樣需要考慮內(nèi)容的綜合性，以保證活動的豐富性和教育意義，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、以下衣原體和病毒相似的共同特征是

A.含兩類核酸

B.專性活細(xì)胞內(nèi)寄生

C.獨(dú)特的繁殖方式

D.對多種抗生素敏感

E.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為衣原體和病毒相似的共同特征。A選項(xiàng)：衣原體含有DNA和RNA兩類核酸，而病毒只含DNA或RNA一類核酸，所以含兩類核酸并非衣原體和病毒的共同特征，A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：衣原體和病毒都缺乏代謝所需的酶系統(tǒng)和能量來源，必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生，利用宿主細(xì)胞的酶類、能量以及代謝底物才能生存和繁殖，因此專性活細(xì)胞內(nèi)寄生是它們相似的共同特征，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：衣原體有獨(dú)特的繁殖方式，它能在宿主細(xì)胞內(nèi)完成其獨(dú)特的生活周期，包括原體和始體兩個階段；而病毒是在宿主細(xì)胞內(nèi)以自我復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，兩者繁殖方式不同，C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：衣原體對多種抗生素敏感，抗生素可通過抑制衣原體的某些代謝環(huán)節(jié)來達(dá)到抑制或殺滅衣原體的目的；而病毒對抗生素不敏感，目前治療病毒感染主要使用抗病毒藥物，D選項(xiàng)錯誤。E選項(xiàng)：衣原體的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體，可參與蛋白質(zhì)的合成；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就不含有核糖體，E選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是B。2、歷史唯物主義的交往概念的含義指()。

A.交往是人類特有的存在方式和活動方式

B.交往屬于人與人之間的社會關(guān)系

C.交往是以物質(zhì)交往為基礎(chǔ)的全部經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交往的總和

D.交往是一種以主客體關(guān)系為中介的主體與主體之間的關(guān)系

E.交往是人與自然之間的關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對歷史唯物主義交往概念含義的理解。選項(xiàng)A交往確實(shí)是人類特有的存在方式和活動方式。人作為社會性的存在，通過交往來建立社會聯(lián)系、開展社會活動，這是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一。如果沒有交往，人類的社會生活和發(fā)展將無法實(shí)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B交往體現(xiàn)的是人與人之間的社會關(guān)系。人們在社會生活中，通過各種形式的交往，如經(jīng)濟(jì)交往、政治交往、文化交往等，形成了復(fù)雜多樣的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種交往關(guān)系是社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分，所以交往屬于人與人之間的社會關(guān)系這一表述是正確的。選項(xiàng)C交往是以物質(zhì)交往為基礎(chǔ)的全部經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交往的總和。物質(zhì)交往是人類最基本的交往形式，它決定著其他交往形式的產(chǎn)生和發(fā)展。在物質(zhì)交往的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)交往、政治交往以及思想文化交往等，這些交往形式相互影響、相互作用，共同構(gòu)成了人類交往的總體，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D交往是一種以主客體關(guān)系為中介的主體與主體之間的關(guān)系。在交往過程中，主體與主體之間通過對客體（如物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品等）的認(rèn)識和改造來實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系和相互作用。例如，人們在經(jīng)濟(jì)交往中，通過對商品這一客體的交換來實(shí)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E交往是人與人之間的社會活動，而不是人與自然之間的關(guān)系。人與自然之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為人類對自然的認(rèn)識、利用和改造等，與交往所強(qiáng)調(diào)的人與人之間的互動和聯(lián)系有著本質(zhì)的區(qū)別，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為ABCD。3、教師職業(yè)道德評價主要是對教師的（）進(jìn)行考察和價值判斷。

A.職業(yè)道德意識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評價是對教師在教育教學(xué)活動中的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行的考察和價值判斷。其考察范圍涵蓋多個方面。職業(yè)道德意識是教師對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識與理解，它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)著教師對教育事業(yè)和學(xué)生的責(zé)任感與使命感，對教師的行為起著指導(dǎo)和定向作用。對其進(jìn)行考察和評價，有助于了解教師是否真正從思想層面認(rèn)同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學(xué)活動中對職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如對學(xué)生的關(guān)愛、對教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動、熱情地投入工作，也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，所以需要在評價中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺克服困難和障礙，做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，具備堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，教師才能堅(jiān)守職業(yè)道德，不被外界因素干擾，因此道德意志也是教師職業(yè)道德評價的重要內(nèi)容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識、情感和意志的外在表現(xiàn)，是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標(biāo)志。只有通過考察教師具體的教育教學(xué)行為，才能全面、準(zhǔn)確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，教師職業(yè)道德評價主要對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷，答案選ABCD。4、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來診。追問病史，1個月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

