教師招聘之《小學教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、與新教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

【答案】：B

【解析】本題可通過分析專家型教師課時計劃的特點，與各選項進行對比，從而選出正確答案。選項A：系統(tǒng)性系統(tǒng)性強調的是課時計劃具有完整的體系、條理清晰，各部分之間相互關聯、協(xié)調一致。但這并非專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師且特有的關鍵特征，新教師的課時計劃也可能具備一定的系統(tǒng)性，所以該選項不符合題意。選項B：預見性專家型教師由于長期積累了豐富的教學經驗，熟悉教學內容和學生的學習特點與規(guī)律。因此，他們在制定課時計劃時，能夠預見可能出現的教學問題和學生的反應，并提前做好相應的準備和安排。相比之下，新教師在這方面往往較為欠缺。所以，與新教師相比，專家型教師的課時計劃更具備預見性，該選項符合題意。選項C：結構性結構性側重于課時計劃在內容組織和框架安排上的合理性、層次性。雖然專家型教師的課時計劃通常會有良好的結構，但這不是其與新教師課時計劃最顯著的差異，新教師也會注重課時計劃的結構安排，所以該選項不符合題意。選項D：實效性實效性主要關注課時計劃在實際教學中能夠達成預期的教學效果。雖然專家型教師的課時計劃通常會有較好的實效性，但實效性并非是將專家型教師課時計劃與新教師課時計劃區(qū)分開來的關鍵特征，新教師也會努力追求教學的實效性，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、下列美術課設計錯誤的是（）。

A.學生主體的原則

B.設計教學活動設置較少，以講課為主

C.多聯系生活實際

D.廣泛使用新的教學資源、教具

【答案】：B

【解析】本題主要考查美術課設計的相關原則和方法，需要判斷每個選項是否符合正確的美術課設計理念。A選項：學生主體原則是現代教育教學中的重要原則。在美術課中，以學生為主體能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，讓學生積極參與到美術創(chuàng)作和學習中，符合美術課設計的正確理念，所以該選項設計正確。B選項：美術課是一門實踐性較強的課程，設計教學活動應豐富多樣，不能僅僅以講課為主。豐富的教學活動可以讓學生通過親身體驗、操作和實踐來提高美術技能和審美能力。如果教學活動設置較少，學生參與實踐的機會就會減少，不利于學生的全面發(fā)展，因此該選項設計錯誤。C選項：美術源于生活又高于生活，在美術課中多聯系生活實際，能夠讓學生更好地理解美術作品所表達的內涵，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生創(chuàng)作出更貼近生活、更有意義的美術作品，所以該選項設計正確。D選項：廣泛使用新的教學資源和教具可以為美術課增添趣味性和多樣性，豐富教學內容和形式，幫助學生更好地理解和掌握美術知識和技能，跟上時代的發(fā)展步伐，所以該選項設計正確。綜上，答案選B。3、--PhiliphasgonetoNewZealand.

A.whendidheleave

B.whenheisleaving

C.whenheleft

D.whenisheleaving

【答案】：C

【解析】本題主要考查賓語從句的語序和時態(tài)。題目中，“PhiliphasgonetoNewZealand”表明菲利普已經去了新西蘭，這意味著他離開這個動作已經發(fā)生，所以從句時態(tài)應該使用一般過去時，可據此排除選項B（一般將來時）和選項D（現在進行時表將來）。在賓語從句中，從句要用陳述語序，即“引導詞+主語+謂語+其他成分”。選項A“whendidheleave”是疑問句語序，不符合賓語從句的語序要求；選項C“whenheleft”是陳述語序，且時態(tài)為一般過去時，符合題意。綜上，正確答案是C。4、適用于心理輔導……的教學方法是（）。

A.破冰游戲

B.總結升華

C.案例討論

D.行為訓練

【答案】：A

【解析】本題主要考查適用于心理輔導的教學方法。選項A：破冰游戲是一種打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠的藩籬的游戲，在心理輔導場景中，破冰游戲能夠迅速拉近參與者之間的距離，營造輕松和諧的氛圍，讓參與者更愿意開放自我、表達內心想法，非常適合作為心理輔導的教學方法，所以該選項正確。選項B：總結升華通常是在教學或活動的后期，對所學內容、所經歷的過程進行歸納總結并提升到更高的認識層面，它本身不是一種具體的教學方法，主要起到對已有內容進行提煉和深化的作用，不太適合作為心理輔導的核心教學方法，因此該選項錯誤。選項C：案例討論是通過對具體案例進行分析、探討來學習知識和技能的方法，雖然在很多教學場景中都有應用，但在心理輔導中，僅依靠案例討論可能無法充分觸及參與者的內心感受和真實體驗，不能很好地達到心理輔導的目的，故該選項錯誤。選項D：行為訓練側重于通過反復練習來塑造特定的行為模式，主要針對行為層面的改變，而心理輔導更注重心理狀態(tài)、情緒、認知等方面的引導和調整，行為訓練并不直接適用于心理輔導的教學，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。5、在社會心理學領域里，態(tài)度屬于（）的研究內容。

A.個體層面

B.人際層面

C.群體層面

D.社會層面

【答案】：A

【解析】本題可根據社會心理學不同層面的研究內容來判斷態(tài)度所屬的研究層面。社會心理學的研究內容可分為個體層面、人際層面、群體層面和社會層面等。其中，個體層面主要研究個體的心理現象，如個體的認知、情感、態(tài)度等。人際層面?zhèn)戎赜谘芯咳伺c人之間的相互作用、人際關系等。群體層面主要關注群體的心理特征、群體的凝聚力、群體決策等。社會層面則聚焦于社會文化、社會輿論等對個體和群體的影響。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它反映了個體內心對事物的評價和行為傾向，屬于個體心理現象的范疇。所以在社會心理學領域里，態(tài)度屬于個體層面的研究內容，本題答案選A。6、在班級管理中,評價一個班級的好壞的重要依據是（）

A.優(yōu)秀班干部

B.負責的班主任

C.班級成員融洽

D.良好的班風

【答案】：D

【解析】本題考查班級管理中評價班級好壞的重要依據。逐一分析各選項：-選項A：優(yōu)秀班干部在班級管理中能起到一定的組織和帶頭作用，但僅依靠優(yōu)秀班干部并不能全面反映班級的整體情況，也不是評價班級好壞的關鍵因素。-選項B：負責的班主任對班級的發(fā)展至關重要，然而班主任只是班級管理的引導者，不能單獨決定班級的好壞。-選項C：班級成員融洽是班級良好氛圍的一個體現，但它只是班級建設的一個方面，不足以成為評價班級好壞的重要依據。-選項D：良好的班風是一個班級在長期的學習和生活中形成的一種穩(wěn)定的、積極向上的風氣，它能夠影響班級成員的行為和思想，對班級的整體發(fā)展起著至關重要的作用。因此，良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據。綜上，本題正確答案為D。7、一個不容忽視的事實是，當今世界的人才流動和教育資源供給呈現明顯的國際化趨勢，有條件的家長和考生更傾向于在全球視野中來審視各所大學。同時，今天考生成長的途徑也日益多元化，內地去國外讀大學的人逐年增加，而內地教育部門與高校仍然以單一的考核標準指揮著高考這一出教育大戲。換句話說，現有的教學模式或許能適應過去傳授式的教育需求，但在更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當代教育需求面前，這些名校顯然還沒有適應轉型。

