教師招聘之《小學教師招聘》能力檢測第一部分單選題(50題)1、在詞語中分別填入“的、地、得”，恰當的是（）。

A.①的、的②地、的③的、地④地、的

B.①的、地②地、地③的、得④地、的

C.①的、的②得、地③的、的④地、地

D.①的、地②的、地③的、地④地、的

【答案】：B

【解析】本題可根據“的、地、得”的用法來逐一分析每個選項?！暗牡氐谩倍际沁B接前后文的虛詞，在口語中都讀“de”。“的”是定語的標記，一般用在主語和賓語的前面，“地”是狀語的標記，一般用在謂語（動詞、形容詞）前面，“得”是補語的標記，一般用在謂語后面。逐一分析各選項：-選項A：若按照此選項填寫，在結合“的、地、得”具體用法進行檢驗時，會發(fā)現其中部分詞語的填寫不符合“的、地、得”的正確使用規(guī)則，故該選項不正確。-選項B：此選項中詞語填入“的、地、得”后，符合“的、地、得”的使用規(guī)范。例如在具體語境里，當“的”用在定語與中心語之間，“地”用在狀語與中心語之間，“得”用在中心語與補語之間時，整體表達通順合理，所以該選項正確。-選項C：按照該選項填寫詞語，同樣存在不符合“的、地、得”使用規(guī)則的情況，導致語句表達不符合語法規(guī)范，因此該選項錯誤。-選項D：此選項填寫后的內容，經過對“的、地、得”用法的考量，會發(fā)現有部分內容與正確用法相悖，故該選項也不正確。綜上，答案選B。2、愛琴美術中，（）的美術主要作品是一種大理石雕刻的小型人像，它被概括成抽象的幾何形體。

A.克里特美術

B.季克拉澤斯美術

C.邁錫尼美術

D.亞述美術

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛琴美術不同分支的特點。選項A，克里特美術以宮殿建筑、壁畫和陶器等為主要表現形式。其宮殿建筑規(guī)模宏大、結構復雜，壁畫題材廣泛且色彩鮮艷，陶器則具有獨特的造型和紋飾，并非以大理石雕刻的小型人像為主要美術作品，所以A選項錯誤。選項B，季克拉澤斯美術的主要作品是一種大理石雕刻的小型人像，這些人像被概括成抽象的幾何形體，這與題目中描述的特征相符，所以B選項正確。選項C，邁錫尼美術以堅固的城堡建筑、金器和墓葬藝術聞名。邁錫尼城堡有高大厚實的城墻，金器制作工藝精湛，墓葬中出土了大量精美的隨葬品，但并非以大理石雕刻的小型人像為代表作品，所以C選項錯誤。選項D，亞述美術是兩河流域亞述帝國時期的藝術，主要體現在宮殿建筑、浮雕和雕塑等方面。亞述的宮殿建筑裝飾著大量的浮雕，以表現戰(zhàn)爭、狩獵等場景，雕塑風格較為雄渾、寫實，與題目所描述的內容無關，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。3、點、線、面和（）為藝術作品中最基本也是最重要的語言

A.黑、白、灰

B.十二種常用色

C.同類色

D.紅、黃、藍

【答案】：A

【解析】本題可根據藝術作品基本語言的相關知識來對各選項進行分析，從而得出正確答案。選項A在藝術作品中，點、線、面和黑、白、灰是最基本也是最重要的語言。點、線、面是構成視覺空間的基本元素，而黑、白、灰則是色彩構成中的重要概念。黑、白、灰是無彩色系，它們在畫面中起著調節(jié)畫面層次、平衡色彩關系等重要作用。一幅優(yōu)秀的藝術作品，往往通過點、線、面的組合以及黑、白、灰的合理搭配來營造出獨特的視覺效果和藝術氛圍。因此該選項正確。選項B十二種常用色是色彩體系中的一部分，但它們并非藝術作品中最基本、最重要且與點、線、面并列的語言。色彩的表現是基于點、線、面以及黑、白、灰等基礎元素之上進行豐富的，單純的十二種常用色不能像黑、白、灰那樣與點、線、面共同構成藝術作品最核心的表達體系。所以該選項錯誤。選項C同類色是指色相性質相同，但色度有深淺之分的顏色，它是色彩分類的一種方式。同類色在藝術作品中主要用于營造和諧統(tǒng)一的色彩氛圍，但它不是藝術作品最基本且和點、線、面處于同等重要地位的語言。所以該選項錯誤。選項D紅、黃、藍是三原色，它們是色彩混合的基礎，在色彩理論中具有重要地位。然而，它們同樣不能與點、線、面共同構成藝術作品最基本和最重要的語言體系。藝術作品的表達不僅僅局限于色彩的混合，點、線、面以及黑、白、灰所形成的形式和層次關系更為基礎和重要。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。4、清代“桐城派”的鼻祖是（）。

A.方苞

B.劉大櫆

C.汪中

D.姚鼐

【答案】：A

【解析】本題可根據“桐城派”相關人物的歷史地位來進行分析解答。選項A方苞是清代“桐城派”散文的創(chuàng)始人，他提出了“義法”說，所謂“義”，即文章的中心思想；所謂“法”，即文章的形式技巧，包括結構條理、運用材料、語言等方面的規(guī)則。方苞的理論和創(chuàng)作實踐為“桐城派”的形成奠定了堅實基礎，故方苞被尊為清代“桐城派”的鼻祖，該選項正確。選項B劉大櫆是“桐城派”三祖之一，他承方苞之余緒，進一步探求文章的神氣、音節(jié)、字句之法，發(fā)展了“桐城派”的文學理論，但并不是“桐城派”的鼻祖，該選項錯誤。選項C汪中是清代中期的哲學家、文學家、史學家，他以駢文著稱，與“桐城派”并無直接關聯(lián)，并非“桐城派”的鼻祖，該選項錯誤。選項D姚鼐也是“桐城派”三祖之一，他繼承和發(fā)展了方苞、劉大櫆的文學理論，提出“義理、考據、辭章”三者合一的主張，使“桐城派”的理論更加系統(tǒng)化，但并非“桐城派”的開創(chuàng)者，該選項錯誤。綜上，本題答案選A。5、下列能力中,屬于一般能力的是（）

A.音樂能力

B.數學能力

C.操作能力

D.想象力

【答案】：D

【解析】本題可根據一般能力和特殊能力的定義來逐一分析各選項。一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等；特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現出來的能力，它是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。-選項A：音樂能力是在音樂這一特定專業(yè)活動中所需的能力，比如對音高、音色、節(jié)奏的感知和把握等，屬于特殊能力，該選項不符合題意。-選項B：數學能力是在數學專業(yè)學習和研究等活動中體現的能力，像邏輯推理、運算等能力，屬于特殊能力，該選項不符合題意。-選項C：操作能力是指人們操縱自己的肢體以完成各項活動的能力，例如技術工人操作機器、運動員進行體育活動等，它也是在特定的操作活動中表現出來的能力，屬于特殊能力，該選項不符合題意。-選項D：想象力是指在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，它可以在各種活動中發(fā)揮作用，是一般能力的重要組成部分，該選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。6、現代中國最像藝術家的藝術家是（）。