B.速發(fā)型超敏反應(yīng)

C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

D.遺傳因素

E.理化因素

【答案】：A

【解析】本題主要考查對疾病發(fā)病機(jī)制相關(guān)超敏反應(yīng)類型及影響因素的判斷。題干分析患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來診，且1個月前曾有咽痛病史。檢查發(fā)現(xiàn)尿液中有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型，血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)又稱Ⅲ型超敏反應(yīng)，是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷。題干中患者血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降，符合免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)，故該選項(xiàng)正確。B.速發(fā)型超敏反應(yīng)：即Ⅰ型超敏反應(yīng)，主要由IgE介導(dǎo)，可引起機(jī)體生理功能紊亂，一般不發(fā)生嚴(yán)重的組織細(xì)胞損傷。主要表現(xiàn)為皮膚過敏反應(yīng)、呼吸道過敏反應(yīng)、消化道過敏反應(yīng)和過敏性休克等，與題干中患者的癥狀及檢查結(jié)果不符，所以該選項(xiàng)錯誤。C.遲發(fā)型超敏反應(yīng)：為Ⅳ型超敏反應(yīng)，是效應(yīng)T細(xì)胞與特異性抗原結(jié)合后，引起的以單個核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，發(fā)生較慢，與題干中血免疫復(fù)合物相關(guān)表現(xiàn)不符，因此該選項(xiàng)錯誤。D.遺傳因素：題干中并未提及與遺傳相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。E.理化因素：題干中沒有體現(xiàn)出物理或化學(xué)因素導(dǎo)致患者出現(xiàn)相應(yīng)癥狀的依據(jù)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。5、生長激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長激素過度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時期甲狀腺激素缺乏，會導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長激素過度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C生長激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長，在成年后，若生長激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長骨不再生長，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時期生長激素分泌不足導(dǎo)致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長激素過度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)E錯誤。綜上，答案選C。6、下列屬于社會意識形態(tài)的有（）

A.形式邏輯

B.語言學(xué)

C.倫理學(xué)

D.法律思想

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)社會意識形態(tài)的定義，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。社會意識形態(tài)是指反映一定社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)、從而也反映一定階級或社會集團(tuán)的利益和要求的觀念體系，在階級社會中具有鮮明的階級性。選項(xiàng)A：形式邏輯形式邏輯是研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)，它主要關(guān)注的是思維的形式規(guī)則和推理方式，不反映特定的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級利益，不是社會意識形態(tài)。選項(xiàng)B：語言學(xué)語言學(xué)是研究語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它以人類語言為研究對象，是對語言現(xiàn)象的客觀描述和分析，不帶有階級性和意識形態(tài)傾向，不屬于社會意識形態(tài)。選項(xiàng)C：倫理學(xué)倫理學(xué)是關(guān)于道德的科學(xué)，它研究道德現(xiàn)象、道德關(guān)系和道德行為準(zhǔn)則等問題。不同的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級會有不同的道德觀念和倫理準(zhǔn)則，倫理學(xué)反映了一定社會的道德觀念和價值取向，屬于社會意識形態(tài)的范疇。選項(xiàng)D：法律思想法律思想是人們關(guān)于法的關(guān)系、規(guī)范和設(shè)施的觀點(diǎn)、理論的總和。法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，法律思想反映了統(tǒng)治階級維護(hù)自身利益和社會秩序的要求，與特定的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級利益密切相關(guān)，屬于社會意識形態(tài)。綜上，本題答案選CD。7、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識。破題點(diǎn)在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進(jìn)而確定合適的檢測方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌?；魜y弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對營養(yǎng)要求較高的細(xì)菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對性選擇，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測，因此該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)（4號平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細(xì)菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號平板是霍亂弧菌的強(qiáng)選擇培養(yǎng)基，對于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對性，所以該選項(xiàng)是正確的培養(yǎng)檢測方法。E選項(xiàng)（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對的細(xì)菌種類并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測，該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是D。8、新課程倡導(dǎo)的教師的角色包括()。