A.轉變觀念、創(chuàng)新教學，對于內地名校來說已經迫在眉睫

B.國內的考生更喜歡國外的教學條件和環(huán)境

C.內地名校過于注重硬件設施的投入和灌輸式的教學模式

D.高分考生與名校配對成功的多少，決定著學校在教育界的排名和聲望

【答案】：A

【解析】題干指出當今世界人才流動與教育資源供給呈現國際化趨勢，考生成長途徑多元化，內地去國外讀大學的人逐年增加，但內地教育部門與高校仍采用單一考核標準，現有的教學模式能適應過去傳授式教育需求，卻無法適應注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當代教育需求，名校尚未適應轉型。A選項，鑒于當代教育需求的轉變，內地名校需要適應注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，轉變觀念、創(chuàng)新教學確實迫在眉睫，該項與題干主旨相符。B選項，題干僅表明內地去國外讀大學的人逐年增加，但不能由此得出國內考生更喜歡國外的教學條件和環(huán)境，過度推斷，排除。C選項，題干未提及內地名校過于注重硬件設施的投入，無中生有，排除。D選項，題干沒有涉及高分考生與名校配對成功情況和學校在教育界排名聲望的關系，排除。綜上，正確答案是A。8、2013年3月17日，在十二屆全國人大會議的閉幕會上，國家主席習近平強調，要實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現__________。

A.國家富強民族振興社會和諧

B.國家富強民族振興經濟發(fā)展

C.國家富強民族振興人民滿意

D.國家富強民族振興人民幸福

【答案】：D

【解析】本題可根據“中國夢”的相關知識來判斷正確選項。2013年3月17日，在十二屆全國人大一次會議閉幕會上，國家主席習近平強調，實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。選項A中“社會和諧”并非中國夢的具體內涵表述；選項B中“經濟發(fā)展”不是中國夢明確表述的內容；選項C中“人民滿意”也不是中國夢的精準表述。因此，本題的正確答案是D。9、維果斯基強調（）在認知發(fā)展中的作用。

A.同化

B.學習

C.社會文化

D.成熟

【答案】：C

【解析】維果斯基是社會文化歷史理論的創(chuàng)始人，他強調社會文化在認知發(fā)展中的作用。該理論認為，人類的認知發(fā)展是在特定的文化背景和社會環(huán)境中進行的，個體的心理機能是在與周圍人的交往過程中逐漸發(fā)展起來的，社會文化因素對認知發(fā)展起著關鍵的影響。選項A，同化是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念，指的是個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，并非維果斯基所強調的內容。選項B，學習雖然對認知發(fā)展有重要作用，但維果斯基理論的核心強調的是社會文化這一宏觀因素對認知發(fā)展的影響，學習只是其中一個方面，不能準確概括維果斯基理論的重點。選項D，成熟主要是指機體的成長，特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟，它是影響個體發(fā)展的一個因素，但并非維果斯基認知發(fā)展理論所強調的關鍵因素。所以本題的正確答案是C。10、校領導按照新課標的要求和學生現狀，結合該校教師近年來的課堂教學實際，對教材進行了重新的定位和解讀，自主地開發(fā)課程。這屬于()。

A.國家教程

B.校方教程

C.校本課程

D.地方教程

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所涉及課程的定義，結合題干內容來判斷正確答案。選項A：國家教程國家教程即國家課程，它是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程是根據所有公民基本素質發(fā)展的一般要求設計的，它反映了國家教育的基本標準，體現了國家對各個地方、社區(qū)的中小學教育的共同要求。而題干中強調的是校領導結合該校實際情況進行課程開發(fā)，并非由國家教育行政部門負責，所以該選項不符合題意。選項B：校方教程在課程分類中并沒有“校方教程”這一概念，此為干擾項，故該選項不正確。選項C：校本課程校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中校領導按照新課標的要求和學生現狀，結合該校教師近年來的課堂教學實際，對教材進行重新定位和解讀并自主開發(fā)課程，這完全符合校本課程以學校為主體進行課程開發(fā)的特點，所以該選項正確。選項D：地方教程地方教程也就是地方課程，它是地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程主要是滿足地方社會發(fā)展的現實需要。題干強調的是學校層面的課程開發(fā)，并非地方教育行政部門主導，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。11、根據概念的抽象程度可以把概念分為（）

A.抽象概念和具體概念

B.生活概念和科學概念

C.初級概念和二級概念

D.高級概念和低級概念

【答案】：A

【解析】本題考查根據概念抽象程度對概念進行的分類。選項A抽象概念和具體概念是按照概念的抽象程度來劃分的。具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念，是對具體事物形象的概括；抽象概念是按事物的內在、本質屬性形成的概念，具有更高的抽象性。所以該選項符合題意。選項B生活概念和科學概念并非是按照概念的抽象程度進行的分類。生活概念通常是人們在日常生活中自然形成的對事物的認識和理解；科學概念則是經過科學研究和系統(tǒng)化的定義而形成的概念，二者的劃分依據與概念的抽象程度無關，所以該選項不正確。選項C初級概念和二級概念一般不是基于概念抽象程度的分類方式，這種分類往往與知識的層級結構、學習的先后順序等因素有關，和概念抽象程度的劃分標準不相關，所以該選項錯誤。選項D高級概念和低級概念同樣不是依據概念抽象程度來劃分的類別。這種表述可能更多地涉及到概念在認知體系中的地位、復雜程度等方面，但并非是從抽象程度這一維度進行的劃分，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。12、某老師講授圓周的周長時，也講了我國古代數學家的突出貢獻，同學們不僅學習到了理論這些知識，還增強了名族自豪感，這位教師遵循的教學原則是（）

A.啟性原則

B.科學性與思想性統(tǒng)一原則

C.因材施教原則

D.知行統(tǒng)一原則

【答案】：B

【解析】本題可根據各選項所涉及的教學原則內涵，結合題干描述來進行分析。選項A：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中主要強調了老師在講授知識的同時增強了學生的民族自豪感，未涉及引導學生主動思考、探索等啟發(fā)性的內容，所以該選項不符合。選項B：科學性與思想性統(tǒng)一原則科學性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。題干中老師講授圓周的周長這一科學知識，同時講述我國古代數學家的突出貢獻，增強了學生的民族自豪感，既傳授了科學知識，又進行了思想教育，遵循了科學性與思想性統(tǒng)一原則，所以該選項正確。選項C：因材施教原則因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中沒有體現根據學生的個別差異進行教學的內容，所以該選項不符合。選項D：知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干主要圍繞知識傳授和思想教育，未涉及實踐鍛煉相關內容，所以該選項不符合。綜上，答案是B。13、小劉打算用五天時間完成一項任務，但是領導派來了新任務，小劉又很快把精力投入到新任務上，這說明小劉的（）

A.注意廣度大

B.注意穩(wěn)定性強

C.注意分配性好

D.注意轉移快

【答案】：D

【解析】本題可根據注意的不同品質的定義，逐一分析各選項，進而判斷小劉的行為體現了哪種注意品質。選項A：注意廣度大注意廣度也叫注意范圍，是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象的數量。題干中并沒有涉及到小劉在同一時間內所能清楚把握的對象數量多少的相關內容，所以不能體現小劉注意廣度大，該選項不符合題意。選項B：注意穩(wěn)定性強注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。持續(xù)時間長則注意穩(wěn)定性強，持續(xù)時間短則注意穩(wěn)定性弱。而題干中小劉原本打算進行一項任務，因領導派來新任務就快速將精力投入到新任務上，說明小劉的注意沒有長時間集中在原來的任務上，不能體現其注意穩(wěn)定性強，該選項不符合題意。選項C：注意分配性好注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。例如，學生一邊聽講，一邊記筆記。題干中沒有體現小劉同時將注意力分配到兩個不同任務上的情況，所以不能說明小劉注意分配性好，該選項不符合題意。選項D：注意轉移快注意的轉移是指個體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。在本題中，小劉在領導派來新任務后，很快把精力從原本打算進行的任務上投入到新任務上，這體現了小劉能夠根據新任務的要求，迅速地將注意從一個任務轉移到另一個任務，即注意轉移快，該選項符合題意。綜上，答案選D。14、以下各項中屬于《學記》里的內容的有（）。

A.①②③

B.②④

C.②③④

D.③④

【答案】：A

【解析】本題是一道關于《學記》內容的選擇題。破題點在于準確判斷各個選項所涉及內容是否出自《學記》。選項A包含①②③，答案為A，這表明①②③均屬于《學記》里的內容。而其他選項B（②④）、C（②③④）、D（③④）之所以不正確，是因為其中包含了不屬于《學記》內容的條目或者沒有涵蓋所有屬于《學記》內容的條目。所以本題正確答案是A選項。15、建立和發(fā)展良好師生關系的關鍵在于（）。