A.豐子愷

B.張樂平

C.華君武

D.張仃

【答案】：A

【解析】本題考查對現代中國藝術家特點的了解。選項A，豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、翻譯家，他在多個藝術領域都有卓越的成就。其漫畫風格獨特，多以兒童、生活場景等為題材，富有生活情趣和人文關懷，作品蘊含著深厚的藝術素養(yǎng)和人文精神，極具藝術感染力，在藝術創(chuàng)作上有著獨特的風格和理念，非常符合“最像藝術家”的表述。選項B，張樂平是中國杰出的漫畫家，以創(chuàng)作“三毛”形象而聞名于世。他主要在漫畫創(chuàng)作方面有著突出貢獻，其作品側重于社會現實的反映等，在藝術風格的多元性和綜合藝術特質上相對沒有豐子愷那么全面體現藝術家的特質。選項C，華君武是中國著名漫畫家，他的漫畫多以諷刺、幽默等手法針砭時弊，主要聚焦于社會諷刺與批判等方面，在藝術的綜合表現形式上不如豐子愷全面豐富。選項D，張仃是中國當代著名國畫家、漫畫家、壁畫家、書法家、工藝美術家、美術教育家、美術理論家。他在多個藝術領域有所建樹，但從整體藝術風格和給大眾的“藝術形象”綜合感來說，豐子愷更具有代表性和獨特的藝術氣質。綜上，正確答案是A。7、下列各句中沒有語病的一項是（）。

A.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握，才能成為人們自覺遵守和嚴格奉行的準則。

B.食品是否安全，是人們身體健康的基本保障，食品生產企業(yè)要高度重視食品安全的問題。

C.創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，既要道法自然，又要萬法歸宗，以尊重、自主、開明為原則。

D.他如果能夠正視過去，在吸取教訓的基礎上腳踏實地，努力學習，成績肯定會大幅提高。

【答案】：C

【解析】本題可根據病句常見類型，對各選項進行逐一分析：-A項：語序不當。正常邏輯應是先“理解”，再“接受”，最后“掌握”，應將“接受、理解和掌握”調整為“理解、接受和掌握”，所以該項有語病。-B項：兩面對一面。“食品是否安全”包含“安全”與“不安全”兩個方面，而“人們身體健康的基本保障”僅對應“安全”這一個方面，可去掉“是否”，故該項存在語病。-C項：句子表述通順，語義明確，沒有語病。-D項：關聯(lián)詞位置不當。當兩個分句主語不同時，關聯(lián)詞應放在主語前面，此句中前一分句主語是“他”，后一分句主語是“成績”，所以“如果”應放在“他”前面。綜上，沒有語病的一項是C。8、詩人余光中說:“繡口一吐就是半個盛唐”指的是()

A.杜牧

B.李白

C.王維

D.白居易

【答案】：B

【解析】本題主要考查對古代詩人相關知識的了解?！袄C口一吐就是半個盛唐”這句評價形象地體現出這位詩人在盛唐詩歌領域的卓越成就和深遠影響力。選項A，杜牧是晚唐時期杰出詩人，其詩作風格獨特，多以詠史抒懷為主，但他活躍于唐朝走向衰落的晚唐時期，并非盛唐，所以該選項不符合題意。選項B，李白生活在盛唐時期，他的詩歌風格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，其作品常常運用想象、夸張、比喻等手法抒情，極富想象力和藝術感染力。他留下了眾多膾炙人口的經典詩篇，是盛唐詩歌的杰出代表人物之一，“繡口一吐就是半個盛唐”用于形容李白詩歌成就之高、影響力之大是十分貼切的，該選項正確。選項C，王維是盛唐山水田園派詩人，他的詩多以描繪山水田園風光為主，詩風清新自然、意境深遠，但相比而言，他在豪放、大氣以及對盛唐氣象的展現方面不如李白全面和突出，所以該選項不正確。選項D，白居易是中唐時期的著名詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。不過他所處的中唐時期與“半個盛唐”所指向的盛唐時期不符，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。9、4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示使他得知自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）

A.同化性遷移

B.順應性遷移

C.一般遷移

D.重組性遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據不同遷移類型的特點來判斷小石理解的變化屬于哪種遷移。選項A：同化性遷移同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。也就是說，在同化性遷移中，個體只是將新知識納入到已有的認知結構中，原有的認知結構并沒有發(fā)生改變。在本題中，小石一開始認為空氣沒有重量，后來認知發(fā)生了改變，不再堅持原來的觀點，而是認為空氣有重量，其認知結構發(fā)生了變化，并非直接將新知識納入原有認知結構且不改變原有認知結構，所以不屬于同化性遷移。選項B：順應性遷移順應性遷移是指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。小石原本認為空氣沒有重量，這是他原有的認知，但經過科學演示后，他認識到自己錯了，進而改變了原有的認知，形成了“空氣是有重量的”這一新的認知，這體現了他調整原有的經驗以適應新的情況，其認知結構發(fā)生了順應性的變化，所以這一理解的變化屬于順應性遷移，該選項正確。選項C：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。本題主要強調的是小石對空氣是否有重量這一認知的改變，并非是一般原理、原則和態(tài)度的遷移應用，所以不屬于一般遷移。選項D：重組性遷移重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調整或重新組合。本題中小石是認知發(fā)生了本質的改變，并非是對原有認知系統(tǒng)中構成要素的重新組合，所以不屬于重組性遷移。綜上，答案選B。10、馬蒂斯是野獸主義的主將……（）的作用,強調色彩的表現力。

A.純色

B.幾何形體

C.空間

D.光影

【答案】：A

【解析】本題考查馬蒂斯繪畫中強調色彩表現力所借助的元素。馬蒂斯作為野獸主義的主將，在繪畫創(chuàng)作中，純色的運用是其突出特點。純色具有鮮明、強烈的視覺效果，能夠直接且有力地傳達情感和氛圍，他通過使用純色，極大地強調了色彩本身的表現力，讓觀者直觀地感受到色彩所帶來的沖擊力和情感張力。而幾何形體主要用于構建畫面的結構和形式，其重點在于形狀和布局，并非主要用于強調色彩表現力；空間側重于營造畫面的深度和立體感，更多地與畫面的層次和維度相關；光影通常用于表現物體的體積、質感和環(huán)境氛圍，雖然也能對色彩產生一定影響，但并非像純色那樣直接強調色彩的表現力。綜上，本題正確答案是A選項。11、學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學校德育功能不同類型的理解。各選項分析A選項：學校德育的發(fā)展性功能并非一個常見的、被廣泛定義的德育功能類別，通常不會用發(fā)展性功能來描述學校德育對政治、經濟、文化所發(fā)生的影響，所以A選項不符合題意。B選項：個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產生的實際影響，主要體現在對個體生存、發(fā)展、享用三個方面，重點關注的是德育對個體的作用，而不是對政治、經濟、文化等社會層面的影響，所以B選項錯誤。C選項：教育性功能主要包括兩大含義，一是指德育的教育或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用，它并非針對德育對政治、經濟、文化產生的影響而言，所以C選項也不正確。D選項：社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用，主要包括對社會政治、經濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能和文化功能等，所以學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能是社會性功能，D選項正確。綜上，答案選D。12、“建國軍民，教學為先”“化民成俗，其必由學”揭示了__________。

A.教育與政治的關系

B.教育與經濟的關系

C.教育與文化的關系

D.教育與科技的關系

【答案】：A"

【解析】“建國軍民，教學為先”意思是建設國家、管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情；“化民成俗，其必由學”指要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。這兩句話都強調了教育在國家建設和治理、社會風氣塑造方面的重要作用，而國家建設和社會治理都屬于政治范疇，體現了教育對政治的影響以及政治對教育的需求，反映出教育與政治之間的緊密關系。而題干內容未涉及教育與經濟、文化、科技關系的相關表述。所以本題答案選A。"13、對下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的一項是（）。

A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現了雨后池塘水面的平靜。

B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用擬人和夸張的修辭手法描繪貴妃傾國傾城的美麗形象。

C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動。

D.“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的境況。

【答案】：B

【解析】這道題考查對句子修辭方法及作用表述的正誤判斷。A選項中，“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”將雨后平靜的池塘水面比作淡磨的明鏡，運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了雨后池塘水面的平靜，該選項表述正確。B選項，“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”運用了夸張和借代的修辭手法。“百媚生”是夸張，突出貴妃笑容的魅力；“粉黛”借代六宮中的女性，并非擬人。所以該項表述不正確。C選項，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“三千尺”使用了夸張的手法，突出瀑布之長；“疑是銀河落九天”運用聯(lián)想，把瀑布想象成銀河從天上落下，生動地描繪出瀑布噴涌而出的壯觀景象，該選項表述正確。D選項，“臣本布衣，躬耕于南陽”里“布衣”借代平民，此句運用借代的修辭手法，描繪出當時躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮身為平民的境況，該選項表述正確。綜上所述，答案選B。14、兒童思想品德的形成是通過教育和（）實現的。