A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.教師是教育教學(xué)的研究者

C.教師是課程的組織者和執(zhí)行者

D.教師是社區(qū)開放型教師

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查新課程倡導(dǎo)的教師角色相關(guān)知識。選項(xiàng)A教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程對教師角色的重要定位。在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色符合新課程倡導(dǎo)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教師成為教育教學(xué)的研究者，也是新課程所倡導(dǎo)的。教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中會遇到各種實(shí)際問題，通過進(jìn)行教育教學(xué)研究，能夠不斷探索解決問題的方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，教師對自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和研究，也有助于教師專業(yè)的成長和發(fā)展。因此，教師是教育教學(xué)的研究者這一角色是新課程所要求的，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，而非僅僅是課程的組織者和執(zhí)行者。傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，教師往往只是按照既定的課程方案去組織和執(zhí)行教學(xué)，而在新課程背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、地區(qū)特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程進(jìn)行開發(fā)和整合，使課程更符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以該選項(xiàng)不符合新課程倡導(dǎo)的教師角色，選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D教師是社區(qū)開放型教師，這也是新課程倡導(dǎo)的教師角色之一。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，教師不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，還應(yīng)積極參與社區(qū)教育活動，與社區(qū)建立良好的互動關(guān)系，將學(xué)校教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，拓展教育資源和教育空間，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，教師是社區(qū)開放型教師符合新課程理念，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選ABD。9、屬于陳鶴琴課程編寫十大原則的是（）。

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂性

D.言語性

E.適合性

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查對陳鶴琴課程編寫十大原則的掌握。陳鶴琴是中國著名兒童教育家，他提出的課程編寫十大原則具有重要的教育意義和價值。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)“大眾性”：陳鶴琴強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)面向大眾，課程編寫要考慮到廣大兒童的實(shí)際需求和特點(diǎn)，讓更多的兒童能夠接受和受益，所以“大眾性”屬于其課程編寫十大原則，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“兒童性”：以兒童為中心是陳鶴琴教育思想的核心。課程編寫必須符合兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好，這樣才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此“兒童性”也是課程編寫十大原則之一，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“娛樂性”：雖然在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膴蕵吩乜梢栽黾訉W(xué)習(xí)的趣味性，但“娛樂性”并非陳鶴琴課程編寫十大原則的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)“言語性”：言語在兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。課程編寫要注重培養(yǎng)兒童的言語能力，包括語言表達(dá)、理解等方面，所以“言語性”屬于課程編寫十大原則，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“適合性”：“適合性”表述不準(zhǔn)確，不屬于陳鶴琴明確提出的課程編寫十大原則范疇，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是ABD。10、學(xué)習(xí)是在（）作用下驅(qū)使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)習(xí)的驅(qū)動因素。在人們的學(xué)習(xí)過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅(qū)使學(xué)習(xí)的作用?！袄Α蓖悄繕?biāo)、愿景等對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著特定的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標(biāo)就會像“拉力”一樣，吸引他去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能?！皦毫Α币彩菍W(xué)習(xí)的一個重要驅(qū)動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中，以應(yīng)對挑戰(zhàn)、避免不良后果?！巴屏Α眲t可以來自外界的鼓勵、支持或者強(qiáng)制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅(qū)使學(xué)習(xí)的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學(xué)習(xí)行為的因素。所以學(xué)習(xí)是在拉力、壓力、推力作用下驅(qū)使的，本題答案選ACD。第三部分大題(5題)1、郭老師是幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾個外來的務(wù)工子女，她每天照顧未及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每個孩子，孩子們都親切地稱她為“天使老師”。問題：(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范。

【答案】：(1)郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，體現(xiàn)了對崗位職責(zé)的高度認(rèn)知。②關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德品質(zhì)。③教書育人：教師應(yīng)循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。郭老師充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每個孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的道德素養(yǎng)。"