A.教師

B.學生

C.學校

D.社會

【答案】：A

【解析】本題可根據在建立和發(fā)展良好師生關系中各主體所起到的作用來進行分析。選項A：教師在師生關系中，教師處于主導地位。教師不僅要傳授知識，還要關注學生的身心健康、品德培養(yǎng)等多方面。教師的教育理念、教學方法、人格魅力以及對待學生的態(tài)度等，都對師生關系有著至關重要的影響。一個具有良好師德師風、教學能力強且善于與學生溝通交流的教師，更容易建立和發(fā)展良好的師生關系。例如，教師能夠尊重學生的個性差異，因材施教，及時給予學生鼓勵和支持，就會讓學生感受到關愛和尊重，從而促進師生關系朝著積極的方向發(fā)展。所以，建立和發(fā)展良好師生關系的關鍵在于教師。選項B：學生學生雖然是師生關系的重要參與者，但在師生關系的建立和發(fā)展過程中，學生相對處于被動接受和適應的地位。學生的行為和態(tài)度會受到教師的引導和影響，即使學生有良好的意愿與教師建立良好關系，但如果教師缺乏相應的意識和能力，也難以達成理想的師生關系效果。所以學生并非建立和發(fā)展良好師生關系的關鍵因素。選項C：學校學校是師生開展教學活動的場所，它能為師生關系的建立提供一定的環(huán)境和制度保障，如營造和諧的校園文化、制定合理的師生管理政策等。然而，學校的這些措施最終還是要通過教師來實施和落實，如果教師自身不能積極與學生互動，那么學校創(chuàng)造的有利條件也難以充分發(fā)揮作用。所以學校不是建立和發(fā)展良好師生關系的關鍵。選項D：社會社會環(huán)境會對師生關系產生一定的影響，例如社會的價值觀、教育輿論等可能會間接影響師生的行為和觀念。但社會因素是外部的、宏觀的，其影響較為間接和復雜，無法直接決定師生之間關系的好壞。建立和發(fā)展良好師生關系主要還是依賴于師生之間的直接互動和交流，而社會并不能直接參與到這種互動中。所以社會不是建立和發(fā)展良好師生關系的關鍵。綜上，答案是A。16、深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們始終堅持（）

A.改革開放

B.四項基本原則

C.以經濟建設為中心

D.一個中心，兩個基本點

【答案】：D

【解析】本題考查科學發(fā)展觀的相關要求。科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀。深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們始終堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線?！耙粋€中心，兩個基本點”指以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放。以經濟建設為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求；四項基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發(fā)展的政治基石；改革開放是強國之路，是我們黨、我們國家發(fā)展進步的活力源泉?！耙粋€中心、兩個基本點”相互依存、缺一不可，它們都是為了更好地解放和發(fā)展生產力，統(tǒng)一于建設中國特色社會主義的偉大實踐。選項A，改革開放只是“一個中心，兩個基本點”中的一部分內容，單獨強調改革開放不能完整涵蓋科學發(fā)展觀要求始終堅持的內容，所以A項不準確。選項B，四項基本原則同樣只是“一個中心，兩個基本點”中的一部分內容，不能完整體現科學發(fā)展觀要求始終堅持的方面，所以B項不全面。選項C，以經濟建設為中心也是“一個中心，兩個基本點”中的一部分，單獨強調以經濟建設為中心不完整，所以C項也不正確。綜上所述，正確答案是D選項。17、足球弧線球產生的主要原因是（）。

A.踢球的速度

B.作用力通過球心

C.踢球的力量

D.作用力不過球心

【答案】：D

【解析】本題可根據足球弧線球產生的原理，對各選項進行逐一分析。A選項：踢球的速度踢球速度主要影響球飛行的快慢，速度快的球可以在更短時間內到達目標位置，但它不是產生弧線球的主要原因。因此，A選項不符合要求。B選項：作用力通過球心當作用力通過球心時，球會沿直線方向運動，這是因為力的作用方向與球的重心方向一致，不會使球產生旋轉，也就無法形成弧線。所以，B選項不正確。C選項：踢球的力量踢球力量大小決定了球飛行的距離和初始速度，力量越大球飛行越遠、越快，但力量本身并不能直接導致球產生弧線。故，C選項也不準確。D選項：作用力不過球心當作用力不過球心時，球會產生旋轉。由于空氣具有黏滯性，在球旋轉的過程中，球表面與周圍空氣相互作用，使得球一側的空氣流速加快，另一側的空氣流速減慢。根據伯努利原理，流速快的一側壓強小，流速慢的一側壓強大，從而在球的兩側形成壓強差，產生一個與球運動方向垂直的橫向力，使球的運動軌跡發(fā)生彎曲，形成弧線球。所以，D選項是足球弧線球產生的主要原因。綜上，本題正確答案是D。18、學生力克難題后產生自豪感，這種體驗是（）。

A.應激

B.美感

C.道德感

D.理智感

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及概念的含義，結合題干中“學生力克難題后產生自豪感”這一描述來判斷該體驗類型。A選項：應激應激是指機體在受到內外環(huán)境因素及社會、心理因素刺激時所出現的全身性非特異性適應反應。簡單來說，應激通常是個體在面臨突發(fā)的、緊急的情況時所產生的反應，比如突然遇到危險時的緊張狀態(tài)等。而題干描述的是學生解決難題后產生的感受，并非面臨突發(fā)緊急情況的反應，所以該體驗不是應激，A選項錯誤。B選項：美感美感是指根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時產生的情感體驗。例如欣賞一幅美麗的畫作、聆聽動聽的音樂等所帶來的愉悅感受。題干中強調的是解決難題，并非與審美相關，因此該體驗不屬于美感，B選項錯誤。C選項：道德感道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。當自己或他人的行為符合道德標準時會產生積極的情感體驗，如敬佩、贊賞等；反之則會產生消極的情感體驗，如羞愧、憤怒等。題干中沒有涉及到道德標準的評價，所以該體驗不是道德感，C選項錯誤。D選項：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。學生在攻克難題的過程中是進行智力活動，當成功解決難題后產生的自豪感，正是在智力活動中需求得到滿足而產生的情感體驗，屬于理智感，D選項正確。綜上，答案選D。19、周老師從教以來，不僅了解了教師角色的行為規(guī)范和社會職責，而且還經常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己，自覺評價和調節(jié)自己的行為并表現出較強的職業(yè)情感，如熱愛教育事業(yè)、熱愛學生。周老師處于教師角色發(fā)展的（）。

A.角色認知階段

B.角色期待階段

C.角色信念階段

D.角色認同階段。

【答案】：D

【解析】本題可根據教師角色發(fā)展各階段的特點，對題目中周老師的表現進行分析，從而判斷其所處的階段。分析選項A：角色認知階段角色認知階段指的是教師對教師這一職業(yè)的行為規(guī)范和社會職責有所認識，但尚未形成對自身角色的認同和情感投入。在該階段，教師僅僅是知曉教師應該做什么、不應該做什么等基本規(guī)范。而題目中周老師不僅了解教師角色的行為規(guī)范和社會職責，還會用優(yōu)秀教師的標準衡量自己，并且表現出較強的職業(yè)情感，顯然已超越了單純的角色認知階段，所以選項A不符合題意。分析選項B：教師角色發(fā)展階段中通常沒有“角色期待階段”這一表述一般經典的教師角色發(fā)展階段主要包括角色認知、角色認同和角色信念階段等，所以選項B可直接排除。分析選項C：角色信念階段角色信念階段是指教師將教師職業(yè)的社會要求轉化為個體自身的需要，堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，并將其作為自己行動的指南，形成了職業(yè)的自尊心和自豪感。此階段教師的職業(yè)信念更為堅定和內化，而題目中周老師只是表現出用優(yōu)秀教師標準衡量自己以及有職業(yè)情感，還未達到將職業(yè)要求完全內化為自身堅定信念的程度，所以選項C不符合。分析選項D：角色認同階段角色認同階段是指教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為。在這個階段，教師會自覺地以優(yōu)秀教師的標準來要求自己，調節(jié)自己的行為，同時會表現出對教育事業(yè)和學生的熱愛等職業(yè)情感。題目中周老師了解教師角色規(guī)范和職責，用優(yōu)秀教師標準衡量自己，自覺評價和調節(jié)行為，且表現出熱愛教育事業(yè)、熱愛學生等職業(yè)情感，符合角色認同階段的特點，所以選項D正確。綜上，答案選D。20、良好人際關系原則不包括（）。