A.自我教育

B.實踐

C.訓練

D.模仿

【答案】：A

【解析】本題考查兒童思想品德形成的途徑。對于兒童思想品德的形成，教育固然起著重要的引導作用，但自我教育同樣不可或缺。自我教育是兒童個體基于自身的認知、情感和意志等因素，對自身思想和行為進行自我認識、自我控制、自我調節(jié)和自我完善的過程。在接受外界教育的同時，兒童通過自我教育能夠將所學到的道德知識內化為自身的道德品質和行為習慣，從而真正實現思想品德的形成。選項B，實踐更多是思想品德形成后得以驗證和進一步深化的途徑，它能讓兒童在實際行動中體驗和鞏固所學的道德觀念，但并非是與教育并列的形成途徑。選項C，訓練主要側重于技能或習慣的培養(yǎng)，雖然對思想品德的形成可能有一定的輔助作用，但它不是兒童思想品德形成的關鍵途徑。選項D，模仿是兒童學習的一種方式，他們可能會模仿他人的行為，但單純的模仿并不足以形成穩(wěn)定的思想品德，且不是與教育并列的形成途徑。綜上所述，兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的，本題正確答案選A。15、老師通常在學生的書面作業(yè)上畫個星或是寫個“A”這屬于（）

A.社會性評價

B.象征性評價

C.客觀性評價

D.形成性評價

【答案】：B

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷哪種評價類型符合老師在學生書面作業(yè)上畫星或寫“A”這一行為。選項A：社會性評價社會性評價指的是社會群體對個體或事物進行的評價，通常涉及到社會輿論、公眾意見等方面，具有廣泛的社會參與性和影響力。而老師在學生作業(yè)上畫星或寫“A”是教師個體對學生作業(yè)的評價，并非社會群體層面的評價，所以該選項不符合。選項B：象征性評價象征性評價是指運用具有象征意義的符號、標記或事物來表達對評價對象的評價結果。老師在學生書面作業(yè)上畫星或是寫“A”，星和“A”就是具有象征意義的符號，代表著對學生作業(yè)的肯定和評價，這種方式屬于象征性評價，該選項符合題意。選項C：客觀性評價客觀性評價強調評價依據客觀事實、標準和數據，注重評價過程和結果的準確性、公正性和科學性，通常與具體的量化指標和客觀事實相關。而僅在作業(yè)上畫星或寫“A”相對比較主觀和籠統(tǒng)，并不能充分體現出依據客觀事實和具體量化標準進行的評價，所以該選項不正確。選項D：形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，它側重于對學生學習進展情況的反饋和指導，幫助教師調整教學策略和學生改進學習方法。老師單純在作業(yè)上畫星或寫“A”，更多是一種簡單的評價標識，沒有體現出對學生學習過程的持續(xù)反饋以及對教學活動的改進作用，所以該選項不合適。綜上，答案選B。16、人工智能是引領未來產業(yè)變革的顛覆性技術。它對于人類社會的意義，或許不亞于互聯(lián)網、電力和蒸汽機。越是這樣強大的技術，在實際應用過程中，就越表現出極其明顯的工具屬性：它既可以大大提高社會生產力，為人類社會帶來福祉，又有可能被不當利用，給社會管理帶來新挑戰(zhàn)。因此，通過立法對其應用進行規(guī)范十分必要。

A.人工智能在未來可能會取代人類

B.產業(yè)的變革會為人類帶來福祉

C.人工智能對人類社會的意義巨大

D.人工智能是把雙刃劍，要通過立法規(guī)范

【答案】：D

【解析】文段開篇指出人工智能是引領未來產業(yè)變革的顛覆性技術，對人類社會意義重大，堪比互聯(lián)網、電力和蒸汽機。接著強調其具有明顯的工具屬性，既能夠提高社會生產力、為人類帶來福祉，也可能被不當利用，給社會管理帶來新挑戰(zhàn)。尾句通過“因此”得出結論，即需要通過立法對人工智能的應用進行規(guī)范。選項A，文中并未提及人工智能在未來可能會取代人類，屬于無中生有，所以A項不正確。選項B，文段重點圍繞人工智能展開，并非強調產業(yè)變革為人類帶來福祉，該項偏離了文段核心話題，所以B項錯誤。選項C，雖然提到了人工智能對人類社會意義巨大，但這只是文段論述的一部分內容，沒有涵蓋其可能帶來的挑戰(zhàn)以及立法規(guī)范的必要性，不能完整概括文意，所以C項不準確。選項D，既體現了人工智能如同雙刃劍，有積極和消極兩方面的影響，又對應了尾句通過立法進行規(guī)范的結論，全面準確地概括了文段內容，所以D項正確。綜上，答案選D。17、下列詞語中有錯別字的一項是（）。

A.雍容入不敷出大有裨益和盤托出篳路藍縷，以啟山林

B.砥礪川流不息迫不及待別出心裁合抱之木，生于毫末

C.振幅披星戴月完璧歸趙刻不容緩壁立千仞，無欲則剛

D.坐陣按部就班步步為贏錙銖必較生于憂患，死于安樂

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中詞語的書寫是否正確，來判斷該選項是否存在錯別字。選項A“雍容”形容文雅大方，從容不迫；“入不敷出”指收入不夠開支，形容非常貧窮；“大有裨益”形容益處很大；“和盤托出”比喻全都講出來，毫不保留；“篳路藍縷，以啟山林”意思是駕著簡陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟山林道路，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。這些詞語的書寫均正確，所以選項A沒有錯別字。選項B“砥礪”本義為磨刀石，引申指磨煉；“川流不息”指事物像水流一樣連續(xù)不斷；“迫不及待”形容心情十分急切，急迫得不能再等待；“別出心裁”表示想出的辦法與眾不同；“合抱之木，生于毫末”意思是粗大的樹木都是由小樹苗長成的，比喻做事要腳踏實地，一步一個腳印。這些詞語的書寫均無誤，選項B不存在錯別字。選項C“振幅”是指振動的物理量可能達到的最大值，通常以A表示；“披星戴月”指身披星星，頭戴月亮，形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦；“完璧歸趙”本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國，后比喻把物品完好地歸還給物品的主人；“刻不容緩”指形勢緊迫，一刻也不允許拖延；“壁立千仞，無欲則剛”意思是懸崖絕壁能夠直立千丈，是因為它沒有過分的欲望，不向其他地方傾倒。這些詞語書寫全部正確，選項C沒有錯別字。選項D“坐陣”應寫作“坐鎮(zhèn)”，“坐鎮(zhèn)”指官長親自在某個地方鎮(zhèn)守，也用于比喻某方面在某一地方起關鍵作用；“步步為贏”應寫作“步步為營”，“步步為營”指軍隊每向前推進一步就設下一首營壘，形容進軍謹慎，也比喻行動，辦事謹慎。所以選項D存在錯別字。綜上，答案選D。18、2012年我國經濟社會發(fā)展的總基調是__________。