【分析】(1)郭老師踐行了關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)①關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中郭老師照顧未及時接走的外來務(wù)工子女，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對待每個孩子，孩子們親切地稱她為“天使老師”，這些都體現(xiàn)了郭老師對學(xué)生的關(guān)愛，踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。②愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了她對教育工作高度負(fù)責(zé)、勤懇敬業(yè)，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用，通過分析材料中郭老師的具體行為，判斷其踐行了哪些道德規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。第一問：郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范郭老師踐行了關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)這兩種教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生體現(xiàn)了教師對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理等多方面的關(guān)心照顧；愛崗敬業(yè)則突出教師對教育事業(yè)的忠誠、對工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入。第二問：聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，堅(jiān)決杜絕諷刺、挖苦、歧視學(xué)生以及體罰或變相體罰學(xué)生等行為。在材料中，郭老師對于班上外來務(wù)工子女，主動承擔(dān)起照顧未及時被接走孩子的責(zé)任，毫無怨言，還自掏腰包為他們購買學(xué)習(xí)用品。并且在日常與孩子們的相處中，始終保持耐心、細(xì)心，贏得了孩子們的喜愛，孩子們親切地稱她為“天使老師”。這些行為充分體現(xiàn)了郭老師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，是關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德規(guī)范的生動實(shí)踐。愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，勤懇敬業(yè)，具備甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神，對工作高度負(fù)責(zé)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，杜絕敷衍塞責(zé)的行為。材料中提到郭老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次開展活動前，都會花費(fèi)大量時間精心準(zhǔn)備。她這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的責(zé)任心，使她在市、區(qū)組織的各種比賽中屢屢獲獎。這一系列表現(xiàn)都充分證明了郭老師對教育工作的忠誠和熱愛，以及她勤懇敬業(yè)的工作態(tài)度，是愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德規(guī)范的具體體現(xiàn)。綜上所述，郭老師在工作中通過實(shí)際行動踐行了關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范，為廣大教育工作者樹立了良好的榜樣。"2、一幼兒回答教師問題，6根香蕉，兩個人分，要分一樣多，每人分3根，但幼兒卻答不出“3+3”等于幾?(1)該幼兒思維發(fā)展處于什么階段?有什么特點(diǎn)?結(jié)合材料分析。(2)幼兒思維發(fā)展趨勢是什么?

【答案】：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，該幼兒的思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段。這是皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的第二個階段，年齡大約從2歲到7歲。此階段兒童認(rèn)識活動的特點(diǎn)是：①相對的具體性。只能借助于表象進(jìn)行思維活動，不能進(jìn)行運(yùn)算思維。②不可逆性。各種關(guān)系是單向的、不可返回的，沒有守恒結(jié)構(gòu)。③自我中心性。只能從自己的角度理解事物。④刻板性。在思考問題時，只能注意到某一方面，不能顧及其他。⑤缺乏概括事物性質(zhì)的層次性。材料中，該J乙童知道6根香蕉分給兩個人，要求兩個人一樣多，每個人可以分得3根，卻不知道3+3等于多少，正是思維不可逆的體現(xiàn)。(2)[參考答案]學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)為：①從概括的性質(zhì)的演變來看，一般認(rèn)為是從動作的概括向表象概括發(fā)展，再向概念概括發(fā)展。②從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。③從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直觀的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展到抽象邏輯思維。"