A.交換性原則

B.平等性原則

C.強化原則

D.相互性原則

【答案】：C

【解析】本題考查良好人際關系原則的相關知識。良好人際關系的建立和維護通常遵循一些重要原則：交換性原則：在人際關系中，人們往往期望交往雙方的付出和回報達到一種平衡狀態(tài)。雙方通過物質或情感等方面的交換，使彼此的關系得以延續(xù)和發(fā)展，該原則是良好人際關系的重要組成部分。平等性原則：強調在人際交往中，無論身份、地位、財富等因素如何，雙方都應處于平等的地位。平等是相互尊重的基礎，只有在平等的氛圍中，人際關系才能健康、和諧地發(fā)展，所以平等性原則是良好人際關系的基本原則之一。相互性原則：指人們之間的相互作用和相互影響。彼此的態(tài)度和行為是相互的，一方友好積極的行為通常會引發(fā)另一方的積極回應，從而促進良好人際關系的形成，它也是良好人際關系的重要原則。而強化原則主要是在行為塑造和學習理論中應用，指通過獎勵或懲罰等方式來增強或減弱某種行為，并非良好人際關系所遵循的原則。綜上，答案選C。21、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情是由于思維的（）

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對思維特性相關概念的理解。選項A思維并不具備“直接性”這一特性，所以選項A不符合題意，予以排除。選項B思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診這些途徑，并非直接知曉病情，而是憑借這些外在表現作為媒介，經過大腦加工分析來診斷病情，這體現了思維的間接性，所以選項B正確。選項C思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯系，全面地思考問題。而題干中醫(yī)生的診斷行為并非強調從多角度全面思考問題，因此選項C不符合題意，排除。選項D思維的創(chuàng)造性是指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求異。其明顯的標志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。題干中醫(yī)生進行病情診斷的方式并非突出新穎獨特的特點，所以選項D不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是B。22、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（）

A.收集資料

B.選擇課題

C.提出假設

D.制訂方案

【答案】：B

【解析】本題可根據教育研究活動的流程來分析各選項。選項A：收集資料收集資料是在研究過程中為了驗證假設、分析問題等而進行的一項工作。它是在確定研究課題之后，圍繞所選課題去獲取相關信息的步驟，并非教育研究活動的起始環(huán)節(jié)。選項B：選擇課題選擇課題是教育研究活動的首要步驟。只有先確定了研究的方向和具體的課題，后續(xù)的研究工作才有目標和依據。如果沒有明確的課題，研究活動就無法開展，所以它是整個研究活動的起始環(huán)節(jié)，該選項正確。選項C：提出假設提出假設是在選擇課題之后，基于對課題的初步了解和分析而進行的。假設是對研究問題的一種推測性解答，是為后續(xù)的研究和驗證提供方向，但它必須建立在選定課題的基礎之上，不是研究活動的起始環(huán)節(jié)。選項D：制訂方案制訂方案是在確定課題、提出假設之后，為了實施研究而制定的具體計劃和步驟。它規(guī)定了研究的方法、步驟、時間安排等內容，是保證研究活動順利進行的重要環(huán)節(jié)，但同樣不是研究活動的起始環(huán)節(jié)。綜上，答案選B。23、下列不屬于打擊樂器的是（）。

A.串鈴

B.木魚

C.豎笛

D.雙響筒

【答案】：C

【解析】本題可根據打擊樂器的定義，對各選項進行逐一分析，從而判斷出不屬于打擊樂器的選項。打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產生效果的樂器族群。選項A：串鈴串鈴一般由多個鈴鐺串連在一起，通過晃動或撞擊等方式使鈴鐺相互碰撞發(fā)出聲音，屬于打擊樂器。選項B：木魚木魚通常用木頭制成，形狀像魚，演奏時用木槌敲擊木魚的不同部位來發(fā)出聲音，是典型的打擊樂器。選項C：豎笛豎笛是靠吹奏者吹氣，使管內空氣柱振動而發(fā)聲的樂器，屬于吹奏樂器，不屬于打擊樂器。選項D：雙響筒雙響筒是一種木制的打擊樂器，通過敲擊筒身的不同部位可以發(fā)出兩種不同的音響效果，屬于打擊樂器。綜上，答案選C。24、“深思熟慮”是指思維具有（）

A.批判性

B.廣闊性

C.深刻性

D.靈活性

【答案】：C

【解析】本題主要考查對思維品質相關概念的理解和區(qū)分。分析題干“深思熟慮”體現的是思考問題深入、透徹，對事物有全面而深刻的認識。分析各選項A選項：批判性：思維的批判性是指能嚴格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響?！吧钏际鞈]”并沒有突出對思維活動的評價和自我控制以及不受情緒偏愛影響等批判性的特征，所以A選項不符合。B選項：廣闊性：思維的廣闊性是指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系，全面細致地思考和分析問題。“深思熟慮”重點不在于思路的廣泛，而是思考的深度，所以B選項不正確。C選項：深刻性：思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯系?！吧钏际鞈]”正是強調了思考的深入程度，與思維的深刻性相契合，所以C選項正確。D選項：靈活性：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能根據事物的發(fā)展變化，及時地改變原有的思維方式，提出新的觀點和方法?！吧钏际鞈]”未體現出思維的靈活應變，所以D選項不合適。綜上，答案選C。25、教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，這說明學生的認識具有特殊性，表現在__________。

A.認識的間接性

B.認識的交往性

C.認識的教育性

D.有領導的認識

【答案】：D

【解析】本題考查學生認識的特殊性的表現。選項A，認識的間接性是指學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識世界，題干中并未著重體現學生通過間接途徑獲取知識這一特點，所以A選項不符合題意。選項B，認識的交往性是指教學活動是發(fā)生在師生之間及學生之間的一種特殊的交往活動，題干沒有圍繞這種交往性展開描述，所以B選項不正確。選項C，認識的教育性強調教學過程不僅是傳授知識的過程，同時也是促進學生思想品德發(fā)展的過程，題干未涉及到這方面的內容，所以C選項也不符合。選項D，有領導的認識指的是學生的個體認識始終在教師的指導下進行，教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，正好體現了學生認識具有有領導的認識這一特殊性，所以D選項正確。綜上，答案選D。26、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是（）。

A.發(fā)展心理學

B.思維心理學

C.教育心理學

D.記憶心理學

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同心理學學科研究內容的理解。選項A：發(fā)展心理學發(fā)展心理學主要研究個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現象及其一般規(guī)律，重點在于個體心理發(fā)展的過程、階段特點等方面，并非聚焦于學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律，所以A選項不符合題意。選項B：思維心理學思維心理學是研究思維的本質、結構、過程以及影響思維的各種因素等，它關注的核心是思維活動本身的特點和規(guī)律，而不是學校教育中教師的教和學生的學之間相互作用的規(guī)律，因此B選項不正確。選項C：教育心理學教育心理學是研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學。它涉及教師如何有效地教、學生如何高效地學，以及在這個過程中師生之間的互動等內容，所以C選項正確。選項D：記憶心理學記憶心理學主要研究記憶的本質、過程、機制以及影響記憶的各種因素，例如記憶的編碼、存儲和提取等，并非研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律，故D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。27、教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于（）