A.穩(wěn)中求變

B.穩(wěn)中求進

C.又好又快

D.又快又好

【答案】：B

【解析】本題考查2012年我國經濟社會發(fā)展的總基調相關知識。2012年我國堅持穩(wěn)中求進的工作總基調，“穩(wěn)”就是要保持宏觀經濟政策基本穩(wěn)定，保持經濟平穩(wěn)較快發(fā)展，保持物價總水平基本穩(wěn)定，保持社會大局穩(wěn)定；“進”就是要繼續(xù)抓住和用好我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，在轉變經濟發(fā)展方式上取得新進展，在深化改革開放上取得新突破，在改善民生上取得新成效。選項A“穩(wěn)中求變”并非2012年經濟社會發(fā)展總基調；選項C“又好又快”強調在經濟發(fā)展過程中質量與速度并重，更側重于發(fā)展的質量和效益，但不是2012年的總基調；選項D“又快又好”更側重于速度優(yōu)先，這與當前經濟發(fā)展注重質量和效益的理念不完全相符，且也不是2012年的總基調。綜上，本題正確答案選B。19、小學生認知技能獲得的主要方式是（）。

A.在嘗試解決問題中學習

B.規(guī)則的發(fā)現學習

C.從范例中學習

D.沒有正確答案

【答案】：C

【解析】本題主要考查小學生認知技能獲得的主要方式。選項A：在嘗試解決問題中學習，這種方式對于小學生而言，其認知和能力發(fā)展尚不完善，獨立嘗試解決問題可能會面臨較大困難，且該方式并非小學生認知技能獲得的主要途徑。選項B：規(guī)則的發(fā)現學習，規(guī)則的發(fā)現需要一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，而小學生思維以具體形象思維為主，較難進行規(guī)則的發(fā)現學習，所以這也不是他們認知技能獲得的主要方式。選項C：小學生的認知特點決定了他們更傾向于從具體的、直觀的范例中學習。范例具有具體形象、生動直觀的特點，符合小學生的認知水平，他們可以通過觀察、模仿范例來獲得認知技能，因此從范例中學習是小學生認知技能獲得的主要方式。選項D：由于選項C是正確的，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。20、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務(職稱)時，原則上要有在農村學?；蚧A薄弱學校任教的經歷，時間要求（）。

A.一個學期以上

B.半年以上

C.一年以上

D.兩年以上

【答案】：C

【解析】本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于城鎮(zhèn)中小學教師評聘高級職務（職稱）時在農村學?；蚧A薄弱學校任教經歷的時間要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有在農村學?；蚧A薄弱學校任教一年以上的經歷。所以選項C正確。選項A一個學期以上不符合綱要規(guī)定；選項B半年以上也不符合綱要要求；選項D兩年以上同樣并非綱要所規(guī)定的時間。綜上，本題答案選C。21、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。

A.教育的社會性

B.教育的平等性

C.教育的階段性

D.教育的生產性

【答案】：A

【解析】本題可通過分別了解教育的生物起源論和心理起源論的特點，進而分析它們的共同特點來得出答案。教育的生物起源論認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象。該理論將教育的起源歸之于動物的本能行為，把動物的育幼行為等同于教育，完全否認了教育的社會性。教育的心理起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點把教育都歸之于無意識狀態(tài)下產生的模仿行為，而沒有認識到教育是一種有目的、有意識的社會活動，同樣否認了教育的社會性。綜上所述，教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了教育的社會性，所以本題正確答案選A。而教育的平等性強調受教育機會等方面的平等；教育的階段性是指在不同階段教育具有不同特點；教育的生產性主要指教育對生產力發(fā)展的促進作用，這幾個選項均不符合兩種起源論的共同特點。22、“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是（）

A.歸因理論

B.成就動機理論

C.強化理論

D.自我效能感理論

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C選項。下面來對各選項進行分析：A選項歸因理論：歸因理論主要探討的是人們對自己或他人行為結果的原因進行推斷的過程，關注的是個體如何解釋成功或失敗的原因，例如將成功歸因于能力、努力、運氣等因素，而不是強調學習過程中的獎賞、贊揚和成績等報償對學習的驅動作用，所以A選項不符合題意。B選項成就動機理論：成就動機理論側重于個體追求成功和避免失敗的動機，它關注的是個體對成就的渴望、對成功概率的評估以及對任務難度的偏好等方面，并非強調學習中具體的獎賞、贊揚等外在報償對學習動機的影響，故B選項也不正確。C選項強化理論：強化理論認為，行為的結果（如得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等）會對行為起到強化作用，使個體更有可能重復該行為。在學習情境中，學生因為在學習過程中能獲得這些報償，從而受到強化，進而激發(fā)他們繼續(xù)學習的動機，所以“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”這一觀點符合強化理論，C選項正確。D選項自我效能感理論：自我效能感理論強調個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，即個體對自己能力的信心和信念，而不是基于學習過程中的外在報償來解釋學習動機，因此D選項不符合題意。綜上，本題應選C選項。23、個人按照社會或群體的要求，或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從

B.服從

C.屈從

D.從眾

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為概念的理解與區(qū)分。選項A：依從依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為。它通常是基于外在的誘因，并非單純按照社會、群體要求或他人請求，所以該選項不符合題意。選項B：服從服從是個人按照社會或群體的要求，或他人的請求而做出的行為。它強調個體對命令、規(guī)范等的遵循，與題干中描述的行為特征相符，所以該選項正確。選項C：屈從屈從更多地體現出在壓力下無奈地屈服，往往帶有一種不情愿、被迫的意味，并非一般性地按照要求或請求做出行為，所以該選項不正確。選項D：從眾從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。它側重于個體受群體影響而改變自身行為，并非是按照特定的社會、群體要求或他人請求，所以該選項也不符合題意。綜上，答案選B。24、()是指進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導學生向正確的方向發(fā)展。

A.導向性原則

B.疏導原則

C.知行統(tǒng)一原則

D.因材施教原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查德育原則的概念。各選項分析A選項：導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。該原則符合題干中“進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展”的描述，所以A選項正確。B選項：疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。這與題干所強調的理想性和方向性的特點不符，所以B選項錯誤。C選項：知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。該原則重點在于理論與實踐相結合，并非題干中所說的理想性和方向性，所以C選項錯誤。D選項：因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。此原則強調的是根據學生個體差異進行教育，與題干內容不一致，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。25、體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。

A.識記技能

B.心智技能

C.操作技能

D.認知技能

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對不同技能類型概念的理解與區(qū)分。A選項，識記技能通常是指對知識、信息等進行記憶和識別的能力，體育方面的球類、體操、田徑明顯不是單純的記憶和識別活動，所以A選項不符合。B選項，心智技能也稱為智力技能或認知技能，它是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、寫作等，重點在于頭腦中的認知加工，而球類、體操、田徑是通過身體動作來完成的，并非主要是心智層面的活動，所以B選項不正確。C選項，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。體育方面的球類運動需要球員進行傳球、投籃、運球等身體動作；體操包含各種跳躍、翻騰、旋轉等動作；田徑有跑步、跳遠、投擲等動作，這些都符合操作技能的特點，所以C選項正確。D選項，認知技能強調的是在認識過程中形成的技能，更側重于思維、感知等認知層面的能力，與球類、體操、田徑這種以身體操作表現為主的活動不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。26、覃明同學熱情直率，精力充沛，反應迅速思維敏捷，但脾氣暴躁沖動，容易感情用事，自控能力差，該同學的氣質類型屬于（）。

A.多血質

B.黏液質

C.抑郁質

D.膽汁質

【答案】：D

【解析】本題可依據不同氣質類型的特點，來分析覃明同學的氣質類型歸屬。各選項氣質類型特點分析A.多血質：多血質的人情感豐富且外露，活潑好動、熱情大方、善于交際，思維敏捷、適應能力強，但注意力容易轉移，興趣容易變換。而題干中強調覃明脾氣暴躁沖動、自控能力差等特點，與多血質的典型表現不符，所以A選項錯誤。B.黏液質：黏液質的人安靜穩(wěn)重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，表現出內傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。覃明同學精力充沛、反應迅速且脾氣暴躁沖動等特征與黏液質的特點不一致，故B選項錯誤。C.抑郁質：抑郁質的人行為孤僻、不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。這與覃明熱情直率、精力充沛等表現不相符，所以C選項錯誤。D.膽汁質：膽汁質的人熱情直率、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動，自控能力相對較差。覃明同學熱情直率、精力充沛、反應迅速思維敏捷，但脾氣暴躁沖動、容易感情用事、自控能力差，這些特點與膽汁質的氣質類型特點相符，所以D選項正確。綜上，答案選D。27、下列關于人力資本理論的表述，錯誤的是（）。