【分析】（1）該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段，具體分析如下：所處階段：幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。這一階段通常發(fā)生在3-6、7歲，該幼兒在面對實(shí)際生活中“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”的具體情境時能得出每人分3根的答案，但卻答不出抽象的“3+3”等于幾，符合具體形象思維階段的特征。特點(diǎn)及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性的特點(diǎn)。具體性表現(xiàn)為幼兒思維是在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象來進(jìn)行的，他們需要借助具體的事物來理解和思考問題。在這個例子中，幼兒能夠通過對6根香蕉這種具體實(shí)物進(jìn)行分配操作，得出每人分3根的結(jié)果，說明其思維依賴于具體的事物。形象性則是指幼兒頭腦中儲存的表象是具體的、鮮明的。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于較為抽象的數(shù)字運(yùn)算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就無法得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢呈現(xiàn)以下幾個方面：從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維：幼兒最初的思維是直觀行動思維，這種思維主要依賴于感知和動作，例如幼兒通過擺弄物體來認(rèn)識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸過渡到具體形象思維，他們開始借助事物的具體形象來進(jìn)行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但這一階段抽象邏輯思維還很不完善。從單維思維到多維思維：幼兒早期往往只能從一個維度去認(rèn)識事物。比如在判斷物體大小或長短時，可能只關(guān)注其中一個方面。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度去認(rèn)識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會同時考慮大小、顏色、形狀等多個因素。從表面性到深刻性：幼兒最初對事物的認(rèn)識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物的本質(zhì)。例如，他們可能只根據(jù)事物的外部特征來判斷其好壞或用途。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復(fù)雜的關(guān)系。從自我中心到去自我中心：幼兒早期往往以自我為中心來思考問題，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)和想法與自己是一樣的。隨著社會交往和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人的角度去看待問題，理解他人的觀點(diǎn)和感受。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒思維發(fā)展設(shè)置了兩問，第一問要求根據(jù)給定材料判斷幼兒思維發(fā)展所處階段、闡述該階段特點(diǎn)并結(jié)合材料分析；第二問考查幼兒思維發(fā)展的趨勢。具體分析（1）該幼兒思維發(fā)展階段及特點(diǎn)分析所處階段：該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。此階段通常出現(xiàn)在3-6、7歲。從材料來看，幼兒在面對“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”這一實(shí)際生活中的具體情境時，能夠得出每人分3根的正確答案，但卻無法回答抽象的“3+3”等于幾，這充分體現(xiàn)了具體形象思維階段的典型特征。特點(diǎn)及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性兩大特點(diǎn)。具體性表現(xiàn)為幼兒的思維建立在對事物的感知基礎(chǔ)上，以表象進(jìn)行思考，需要借助具體事物來理解和解決問題。在本題中，幼兒能夠通過對6根香蕉這一具體實(shí)物進(jìn)行分配操作得出結(jié)果，表明其思維依賴于具體事物。形象性指幼兒頭腦中儲存的表象具體且鮮明。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于抽象的數(shù)字運(yùn)算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就難以得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢思維方式的演進(jìn)：幼兒思維最初為直觀行動思維，這種思維依賴于感知和動作，幼兒通過擺弄物體來認(rèn)識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸過渡到具體形象思維，開始借助事物的具體形象進(jìn)行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但此時抽象邏輯思維尚不完善。思維維度的拓展：幼兒早期往往只能從單一維度認(rèn)識事物，如在判斷物體大小或長短時，可能僅關(guān)注其中一個方面。隨著思維發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度認(rèn)識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會綜合考慮大小、顏色、形狀等多個因素。思維深度的變化：幼兒最初對事物的認(rèn)識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物本質(zhì)，可能僅根據(jù)事物的外部特征判斷其好壞或用途。隨著思維發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復(fù)雜的關(guān)系。思維視角的轉(zhuǎn)變：幼兒早期以自我為中心思考問題，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)和想法與自己相同。隨著社會交往和認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人角度看待問題，理解他人的觀點(diǎn)和感受。"3、閱讀材料，回答問題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務(wù)工子女，是對工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對待每個孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛國守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對待每一個孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動前都花大量時間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎，體現(xiàn)了她對教育工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料里，班上有幾名外來務(wù)工子女，郭老師每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對待每一個孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對學(xué)生的關(guān)愛，踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用，通過給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。破題點(diǎn)在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，然后從材料中找出與之對應(yīng)的行為表現(xiàn)。答案解析問題（1）答案解析此問要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據(jù)材料中郭老師的行為表現(xiàn)，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心準(zhǔn)備活動并在比賽中獲獎，體現(xiàn)了對工作的高度投入，符合“愛崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來務(wù)工子女、給予關(guān)懷和幫助，耐心細(xì)心對待每個孩子，展現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛，符合“關(guān)愛學(xué)生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問題（2）答案解析這一問需要聯(lián)系材料對教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行具體分析。愛崗敬業(yè)方面：教師應(yīng)忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，對工作高度負(fù)責(zé)。在材料里，郭老師每次活動前都投入大量時間精心準(zhǔn)備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎，這一系列行為充分體現(xiàn)了她對教育工作的高度責(zé)任感以及全身心的投入，完全契合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生方面：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生