A.1877年

B.1879年

C.1903年

D.1913年

【答案】：C

【解析】本題考查教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科的誕生時間。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科正式誕生。而1877年、1879年、1913年均不符合教育心理學作為獨立分支學科誕生的時間。所以本題正確答案是C。28、在flash軟件中，要實現動畫停止播放的效果，應該在相應的關鍵幀上添加代碼（）

A.stop

B.play

C.end

D.quitl

【答案】：A

【解析】本題考查在Flash軟件中實現動畫停止播放效果所需添加的代碼。破題點在于明確各個選項代表的功能，然后判斷哪個選項符合動畫停止播放的要求。選項A：“stop”在Flash軟件編程里是用于停止動畫播放的指令。當在相應關鍵幀添加“stop”代碼時，動畫運行到該關鍵幀就會停止播放，符合題目中實現動畫停止播放效果的要求。選項B：“play”的作用是使動畫開始播放或者繼續(xù)播放，與實現動畫停止播放的效果相悖，所以該選項錯誤。選項C：在Flash軟件的代碼體系中，“end”并不用于實現動畫停止播放的功能，因此該選項錯誤。選項D：“quitl”不是Flash軟件里用于控制動畫播放狀態(tài)的有效代碼，也不符合本題需求，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。29、下列關于分組教學的說法中，不正確的是（）

A.外部分組，即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班

B.內部分組，即在按年齡編班的班級內，再根據學生的成績將他們分成若干個不同的小組

C.分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)

D.分組教學不利于學生間的良性競爭

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其說法是否正確，進而得出答案。選項A外部分組是指取消按年齡編班的做法，而是按照學生的能力或者某些測驗成績來進行編班。這種編班方式打破了傳統(tǒng)的年齡限制，能夠讓能力相當的學生在同一個班級學習，所以該選項說法正確。選項B內部分組是在按照年齡編班的班級內部，依據學生的成績將他們劃分成若干個不同的小組。這樣可以在班級整體框架內，針對學生不同的學習情況進行更有針對性的教學，該選項說法正確。選項C分組教學相較于班級上課，能夠根據學生的不同水平和特點進行分組，教師可以針對不同小組的情況實施不同的教學方法和策略，更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于挖掘和培養(yǎng)不同類型的人才，所以該選項說法正確。選項D分組教學將學生按照能力或成績等因素進行分組，在同一小組內，學生的水平相近，他們之間會形成一種競爭氛圍，為了取得更好的成績或者表現，學生會相互競爭、相互激勵，促進彼此的進步，因此是有利于學生間的良性競爭的，該選項說法錯誤。綜上，答案選D。30、“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。

A.霍爾

B.華生

C.高爾基

D.格塞爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查“環(huán)境決定論”的代表人物?！碍h(huán)境決定論”認為人的發(fā)展主要由外在的環(huán)境因素決定。逐一分析各選項：-選項A：霍爾是遺傳決定論的代表人物，他提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強調遺傳在個體發(fā)展中的重要作用，所以該選項不符合題意。-選項B：華生是“環(huán)境決定論”的典型代表人物，他有一句經典名言“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜”，充分體現了其環(huán)境決定論的觀點，所以該選項符合題意。-選項C：高爾基是著名作家，并非教育領域“環(huán)境決定論”的代表人物，所以該選項不符合題意。-選項D：格塞爾通過雙生子爬梯實驗，強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用，屬于遺傳決定論的觀點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。31、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者是（）。

A.贊科夫

B.維果茨基

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題可依據各教育學家的主要理論來判斷“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者。選項A：贊科夫：贊科夫是蘇聯著名教育家、心理學家，他在教學與發(fā)展問題上進行了長期的實驗研究，提出了發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括后進生都得到一般發(fā)展的原則，該選項不符合題意。選項B：維果茨基：維果茨基是蘇聯心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展，該選項符合題意。選項C：皮亞杰：皮亞杰是瑞士兒童心理學家、發(fā)生認識論的開創(chuàng)者，他提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，該選項不符合題意。選項D：布魯納：布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知—結構論或認知—發(fā)現說，該選項不符合題意。綜上，答案選B。32、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中的“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”不包括（）

A.學習時間

B.課業(yè)質量

C.學習水平

D.學習壓力

【答案】：C

【解析】本題可根據《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”的相關內容，對各選項逐一分析，從而得出答案。選項A：學習時間學習時間是衡量學生學業(yè)負擔的一個重要方面。學生花費在學習上的時間過長，可能意味著學業(yè)負擔較重；反之，若學習時間在合理范圍內，則能在一定程度上反映學業(yè)負擔處于相對合理的狀態(tài)。所以學習時間屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項B：課業(yè)質量課業(yè)質量直接關系到學生的學習負擔。如果課業(yè)質量不高，存在大量重復、低效的作業(yè)等情況，會增加學生的學習負擔；而高質量的課業(yè)能夠更有針對性地幫助學生鞏固知識，提升能力，合理安排的課業(yè)質量有助于控制學生的學業(yè)負擔。因此，課業(yè)質量屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項C：學習水平學習水平主要體現的是學生在知識掌握、能力發(fā)展等方面所達到的程度，它側重于反映學生的學習成果和能力表現，而不是學生在學習過程中所承受的負擔情況。“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”重點關注的是與學習負擔相關的因素，如時間、質量、壓力等，并非學習成果本身。所以學習水平不屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。選項D：學習壓力學習壓力是學生在學習過程中對各種學習要求和任務所感受到的心理壓力。學習壓力的大小能夠直接反映學生的學業(yè)負擔情況，壓力過大往往意味著學業(yè)負擔較重。所以學習壓力屬于“學業(yè)負擔狀況關鍵指標”。綜上，答案選C。33、當學生取得成功或遭遇失敗時，教師應該幫助學生形成（）。

A.能力歸因

B.努力歸因

C.運氣歸因

D.任務難度

【答案】：B

【解析】本題可根據不同歸因方式對學生的影響來分析正確選項。選項A：能力歸因能力是個體自身相對穩(wěn)定的特質。若將成功或失敗歸因于能力，當學生成功時，可能會認為是自己能力強，但當遭遇失敗時，就容易產生自己能力不足的想法，從而打擊自信心，甚至可能會形成習得性無助，不利于學生后續(xù)的學習和成長，所以教師不應該幫助學生形成能力歸因，A選項錯誤。選項B：努力歸因努力是學生可以通過自身控制和調節(jié)的因素。當學生取得成功時，將其歸因于努力，會讓學生認識到是自己的努力付出獲得了回報，從而增強自我效能感，激發(fā)進一步努力學習的動力；當學生遭遇失敗時，歸因于努力不夠，會讓學生明白只要付出更多努力就有可能成功，有助于學生從失敗中吸取教訓，振作起來繼續(xù)努力。因此，教師應該幫助學生形成努力歸因，B選項正確。選項C：運氣歸因運氣是一種不穩(wěn)定、不可控的外部因素。把成功或失敗歸因于運氣，會使學生覺得成功或失敗不是由自己掌控的，成功時可能不會增加自信心和動力，失敗時也不會反思自身問題，不利于學生從成功或失敗中總結經驗教訓，不利于學生的長期發(fā)展，所以教師不應引導學生進行運氣歸因，C選項錯誤。選項D：任務難度任務難度屬于外部的、穩(wěn)定的因素。如果將成功或失敗歸因于任務難度，當成功時，學生可能會認為是任務簡單而非自身能力或努力的結果；當失敗時，會覺得是任務太難，而不認為是自己的原因，這樣不利于學生正確認識自己的學習情況和能力，也難以激發(fā)學生的內在動力，所以教師也不應該幫助學生形成任務難度歸因，D選項錯誤。綜上，答案選B。34、一般滅火器的滅火原理是（）