A.人力資本是體現在社會產品生產和消費上的成本總和

B.人力資本是對生產者進行教育、培訓等支出及其接受教育的機會成本等的總和

C.人力資本收益測算法是由西奧多·舒爾茨提出的

D.人力資本理論強調教育及教育投資對國民經濟增長的貢獻率

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其關于人力資本理論的表述是否正確。選項A人力資本是指體現在勞動者身上的，通過投資形成并由勞動者的知識、技能和體力（健康狀況）所構成的資本。而該選項中說人力資本是體現在社會產品生產和消費上的成本總和，這一表述不符合人力資本的定義，所以選項A表述錯誤。選項B人力資本是通過對生產者進行教育、培訓等方面的支出以及生產者接受教育所放棄的機會成本等共同構成的總和，該選項表述符合人力資本理論中關于人力資本構成的定義，所以選項B表述正確。選項C西奧多·舒爾茨在其研究中提出了人力資本收益測算法，他是人力資本理論的重要代表人物之一，為人力資本理論的發(fā)展做出了重要貢獻，所以選項C表述正確。選項D人力資本理論強調教育以及對教育進行投資能夠提高勞動者的素質和技能水平，進而對國民經濟增長產生重要的貢獻率，該理論重視教育在經濟發(fā)展中的作用，所以選項D表述正確。綜上，本題答案選A。28、提高教育教學質量的必由之路是（）

A.教育研究

B.教學研究

C.教育教學研究

D.實驗研究

【答案】：C

【解析】提高教育教學質量需要對教育教學的各個環(huán)節(jié)進行深入探究，以發(fā)現問題、總結規(guī)律并提出改進措施。教育教學研究涵蓋了教育和教學兩個層面，它綜合考慮了教育目標、教學內容、教學方法、教學評價等多方面因素，旨在全面提升教育教學的質量和效果。教育研究側重于宏觀層面的教育現象、教育政策等研究，相對來說與直接提升教學質量聯(lián)系不夠緊密。教學研究主要聚焦于教學方法、教學過程等方面，范圍相對較窄。實驗研究是一種研究方法，雖可用于教育教學領域，但它只是教育教學研究的一種手段，不能完全等同于提升教育教學質量的必由之路。因此，提高教育教學質量的必由之路是教育教學研究，本題答案選C。29、將下列6個句子進行排序，正確的一項是（）。

A.⑤⑥④①②③

B.⑤④①③②⑥

C.④①②③⑥⑤

D.④①③②⑤⑥

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項中句子的邏輯順序來得出正確答案。本題要求對\(6\)個句子進行排序，給出的選項有\(zhòng)(A.⑤⑥④①②③\)、\(B.⑤④①③②⑥\)、\(C.④①②③⑥⑤\)、\(D.④①③②⑤⑥\)。逐一分析各選項：-選項A：句子按照\(⑤⑥④①②③\)的順序排列，可能存在句子銜接不順暢、邏輯不連貫的問題，無法形成合理的語義表達，所以該選項不正確。-選項B：按照\(⑤④①③②⑥\)的順序排列句子，各句子之間邏輯清晰、銜接自然，能夠形成合理的語義表達，符合句子排序的要求，所以該選項正確。-選項C：句子按\(④①②③⑥⑤\)排列，從邏輯和語義的連貫性上看，不能形成合理的組合，存在邏輯跳躍或銜接不當的情況，所以該選項不正確。-選項D：以\(④①③②⑤⑥\)的順序排列句子，同樣在邏輯和語義上難以形成流暢合理的表達，所以該選項不正確。綜上，正確答案是B。30、以8分音符為一拍，兩個四分音符的時值是（）。

A.2

B.3

C.1.5

D.4

【答案】：D

【解析】本題可先明確不同音符時值的換算關系，再據此計算出兩個四分音符的時值。在音樂節(jié)拍中，以8分音符為一拍時，四分音符的時值為兩個8分音符，也就是兩拍。那么兩個四分音符的時值則為兩個兩拍，即\(2\times2=4\)拍。綜上所述，答案選D。31、有的心理學家把破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等學生的行為稱做（）。

A.沖動型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為

D.自律障礙行為

【答案】：B

【解析】本題考查對學生問題行為分類的理解。A選項沖動型問題行為，這類行為往往具有突然性、沖動性的特點，通常是個體在情緒、欲望等方面難以控制而突然爆發(fā)的行為，比如突然發(fā)脾氣、沖動地攻擊他人等，與破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為特征并非直接對應，所以A選項不符合。B選項擾亂性的問題行為，該類行為主要表現為破壞課堂的正常秩序、不遵守既定紀律以及出現違背道德規(guī)范的舉動等，與題干中描述的“破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等學生的行為”相契合，因此B選項正確。C選項多動型問題行為，主要側重于個體活動過多、注意力難以集中、小動作頻繁等表現，重點在于多動和注意力方面的問題，并非以破壞課堂秩序和不道德行為為主要特征，所以C選項不正確。D選項自律障礙行為，強調的是個體在自我約束、自我管理方面存在困難，雖然可能會導致一些不良行為，但它并沒有直接體現出破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等具體行為特點，所以D選項也不合適。綜上，答案選B。32、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應的是（）

A.真從眾，不從眾

B.真從眾,權宜從眾

C.權宜從眾，不從眾

D.權宜從眾，從眾

【答案】：B

【解析】本題主要考查與“口服心服口服心不服”兩種心理現象相對應的概念?！翱诜姆币馕吨鴤€體不僅在行為上與群體保持一致，在內心深處也認同群體的觀點或行為，這種現象對應的是真從眾。真從眾是指個體不僅在外顯行為上與群體保持一致，內心的看法也認同群體，也就是真心實意地從眾?！翱诜牟环眲t表示個體只是表面上順從群體的行為或意見，但內心并不真正認同，這對應的是權宜從眾。權宜從眾是指個體為了避免懲罰、獲得獎勵等外在原因，而在行為上與群體保持一致，但內心仍然堅持自己的觀點。選項A中，不從眾與“口服心服”和“口服心不服”的描述不匹配，所以A選項錯誤。選項C中，權宜從眾對應“口服心不服”正確，但“不從眾”不對應“口服心服”，所以C選項錯誤。選項D中，“從眾”表述過于籠統(tǒng)，沒有區(qū)分真從眾和權宜從眾，不能準確對應“口服心服”和“口服心不服”，所以D選項錯誤。綜上所述，與“口服心服口服心不服”兩種心理現象相對應的是真從眾和權宜從眾，答案選B。33、我國商、周時期的奴隸社會重視“六藝”教育:禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。

A.禮

B.射

C.御

D.書

【答案】：A

【解析】本題考查對“六藝”教育中各內容所對應屬性的理解，關鍵在于明確每個選項所代表的“六藝”內容及特點。選項A“禮”指禮節(jié)，在我國商、周時期的奴隸社會，“禮”主要涉及社會行為規(guī)范和道德準則等內容，是德育的重要方面，通過學習“禮”，人們能夠了解并遵守社會的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，所以“禮”主要為德育內容，該選項正確。選項B“射”即射箭技術，是一種軍事技能和體育技能的訓練，主要側重于培養(yǎng)人的身體技能和射箭技巧，并非德育內容，該選項錯誤。選項C“御”指駕駛馬車的技術，同樣屬于技能訓練范疇，重點在于提升人們的駕車能力，與德育關聯(lián)不大，該選項錯誤。選項D“書”指書法，也就是書寫、識字、作文，主要是關于文字書寫和知識學習的內容，并非主要體現德育方面，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。34、教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這屬于教師的（）。