A.降低溫度

B.隔絕氧氣

C.增加濕度

D.制造泡沫

【答案】：B

【解析】本題主要考查一般滅火器的滅火原理。我們來分析每個選項：-選項A：降低溫度雖然是滅火的一種方式，但一般滅火器主要不是通過降低溫度來滅火。大部分滅火器在滅火過程中，降低溫度并非其核心作用機制，故A項不符合題意。-選項B：一般滅火器的滅火原理主要是隔絕氧氣。物質燃燒需要同時滿足可燃物、助燃物（通常為氧氣）和達到著火點這三個條件。滅火器噴出的物質可以在火源表面形成一層覆蓋層，阻止氧氣與可燃物接觸，從而切斷燃燒的條件，達到滅火的目的，所以B項正確。-選項C：增加濕度與一般滅火器的滅火原理并無直接關聯。增加濕度并不能從根本上破壞燃燒的必要條件，難以實現滅火的效果，所以C項錯誤。-選項D：制造泡沫只是部分滅火器（如泡沫滅火器）的一種表現形式，并非所有一般滅火器都通過制造泡沫來滅火，且制造泡沫的最終目的也是為了隔絕氧氣，因此制造泡沫不是一般滅火器的普遍滅火原理，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。35、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。

A.變勢

B.定勢

C.遷移

D.原型啟發(fā)

【答案】：B

【解析】本題考查的是教育心理學相關概念的定義。選項A“變勢”并非教育心理學領域中由于先前活動而形成的心理的特殊準備狀態(tài)的概念，不存在這樣與題干描述對應的專業(yè)解釋，所以A選項錯誤。選項B定勢是指由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)。它會影響人在后續(xù)活動中的心理傾向和思維方式，例如在解決問題時，定勢可能使人按照以往習慣的方式去思考和處理。所以B選項正確。選項C遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它強調的是不同學習內容或情境之間的相互作用和影響，并非心理的特殊準備狀態(tài)，所以C選項錯誤。選項D原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)，它主要涉及從外界事物獲取靈感來解決問題，與心理的特殊準備狀態(tài)這一概念不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。36、瓷器中的“粉彩”出現于（）。

A.雍正時期

B.嘉靖時期

C.康熙時期

D.乾隆時期

【答案】：C

【解析】本題主要考查瓷器“粉彩”出現的時期。粉彩是一種釉上（在瓷胎上）彩繪經低溫燒成的彩繪方法，其在康熙時期開始出現。康熙晚期受琺瑯彩制作工藝的影響，在瓷胎上用進口彩料繪制花紋，初創(chuàng)粉彩。而雍正時期是粉彩瓷器發(fā)展的鼎盛階段；嘉靖時期主要以五彩瓷等較為著名；乾隆時期粉彩瓷器在工藝和裝飾上進一步發(fā)展豐富，但并非粉彩的出現時期。所以瓷器中的“粉彩”出現于康熙時期，本題答案選C。37、兒童剛學習“鳥”字時，“鳥”與“烏”等形近字?；煜?，這是由于這時期兒童的觀察品質缺乏（）。

A.精確性

B.順序性

C.目的性

D.敏捷性

【答案】：A

【解析】本題可根據兒童觀察品質的不同特性，結合題干中兒童學習“鳥”與“烏”等形近字?；煜那闆r來逐一分析選項。選項A：精確性精確性是指能精準地觀察事物，區(qū)分事物之間細微的差別。兒童在剛學習“鳥”字時，將“鳥”與“烏”等形近字混淆，正是因為他們不能精確地區(qū)分這些字形相近的字，不能準確把握它們之間細微的差異，這體現了兒童觀察品質缺乏精確性，所以該選項正確。選項B：順序性順序性強調觀察要有一定的順序，如從上到下、從左到右等。而題干中主要描述的是兒童對形近字的混淆問題，并非觀察順序的問題，所以該選項不符合題意。選項C：目的性目的性是指觀察活動具有明確的目標和方向。題干中并沒有體現出兒童觀察時缺乏目標的相關內容，而是在說對形近字區(qū)分不清的現象，因此該選項不正確。選項D：敏捷性敏捷性是指能夠快速地感知和觀察事物。題干重點突出的是形近字的混淆，與觀察的快慢并無直接關聯，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。38、中國古代“花鳥寫生”的高峰期出現在（）。

A.元代

B.唐代

C.宋代

D.明代

【答案】：C

【解析】本題主要考查中國古代“花鳥寫生”高峰期的相關歷史知識。逐一分析各選項：-選項A：元代繪畫風格多樣，山水畫取得了很高成就，一些畫家強調筆墨情趣、追求意境，而“花鳥寫生”并非元代繪畫發(fā)展的突出特點，所以A選項不正確。-選項B：唐代繪畫在人物畫方面達到了很高的水準，如閻立本、吳道子的人物畫作品具有極高的藝術價值。雖然唐代花鳥畫也有一定發(fā)展，但尚未達到高峰期，故B選項錯誤。-選項C：宋代是中國古代“花鳥寫生”的高峰期。宋代統(tǒng)治者對繪畫藝術較為重視，設立了翰林圖畫院等官方繪畫機構。在這種背景下，花鳥畫得到了極大的發(fā)展。畫家們注重觀察花鳥的形態(tài)、習性，追求寫實的表現手法，寫生技藝精湛，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的花鳥作品。因此，宋代符合“花鳥寫生”高峰期這一特點，C選項正確。-選項D：明代繪畫流派眾多，如吳門畫派等，繪畫風格偏向文人寫意，雖然花鳥畫也有一定發(fā)展，但并非以“花鳥寫生”為主要特色，與題目所問的高峰期不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。39、為了打擊社會的不良行為，國家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據是（）

A.操作性條件反射理論

B.經典條件反射理論

C.社會學習理論

D.期待懲罰理論

【答案】：C

【解析】本題可根據各理論的含義來分析國家“殺一儆百”做法所依據的理論。選項A：操作性條件反射理論操作性條件反射理論由斯金納提出，該理論強調行為的后果會影響行為再次發(fā)生的頻率。當行為產生積極結果時，行為會得到強化而增加發(fā)生頻率；當行為產生消極結果時，行為會得到懲罰而減少發(fā)生頻率?！皻⒁毁影佟辈⒎菃渭儚娬{個體自身行為與后果之間的直接聯系，不是基于個體自身行為的強化或懲罰來改變行為，所以不是依據操作性條件反射理論。選項B：經典條件反射理論經典條件反射理論由巴甫洛夫提出，是指一個原是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應。其主要是關于刺激與反應之間的聯結學習，與“殺一儆百”通過榜樣的示范作用來影響他人行為的做法不相關，所以不是依據經典條件反射理論。選項C：社會學習理論社會學習理論由班杜拉提出，該理論認為個體可以通過觀察他人的行為及其后果而進行學習，即觀察學習?！皻⒁毁影佟本褪峭ㄟ^對一個不良行為者進行處罰，讓其他社會成員觀察到這種不良行為帶來的負面后果，從而抑制自己的類似不良行為，這是典型的通過觀察他人行為后果進行學習的過程，符合社會學習理論，所以該選項正確。選項D：期待懲罰理論并沒有“期待懲罰理論”這一被廣泛認可的經典心理學理論，它不能作為國家“殺一儆百”做法的理論依據。綜上，答案選C。40、2016年9月，我國開始實施中小學德育課程是

A.心理健康教育

B.道德與法制

C.道德教育

D.思想教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國于2016年9月開始實施的中小學德育課程相關知識。選項A，心理健康教育主要側重于學生心理健康方面的引導和培養(yǎng)，它并非2016年9月開始實施的特定德育課程。選項B，2016年9月起，我國開始實施《道德與法治》課程，替代了原來的《思想品德》課程，將道德教育與法治教育有機融合，作為中小學德育課程，該選項正確。選項C，道德教育是一個廣泛的概念，而題干問的是具體實施的課程，道德教育不是2016年9月開始實施的特定課程表述。選項D，思想教育也是一個較為寬泛的概念，并非2016年9月開始實施的特定中小學德育課程。綜上，本題正確答案是B。41、《義務教育數學課程標準(2011年版)》中提出數學課程的內容的核心：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、()、模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識。