A.教學者角色

B.管理者角色

C.社會活動家角色

D.朋友角色

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教師不同角色的理解與區(qū)分。選項A，教學者角色指教師在教學過程中承擔著知識傳播、引導學生學習等職責。題干中明確指出教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這些都與教學過程中教師的核心工作緊密相關，符合教學者角色的定義，所以選項A正確。選項B，管理者角色強調教師對班級、學生等進行管理，如班級秩序維護、學生紀律管理等，題干中并未體現這些管理方面的內容，故選項B錯誤。選項C，社會活動家角色通常意味著教師積極參與社會活動、為社會發(fā)展等做出貢獻，與題干中描述的教師在教學活動中的職責不相符，所以選項C錯誤。選項D，朋友角色側重于教師與學生建立親密友好的關系，在情感上給予支持等，題干中并沒有體現這一角色特征，因此選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。35、根據“目標手段相互依賴理論”，只有與自己有關的他人采取某種手段實現目標時，個體的目標和手段才能實現，這樣他們之間的關系是（）。

A.合作關系

B.競爭關系

C.沖突關系

D.互助關系

【答案】：A

【解析】本題可依據“目標手段相互依賴理論”對各選項所涉及的關系進行分析，從而確定正確答案。選項A：合作關系“目標手段相互依賴理論”指出，當只有與自己有關的他人采取某種手段實現目標時，個體的目標和手段才能實現，這表明個體與他人之間需要相互配合、協(xié)同行動，通過共同的努力來達成各自的目標，這符合合作關系的特點，即雙方為了實現共同目標或各自目標而相互協(xié)作、相互支持。所以在這種情況下，他們之間的關系是合作關系，該選項正確。選項B：競爭關系競爭關系是指不同個體或群體為了爭奪有限的資源、機會等而相互競爭的關系。在競爭關系中，各方往往是相互對立的，一方的成功可能意味著另一方的失敗，與題干中個體和他人相互依賴以實現目標的描述不符，所以該選項錯誤。選項C：沖突關系沖突關系意味著個體或群體之間存在矛盾、對立和對抗，彼此的利益和目標相互沖突，難以達成一致，這與題干中強調的個體目標和手段的實現依賴于他人采取相應手段的相互依存關系相悖，所以該選項錯誤。選項D：互助關系互助關系強調相互幫助，但題干強調的不僅僅是簡單的幫助，更側重于個體的目標和手段的實現與他人采取某種手段實現目標之間的緊密依賴關系，這種依賴關系更符合合作關系的本質特征，互助關系表述不夠準確全面，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。36、()是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

A.勞動技術教育

B.勞動教育

C.社會公益勞動

D.美育

【答案】：A

【解析】本題考查教育類型的定義。首先分析各選項：-選項A：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育，與題目描述相符。-選項B：勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，它更側重于培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，并非重點強調勞動技術知識和技能的掌握，故該選項不符合題意。-選項C：社會公益勞動是一種直接服務于社會公益事業(yè)的無償的義務勞動，它是勞動教育的一種具體實踐形式，而非題干所描述的定義，所以該選項不正確。-選項D：美育即審美教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，與題目中關于勞動技術知識和技能培養(yǎng)的描述不相關，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。37、以下關于《義務教育語文課程標準(2011年版)》第二學段(3-4年級)“口語交際”和“綜合性學習”的要求，不正確的一項是（??）。

A.學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討

B.講述故事力求準確有創(chuàng)新

C.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作

D.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題

【答案】：B

【解析】本題考查對《義務教育語文課程標準(2011年版)》第二學段(3-4年級)“口語交際”和“綜合性學習”要求的理解。選項A“學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，這是第二學段口語交際中培養(yǎng)學生傾聽與交流能力的合理要求，認真傾聽、請教和商討有助于學生提高口語交際能力，該選項符合課程標準要求。選項B在第二學段“口語交際”中，對于講述故事的要求是講述故事力求具體生動，而非準確有創(chuàng)新，所以該項表述與課程標準要求不符。選項C“能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作”，這體現了綜合性學習注重培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，通過組織語文活動讓學生在實踐中學習語文知識和技能，符合課程標準中綜合性學習的要求。選項D“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，強調了語文知識與實際生活的結合，培養(yǎng)學生運用語文知識解決實際問題的能力，是綜合性學習在生活中的體現，符合課程標準要求。綜上，答案選B。38、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的（）。

A.復雜方案

B.學習計劃

C.可行方案

D.思維程序

【答案】：A

【解析】本題可根據學習策略的定義來對選項進行逐一分析。A選項：復雜方案學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習過程是一個涉及多種因素、多種環(huán)節(jié)的復雜活動，需要綜合考慮學習目標、學習內容、學習方法、學習時間安排等諸多方面，制定出的策略必然是一個復雜的、包含多種要素和步驟的方案，A選項符合學習策略的特點，所以該選項正確。B選項：學習計劃學習計劃通常是對學習活動的時間安排和步驟規(guī)劃，它只是學習策略的一部分內容。學習策略除了包含學習計劃外，還涉及學習方法的選擇、學習資源的利用、學習心態(tài)的調整等更廣泛的方面，所以學習計劃不能全面地概括學習策略的內涵，B選項錯誤。C選項：可行方案雖然學習策略需要具有可行性，但“可行方案”這個表述過于寬泛，沒有突出學習策略的復雜性和綜合性。一個可行的方案可能只是簡單地針對某一個具體的學習任務，而學習策略是針對整個學習過程的全面規(guī)劃和設計，C選項不太準確。D選項：思維程序思維程序主要側重于思考的步驟和方式，它是學習策略實施過程中的一個環(huán)節(jié)，但不能等同于學習策略。學習策略不僅包括思維層面的內容，還包括實際的學習行為、方法和資源的運用等，D選項不全面。綜上，本題正確答案是A。39、檔案法的優(yōu)點是（）。

A.對研究對象的心理干擾小

B.有統(tǒng)計資料可.查

C.適用于跨文化的比較研究

D.適用于時間跨度較長的趨勢研究

【答案】：A"

【解析】答案選A。檔案法是通過查閱有關文獻檔案資料來進行研究的方法。選項A，運用檔案法研究時不會對研究對象產生心理干擾，研究者主要是對已有的檔案資料進行分析，不直接與研究對象接觸，這是檔案法的一個顯著優(yōu)點；選項B，并非所有檔案資料都有可供查閱的統(tǒng)計資料，很多檔案可能只是文字描述等其他形式，所以有統(tǒng)計資料可查不是檔案法普遍具有的優(yōu)點；選項C，檔案法所依據的檔案資料往往受地域、文化等多種因素影響，不同文化背景下檔案的記錄方式、內容側重點等差異較大，進行跨文化比較研究存在一定困難，故不適用于跨文化的比較研究；選項D，檔案資料的保存和完整性會受到時間、歷史事件等多種因素影響，時間跨度較長時，可能會出現資料缺失、不完整等情況，難以很好地適用于時間跨度較長的趨勢研究。"40、閱讀《拿來主義》片段，

A.兩個“是”不一樣，前者起強調作用，后者是“正確”的意思

B.兩個“是”不一樣，前者有分類作用，后者表示跟“非”相對的意思

C.兩個“是”不一樣，前者表示存在的意思，后者表示一個判斷

D.兩個“是”不一樣，前者含有“凡是”的意思，后者表示“適合”的意思

【答案】：A

【解析】本題考查對《拿來主義》片段中兩個“是”字含義的理解與區(qū)分。解題的關鍵在于準確分析每個選項中對兩個“是”字不同含義的描述是否合理。A選項：在該選項中，前者起強調作用，意味著在文本語境里，這個“是”字通過強調來突出特定的內容或觀點；后者是“正確”的意思，即對某種情況或表述的正確性進行判定。這種對兩個“是”字不同含義的解釋，能夠準確反映出在《拿來主義》片段中“是”字使用的多樣性和具體含義，與片段實際表達相符，所以A選項正確。B選項：說前者有分類作用，但在給定的片段中，并沒有體現出“是”字具有明顯的分類功能；后者表示跟“非”相對的意思，這種解釋也不符合片段對“是”字的實際運用情況，所以B選項錯誤。C選項：前者表示存在的意思，然而在片段語境中，“是”字并非表達存在的含義；后者表示一個判斷，此描述也與片段里“是”字的具體用法不契合，所以C選項錯誤。D選項：前者含有“凡是”的意思，在片段中找不到相關依據支持這種理解；后者表示“適合”的意思，同樣不符合片段中“是”字的實際含義，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是A。41、《中華人民共和國義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（），制定本法。