A.操作能力

B.閱讀能力

C.表達能力

D.推理能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查《義務教育數學課程標準(2011年版)》中關于數學課程內容核心的知識點?！读x務教育數學課程標準(2011年版)》明確提出數學課程內容的核心包括數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識。選項A操作能力并非該標準提出的數學課程內容核心；選項B閱讀能力不屬于此范疇；選項C表達能力也不在其中。而選項D推理能力符合標準所規(guī)定的內容，所以本題正確答案是D。42、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話體現影響個體身心發(fā)展的因素是（）。

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.個體主觀能動性

【答案】：B

【解析】本題考查影響個體身心發(fā)展的因素的相關知識。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話的意思是，蓬草生長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。這強調了周圍環(huán)境對事物發(fā)展變化的影響。在影響個體身心發(fā)展的因素中：-遺傳因素是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但題干未體現遺傳因素的作用。-環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實，題干中蓬草和白沙的變化正是受到周圍環(huán)境的影響，因此該選項符合題意。-教育尤其是學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，但題干內容并沒有涉及到教育對個體身心發(fā)展的影響。-個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素，題干未體現個體主觀能動性的作用。綜上，本題答案選B。43、在小學階段，教師應注重培養(yǎng)學生的（）

A.運動興趣

B.運動技能

C.鍛煉習慣

D.運動認知

【答案】：A"

【解析】正確答案選A。在小學階段，學生身心發(fā)展處于初級階段，培養(yǎng)運動興趣至關重要。運動興趣能讓學生積極主動參與體育活動，是開展體育教育的基礎。當學生對運動產生興趣，就會更愿意去嘗試和體驗各種運動項目，為后續(xù)運動技能的提升、鍛煉習慣的養(yǎng)成和運動認知的深化奠定良好開端。而運動技能的培養(yǎng)雖也是小學體育教育內容，但在小學時期，學生身體發(fā)育未完全成熟，過于強調技能可能使學生產生畏難情緒，且技能培養(yǎng)應建立在興趣基礎上；鍛煉習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，小學階段學生自律性和堅持性較弱，興趣是引導他們開始鍛煉進而逐步養(yǎng)成習慣的關鍵因素；運動認知是對運動相關知識和概念的理解，對于小學階段學生而言，抽象的認知理解能力有限，先培養(yǎng)興趣才能更好地促進運動認知發(fā)展。所以在小學階段，教師應注重培養(yǎng)學生的運動興趣。"44、我國高校于1999年開始大幅度擴招，毛人學率已經由1998年的9.8%增長到2004年的（），跨人高等教育大眾化階段。

A.19%

B.18%

C.15%

D.18.9%

【答案】：A"

【解析】本題考查我國高校擴招后高等教育毛入學率的具體數據。我國高校自1999年開始大幅度擴招，標志著我國跨人高等教育大眾化階段的關鍵指標是毛入學率達到一定數值。1998年我國高等教育毛入學率為9.8%，到2004年這一比例增長至19%，即意味著我國進入了高等教育大眾化階段。所以本題正確答案為A選項。"45、閱讀下面的文字，完成后面題。

A.三聚氰胺是通過一種食品添加劑——面筋混進“菜單”寵物食品制造公司生產的寵物食品中的。

B.作為食品添加劑，面筋可以增加食品的蛋白質含量，提高其黏度，增強口感。

C.三聚氰胺和三聚氰酸都屬于被美國法律禁止使用在食品中的化學物質。

D.三聚氰胺本身無毒，它和某種尚未被發(fā)現的化學物質發(fā)生化學反應，才生成了有毒物質。

【答案】：D

【解析】本題可根據題目所給各選項內容，逐一分析其正確性，從而判斷出答案。選項A題干表明三聚氰胺是通過食品添加劑面筋混進“菜單”寵物食品制造公司生產的寵物食品中的，這描述了三聚氰胺進入寵物食品的途徑，該描述合理且在邏輯上是可能的，所以選項A表述正確。選項B通常情況下，面筋作為食品添加劑，確實具有增加食品蛋白質含量，提高其黏度并增強口感的作用，該項內容符合食品添加劑面筋的常見特性，所以選項B表述正確。選項C三聚氰胺和三聚氰酸都屬于對人體有害的化學物質，被美國法律禁止使用在食品中，這是基于食品安全和健康保障的相關規(guī)定，所以選項C表述正確。選項D事實上，三聚氰胺本身就是有毒物質，它進入人體后，在胃酸的作用下會發(fā)生水解，生成三聚氰酸等物質，三聚氰胺和三聚氰酸結合形成的氰尿酸三聚氰胺在腎臟內會形成結石，從而對人體造成危害，并非是和某種尚未被發(fā)現的化學物質發(fā)生化學反應才生成有毒物質，所以選項D表述錯誤。綜上，本題應選擇表述錯誤的選項，答案為D。46、2013年我國國內生產總值比上一年增長（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題可根據題目所給信息，直接判斷2013年我國國內生產總值比上一年的增長率。題目中是一道關于2013年我國國內生產總值比上一年增長率的選擇題，給出了四個選項，分別為A.7.5%、B.7.7%、C.7.8%、D.8.1%。而答案明確為B選項，即2013年我國國內生產總值比上一年增長7.7%。所以本題正確答案是B。47、我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中浮現出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象，這是__________。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.空想

【答案】：A

【解析】本題可依據不同想象類型的定義，結合題干所描述的情境來判斷正確答案。選項A：再造想象再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。題干中“我們讀到‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’時，頭腦中浮現出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象”，這是依據詩句的描述而在頭腦中形成的景象，符合再造想象的定義，所以選項A正確。選項B：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。題干中是依據已有的詩句描述產生相應景象，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以選項B錯誤。選項C：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。題干主要強調的是依據詩句描述產生的景象，并非指向未來且與個人愿望相聯系的想象，所以選項C錯誤。選項D：空想空想是脫離現實的、不可能實現的想象。題干描述的情景并非脫離現實，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。48、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也?！贝苏Z出自（）。

A.《孟子》

B.《中庸》

C.《大學》

D.《論語》

【答案】：A

【解析】本題考查文學常識。解題的關鍵在于對各選項中經典著作內容的了解，判斷“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也”這句話出自哪部著作。A選項《孟子》：該選項正確?！跋脑恍＃笤恍?，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也”這句話出自《孟子·滕文公上》，其大意為夏朝稱學校為校，商朝稱學校為序，周朝稱學校為庠，而至于大學，三代都稱為學，其目的都是為了彰明人與人之間的倫理道德關系。B選項《中庸》：《中庸》是中國古代論述人生修養(yǎng)境界的一部道德哲學專著，集中體現了儒家學派的哲學思想，它并沒有包含題干中的語句，所以該選項錯誤。C選項《大學》：《大學》是一篇論述儒家修身齊家治國平天下思想的散文，相傳為春秋戰(zhàn)國時期曾子所作，其內容與題干語句無關，該選項錯誤。D選項《論語》：《論語》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，較為集中地體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，題干語句并非出自《論語》，該選項錯誤。綜上，答案選A。49、維持人體直立的下肢肌主要包括（）。

A.臀大肌、內收肌群、小腿三頭肌

B.縫匠肌、內收肌群、闊筋膜張肌

C.臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌

D.恥骨肌、股四頭肌、闊筋膜張肌

【答案】：C

【解析】本題主要考查維持人體直立的下肢肌的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：內收肌群主要作用是使髖關節(jié)內收等，并非維持人體直立的主要下肢肌，所以該選項錯誤。-選項B：縫匠肌主要功能是屈髖關節(jié)和膝關節(jié)，并使已屈的膝關節(jié)旋內，闊筋膜張肌主要協(xié)助髖關節(jié)屈曲和內收等，它們都不是維持人體直立的關鍵肌群，內收肌群也不符合維持直立的主要肌群特征，所以該選項錯誤。-選項C：臀大肌可以伸髖關節(jié)，在人體站立時起重要作用；股四頭肌是膝關節(jié)強有力的伸肌，對維持膝關節(jié)伸直從而維持人體直立姿勢有重要意義；小腿三頭肌收縮時可使踝關節(jié)跖屈，對于維持人體站立時的穩(wěn)定至關重要。所以臀大肌、股四頭肌、小腿三頭肌是維持人體直立的主要下肢肌，該選項正確。-選項D：恥骨肌主要作用是內收、屈曲和外旋髖關節(jié)，闊筋膜張肌作用如前面所述，它們并非維持人體直立的主要核心肌群，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。50、“南宋四家”分別指的是畫家（）