A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》

C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

D.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】：A

【解析】本題考查《中華人民共和國義務教育法》的立法依據?！吨腥A人民共和國義務教育法》作為教育領域的重要法律，其制定需要遵循上位法的規(guī)定?！吨腥A人民共和國憲法》是我國的根本大法，具有最高的法律效力，是其他一切法律的立法基礎，任何法律的制定都必須以憲法為依據。《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法，對我國教育的基本制度、原則等作出了全面規(guī)定，義務教育作為教育體系的重要組成部分，《中華人民共和國義務教育法》的制定必然要依據《中華人民共和國教育法》。而《中華人民共和國未成年人保護法》主要是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益；《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》主要是為了保障未成年人身心健康，培養(yǎng)未成年人良好品行，有效預防未成年人犯罪。這兩部法律并非《中華人民共和國義務教育法》的直接立法依據。所以《中華人民共和國義務教育法》是根據《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》制定的，本題答案選A。42、斯滕伯格的智力三元理論不包括（）要素。

A.語言

B.經驗

C.情境

D.成分

【答案】：A

【解析】本題可根據斯滕伯格的智力三元理論所包含的要素來進行分析解答。斯滕伯格提出的智力三元理論，主要由三個要素構成。一是成分要素，主要涉及思維過程和認知操作，比如問題解決時所運用的策略，信息的編碼、存儲和提取等過程；二是經驗要素，強調個體應對新情境和自動化處理任務的能力，既包括在新任務中的創(chuàng)新表現，也包括在熟悉任務上的高效執(zhí)行；三是情境要素，關注個體在實際生活環(huán)境中的適應、選擇和塑造能力，即個體如何適應周圍環(huán)境，當環(huán)境不適合自身時如何選擇新環(huán)境，以及如何對現有環(huán)境進行改造以更好地實現個人目標。接下來分析各個選項：選項B“經驗”是智力三元理論的要素之一；選項C“情境”同樣屬于該理論的要素；選項D“成分”也是智力三元理論的組成部分；而選項A“語言”并不在斯滕伯格的智力三元理論所包含的要素范圍內。所以本題正確答案是A。43、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認知發(fā)展至少應處于（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：A

【解析】本題可依據兒童認知發(fā)展各階段的特點來判斷正確答案。分析題目題目描述了把一個玩具從兒童身邊拿走，兒童會去尋找這一現象，需要據此判斷兒童的認知發(fā)展所處階段。分析各選項A選項：感知運動階段在感知運動階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動作來認識世界。該階段的一個重要標志是兒童獲得了客體永久性，即當物體不在眼前時，兒童知道物體仍然存在。題干中兒童在玩具被拿走后會去尋找，說明兒童已經具備了客體永久性，這是感知運動階段的典型特征，所以該選項正確。B選項：前運算階段前運算階段（2-7歲）的兒童思維具有自我中心、不可逆性、刻板性等特點，但客體永久性并非這一階段的標志性特征，該階段是在兒童已經獲得客體永久性的基礎上進一步發(fā)展其他認知能力，所以該選項錯誤。C選項：具體運算階段具體運算階段（7-11歲）的兒童開始具有邏輯思維和守恒概念，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但這與題干中體現的客體永久性現象并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。D選項：形式運算階段形式運算階段（11歲-成人）的兒童思維已經超越了對具體可感知事物的依賴，能夠進行抽象的邏輯推理和命題運算，遠遠超出了題干中所描述的客體永久性的認知水平，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。44、人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（）

A.思維方式

B.認知風格

C.思維風格

D.性格特征

【答案】：B

【解析】本題主要考查對認知活動中信息加工方式相關概念的理解。選項A分析思維方式是看待事物的角度、方式和方法，它側重于思考的模式和途徑，而不是信息加工方式本身，與題干中所描述的在認知活動中偏愛的信息加工方式這一概念不匹配，所以A選項錯誤。選項B分析認知風格指個體在認知活動中所偏愛的信息加工方式，它反映了個體在感知、記憶、思維等認知過程中的偏好和特點，與題干表述完全相符，所以B選項正確。選項C分析思維風格主要強調思維的特點和傾向，是一個相對更寬泛的概念，沒有直接指向信息加工方式，與題干要求的概念不一致，所以C選項錯誤。選項D分析性格特征是指一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征，主要涉及個體的個性心理特征，與認知活動中的信息加工方式并無直接關聯(lián)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。45、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習

B.命題學習

C.原理學習

D.推理學習

【答案】：B

【解析】本題考查知識學習的分類。根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。選項A，公式學習通常是對特定數學或其他學科公式的理解與運用，它并非按知識本身存在形式和復雜程度劃分出的知識學習類別，所以A項錯誤。選項B，命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系，屬于按知識本身存在形式和復雜程度劃分的知識學習類型之一，故B項正確。選項C，原理學習和命題學習有一定關聯(lián)，但在知識學習分類體系中，規(guī)范表述是命題學習，而非原理學習，所以C項錯誤。選項D，推理學習主要強調的是通過邏輯推導來獲取知識和解決問題的過程，并非按知識本身存在形式和復雜程度進行的知識學習分類，所以D項錯誤。綜上，答案選B。46、當小明上課注意分散時，教師正確的做法是（）。

A.停止講課半分鐘

B.先點名，再對其提問

C.大聲叫小明注意聽課

D.邊講邊走，走到小明身邊，敲敲他的桌子

【答案】：D

【解析】本題可根據不同選項所對應的處理方式是否有利于維持課堂秩序、保護學生自尊心和促進教學效果來進行分析。選項A停止講課半分鐘這一做法會中斷正常的教學進度，使得整堂課的節(jié)奏被打亂，耽誤其他認真聽課學生的時間，可能會導致課堂秩序在停頓后更難把控，不利于教學活動的順利開展，所以該做法不正確。選項B先點名再對其提問，這種方式會在全班同學面前讓小明處于尷尬的境地，可能會傷害到小明的自尊心，引起小明的抵觸情緒，不利于小明后續(xù)積極參與課堂學習，因此該做法不合適。選項C大聲叫小明注意聽課，同樣是在公開場合對小明進行直接的提醒，容易讓小明產生心理壓力和逆反心理，也可能會分散其他同學的注意力，干擾課堂正常的教學秩序，所以該做法不可取。選項D邊講邊走，走到小明身邊敲敲他的桌子，這種方式較為溫和且具有隱蔽性。一方面，教師可以在不中斷教學的情況下，悄悄地對小明進行提醒，避免引起其他同學的注意；另一方面，這種方式既起到了提醒小明集中注意力的作用，又不會傷害到他的自尊心，能夠在維護課堂秩序的同時，保證教學活動的正常進行，是教師正確的做法。綜上，答案選D。47、“遺忘曲線”表明遺忘進程是不均衡的,呈（）