A.李唐、劉松年、馬遠、夏主

B.李唐、王希孟、馬遠、夏圭

C.趙伯駒、劉松年、馬遠、趙令穰

D.李唐、夏圭、劉松年、趙令穰

【答案】：A

【解析】本題可根據“南宋四家”所包含的畫家來逐一分析各選項，從而得出正確答案。A選項：“南宋四家”指的是南宋時期的四位著名畫家李唐、劉松年、馬遠、夏圭。雖然該選項中“夏主”表述有誤，但結合題目整體內容來看，此處應為“夏圭”的筆誤。所以該選項符合“南宋四家”的畫家組成，是正確的。B選項：王希孟是北宋晚期著名畫家，代表作《千里江山圖》，并非“南宋四家”成員，所以該選項錯誤。C選項：趙伯駒是南宋初期畫家，趙令穰是北宋畫家，他們都不屬于“南宋四家”，所以該選項錯誤。D選項：趙令穰是北宋畫家，并非“南宋四家”成員，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(20題)1、學校教育與家庭教育、社會教育等其他教育機構相比，最主要的區(qū)別在于()。

A.以人為直接對象

B.以影響人的身心發(fā)展為直接目的

C.由專門的機構和專門的教職人員承擔教育義務

D.有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動

【答案】：CD

【解析】本題可根據學校教育的特點，逐一分析各選項來確定正確答案。選項A教育的本質屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這意味著所有教育形式，包括學校教育、家庭教育和社會教育，都是以人為直接對象，對人施加影響，以促進人的發(fā)展。所以以人為直接對象并非學校教育與家庭教育、社會教育等其他教育機構的最主要區(qū)別，該選項錯誤。選項B無論是學校教育、家庭教育，還是社會教育，其直接目的都是影響人的身心發(fā)展。它們都圍繞著促進人的成長和發(fā)展展開，在不同方面、以不同方式塑造和引導人的身心變化。因此，以影響人的身心發(fā)展為直接目的不是學校教育獨有的特點，該選項錯誤。選項C學校是專門進行教育的機構，有專門的教職人員承擔教育義務。教職人員經過專業(yè)的培訓，具備相應的教育教學知識和技能，遵循一定的教育教學規(guī)范和要求開展教育活動。而家庭教育主要由家長實施，家長不一定具有專業(yè)的教育知識和技能；社會教育的實施主體更為廣泛和分散，缺乏專門的、系統(tǒng)的教育人員組織和實施。所以由專門的機構和專門的教職人員承擔教育義務是學校教育與其他教育機構的重要區(qū)別，該選項正確。選項D學校教育是有目的、有計劃、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動。學校根據一定的教育目標和培養(yǎng)計劃，設置系統(tǒng)的課程體系，安排合理的教學進度和教學方法，對學生進行全面、系統(tǒng)的教育。家庭教育往往是零散的、隨機的，主要基于家庭生活情境和家長的個人經驗；社會教育則具有多樣性和不確定性，缺乏像學校教育那樣完整、系統(tǒng)的組織架構和教育體系。因此，有目的、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動是學校教育區(qū)別于其他教育機構的顯著特征，該選項正確。綜上，答案選CD。2、從《品德與生活》《品德與社會》《思想品德》等課程標準中規(guī)定的內容標準來看，目前我國的德育內容主要集中在（）。

A.基本行為規(guī)范教育

B.基本道德品質教育

C.愛國主義教育

D.集體主義教育

【答案】：ABCD

【解析】目前我國德育內容的范疇可從《品德與生活》《品德與社會》《思想品德》等課程標準規(guī)定的內容標準來進行分析。選項A，基本行為規(guī)范教育是德育的重要基礎部分。在日常學習和生活中，引導學生遵循基本的行為規(guī)范，如遵守交通規(guī)則、校園紀律等，有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣和自律意識，使學生能夠在社會生活中有序地行動，這是德育內容的重要體現，所以選項A正確。選項B，基本道德品質教育是德育的核心內容之一。培養(yǎng)學生具備誠實、善良、勇敢、寬容等基本道德品質，能夠使學生在與他人交往和社會生活中，形成正確的價值觀和道德判斷，促進良好人際關系和社會風尚的形成，因此選項B合理。選項C，愛國主義教育在我國德育中占據著關鍵地位。通過對國家歷史、文化、傳統(tǒng)等方面的學習和了解，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，使學生愿意為國家的繁榮和發(fā)展貢獻自己的力量，所以選項C為正確選項。選項D，集體主義教育強調個人與集體的關系，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在集體生活中，學生學會關心集體、為集體利益著想，能夠增強社會凝聚力，促進社會的和諧發(fā)展，故選項D也是我國德育的主要內容。綜上，ABCD四個選項均符合目前我國德育內容的主要集中方向，本題答案選ABCD。3、班杜拉認為觀察學習包括（）四個子過程。

A.注意

B.識記

C.保持

D.復現

E.動機

【答案】：ACD

【解析】本題考查班杜拉觀察學習的子過程。班杜拉認為觀察學習包括四個子過程，分別是注意、保持、復現和動機。注意過程是指觀察者注意并知覺榜樣情景的過程，它決定著觀察者對榜樣的探索和知覺程度，是觀察學習的首要階段，故選項A正確。保持過程是指觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲，是將觀察到的信息進行編碼和存儲的階段，故選項C正確。復現過程是指觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為，即個體將所學到的行為表現出來，故選項D正確。而選項B“識記”并非班杜拉觀察學習的子過程。因此，本題正確答案選ACD。4、品德培養(yǎng)應該使學生達到道德自律的水平，道德自律包括（）。

A.自我觀察

B.自我評價

C.自我強化

D.自我體驗

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查道德自律的包含內容。道德自律是品德培養(yǎng)中使學生達到的重要水平，下面對各選項進行分析：A選項：自我觀察：自我觀察是個體對自己的行為、思想和情感等方面進行的觀察和審視。通過自我觀察，個體能夠清楚地了解自己在道德行為中的表現和狀態(tài)，為后續(xù)的自我調整提供依據，是道德自律的重要組成部分。B選項：自我評價：自我評價是個體依據一定的道德標準對自己的行為和思想進行價值判斷。它使個體能夠認識到自己行為是否符合道德要求，從而促使個體調整自己的行為以達到道德規(guī)范，屬于道德自律的范疇。C選項：自我強化：自我強化指個體在達到自己設定的道德目標時，給予自己積極的強化，如自我獎勵；而未達到目標時，則進行自我懲罰。這有助于個體持續(xù)激勵自己遵循道德準則，維持良好的道德行為，是道德自律的體現。D選項：自我體驗：自我體驗是個體對自己的情感體驗，更多地側重于內心的感受和情緒反應，它并不直接體現個體對自身道德行為的自我約束和調節(jié)，不屬于道德自律的內容。綜上，道德自律包括自我觀察、自我評價和自我強化，本題正確答案選ABC。5、下列選項屬于外部學習動機的是（）

A.學習是為了取得老師的表揚

B.學習是為了不讓父母失望

C.學習是為了提高自身素質

D.學習是為了報效祖國

E.學習是出自好奇心

【答案】：ABD

【解析】本題可根據外部學習動機的定義來分析每個選項。外部學習動機是指由外部誘因所引起的學習動機，即學習是為了獲得某種外在的獎勵或避免某種外在的懲罰。A選項：學習是為了取得老師的表揚。老師的表揚屬于外在的獎勵，學生為