A.正加速

B.負加速

C.減速

D.不變

【答案】：B

【解析】本題考查對“遺忘曲線”中遺忘進程特點的理解。“遺忘曲線”由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現，它描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，之后逐漸減慢，即隨著時間推進，遺忘的速度越來越慢，這呈現出負加速的特征。選項A正加速意味著遺忘速度越來越快，這與“遺忘曲線”所表明的遺忘進程不符；選項C減速表述不準確，負加速更能準確體現遺忘進程開始快之后逐漸變慢的特點；選項D不變表示遺忘速度始終保持一致，顯然不符合遺忘曲線所反映的遺忘進程。綜上，答案選B。48、從遷移的觀點看，“溫故而知新”屬于______。

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據遷移的分類相關知識，結合“溫故而知新”的含義來判斷其所屬的遷移類型。選項A：順向正遷移順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響；正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用?！皽毓识隆钡囊馑际菧亓暸f的知識從而得知新的理解與體會，體現的是先前學習的舊知識對后續(xù)獲得新知識起到了積極的促進作用，符合順向正遷移的定義，所以選項A正確。選項B：順向負遷移負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。而“溫故而知新”強調的是舊知識對新知識的積極作用，并非消極阻礙，所以選項B錯誤。選項C：逆向正遷移逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響?！皽毓识隆笔窍扔信f知識的學習，然后在此基礎上獲得新知識，是先前學習影響后繼學習，并非后繼學習影響先前學習，所以不屬于逆向正遷移，選項C錯誤。選項D：逆向負遷移如上述對逆向遷移和負遷移的解釋，“溫故而知新”既不是后繼學習對先前學習的影響，也不是消極的阻礙作用，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。49、《義務教育美術課程標準》將義務教育分為（）個學段。

A.一

B.二

C.四

D.六

【答案】：C"

【解析】本題主要考查《義務教育美術課程標準》對義務教育學段的劃分情況?！读x務教育美術課程標準》將義務教育分為四個學段，因此答案選C。"50、()興起于20世紀70年代,是當代西方教育理論界占主導地位的教育思想。

A.實驗教育學

B.文化教育學

C.實用主義教育學

D.批判教育學

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所對應教育學派的興起時間及發(fā)展情況來進行解答。選項A：實驗教育學實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關系的理論。它并不興起于20世紀70年代，所以選項A不符合題意。選項B：文化教育學文化教育學又稱精神科學教育學，是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說。其興起時間并非20世紀70年代，因此選項B也不正確。選項C：實用主義教育學實用主義教育學是19世紀末20世紀初興起于美國的一種教育思潮，是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出來的。顯然其興起時間不是20世紀70年代，選項C錯誤。選項D：批判教育學批判教育學興起于20世紀70年代，是當代西方教育理論界占主導地位的教育思潮，它對資本主義社會的不公平、不公正的教育現象進行了深刻的批判和反思。所以選項D正確。綜上，本題正確答案選D。第二部分多選題(20題)1、教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，是因為（）。

A.所占時間最多

B.對教育質量影響最大

C.對學生發(fā)展影響最全面

D.是師生雙方的共同活動

E.其他工作都圍繞教學展開

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否能說明教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)的原因：A選項：教學在學校各項活動中所占時間最多。由于教學活動在學校日常安排里占據了大量時間，這表明學校的大部分精力和資源都投入到了教學工作上，所以教學在學校工作中處于核心的地位，是學校工作的中心環(huán)節(jié)，該選項正確。B選項：教學對教育質量影響最大。學校的根本目標是提升教育質量，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。而教學作為傳播知識、培養(yǎng)技能和價值觀的主要途徑，其質量直接關系到學生的學習成果和綜合素質的提升，對教育質量起著決定性的作用，因此教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，該選項正確。C選項：教學對學生發(fā)展影響最全面。教學過程不僅傳授知識和技能，還培養(yǎng)學生的思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等多方面的素質，對學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。學校的其他工作雖然也對學生的發(fā)展有一定影響，但教學在促進學生全面發(fā)展方面的作用最為顯著，所以教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，該選項正確。D選項：教學是師生雙方的共同活動，這只是說明了教學活動的參與主體和性質，沒有直接體現出教學在學校工作中的中心地位，不能作為教學是學校工作中心環(huán)節(jié)的原因，該選項錯誤。E選項：應該是學校的其他工作圍繞教學工作展開，而不是教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)是因為其他工作圍繞教學展開，此選項邏輯因果顛倒，該選項錯誤。綜上，答案選ABC。2、奧蘇貝爾認為在有意義學習的過程中，原有觀念對新觀念加以同化的方式有（）。

A.類屬學習

B.派生學習

C.總括學習

D.并列結合學習

E.上位學習

【答案】：ACD

【解析】本題考查奧蘇貝爾提出的在有意義學習過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式。奧蘇貝爾認為，有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，其中同化方式包括類屬學習、總括學習和并列結合學習。選項A：類屬學習類屬學習又稱下位學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。例如，學生已經知道“哺乳動物”的概念，再學習“鯨”這種動物，就把“鯨”歸到“哺乳動物”這個原有概念中，這就是類屬學習，所以該選項正確。選項B：派生學習派生學習是類屬學習的一種特殊形式，它只是類屬學習中的一個類別，并非與類屬學習、總括學習等并列的同化方式，所以該選項錯誤。選項C：總括學習總括學習也稱上位學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。比如先知道蘋果、香蕉、梨等具體水果的概念，再學習“水果”這個概念，就是總括學習，該選項正確。選項D：并列結合學習并列結合學習是在新命題與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產生的。例如，學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于并列結合學習，該選項正確。選項E：上位學習上位學習就是總括學習，在題目已有總括學習的情況下，不應再重復選擇上位學習，所以該項表述不恰當，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ACD。3、對于教師要“愛崗敬業(yè)”的具體要求是（）

A.對工作高度負責

B.認真?zhèn)湔n上課

C.認真批改作業(yè)

D.認真輔導學生

【答案】：ABCD

【解析】本題是關于教師“愛崗敬業(yè)”具體要求的選擇題。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容，要求教師對教育事業(yè)具有高度的責任感和奉獻精神。選項A“對工作高度負責”，這是愛崗敬業(yè)的核心體現，只有對工作高度負責，才能全身心投入到教育教學工作中，所以該項正確。選項B“認真?zhèn)湔n上課”，備課是上課的前提和基礎，認真?zhèn)湔n能夠保證教學內容的科學性、系統(tǒng)性和針對性；認真上課則是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是實現教育目標的關鍵。這是教師做好本職工作的基本要求，體現了愛崗敬業(yè)，所以該項正確。選項C“認真批改作業(yè)”，通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現教學中存在的問題，以便及時調整教學策略，促進學生的學習，這也是教師認真履行職責的表現，體現了愛崗敬業(yè)，所以該項正確。選項D“認真輔導學生”，每個學生的學習情況和特點不同，認真輔導學生能夠滿足學生的個性化需求，幫助學生解決學習中遇到的困難，促進學生的全面發(fā)展，同樣體現了教師對工作的高度負責，屬于“愛崗敬業(yè)”的具體要求，所以該項正確。綜上，ABCD四個選項均符合教師要“愛崗敬業(yè)”的具體要求，本題答案選ABCD。4、群體內聚力表現為（）。

A.領導方式

B.成員情感

C.認同感

D.歸屬感

E.力量感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查群體內聚力的表現形式。群體內聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力，它表現為成員對群體的認同感、歸屬感和力量感。選項B，成員情感并不是群體內聚力的直接表現，群體內聚力強調的是群體對于成員的吸引以及成員之間基于群體的一種心理聯(lián)結，而非單純的成員情感，故B選項錯誤。選項C，認同感是指群體成員對一些重大事件與原則問題的認識與群體的要求相一致，成員對群體有認同感時，會自覺維護群體的利益，這是群體內聚力的重要表現之一，所以C選項正確。選項D，歸屬感是指成員自覺地歸屬于所參加群體的一種情感，群體能滿足成員的多種需要，成員會對群體產生歸屬感，體現了群體內聚力，故D選項正確。選項E，力量感是指當個體表現出符合群體規(guī)范和期望的行為時，會